浅谈小学英语的教学艺术
浅谈小学英语教学导入艺术
这是我们常用 的导入方式 ， 言作 为一种工具 ， 语 其
最终 目的是为 了交际 。但 是在进行课 堂 口语练 习时 ， 有 的学生面对老师和 同学十分害羞 ，不愿积极参与 口 语 活动 。为此 ， 我常 常利用 ｆ ｅｔ ｋ这种形式， ｒ ｌ ｅ ａ 有意识
＠ 灞
二、 学会 比较
④
融会贯通 ， 举一反三 。如 ： １ 小明去 买早点 ， （） 包里的钱
比较不仅仅是一种说明方法 ，在数学领域 中它还
单买油条可买 ｌ ， ０根 单买包子可买 ５ 。他买 了 ２根 个 油条后 ， 还可买几个包子 ？（） ２ 一块木料单做椅子可把 １把 ， ０ 单做桌子可做 ５ 。李师傅先用这块木料做 了 张 ２ 把椅子 ， 还可做 几张桌子 ？如果我们把这一类题与工 程 问题进行沟通 ， 就会很快找 到解题 思路 。 分数应用题一直是五年级数学教学 的难题 ，也是 整个小学数学教学的难点 。学生解分数应用题时，往 往只套用模式， 很少考 虑分数的意义 ， 更有部分同学根
设计一些与本堂课 内容有 关的 ｆ ｅｔ ｋ，或者师生对 ｒ ｌ ｅ ａ 话， 或者学生间互相对话 ， 或者 小组 间对话 ， 这些看似
五 、 观 导 入 法 直
由于小学生年龄较小 ， 生活经验不丰富， 知识范围
简单的 日常用语， 既是对 旧知 的复 习巩固 ， 又是新知识
的铺垫 ， 在一 问一答之间 ， 语言 的交际功能开始启动 ， 口语能力得到了训练 。比如在学 习 ６ ｔ ｓ ｈｒ． ＡＩｗａ ｔｅ 时， ｅ 教师 问 Ｗｈ ｎ ｕ ｉｈ ａ ？ ｅ ’ ｏ ｒ ｒ ｄｙ 以及 Ｗｈｔ ｏ ｌｙ ｕ ｉｅ Ｓ ｙ ｂｔ ａｗ ｕｄ ｏ ｌ ｋ ａ ａ ｉｈ ａ ｐｅｅｔ根据学生的回答 ， ｓ ｂｒ ｄｙ ｒｓｎ ？ ｔ 我引出今天要学 习的 ｄａ 、 Ｄ ｌ ｎ ｇａｓｓ ｉ ｙ Ｃ Ｗａ ｍａ 、 ｌ ｅ 等单词 。由于这些对 ｒ ｋ ｓ
浅谈中小学英语教师话语艺术
摘要英语教学中，语言作为教学的重要工具，教师的话语艺术对学生的学习成效有重要影响。
本文从英语教师的话语艺术的概念、特点、入门与提高等方面进行探讨，以期对中小学英语教师在教学中的话语运用起到一定的指导作用。
第一部分英语教师话语艺术的概念英语教师话语艺术是指英语教师在教学过程中所使用的具有说服力和情感力的话语表达的经验和技巧。
话语艺术是一种对语言表达进行加工和创造的产物，教师要用清晰、准确、语调和表情适当的教学语言，调动学生学习英语的积极性，引导学生学好英语知识和技能。
第二部分英语教师话语艺术的特点英语教师话语艺术的特点主要体现在以下几个方面：1. 清晰、准确英语教师的话语要求精益求精，清晰准确。
要求教师的语言要逻辑清晰性而不是简单的表达对错。
2. 色彩丰富、生动教师在英语教学中应利用多种语言, 多种教学技能和教育手段，运用生动形象的例子、事例，让学生身临其境地感受英语学习的乐趣。
3. 姿态得体、生动教师要有良好的职业道德观念和素质，说话的姿态和表情要得体，生动、活泼，让学生放松心态，积极参与学习。
第三部分英语教师话语艺术的入门与提高1. 入门•教师要熟悉英语语言的表达形式，如语音、语调、语气、语态等。
•教师要熟悉教学课程，理解学生的需求和学生心理，结合学生的实际情况进行教学。
•教师要及时了解学生学习情况，指导学生正确的学习方法，及时纠正学生的语音、语法、语调等问题。
2. 提高•多接触英语语言环境，增加学习与教学的知识和技巧，在实践中不断探索研究，学习先进教学方法，提高自己的教学水平和话语表达能力。
•运用多种语言技巧，如口头表达、身体语言、表情等，丰富自己的教学方法，提高自己的教授效果。
•注意教材和实际生活的联系，适时运用实际生活和社会背景来丰富教材，激发学生的兴趣。
结论英语教师话语艺术是提高英语教学效果的重要手段，它可以培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的英语水平。
在实践中，英语教师不断探索研究，不断提高自己的教学和表达能力，为学生打好英语学习的基础，为学生创造出更加美好的英语学习环境。
小学英语论文浅谈小学英语教学语言艺术通用版
小学英语论文-浅谈小学英语教学语言艺术通用版摘要目前英语已经走进小学课堂，对于初触这门新语言的小学生来说充满了好奇和新鲜，一开始学习兴趣一定非常浓厚，教师应使用各种方法保持学生的学习英语的热情，从而更有效的完成教学任务，其中教学语言的艺术性至关重要。
本文就英语教学语言艺术的作用进行阐述，使小学英语教师进一步了解和掌握英语教学用语的艺术性，并能运用到教学中，激发学生学习英语的兴趣和热情。
关键词：英语教学语言环境自主学习教师向学生传授文化科学知识，培养良好的道德情操，训练分析问题、解决问题的能力，发展他们的智力，一刻也离不开语言。
我们常常见到这样的情况:教师知识水平相仿，教育对象相近，教学内容相同，但教学效果却迥然有异。
一者情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然;一者平板乏味，课堂气氛窒息，学生昏昏欲睡。
课堂效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养，运用语言的艺术往往起特别重要的作用，小学英语教学也是如此。
教师必须具备良好的口语表达能力，这种能力不仅是增强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力，教师要把课上得有感染力，说服力，达到预期的教学效果，须下苦功锤炼教学用语，讲究语言艺术。
目前英语已经走进小学课堂，对于初触这门新语言的小学生来说充满了好奇和新鲜，一开始学习兴趣一定非常浓厚，教师应使用各种方法保持学生的学习英语的热情，更有效的完成教学任务，其中教学语言的艺术性至关重要。
一、把握英语教学语言艺术,让课堂“活”起来英语教学的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。
小学英语是入门，是学生学习英语的基础，如何打好这个基础就要求教师要把课上得“活”起来。
如今的小学英语课堂以情景式教学为主，教师通过创设一定的语言环境，通过各种游戏激发学生的兴趣，在活动中汲取书本知识。
浅谈小学英语课堂教学艺术
浅谈小学英语课堂教学艺术
河北省崇礼县西湾子小学 王文杰
说 到 英语 课 堂教 学 艺术 ， 么 ， 竟 什 么是 课 堂 教 学 艺 术 那 究 呢？ 据 我肤 浅 的理 解 ， 以 为 ： 据 教 材 的要 求 和 根 据 教 学 的 我 根 其他 方面 的评 价 。
这样以分数评定学生能力高低 的其 中一个最大的缺 点便 是抹杀个性。肯定 性评价是一个激励和保持学生学 习兴趣的
很 重要 的 一个 方面 。所 以需 要 老 师全 方 位 ， 多样 化 地正 确 评价
对象的实际情况 ， 采取适当的 ， 适宜 的方式方法 ， 从而使学生 最好的理解教学内容和最大程度 的掌握好教学 内容 ，这就是
好 的教 学 方法 ， 言 之 ， 就 是教 学 艺 术 。其 实 我 们 在 年 复 一 换 这
学生， 要在教学 中适时地给予学生们肯定性评 价 ， 会加深师生
间的感情 ， 树立 学 生 的 信 心 ， 发 学 生 学 习欲 望 ， 教学 收 到 激 使 事倍 功 半 的 效 应 。例 如 ： 上课 点 名 回答 问 题 时 ， 知 道 把 问 在 要
年， 月复一月 ， 日复一 日的教学过程 中 ， 早就创 造 了许许多多
Ｉｕ ｏ ｅ等 等 形式 都 是 很 好 的 方 法 ， 能 借助 先进 多煤 体 等辅 助 ｇ 如
手 段 更能 达 到理 想 的效 果。 例如 在 教 学 Ｔｈ ｒ 这一 课 时 ， ｅｆ ｍ ａ
利用多媒体设计 了这样 的课 文导入 ：屏幕上首先两 个好朋友
的 照 片 ， 引 了学 生 们 的兴 趣 ， 论 他 们 自己 的 好 朋 友 ， 激 吸 谈 也 起 了学 生 强 烈 的 表 达 的 欲 望 。 这 时 我 开 始 提 问 ： ｏｉ ｍｙ Ｗｈ ｓ
浅谈英语教学的艺术
浅谈英语教学的艺术英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，其学习可谓是人们不可避免的任务之一。
在英语教学中，教师的教学艺术是十分重要的一个因素。
在英语教学中，教师需要对学生有良好的了解，同时要有一定的教学技巧和方法。
因此，本文将调研英语教学的艺术，并阐述英语教师如何提高自己的教学水平。
一、了解学生的学习情况了解学生的学习情况是教学的第一步。
英语教师需要了解学生的英语水平、学习习惯和学习目的等。
根据不同的学习情况，英语教师应选择适合学生的教学方法。
比如对于初学者，教师可以选择以听、说、读、写为主的教学方法，以提高学生的英语应用能力；对于英语水平较高的学生，教师可以采用多角度的教学方法，如语法解析、阅读理解、写作等，以提高学生的英语素养。
二、创造良好的教学氛围良好的教学氛围是教学中非常重要的因素。
英语教师需要创造一个轻松、积极的教学氛围。
教师可以借助一些趣味性的教学媒介，如多媒体、图片、音频等，来激发学生的学习兴趣。
同时，教师也要关注学生的情感体验，以及对其动机的直接影响。
良好的教学氛围不仅能够提高学生的听能力、口语表达能力，还有助于激发学生自主探究的热情。
三、通过有效的课堂互动提高教学质量课堂互动是英语教学中必不可少的一部分。
教师应鼓励学生积极参与课堂互动，或者设置一些有趣的活动来促进学生的参与。
例如，教师可以在课堂上为学生设置一些游戏、考察、小组讨论等方式，以让学生进行有效的互动。
这不仅能够帮助学生掌握英语知识，还能够提高学生的英语交际能力。
同时，通过课堂互动，教师也能够对学生的学习情况进行及时地反馈，以及发现学生存在的问题，从而及时进行调整。
四、注重学生的个性发展学生在不同的阶段都会有个性发展，这与学生的身体状态、思维能力等有关系。
学生在学习英语的过程中，教师应该加以重视和关注，注重学生的个性发展。
例如，一些学生对英语学习的兴趣不太高，教师可以通过利用学生感兴趣的事物，将英语教学元素融入其中，提高课堂内的趣味性和生动性，以吸引学生的兴趣。
浅谈小学低年级英语创新导入的艺术
浅谈小学低年级英语创新导入的艺术英语学习对于小学低年级的孩子来说是一件比较新鲜的事情，如何让孩子们对英语学习产生足够的兴趣，成为了英语老师们面临的一个难题。
在教学中创新导入的艺术是非常重要的，以下是对小学低年级英语创新导入的艺术进行浅谈。
一、情境导入法情境导入法是通过创造一种特定的情境，引出本节课要学的知识，使孩子们的兴趣和注意力能够被更好地吸引，从而更好地理解和掌握本节课的知识。
例如，在学习形容词时，老师可以先让孩子们观察一些图片，让孩子们根据图片的形象特点来描述形容词，这样能让孩子们通过视觉印象更好地理解形容词的概念。
二、图片教学法图片教学法是指在教学中通过图片的展示帮助孩子们更好地理解学习内容。
在教单词时，通过图片教学法可以让孩子们更容易地记住单词的发音和意思。
在教学外观时，可以通过展示不同的动物外观图片，让孩子们学会用适当的词汇来描述动物的外观特点。
三、游戏教学法游戏教学法是小学低年级英语教学中最受欢迎和最能够调动孩子积极性的一种方法。
在教学中可以通过一些简单有趣的英语游戏来帮助孩子们更好地理解和掌握学习内容。
例如，在教学数词时，可以通过数数游戏，让孩子们在游戏中自然而然地掌握数词的使用。
四、动手制作法通过动手制作法可以为孩子们提供一个更加直观、亲身体验的学习环境，让孩子们在制作过程中对所学内容有更加深刻的印象。
例如，在学习水果时，可以通过让孩子们亲自制作水果拼盘、水果沙拉等活动，让孩子们更好地理解和记忆所学单词。
总之，在小学低年级英语教学中，创新导入的艺术是至关重要的。
只有让孩子们在轻松愉悦的氛围中自然而然地学会英语，才能真正激发他们学习英语的兴趣和热情，从而有效地提高英语学习的效果。
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学是教师面对学生实现教育教学目标的过程，英语课堂教学艺术就是教师在教学过程中运用选择教材、引导学生、掌控课堂气氛、技巧处理冲突等方面的技巧和方法实现教学艺术化的过程。
英语课堂教学艺术可以提高教学效果的同时，也可以增加学生的学习效率和兴趣。
一、选择教材教师要了解学生的实际情况，然后选取适合学生的教材。
教材的选取应适应学生的学习能力，同时也要注意学科的重点。
教材的选用应当是能够开启学生学习英语的兴趣和思考，增加学习的趣味性，让学生的英语学习得到最大的利益。
二、引导学生教师不能单向传授知识，应积极引导学生自主思考和合作学习，让学生在学习中逐渐成长。
在教学中，应尊重学生，让学生表达意见，促进和谐合作，教师的鼓励和支持能够使学生克服学习的难题，提高学生的信心和自尊心，从而促进学生更好的学习效果。
三、掌控课堂气氛英语课堂是一个教学环境，教师能否掌控好课堂气氛也是教学中的艺术。
教师应该倡导积极向上的课堂氛围，鼓励学生互动，使学生们融入到教学活动中，在这样的学习气氛中，学生可以愉快地学习和生活。
教师在课堂教学过程中，要时刻关心学生的情绪和感受，及时调整教学步骤，帮助学生解决问题，以掌控好课堂气氛。
四、技巧处理冲突在英语课堂教学中，难免会出现冲突和问题。
解决冲突和问题是英语课堂教学中的一个最重要的环节。
教师要能够聆听和理解学生心声，及时采取行动解决问题。
同时，也要注意平衡学生的各种情绪，保持教育教学运作的平稳性。
以上四个方面是英语课堂教学中教师需要注意的。
教师在英语课堂上应注重语言能力的培养，教师应尽可能的发挥自己的特长和技能，让学生从中受益。
教师可以走出传统教学的方法，采用一些新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣和创造性思维，例如导入活动、口语训练等。
总之，英语课堂教学艺术的核心是与学生建立良好的关系，建立教学平台。
教师要锻炼自己的专业素养和认识能力，提高教学方法和技巧，运用艺术化的手段来增强教学效果，让学生能够更好地掌握英语语言，进而成为一个具有丰富语言技能和国际视野的人才。
浅谈英语教学的艺术
摘要艺术是一种创造性的表达方式，它不仅存在于文化艺术领域，也存在于其他领域。
英语教学同样也需要一定的艺术。
本文主要阐述英语教学中应该具备的艺术元素。
英语教学的艺术英语教学是一门复杂的艺术。
艺术并不只是形式和技能，还包括创造性思维和独特的风格。
因此，教师需要通过创造力和想象力不断完善自己的教学方法和技能，并在实践中不断追求卓越。
教师的独特风格在英语教学中，传授知识并不是唯一的目的。
如何让学生愿意学习，更重要的是如何让学生产生学习的兴趣。
在此过程中，教师的独特风格就显得尤为重要。
教师可以运用不同的教学风格，如趣味性、互动性、启发性等，来提高学生的兴趣和学习效率。
创造性思维在英语教学中，教师需要思考如何通过不断创新和智慧来提高教学质量和有效性。
例如，教师可以通过多元化和个性化的教学方法来帮助不同层次的学生，并适应不同的教育环境和文化差异。
在进行英语教学时，教师需要思考不同课程之间的联系和综合应用，使学生能够在实践中发挥所学到的知识和技能。
卓越的技能卓越的英语教学需要教师精通教学技能，如教学设计、教学评价、提问技巧等。
教师需要建立有效的教学评估体系，及时发现学生在学习上出现的问题并提供准确的反馈。
此外，教师还需要在课程设计和实施中注重学生的参与和反馈，通过积极互动来推动教学有效性的提高。
结论英语教学是一门复杂的艺术，它需要教师不断创新和追求卓越。
教师需要具备独特的教学风格、创造性思维和卓越的教学技能，以提高学生的兴趣和学习效率，推动教学质量的不断提高。
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浅谈小学英语的教学艺术
发表时间：
2011-03-21T09:17:12.450Z 来源：《中国校园导刊》2011年第2期 作者： 刘风华
[导读] 英语教学需要教师有扎实的专业知识，还必须有一定的艺术素养。
【摘 要】：英语教学需要教师有扎实的专业知识，还必须懂得艺术，有一定的艺术素养。良好的课堂导入使课堂更富有艺术感染力，让
整堂课充满艺术性，激发学生的学习兴趣，整个授课过程师生都处于一个愉悦、互动的过程。
【关键词】：英语教学、乐教、趣学
英语教学是一门艺术，所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的
教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的爱好。因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一
定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、
导入的艺术
好的开始是成功的一半，好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教
材，研究你的学生的需求，英语基础，根据教学内容采取不同的教学方法，使枯燥的内容艺术化。好的导入能把学生的注重力吸引到课堂
上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之，你的导
入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。这样导入自然而引人入胜。
二、课堂设计的艺术性
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生
在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也把握了教学内容。运用灵活多样，生动有
趣的教学方法，激发学生学习兴趣。每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就象
play a game
。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的活动。例如：
1.
英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是 big, 那small 这一组反义词就是你们这个 family 的成员；如你是 Beijing ，
那你就要找
China ；如你是London, 那你就要找 England; 如你是 ----anice teacher, 那你就是 Jobs 的组员。
2.
为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换
partners
的极好方法。
3.
把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自
己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。从而使
Chant 这一
部分作用推倒高峰。
4.
教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。
这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造
力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。
三、教师的乐教之法
1
、绘画教学。针对小学生好动的特点采取绘画教学，让他在老师指导下边说边
画、做到心口手齐动，以此来吸引学生的注意力。
2
、填词唱歌。老师可把儿童喜欢的曲调填上所学的句子，然后让学生边唱边学。要想把歌唱好首先就的熟练掌握句子的正确读音，从而有
效提高孩子们的学习积极性。
3
、可视物体教学。利用可视物体如画报、玩具、实物、简笔画等进行教学，激发学生的好奇心和学习兴趣。
4
、童谣、诗歌教学。运用学过的单词组成童谣或诗歌，让学生进行听说练习，这样不但复习巩固了旧知识，而且还能培养学生语音、语
调、语流、语速各方面的听说能力。
5
、游戏、表演教学。老师可根据所教内容确定采取那种方式教学。若新授课含有一定的故事情节，可采取让学生扮演不同角色的表演方
式；若所学内容为单词或句子，则可采用游戏形式。如教授身体各部位名称，不妨多教一个单词
Touch（触摸），然后对学生们说：“Touch
your ear/eye/face.”
要求学生边触摸指定部位边说：“Touch myear/eye/face.”以此来增添趣味性。
最后，在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。假如师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学
生积极向上的情感，或对英语具有浓厚爱好而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特
征，同时也不能刺激同学积极参与。因此，师生情感的共鸣即是创造教学过程愉悦性的前提条件，也是教学过程具有愉悦性的标志之一。
也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。随着教材及其考试内容的方式，手
段改革，教师必须通过阅读大量的文学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化的背景
知识，提高英语的实际应用能力。
英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情愉快，爱好盎然。这就要求每个英语教师除了
把握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效
果，在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。当然，这并不意味艺术修养高的教师其教学水平就一定比别人高，但至少可以肯定的是就
同一个人而言或者是同等条件下，艺术修养高的教师显然比艺术修养低的教师更有利于教学艺术的实施。更有利于提高其英语教学的艺术
感染力，提高学生参与教学活动的积极性。
（昌邑市都昌街道岩山小学
山东 潍坊）