小学英语课堂教学艺术
小学英语教学的五种方法
小学英语教学的五种方法素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
而教师的主导作用是发挥学生主体教育的前提，其实质在于培养学生的主体性，并教会学生学习，调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。
教育学家陶行知先生说“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情”。
那么如何才能做到这点，针对小学生年龄、生理等特点，在英语课堂教学中不断实践，丰富“乐学”模式就成为重中之重了。
一、手势、动作切入，引发学生学习兴趣在小学英语课堂教学过程中，许多教学内容可采用教师用“手势、动作，眼神”导入新课的方法。
切如教学内容时，教师不要直接出示教学内容可用准确的肢体语言向学生设疑，用“请同学们注意老师做的这个动作是什么意思，”等问题将学生的兴奋点启迪并牢牢抓住。
通过启发和简单的讨论后，学生知道了教师表示的意思，再让学生模仿老师的动作。
大部分学生动作基本准确时再揭示这些动作用英语如何表述，接着学生跟着老师边读短语边做动作。
经过数次练习后，速度可逐渐加快，紧接着根据学生掌握的不同情况采用小组比赛，优者展示等方法使学生眼、口、耳、手并用，精神高度集中，大脑快速运转，反应灵敏，印象深刻。
而更重要的是当学生掌握了所学知识之后深深感受到了学习过程的轻松、快乐。
二、实物图片引路、激发学生学习兴趣小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地靠死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，失去学习兴趣，在教授新单词时，要经常采用实物或图片的方式引路，不失为激发学生学习兴趣的好方法。
例如，在教授新单词computer, flute, trumpet, violin等时，教师先准备一些实物和图片，把抽象单词变成具体直观的东西，这样学生的注意力就会被吸引，继而产生极大兴趣。
在教授单词cucumbers, potatoes, carrots, mushrooms等时，可以让学生从家里拿来黄瓜、土豆、胡萝卜、蘑菇等实物，利用学生迫切想知道这些蔬菜用英语怎么说的心理，引导学生逐一认知，不断练习，反复肯定，不断表扬，让学生产生生活中经常见到的蔬菜我们都会用英语说的小小的成就感。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，因此教师需要采取合适的教学策略来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面，我们就来探讨一下小学英语课堂教学的几种策略。
小学英语课堂教学需要采用生动有趣的教学策略。
由于小学生的注意力很容易分散，教师在教学过程中需要利用多媒体技术、故事、游戏等有趣的方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放英文儿歌、英文动画片等形式来吸引学生的注意力，让学生在听中学、在玩中学，从而增强学生学习英语的兴趣。
小学英语课堂教学需要采用多样化的教学策略。
教师可以结合不同的教学手段和方式，如板书、示范、讲解、角色扮演、情境导入、教材展示等，让学生在不同的情境中学习英语，丰富学生的学习体验。
可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，激发学生参与学习，提高学生学习的积极性。
小学英语课堂教学需要采用个性化教学策略。
由于每个学生的英语学习能力和兴趣不同，教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。
对于英语学习能力较强的学生，可以设置一些拓展和延伸的英语学习任务；对于英语学习能力较弱的学生，则需要提供更多的辅导和帮助，让学生在轻松和有趣的氛围中提高英语听、说、读、写的综合能力。
小学英语课堂教学需要采用循序渐进的教学策略。
针对小学生的认知发展特点，教师应该根据学生的年龄特点和知识结构，安排合理的学习内容和学习活动，让学生在适宜的教学节奏下学习英语。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习进度，及时调整教学内容和教学方法，让学生在适宜的难度下学习英语，取得更好的学习效果。
小学英语的教学方法有哪些精选5篇
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。
因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力和文化意识的重要渠道。
在教学中，教师需要运用各种策略来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力。
本文将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
一、故事教学法
故事教学法是小学英语教学中常用的一种策略。
通过讲故事的方式，教师可以向学生介绍英语国家的文化和风土人情，激发学生的阅读兴趣，同时也可以帮助学生积累词汇和语法知识。
教师可以选择富有教育意义的故事，通过多媒体资料、角色扮演等方式生动地呈现给学生，激发学生对英语学习的热情。
二、游戏教学法
游戏教学法是小学英语教学中很受学生欢迎的一种策略。
通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习英语，从而激发学生对英语学习的积极性。
教师可以设计各种趣味性十足的英语游戏，如语音游戏、词汇游戏、句型游戏等，让学生在游戏中轻松地掌握英语知识。
三、实践教学法
实践教学法是小学英语教学中的一种重要策略。
通过实践，学生可以将学到的知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
教师可以组织学生进行各种英语实践活动，如英语角、英语剧表演、英语歌唱比赛等，让学生在实践中提高他们的英语交流能力。
四、多媒体教学法
多媒体教学法是小学英语课堂教学中的一种现代化策略。
通过多媒体教学，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体设备，如幻灯片、电子课件、英语动画片等，向学生展示丰富的英语学习资源，帮助学生更加形象生动地理解和掌握英语知识。
五、任务型教学法。
掌握这些技巧,让一年级下英语教案变得易用且高效
一年级下英语教学是小学英语教学的关键阶段之一，学生们从不会说任何英语开始接受基础英语知识的学习。
对于英语教师而言，掌握一些教学技巧，可以让他们的教案变得更加易用且高效。
下面主要介绍几个技巧，希望对您在教学中有所帮助。
一、采用趣味性的方式一年级下英语学习者的年龄一般在 7-8 岁左右，他们的学习兴趣以及好奇心都非常强烈。
英语教师可以适当利用这一特点，精心设计或引用一些富有趣味性的教学材料，引导学生在学习过程中激发出兴趣和好奇心。
比如可以用小动物或卡通人物来教授单词或语法知识，或是利用英语歌曲来让学生感受英文语音和节奏。
二、快速梳理课程大纲在教学计划制定之前，教师需要先梳理好学生需要掌握的知识点和技能。
这个过程可以通过快速梳理课程大纲的方式来完成。
有效的课程大纲能让教师清晰地了解每节课需要达到的教学目标和教学重点，从而更加有针对性地编写教案，将学生的掌握速度和掌握的内容都提高到一个新的高度。
三、利用多媒体工具多媒体工具的使用可以有效地吸引学生的注意力，增强他们的记忆和学习兴趣。
在一年级下英语课堂中，教师可以使用一些多媒体软件辅助教学。
例如，可以使用讲故事的动画片来帮助学生更好地掌握单词和语法知识，或者是使用教育类游戏来加强学生的口语表达能力。
四、与学生互动在教学过程中，与学生的互动性极为重要。
教师可以通过问答、互动游戏等形式来激发学生的兴趣和热情，让学生更好地理解和掌握所学内容。
同时，在互动的过程中，教师也能及时了解学生的学习状况，并及时调整教学方法，更好地达到教学目标。
五、以学生为中心以学生为中心的教学方法是目前教育领域普遍推崇的教学理念之一。
教师应该尽量在教学过程中实现“以学生为中心”的教学方法。
在教授单词和语法知识时，可以将学生主动引导到互动中，使他们基于自身的理解和经验，把所学内容应用到生活中去，并在实际应用过程中不断掌握英语知识。
一年级下英语教学中，教师需要加强针对特点的教学方法，通过多种途径来激发学生的学习兴趣，同时尽量满足学生的学习需求。
小学英语课堂吸引学生注意力的方法
小学英语课堂吸引学生注意力的方法
小学英语课堂的教学方式至关重要，需要吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
以下是一些吸引学生注意力的方法：
1. 利用多媒体教学
利用多媒体设备，如投影仪、音响、电脑等来展示英语教学内容，比如英语动画片、
英语歌曲、英语视频等，这样可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。
2. 利用游戏教学
在英语课堂上可以设置一些互动游戏，如英语单词游戏、语法游戏等，这样不仅可以
吸引学生的注意力，还能让学生在游戏中学习英语知识，提高学习的积极性。
3. 利用故事教学
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来教授英语知识，比如英语童话故事、英
语小说等，这样可以吸引学生的注意力，让他们在故事中感受英语的魅力。
5. 利用互动教学
在英语课堂上，老师可以运用问题解答、小组讨论、角色扮演等方式来进行互动教学，让学生参与这样可以吸引学生的注意力，增强学习的积极性。
6. 利用奖励激励
在英语课堂上，老师可以设置一些奖励措施，如表扬优秀学生、颁发奖状、发放小礼
物等，这样可以激励学生学习英语，增强学习的主动性。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学阶段，学生们开始接触英语这门外语，而英语课堂的教学策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，教师可以采用一些有效的策略来帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种小学英语课堂教学的策略，并分别进行具体的探讨。
1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的参与度。
在小学英语课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏和活动来进行教学，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、抢答比赛等。
这些游戏不仅能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
2. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是指在教学过程中运用多媒体技术来辅助教学，比如投影仪、电脑、音响等设备。
通过多媒体辅助教学，教师可以给学生呈现更多生动直观的教学内容，使学生更容易理解和接受。
在小学英语课堂中，教师可以利用多媒体资源来播放英语动画、英语歌曲、英语视频等，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习效果和学习兴趣。
3. 任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实、具体的任务情境来引导学生学习，让学生在完成任务的过程中掌握知识和提高能力。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些任务型活动，比如让学生编对话、做海报、制作英语小作文等。
通过这些任务型活动，可以让学生在实际操作中学习英语，提高他们的综合运用能力和语言表达能力。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作，共同探讨问题，共同解决问题，共同学习的教学方法。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、小组合作游戏等。
通过合作学习，可以让学生相互交流、相互启发，激发学生的学习潜力，促进学生的整体发展。
小学英语课堂教学的策略有很多种，每一种都有其独特的作用和价值。
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浅谈小学英语课堂教学艺术一、教师自身艺术教师具有良好的自身艺术，是发挥良好课堂教学艺术的基础与前提。
这里的自身艺术可以理解为自身素质。
除了基本的文化素质、思想素质等以外，在课堂教学中，教师的体态艺术发挥着潜移默化的作用。
首先，教师要“坐有坐相，站有站相”，切不可东倒西歪，或常常倚靠在讲台上，给学生一种疲劳、无精打采的状态，这样也会影响学生的学习热情。
其次，教师的穿着也要讲究艺术。
干净、美观、得体的衣着能反映出教师健康的生活习惯、积极的生活态度及良好的精神状态。
曾看过一个故事：伟大的教育家蔡元培先生每次给师生上课或讲话时，都要换上干净清爽的衣服，扣上每颗扣子，每次进入演讲厅或教室前都要检查自己的衣冠是否整齐，这不但发挥了教师自身的人格魅力，也给了学生无形的教育。
第三，教师的神情、动作也是课堂教学艺术的一部分。
那些脸上洋溢着微笑，上课时神采奕奕的老师总能让学生心情放松，享受愉快活跃的课堂氛围；而那些冷若冰霜、总是板着脸的老师让学生一见着就怕，上课不敢发言，课堂气氛死气沉沉，师生之间没有了接触互动，教学效果必定要大打折扣。
教师微小的动作有时也会起着重要的作用。
比如说，一个肯定的眼神，一次鼓励的击掌，一个温暖的拥抱，这些看似微小的动作却在无形中带来了意想不到的教学效果。
二、课堂导入艺术1. 创设熟悉的生活情景。
杜威说过：“教育即生活”。
教育来源于生活，又回归于生活。
学生学习课本上的知识即是学习前人总结出来的间接经验，把课本上的知识投放到学生熟悉的生活情景中去，有利于学生理解知识、牢记知识并运用知识。
比如，学习“shopping”这一话题时，为学生创设一个去商店买东西的生活情境，让学生分角色扮演店主与顾客，这样学生就仿佛身临商店，学起来更有趣味性，说起来更有实际性。
这种触景生情、见情思义的导入法能让学生进入语言学习的最佳状态，即习得。
2. 温故知新。
孔子说过：“学而时习之，不亦乐乎”？这一导入法适用所有学科导入教学，也是英语课堂教学中常用的方法。
比如，在上pep小学英语四年级上册“my friend”这一课时，教师可先复习学生已学过的形容词和身体部位的名词，这样既帮助学生巩固了知识，又可以很好地导入到“描述自己朋友”的这一新内容中。
3. 创设悬疑。
教师通过设疑，引发学生的好奇心与求知欲，带着疑问学习能培养学生独立思考的能力。
举个例子，曾看过全国小学生课堂教学优质课比赛，令我印象深刻的是杨晓老师上的一堂关于“helen keller”的阅读课。
在阅读前，杨老师给学生呈现了两张画像，让学生们提问，学生提了很多问题，比如说：“who is she？”“where is she from？”“what’s her job？”等问题，然后杨老师便让学生带着这些问题去阅读文本。
然后老师又提问“she is a special woman， why is she special？”然后学生又带着问题很认真地去阅读文本并很快积极地回答了老师的问题。
通过设疑，学生学习更有目的性，有助于提高学习效率。
4. 直观呈现。
我们知道，小学生的注意力很容易分散，持续时间短。
而直观教学恰好弥补了这一缺点，它易于吸引小学生的注意力。
直观教学在英语课堂教学里比较常见，比如在教“classroom”这一课时，教师可充分利用教室里的物品来导入；在上“color”这一话题时，教师可利用学生穿的衣服颜色来教学；在上“fruit”……这一课时，教师可带来水果直接呈现在学生面前……这样的例子数不胜数。
5. 谈话导入。
教师可通过与学生就某一话题做一个free talk，这样既拉近老师与学生的距离，又有利于提高学生的口语表达能力。
比如，在给学生上“food”这一课时，老师可以和学生进行简短的对话。
教师可以问学生“what’s your favorite food？”“what did you have for your breakfast？”“what would you prefer for your lunch？”等。
通过师生谈话，学生很好地参与到课堂中，同时又能有效地引出新课内容。
6. 歌曲导入。
大部分小学生喜欢又唱又跳，欢快的歌曲能让学生注意力集中，快速投入英语课堂学习当中。
学生们很喜欢“happy song”这一首歌，把它作为课堂导入，学生便显得身心愉悦，精神饱满。
当然选择的歌曲最好与课堂教学内容相关，比如在上“body”这一话题时，就可以选择“head shoulder knees and toes”这首歌，在教“number”时，便可以把“ten little indians”作为歌曲课堂导入。
7. 游戏导入。
小学生天性爱玩，把“教”与“玩”有效地结合起来，让学生在“玩”中学可达到意想不到的效果。
在上复习“my friend”这一课时，教师可请上一位同学背对投影仪，然后下面的同学看着投影仪上的图片来描述图片中的人，上来的这一位同学便要猜出是班里的哪位同学。
该游戏既具有趣味性又具有实用性，激发了学生说的欲望，活跃了课堂气氛，同时又复习了旧知识。
在游戏导入中，不能为了玩游戏而玩游戏，游戏是为教学服务的，要把知识融入游戏中，这样游戏的价值才会最大化。
8. 简笔画导入。
简笔画通俗易懂，简单生动，便于使用，而且直观形象，便于加强记忆。
在上“transportation”这一话题时，教师不可能把实物搬到教室里来，这时就可以通过简笔画来导入。
同样，简笔画导入也很适用于“animal”教学，教师可通过画半幅画来让学生猜测画的是什么，学生猜测的答案有很多，这激发了学生的求知欲，也有助于学生的思维发散。
然后教师便可以补全图画进行新单词的教学。
三、提问艺术教师的课堂提问有很多种类，有启发式提问、比较式提问、递进式提问、发散式提问等。
教师的提问艺术要遵循以下原则：1. 课堂提问要有梯度。
教师提出问题要由易到难，由浅入深，由具体到抽象。
要遵循学生的身心发展特点。
问题太容易，学生会觉得太简单，没意思；问题太难，会打击学生的自信心，那么问题也就失去了原本的价值。
2. 课堂提问要适量。
课堂提问并不是越多越好，实践证明，“满堂问”的教学方式并不可行，在“满堂问”课堂中，教师提出的问题华而不实。
比如，在一次课堂中，老师整堂课下来就全用“is it …？”的句式来提问，学生回答的异口同声，要么“yes”要么“no”，表面上看去课堂氛围极其热烈，但始终只是停留于表面，很是空洞。
教师提出的问题应该要围绕重难点精心设计，能引发学生思考，开启学生思路。
3. 课堂提问要留时。
很多老师为了节省时间、提高效率，在提出问题后立刻请学生回答，没有留任何时间给学生思考，学生在没有思考的情况下站起来回答问题，加上紧张，说出的语言很容易出错，这样教师不仅没能达成提高教学效率的目标，反而要花更多的时间去纠错，适得其反。
所以，留点时间给学生思考问题是提问艺术的重要部分。
4. 课堂提问要多面。
每个学生掌握的知识程度不同，因此对于问题难易程度的接受能力也不同。
教师要在了解学生的基础上，设计不同类型、不同难易程度的问题，让不同程度的学生都有话可说。
5. 课堂提问要理答。
很多老师在学生回答完问题后，总是不给予理答，导致学生一头雾水，不知道自己回答的正确与否。
理答可分为语言理答和非语言理答，学生回答正确，老师要及时鼓励，可以是口头表扬，也可以实物奖励。
学生回答错误时，教师可根据具体情况进行直接纠错或是间接纠错，总之理答对教学起着重要的作用。
四、板书艺术板书是教学的重要组成部分，是英语教师的一大重要技能，它贯穿于教学始终，是学生获取知识的直接渠道。
英语课堂板书要遵循以下原则：1. 板书合理布局。
一块长方形的黑板就好似一副长轴画卷，教师就是一名画家，把板书分为左、中、右三块。
左边部分可用作备用区域，中间部分可用作重要区域，右边部分可作为发展区域。
板书有天头和地角两部分，题目要写在天头正中央，板书四边要留有空白。
2. 板书书写规范。
教师具有模范作用，教师在书写板书时其实就是间接地教学生如何书写，学生具有很强的模范性，很容易受教师的书写习惯影响。
尤其是细小的地方教师要特别注意，比如句子开头字母大写、大小写字母书写顺序等。
3. 板书简洁明了。
板书内容简洁，重点突出，主次分明，学生一眼便能看出什么是重难点。
4. 板书具有启发性。
板书必须能够启迪学生思考。
一些学生很难理解的知识，教师可以通过巧妙直观的板书给学生启示，从而使学生理解知识。
五、结尾艺术小学生在下课前几分钟最容易注意力分散，纪律不好的班级很难控制。
因此，一个巧妙的结尾尤为重要，它不仅能保持学生的注意力，帮助学生巩固教学内容，甚至还可以把课堂推向一个新的高潮。
好的课堂结尾要遵循一定的结课原则：1. 针对性原则。
设计课堂结尾教学活动时，教师要根据教学目标、教学重难点及其学生的认知特点来设计。
2. 发展性原则。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师在巩固知识时，更应该强调方法的掌握。
3. 启发性原则。
教师在结尾时设计的活动要有助于学生发散思维，扩宽思路，这对学生将来的学习很有帮助。
4. 多样性原则。
教师可采用各式各样的结尾方式来吸引学生注意力，保持学生的兴趣，切不可千篇一律。
总之，上好一堂课就好比唱好一首歌，教师说的每一句话，做的每一个动作，写的每一个字就像是歌里的每一个音符，每一个节拍。
一堂课也好，一首歌也罢，要想成为一门艺术，就要上好每一个环节，环环相扣；就要唱准每一个音符，声声动人。
掌握好课堂教育艺术不仅有益于教师自身发展，还有助于学生的进步，何乐而不为呢？。