小学语文课堂教学艺术纵横谈.doc
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术语文是一门国内小学教育中非常重要的学科，它不仅是学生学习的基础，更是一种文化传承和语言表达的工具。
在小学语文课堂教学中，教师需要具备一定的教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和文学素养。
本文将从教学内容的设计、情境营造和师生互动等方面探讨小学语文课堂教学艺术。
一、教学内容的设计小学语文课程内容广泛，包括阅读、写作、语法、修辞、修辞、作文等多个方面。
教师在设计教学内容时，需要综合考虑学生的认知水平、课程标准和教材特点，选择合适的学习内容。
在阅读方面，可以选取生动有趣的课文、故事等文学作品，激发学生的阅读兴趣和欲望；在写作方面，可以设置具有情节性和启发性的写作素材，引导学生自由表达。
还可以通过传统文化、文学名著的教学，扩大学生的文学视野，丰富他们的文化内涵。
在教学内容的设计中，教师要注意注重学生的实际学习需求，引导他们主动获取知识，培养他们的综合语文素养。
通过丰富的教学内容，可以拓展学生的语文知识面，提高他们的语文修辞能力和表达能力，为他们全面发展打下坚实的基础。
二、情境营造语文教学要注重情境营造，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体、实物、图片、音频等多种教学手段，丰富教学情境，调动学生的感官和思维，激发他们的学习激情。
教师还可以利用实际生活中的事例来进行教学，增强学生对语文知识的理解和应用。
在情境营造中，教师要注重教学内容与学生实际生活的联系，利用身边的资源和环境，使学生在轻松、愉快的氛围中，积极参与学习，加深对语文知识的印象。
这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以激发他们的求知欲，使他们更好地掌握语文知识和技能。
三、师生互动在小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。
教师要注重发挥主导作用，引导学生的学习，激发他们的思维和创造力，同时还要注重聆听学生的意见和建议，保持和学生的良好沟通。
通过师生互动，可以增进师生之间的情感联系，创造融洽的教学氛围，激发学生的学习热情和积极性。
谈小学语文课堂教学艺术
谈小学语文课堂教学艺术语文课是小学阶段教学的重要组成部分，它不仅是学生学习语言文字的基础，也是培养学生综合素质的关键环节。
如何开展高质量的语文课堂教学，提高学生的语文能力和素养，是每位语文教师都要思考和探索的问题。
本文将从培养学生的语文兴趣、提高语文思维能力和创新能力、激发学生的表达欲望等方面，谈谈小学语文课堂教学的艺术。
一、培养学生的语文兴趣语文课堂应该是一个让学生感到快乐和有趣的地方。
语文教师要善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
首先，教师要注重营造积极向上的教学氛围，让学生从小学阶段就树立正确的学习态度和价值观。
其次，教师可以结合学生的兴趣，选择生动有趣的教材和教学内容。
例如，通过讲故事、唱歌、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
此外，教师还可以开展有趣的阅读活动，如组织阅读分享会、开展小说剧本演练等，让学生体验阅读的乐趣，激发他们对语言文字的兴趣和热爱。
二、提高语文思维能力和创新能力语文教育既要注重学生的知识积累，也要注重培养学生的思维能力和创新能力。
教师应该针对学生的认知水平和发展需求，灵活运用各种教学方法，提高学生的思维能力和语文素养。
首先，教师可以通过讲解和引导，启发学生的思维，培养他们的逻辑思维、批判思维和创造性思维。
例如，在教学过程中，教师可以提出一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
其次，教师还可以组织学生进行各种语言表达活动，如辩论赛、写作比赛等，培养他们的语言表达能力和创新能力。
同时，教师还要注重对学生的思维方法进行指导，引导他们有意识地运用语文知识去解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、激发学生的表达欲望语文教学的核心是培养学生的语言表达能力。
教师要注重激发学生的表达欲望，帮助他们学会正确、准确地表达自己的想法和感受。
首先，教师可以通过倾听、鼓励和赞赏，给予学生充分的表达空间和支持。
无论学生的表达方式是口头表达还是书面表达，教师都要耐心倾听、认真回应，鼓励学生用自己的语言表达出来。
谈谈小学语文教学的艺术性
谈谈小学语文教学的艺术性摘要：全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻的变革，也是我国现代化建设中的一项紧迫任务，更是教育思想和教育人才培养的重大进步。
作为整个教育金字塔的基础，良好的小学语文教育是学好其他课程的基本前提，也是培养公民良好的人文素养和科学素养的重要环节。
本文主要论述提高小学语文教学的课堂艺术方法，主要从以下几个方面进行：一、使学生能够享受快乐的语文课堂。
二、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。
三、运用课件创设情境，激发学生的想象力。
四、教师的鼓励性语言的使用。
五、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。
关键词：小学语文；教学艺术所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。
语文是学好各类学科的基础，语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。
因此我认为教师应当从如下几个方面努力：一、使学生能够享受快乐的语文课堂兴趣是开发智力的钥匙。
孔子就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣比智力更能促进学生努力学习。
兴趣是学生迈出成功的第一步。
那么该怎样培养他们的兴趣呢?新课程提供了很多内容，这些内容大部分与现在的社会生活，尤其是学生所关注的生活相贴近，这就可能激发他们的兴趣。
如好的导语、悬念的设置、课内外的衔接、实践活动等，都可以激发学生的兴趣，从而使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动学，学有所得，越学越想学，最大限度地调动学生主动参与语文学习的积极性。
课堂教学是学生学习语文的主要阵地。
要培养学生学习语文的兴趣，首先要抓好语文课堂教学，我们要利用课堂上的四十分钟作为调动学生学习兴趣的突破口，坚持认真上好每一节语文课，努力营造和谐、快乐的课堂气氛，让学生在我们的引领下，能够通过自主探索、合作学习去获得知识，尽情地享受学习语文的快乐。
浅谈小学语文课堂教学的艺术性
教学方法 课程教育研究·135·漏，形成教学的前置知识障碍。
如果在学生连一元一次方程还不会解的情况下，你就直接给他讲一元二次方程的解法，无论你讲的多么精彩，对他来说也不会有效。
如果我们不顾学生实际情况，教学起点较高，势必使许多学生因听不懂课而失去学习信心，最终放弃学习。
要知道“磨刀不误砍柴工”的道理，只有解决了前置知识障碍，才能使新课讲授高效。
为了让绝大多数学生能够听得懂课，我们一定要降低教学的起点，从学习这节课的前置知识做起，从学生已有的知识学起，让学生觉得你讲的东西他会一点，能听得懂，他们才会跟着你学。
二、减少目标，让学生学得透。
在课堂教学中，切记“贪多嚼不烂”，因为评价一节课是否高效要看学生学会了多少知识，而不是看我们老师讲了多少知识。
由于学生基础较差，接受能力不强，我们每节课所讲的内容不宜过多，每节课的学习目标最好不要超过两个。
只有这样我们才能够抓住一点，集中精力，把问题讲清、讲深、讲透。
而我们多数老师往往不注意这点，由于每节课讲授的知识点过多，常常是只注重结论而忽视知识的形成过程，使学生知其然不知其所以然；或者是只匆匆完成知识讲授而没有进行足够的强化训练，使学生课上听得懂，课下不会做，这大概就是一些老师总抱怨“这道题我都讲n 遍了，学生怎么还是不会做”的原因吧。
我们强调每节课的知识点要少，并不是说课堂的容量小，相反，我们要实现课堂教学的快节奏，大容量。
我们只用10分钟完成新知识讲授，就能节省下足够的时间用来巩固训练。
要围绕着这一节课的目标，设计一个系列题组进行强化训练。
题组设计应该遵循“低起点，小坡度，密台阶”的原则。
第一组题一般为“了解”层次，最后一组题为“灵活运用”层次。
按照这种循序渐进、由简到繁、由易到难、由单一到综合的设计，使所有学生都能在不知不觉中完成本节课的难度、深度上的目标要求。
通过强化训练，记住所学知识，掌握题型解法，形成技能，提高能力。
三、精讲教材，让学生学得会。
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术语文课是小学阶段学生学习中国文化的重要课程，是培养学生语言表达能力和创新思维能力的关键阶段。
小学语文课堂教学艺术显得至关重要。
如何通过教学艺术提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，是每个语文教师需要认真思考和不断探索的问题。
一、注重师生互动，激发学生的学习兴趣在语文课堂教学中，教师应该注重师生互动，创设轻松活泼的氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生主动参与到课堂活动中去。
在讲解诗词知识时，可以通过朗诵、合唱的形式，让学生更直观地感受诗词的韵味，增加学生对诗词的喜爱和感悟。
教师还可以运用多媒体技术，为课堂注入更多的趣味和活力，增强学生的学习兴趣。
二、注重拓展教学内容，激发学生的学习潜能语文是一个博大精深的学科，教师在设计课堂教学内容时，应该注重拓展教学内容，激发学生的学习潜能。
在讲解课文的基础上，可以适当增加一些与课文相关的知识，比如对生词的拓展解释、课文中涉及到的历史故事、典故等，以及拓展一些相关的语文知识，如修辞手法、写作技巧等。
这样不仅可以增加学生的知识面，还可以让学生更加深入地理解课文内容，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、注重展示学生的个性特长，激发学生的学习自信心每个学生都有自己的特长和个性，教师应该注重展示学生的个性特长，激发学生的学习自信心。
在教学中，教师可以根据学生的特长和兴趣，给予学生更多的展示机会，比如让学生朗读、背诵、表演等。
通过这些方式，不仅可以让学生充分展示自己的特长，还可以增强学生的自信心，激发学生更多的学习动力。
四、注重培养学生的创新思维，激发学生的学习激情语文学习是一个创造性的过程，教师应该注重培养学生的创新思维，激发学生的学习激情。
在教学中，教师可以引导学生运用所学知识进行创造性的写作、制作、表达等活动，比如写作课上，教师可以给学生提供一些有关话题的启发，让学生自由发挥，写出自己的作品；在课堂讨论中，鼓励学生提出自己的见解和想法，培养学生独立思考和创新能力。
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术语文是孩子们学习的重要学科之一，它不仅是学习文字、语言的工具，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的起点，如何在语文课堂上展现教学艺术，吸引学生、激发学生学习兴趣，是每一位语文老师关注的问题。
本文将从多角度探讨小学语文课堂教学艺术的重要性以及实现方法。
小学语文课堂教学艺术的重要性：1. 激发学生学习兴趣语文课程内容广泛，涉及文学、文字、修辞、表达等多个方面，学生在学习中容易感到枯燥乏味。
而教学艺术的运用可以使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去。
2. 提高课堂教学效果教学艺术是语文教学中的一种有效手段。
艺术化的语文教学方法不仅可以增加课堂气氛，还能激发学生学习的主动性和创造性。
在这种良好的氛围中，学生的学习积极性和主动性会大大提高，教学效果也将得到显著提升。
3. 塑造学生文化情感语文教育是培养学生文化情感的重要途径，而教学艺术恰好可以使课堂更具文化氛围，帮助学生更好地体验和感受文学、语言、表达的魅力，从而达到塑造学生文化情感的目的。
1. 发挥教师的个人魅力教师作为课堂教学的主导者，应该充分发挥自己的个人魅力。
教师可以通过自身的表情、语言、动作等方式，使课堂更具吸引力和感染力，从而引导学生积极参与到语文学习中去。
2. 创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是教学艺术的基础，而教师可以通过灯光、音乐、布置等方式，创设出一个具有浓厚文化氛围的课堂环境，从而引导学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
3. 运用多种教学手段教学艺术需要通过多种教学手段来实现。
包括诗词朗诵、文学欣赏、游戏活动、小品表演等形式，都可以更好地激发学生的学习热情和积极性。
4. 尊重学生的个性差异小学生的个性差异较大，而教师应该充分尊重学生的个性差异，根据学生的个性和兴趣，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能在良好的教学氛围中得到启迪和激励。
5. 关注学生的情感体验语文学习不仅仅是知识的传授，更是情感的体验。
谈小学语文课堂教学艺术
谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学艺术是指教师通过灵活多样的教学手段和方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果为目标，运用艺术的手段开展语文教学活动。
语文教学艺术能够使学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握语文知识和技能。
下面，我将从课堂氛围、教学手段和教学内容三个方面浅谈小学语文课堂教学艺术。
首先，课堂氛围是一个良好的学习环境的基础。
教师应该创造一个积极向上、互动开放的课堂氛围，让学生对语文课感兴趣。
首先，教师可以通过引发学生的好奇心、挑战性的问题或有趣的例子来引入课堂内容，激发学生对语文的兴趣。
其次，教师应该尊重学生的个性和特长，给予每个学生表达自己的机会，使其在感受、思考、表达中体验到语文的美妙。
另外，教师要营造出良好的人际关系，对学生关心、支持和鼓励，让每个学生都感到被尊重和包容，培养学生的自信心和积极上进的态度。
其次，教学手段是教师实施语文教学艺术的重要手段。
教师可以灵活运用多种教学手段，如讲授、讨论、实践、游戏等，以满足不同学生的学习需求。
首先，教师在讲授中要注意运用启发式提问，激发学生的思维，培养学生的思辨能力。
例如，在解析课文时，教师可以问一些“为什么”、“怎么样”等问题，引导学生思考和探索。
其次，教师可以通过讨论、合作学习等方式培养学生的语言表达能力和合作意识。
例如，在讨论课题时，教师可以将学生分成小组进行讨论，引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，激发学生的思考和表达欲望。
另外，教师可以运用一些趣味性的教学游戏，如语文接龙、猜谜语等，增加学生学习的趣味性和活跃度。
最后，教学内容是小学语文教学艺术的重要组成部分。
小学语文教学应注重培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力。
在语言能力的培养上，教师可以通过背诵、朗读等方式培养学生的语感和语音语调的感知与感悟。
在阅读能力的培养上，教师可以通过多种阅读材料，如文学作品、实践活动、科普知识等，激发学生对阅读的兴趣和愿望，并指导学生进行深入的阅读和思考。
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术语文课是小学教育的重要组成部分，语文课教学的好坏直接关系到学生的语文成绩和语文素养。
因此，小学语文教师必须掌握一定的教学艺术，针对不同的学生和不同的教学情景有针对性地选择教学方法，使学生在愉悦的氛围中获取知识和提升能力。
以下是我对小学语文课堂教学艺术的浅谈。
一、创设良好的教学氛围在语文教学的各个环节中，首先需要创设良好的教学氛围。
教师应在教学前，提前概括语文教学的主题，准备教案和课件，把握好教学时间，不要过度拖延。
在教学过程中，语文教师需要注重语言的亲密接触、眼神的交流和心灵的沟通，以增加学生对教学内容的兴趣，帮助学生抓住重点，有针对性地学习掌握知识。
二、丰富的教学内容语文教学的内容非常广泛，包括语文基础知识、阅读、写作等方面。
如果仅仅停留于知识点的讲授，往往难以引起学生的兴趣和提高学生的实际能力，因此，教学内容一定要丰富多彩，注重知识点之间的联系和知识运用的实践。
例如，在语文课堂作文环节中，可以根据不同的主题选材，让学生有一个良好的文化背景，并启发学生的想象和创造力。
三、巧妙的教学方法教学方法是小学语文教师必须掌握的一项重要技能。
针对不同的教学内容和学生的不同特点，教师可以采用多种教学方法，如讲授、示范、讨论、研究、体验等，以及故事结合课文、情景重现、教材制作、互动游戏等多种形式，提高学生的兴趣和积极性，让他们在主动思考和实践中逐渐掌握知识，同时提高学生的语文素养和综合能力。
四、合理的评价方法教学评价是教学不可缺少的一部分。
合理的评价方法不仅可以辅助学生掌握知识，还可以激发学生的学习积极性和自我认识。
小学语文教师除了采用传统的测验、测试和考试等方法外，也可以根据学生的作文、口语表达、社会实践和阅读能力等方面给予评价。
同时，教师还应定期与学生交流，掌握学生的学习动态和心理状况，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，小学语文教师应具备温馨、和谐的教学风格，创设良好的教学氛围，注重鼓励学生的表达和创造，配合良好的教学方法和评价方法，提升学生的语文素养和综合能力，并让学生体验到语文教育的魅力和乐趣。
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小学语文课堂教学艺术纵横谈-
小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
其科学性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。
追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。
一、认识课堂教学艺术的基本特征
创造性。
语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在：
（1）超前思维。
备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。
此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。
（2）应变机制。
课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但偶发事件时时会找上门来。
因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极
因素。
（3）创新方法。
小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。
义务教育小学语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。
因此，教师要不断学习新方法，创造新方法。
（4）讲究效率。
要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。
学生看书可解决的，就不必动笔；练两次可掌握的，就不必重复第三遍。
教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。
值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。
2．表演性。
教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它任何表演艺术。
其特征主要体现在：
（1）仪表风度。
教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用。
因而教师应朴实、整洁、稳重、端庄、潇洒、活泼、热情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的印象。
（2）表演技巧。
一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态维妙维肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文的立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震荡学生的心灵。
一个好的语文教师，必须具有政治家的素养，科学家的头脑，哲学家的严谨，演说家的口才，歌唱家的嗓音，诗人般的激情，童话大师的幻想，相声演员的幽默，舞蹈演员的身姿（3）感召效应。
小学语文课堂教学中教师的种种表演对学生进行熏陶感染，以潜移默化的方式影响学生的情感和理智，对其进行培养，促进学生发展。
3．审美性。
课堂教学中充满着美，教师和学生既是美的感受者、欣赏者，又是美的创造者。
审美性也是课堂教学的重要特征之一，主要体现在：（1）情感转移。
一个成熟的语文教师一项重要的课堂教学基本功就是能做到作者、教者和学生三位一体，产生感情上的共鸣，做到导之以情，情理一体。
（2）多样统一。
应做到知识、智力、能力训练的统一，听、说、读、写训练的统一，教学内容、教学方法、教学手段的统一，智力因素和非智力因素培养的统一等。
4．技巧性。
即力求把语言教活，让学生爱学、乐学、会学、会用。
它包括启发的技巧、批评的技巧和训练的技巧。
这是教师在长期的教学实践中磨砺而成的。
教学技巧越丰富，越熟练，教师的教学艺术水平越高。
二、实施课堂教学艺术的基本方法
1.艺术因素的发掘。
小学语文教材的主体是一篇篇范文，教师充分发掘并利用教材中的文学艺术因素，不仅为语文教学所必需，而且有利于增强语文课堂教学的艺术性。
教学中，教师要通过朗读、讲述、图示、音响等教学手段，强化文学艺术作品中的人物、环境、情节、语言等产生的艺术冲击力和感染力，从而使学生感同身受，如临其境，学生的鉴赏力和语言修养也在这个过程中得到发展。
2．通感艺术的运用。
人对客观事物的感知，是通过人体各种感觉器官来实现的，而各种感官又是相互联系和沟通的。
语文课堂教学，借助文字让学生看到画面，听到声音，体味到情感，
从而由此及彼，触类旁通。
3．教学设计的艺术。
衡量一堂语文课的设计最重要的就是科学性与艺术性的统一，主要有几条规律：（1）目的方法统一律。
方法服务于目的，要达到什么样的教学目的，就要采用符合其需要的方法，做到教学目的与教学方法和谐统一。
（2）最优方法选择律。
选择最优教学方法的意义在于：A、找出达到教学目标的最合理、最简捷的过程；B、科学地组织教学，减少课堂教学中教师的活动量；C、使学生的学习在较短的时间内获得较大的效果。
（3）教法学法协调律。
教学永远是一个统一体，教的规律要根据学的规律。
教师既要注重对学生的教，又要指导学生的学，让教法与学法协调起来。
4.教师的语言艺术。
衡量小学语文教师的课堂教学语言艺术水平，有以下几条指标：一是学术性，二是规范性，三是逻辑性，四是集中性，五是鼓动性，六是趣味性，七是启发性，八是体
态语言。
5．课室提问的艺术。
其实质是教师揭示出学生的认识与教材之间的矛盾，使学生带着问题去阅读课文，理解意义，分析综合，欣赏评价等等，从而获得答案。
解决问题的过程，就是学习知识，运用知识，发展智力，形成能力的过程。
教学中，教师的课堂提问要明明白白，言简意赅，突出重点，抓住关键，联系实际，难易适度。
6．课堂指导的艺术。
它涉及的问题颇多，有几点应特别讲究：（1）抑制判断。
指导学生理解课文内容，思考问题时，教师要为学生的思考留有回旋的余地，为学生的反思、再思提供时间，为学生通过自己的努力克服困难，纠正错误创造机会。
（2）先探后导。
即先让学生进行尝试性学习，使其在探索的过程中，发现问题之所在，然后给予指导。
（3）多向交往。
它的好处至少有：一，教师能及时地多方面地获得学生接到指导信息后的反应，从而及时对自己的指导方法进行调节；二，通过教师与学生、学生与学生间的多向交往，
相互启发，相互补充，往往是对教师最初发出的指导性意图的生发、扩展和延伸；三，在交往中渗透教师的指导意图，自然和谐，学生在不知不觉中接受了教师的指导。
（4）评价适当。
小学语文课堂教学过程中，需要教师随时对学生的回答或讨论发言作出评价。
这种评价，应准确、具体、富有启发性，兼顾思想教育因素、语言训练因素、写作训练因素和思维训练因素。
（5）富有情趣。
课堂指导，一定要理解学生，体察学生的喜怒哀乐，学生才乐于接受。
教师要善于用儿童的眼光去观察，站在儿童的角度去思考，用儿童喜爱的形式去指导，使学生不仅跟随教师思路走，而且还能借助教师的思路自己摸索着前进。