中学语文课堂“活”教学
如何使中学语文课堂教学“活”起来
如何使 中学语 文课堂教学“ 起 来 活＂
赵桂莲 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 河北省迁西县第二 中学 ， 河北
迁西
０４ ０ ） ６ ３０
摘要 ： 文教 学关键在 于一个活字。成功的教师之所以成功 ， 因为他把课讲 活了。可见“ 是 中学语文课 堂 语 是 活”
教 学成 功 的 关键 。
关 键 词 ： 驭 教材 ； 用教 材 ； 学 艺术 驾 使 教
吕叔湘先生 曾指 出 ： 文教学“ 语 关键在于一 个 ‘ ’ 活 字 。又说 ：成功 的教师之所 以成功 ， ” “ 是因为他把课讲活 了。” 可见 “ 是 中学语文课堂教学成功的关键 。 活” 充分体现语文学科的性质特点 语文学科是 “ 交际工具 ， 化载体 ”它 以其 丰富的 文 ，
内涵向我们显示着全新的信息 ， 只有抓住 语文学科 的丰 富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲 “ ” 活 。首 先， 在教学过程 中， 师不但要传授知识 ， 教 而且还要指导 学生进一 步开拓视 野 ， 陶冶情操 ， 发展智 力 、 性 和特 个 长 。其 次 ， 在教学 内容上 ， 教师不但要 把语文学科 的语
言视 为语法理论上的“ 语言 ”而且 还要将其视为语言交 ， 际中的“ 言语”要使学生能够准确地理解 和恰 当地表达 ， 国语 ， 要使他们能够掌握适应种种 目的场合 的说话方法
和使用语言要领 ； 三， 第 在教学模 式和方法上 ， 教师要 努 力摆脱教学的模式化和教学方法的单一化 。
二、 灵活机动地驾驭教材和使 用教材
谓教学艺术 ， 是指能达到最佳教学效果 的 、 包括教学机
— —
无 声语言 是指 教师 的眼神 、 表情 姿态 、 手势 、 动作 等 。教学 中， 教师的举 手投 足 、 一颦一笑 ， 都带着鲜 明的 感 情色彩 ， 学生置身于情感 氛围 中， 自觉地 就会受到 不 熏陶和感染。如讲 “ 风吹草低见牛羊” 句时， 一 教师加 以 手臂舒缓起伏动作 和远视 的眼神 ， 将学生带人 了一个广 阔的天地中 ， 使之意会到草原的无边无垠 。 以上谈 了使 中学语 文课 堂教学 “ 起来 的几个 因 活” 素， 而提 高教师综 合素质 、 端正教学思想 却是搞好语文 教学的前提 ， 这就要求教师不断学习并走 出应试误 区。
活用课堂教学模式 提高中学语文教学效率
为 了提 高语 文 教 学 质 量 ，尤 其 是 为 了应 付 升 学 考 试和 各 教 学 效 迥 异 ，这 说 明灵 活运 用 模 式 非 常 重 要 。 刘 文 君 、刘 文 娟 老 师 总 结 自己的 教 学经 验 ， 曾深有 感 触
模 式 。据 笔 者 粗 略统 计 ，截 至 ￣２ ０ 年 年 底 ，仅 在 湖 南 省 得 地 说 ： “ 无 定 法 ，语 文 是 一 门知 识 性 和 趣 味性 都 很 强 的学 Ｊ ｒ０ ８ 教 到 县 级 以上 教研 部 门首 肯 的语 文 课堂 教 学模 式 就不 下 １０ ， ０种 科 ， 只要 你 善 于 动脑 筋 多站 在 学 生 的角 度 考 虑 一下 ，定 能让 真 的 让人 眼 花 缭 乱 。无 须 质 疑 ，各 种 模 式 都 有其 优 点 ，都 能 更 多 的 学生 对 语 文保 持 浓 厚 的 兴趣 ， 同时 也 能使 课 堂 流 光溢 够 有 效地 稳 定 或 提 高学 生 语 文 考试 的成 绩 ； 有些 既能 提 高 成 彩 。 ”一 种 课 型 应 该 灵 活 运 用 课 堂 教 学 模 式 来 实 施 教 学 ， 绩又 能提 高素质 。如 ，某种作 文教 学模 式 ，对 文章怎样 开 如 ，对 阅读 课 ，就可 以选 用 多 元互 动 模 式 、 自主学 习模 式 、 头 、展 开 和 结 尾 等都 有 一 定 的 规 定 ，老 师 指 导 写作 时 往 往 是 诱 导 学生 依 模 式 变相 “ 空 ”。这 样 训 练 学 生作 文 ，老 师 相 填 “ 主体 — — 发 展 ”模 式 、互 促 疑 问导 向模 式 等 等 。一 种模 式 也 可 以适 用 于 多 种课 型 ，如 ， “ 读 、 精 读 、仿 写 ”阅读 教 略
对轻 松 ，多 数 学 生依 葫 芦 画瓢 也容 易 模 仿 ，各 种 考 试 中 作文 学模 式 ，既 适用 于教 读 课 和 自读 课 ，又 适 用于 现 代 文 阅读 课 分 数 能确 保 比较 高 。如 此 语 文 教学 模 式 ，对 应试 的确 有 效 ，
怎样使中学语文课堂教学“活”起来
２１年７ ８ ００ 月２ 日
巧 借 ¨活 动 ，培 学 生 的 各 种 能 力 ， 养
◎江 苏省华罗庚 中学 崔晓丽
高中地理新教材从 “ 以学 生发展为本” 的 尝试探究 的欲望。高中地理新教材 的很多重要 生 的错误 ， 加以引导 ， 并 使学生 改正错误 。将 教育思想 出发 ， 培养 目标 、 在 课程设置 等方面 内容是以图像来表达的 ， 要使学生获取地理信 “ 活动” 内容作为课堂小结 ， 对教 师而言 ， 既可
一
，
兴趣是最好 的老师 ， 学生有了学 习的兴趣 ， 第二组画夜间的， 每组再推选 出一位 同学做代
创新精 神和实践 能力 的培养不 能仅 仅依
教师还需要创设实 就会产生一种追根究底的求知欲望，就会主动 表 ，到黑板上把海陆间的热力环流画出来 ， 看 赖书本知识的教学来实现 ， 践情境， 引导学生在活动中获得 。 参与到课 堂教学中来。地理教师上课初始就应 谁画得又快又好 。画得好的同学 以及所代表 的 ２ ． 收集和处理信息能力 的培养 引起学生 的注意， 激发学生学 习地理的兴趣 。 组， 给予精神奖励 。在这样 的读 图 、 画图竞赛 ２ 世纪 ７ 年代以来 ，信息技术得到 了广 Ｏ ０ 例如 ： 在学 习《 半球冬 、 北 夏季气 压中心》 中 ， 生既掌握 了热力 环流的知识 ， 培养 了 学 又 泛应用 ， 这就要求人们具有收集和处理信 息的 时， 根据“ 活动” 内容提 出： 冬季 ， 大陆会形成 高 动手画图 的能力 ， 还增强 了合作交流的能力 。 能力 。而收集和处理信息的能力仅仅依赖书本 压还是低 压？夏季 呢？并简述理 由。从而引出 ２运用所学知识解决实际问题能力的培养 ． 知识 的课堂讲授是很难 获得 的， 教师也应创设 本节课 要学的知识点 《 北半球 冬 、 夏季气压 中 学生把所 学的知识应用到实际 中， 而培 从 情境 ， 引导学生在活动 中获得 。 例如 ： 缺水是 目 心》 这种问题情境 的仓设 ， 。 Ⅱ 既激发 了学生的积 养 了学生运用所 学的知识解决 实际 问题 的能 前 我国水资源面临的主要问题 ， 如何解决这一 极思维， 又培养 了学生的独立思考能力 。 力 ， 重要 的是学生在问题 解决 后有 一种成就 问题具有重要 的现实意义 。因此在学习完《 更 合 二、 开展“ 活动” 丰富课堂 ． 养学 生的读 感 。 。 培 从而激发了学生进一步学习地理的兴趣 。 理 利用水 资源＞ 这部分 内容后 ， 我让学生在课
怎样使中学语文课堂教学“活”起来论文
如何使中学语文课堂教学“活”起来吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。
成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。
”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键，这也是新课标的理念体现。
那么怎样才能使语文课堂“活”起来呢？一、充分体现语文学科的性质特点语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”。
首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、张扬个性。
其次，在教学实践中不仅要规范语言还要学生能够准确地理解和恰当地表达国语，使学生掌握种种目的场合的说话方法和使用语言要领；这就要求教师要将语文与实际生活紧密联系起来，使语文回归到生活，生活中体现语文。
第三，在教学模式和方法上，教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一性。
力求创新，不拘一格。
二、灵活机动地驾驭教材和使用教材教材是语文课堂教学的依据。
教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。
否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。
语文教师在使用教材上须做好：（一）制定好教学目标教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。
教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到课堂教学的全局，它是课堂教学“活”起来的先决条件。
教师必须根据教材内容和其特点，摸清学生心理和认知特点，制定出切实可行的教学目标。
（二）处理好两种关系1.处理好整体与部分的关系教学中，要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。
整体和部分是相对而言的。
如一个单元可视为一册书的部分，相对单元中的每篇课文而言，又可将单元视为一个整体。
教师在讲授每一篇课文时一定要做到心中有数，弄清这篇课文在整个知识序列中的位置，明确这篇课文在能力培养和训练链条上所起的作用。
只有立足于整体才能使学生循序渐进地掌握各个知识点并保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣，也只有这样，才能挖掘出文章的内蕴，教出篇篇不同的特色，使语文课堂教学真正“活”起来。
让中学语文课堂教学“活”起来论文
让中学语文课堂教学“活”起来摘要：以“激活中学语文课堂教学”为论点，阐述了要想让课堂“活”起来，教师要广闻博览，不断吸取时代“活水”。
教师不仅要具有精深的专业知识，具有广博的科学文化知识，还要具有较高的文学修养，感染学生爱语文。
夯实底蕴，吸引学生；激情演绎，打动学生；才艺展示，征服学生。
关键词：激活；课堂教学；学生语文是一个神奇的领域，有其独特的魅力，多彩的语言，丰富的人文，绵长的情怀，深刻的哲理，对青春期的学生而言，能启心智，长见识，陶冶情操，增进兴趣。
笔者在十几年的语文教学生涯中不断摸索、尝试。
关于激活语文课堂教学方面确实取得了良好效果，现浅谈一下个人体会：一、广闻博览，不断引进时代“活水”“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”在使用教材过程中，当然还要把课文当作传授知识、发展能力的基本依据；但又不能作为唯一依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况需要，广闻博采，时时引进时代活水。
作为一名教师，要具有精深的专业知识。
教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。
教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识，学科的发展动向和最新研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。
教师所掌握的学科知识应达到“内化”的程度。
马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了。
相反的，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。
”二、精心设计，努力优化课堂教学思路，提高课堂教学效率课堂教学要明确两个思路：课文的“写作思路”和教师的“教学思路”。
事实上，教师理清作品的思路固然重要，但更重要的是设法把自己的认识深入浅出地传授给学生，也就是要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教材步骤上的最佳思路。
中学语文课堂教学模式
中学语文课堂教学模式一、任务型教学模式：1、任务型教学模式是一种注重学生主体性和合作性的教学方法。
教师在此模式下，通过给学生提供明确的任务，引导学生进行自主探究和集体合作，达到知识和能力的提升。
2、该模式能够充分发挥学生的主动性，培养学生的分析解决问题的能力。
然而，任务型教学模式也存在一定的局限性，例如任务设置不当可能导致学生理解偏差，或者因学生分工不明确而导致合作效果不佳。
二、讨论型教学模式：1、讨论型教学模式是一种通过讨论来激发学生学习兴趣的教学方法。
2、在该模式下，教师提出一个问题或话题，引导学生进行讨论并表达自己的观点。
通过集思广益，学生能够互相启发和帮助，形成全面的思考和理解。
这种模式激发了学生的思维能力和表达能力，但也需要教师有较好的引导和控制能力，以免讨论过程偏离主题。
三、多媒体教学模式：1、多媒体教学模式是一种利用多种多媒体技术来辅助教学的模式。
通过图片、音频、视频等多种形式的素材，能够直观地呈现知识，激发学生的兴趣。
此外，多媒体教学模式还能够提供丰富的学习资源，增加学生的知识面。
2、这种模式也需要注意多媒体材料的选择和使用，避免过度依赖技术，降低学生的主动性。
四、交互式教学模式：1、交互式教学模式是一种注重师生互动、学生主体性的教学方式。
在初中语文的教学中，采用交互式教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提出问题、讨论和辩论等方式，激发学生思考和表达的能力，培养学生的语言表达能力。
2、在交互式教学中，教师应该注重学生与学生之间的互动。
通过小组合作、角色扮演等形式，让学生之间相互交流，讨论学习中的问题，促进学生之间的合作和协作。
五、任务型教学模式：1、任务型教学模式是一种以实际任务为导向的教学方式。
在初中语文的教学中，采用任务型教学模式可以使学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
2、在任务型教学中，教师可以通过设计实际任务，让学生在具体的情境中进行语言学习，例如学生可以参与写作、演讲、剧本创作等活动。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。
有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。
语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。
传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。
教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。
语文课的教学方法要灵活多样。
传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。
这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
语文课的教学资源要丰富多样。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。
语文课的教学评价要更加人性化。
传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。
教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。
要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中语文教学活动方案
初中语文教学活动方案一、引言在初中语文教学中，如何开展有效的教学活动是一项关键的任务。
通过有意义的教学活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文素养。
本文将探讨几种适用于初中语文教学的活动方案，以帮助教师们更好地推动学生的学习。
二、阅读与写作结合的活动阅读和写作是语文学习的核心要素。
通过将阅读与写作结合的活动，可以提高学生的阅读理解能力和写作水平。
教师可以选择一篇优秀的文章，让学生进行阅读，并根据文章的内容写一篇批注或总结。
这样的活动不仅可以帮助学生理解文章，还能训练他们的写作能力。
三、音韵、形意的诗歌创作活动诗歌是语文学习中的重要部分，通过诗歌创作活动，可以培养学生的文学素养和创造力。
教师可以引导学生欣赏各种形式的诗歌作品，帮助他们理解诗歌中的音韵、格律和意象等要素。
随后，教师可以布置给学生创作自己的诗歌，并进行分享和点评，激发学生对语文的兴趣和热爱。
四、话剧表演活动话剧表演是一种既有趣又能锻炼学生语言表达能力的活动。
教师可以选择一些短小精悍的话剧剧本，让学生分组进行表演。
通过表演中的角色扮演，学生不仅可以提高自己的表达能力，还能体会到文学作品中的情感和冲突，提升对文本的理解和感悟。
五、集体课题研究活动集体课题研究活动是一种帮助学生主动参与学习、展开思维的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，选择与课程内容相关的专题进行深入探究。
学生们可以通过查阅资料、分析问题等方式，结合自己的实践经验，形成研究成果，并进行展示和分享。
六、教材外拓展活动教材外拓展活动是拓宽学生视野、培养他们跨学科思维的有效手段。
教师可以引导学生通过阅读相关的文献、新闻报道等扩大知识面，并结合教材内容展开深入思考和讨论。
这样的活动可以增强学生的综合素养，提高他们的思维能力和动手能力。
七、写作比赛与评选活动写作比赛与评选活动既能激发学生的写作热情，又能展示他们的写作才华。
教师可以组织学生参加各类写作比赛，并设立奖励机制，以鼓励他们积极参与写作活动。
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中学语文课堂“活”教学
【摘要】吕叔湘先生曾指出:“语文教学关键在于一个'活'字。
”那么怎样才算“活”呢?我们认
为,“活”起码应包括三方面的内涵:其一,在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机动
地驾驭教材和使用教材;其三,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。
【关键词】语文教学；课堂教学“活”
The middle school Chinese classroom “lives” the teaching
Liu Jiang-na
(Handan Yongnian County high school tenth Yongnian Hebei 057150)
【Abstract】Mr. Lv Shuxiang once pointed out: “Chinese teaching key lies in 'to live ' the character.”Then how only then calculated that “lives”? We believed that “lives” should include three aspects at least the connotations: First, manifests the language discipline in the understanding foundation the nature characteristic; Second, control the teaching material and the use teaching material mobile nimbly; Third, display the teaching art fully in the language classroom instruction function.
【Key words】Chinese teaching;Classroom instruction“Lives”
吕叔湘先生曾指出:“语文教学关键在于一个'活'字。
”又说:“成功的教师之所以成功,是因为他
把课讲活了。
”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。
那么怎样才算“活”呢?有人说课堂活跃热闹就是“活”。
其实这是“活”的表面而不是实质。
我们
认为,“活”起码应包括三方面的内涵:其一,在理解基础上体现语文学科的性质特点;其二,灵活机
动地驾驭教材和使用教材;其三,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。
下面就这三方
面进行具体阐述。
1.充分体现语文学科的性质特点
语文学科是“交际工具,文化载体”,它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息,只有抓住语文
学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”。
首先,在教学过程中,教师不但要传
授知识,而且还要指导学生进一步开拓视野,陶冶情操,发展智力、个性和特长。
其次,在教学内
容上,教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”,而且还要将其视为语言交际中的“言语”,要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语,要使他们能够掌握适应种种目的场合的说
话方法和使用语言要领;第三,在教学模式和方法上,教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法
的单一化。
2.灵活机动地驾驭教材和使用教材
教材是中学语文课堂教学的核心。
教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材,语文课堂教学就会活起来。
否则,教材就会变成死板的说教材料,让人生厌,使课堂沉寂。
中学语文教师在使
用教材上须做好以下三项工作。
2.1 制定好中学语文教学目标。
教学目标,是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。
语文教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法,关系到语文课堂教学的全局,它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。
教师必须先体会大纲要求,理清教材程序,了解认知前提,摸清学生心理,然后制定出科学的语文教学目标。
2.2 设计好板书。
板书的设计,是教师在原文基础上的一种再创造。
教师必须依照大纲要求,深
钻教材,抓住重点,融语文教育与美术为一体,设计出精要、醒目、美观、形象的板书。
如《谈
骨气》板书设计:
（1）在黑板中上方写“谈骨气”(标题)。
（2）在标题下竖行写出“我们中国人是有骨气的”(论点)。
（3）在论点左侧成曲尺形写出孟子的三句话。
（4）在论点右侧成曲尺形写出论证部分的三个事例。
（5）最后用线连成一个有骨气的顶天立地的人形。
2.3 处理好两种关系。
2.3.1 处理好整体与部分的关系。
教学中,要树立整体观念,认真处理好整体与部分的关系。
整
体和部分是相对而言的。
如一个单元可视为一册书的部分,相对单元中的每篇课文而言,又可
将单元视为一个整体,其中的每篇课文又成为单元的部分。
我们在讲授一篇篇课文时一定要做
到心中有数,弄清这篇课文在整个知识序列中的位置,明白这篇课文在能力培养和训练链条上
所起的作用。
只有立足于整体去处理部分,才能使学生始终保持旺盛的求知欲和深厚的兴趣,
也只有这样,才能挖掘出文章的内蕴,教出各篇不同的特色,使语文课堂教学真正“活”起来。
2.3.2 处理好疏与密的关系。
所谓密就是细腻、稠密,疏就是粗略、稀疏,语文教学中疏与密的
关系即教学内容中重点与非重点的关系。
凡是教学的重点、难点,就教得细些密些,力求讲深
讲透。
对非重点、难点内容,要教得粗些疏些,有的甚至略加提示即可。
如果篇篇课文都一个
腔调、一个模式讲下去,一味贪多求全,眉毛胡子一把抓,没有个轻重疏密,久了,学生会厌烦,教
师也乏味。
因此,教师必须善于筛选课文中最主要的内容,集中精力解决重点、难点问题,处理
好疏密关系,使语文课堂教学“活”起来。
3. 充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用
“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。
所谓教学艺术,是指能达到最佳教学效果的、
包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。
下面一一阐述。
3.1 教学机智。
教学机智具体表现在教师随机应变的能力上,这主要包括语文课堂教学中突发
性情况应变和授课过程中意想不到的学生质疑应变。
如我教《天上的街市》时,一位男生突然
举手提问:“老师,牛郎织女早就被王母隔在天河两岸不得相见了,诗中怎么又写他们骑着牛儿、
提着灯笼'闲游'呢?”对于这样的质疑,教师一定要沉着。
教师先表扬学生善疑的精神,之后解
释:“这是诗人大胆扬弃了神话传说中爱情悲剧内容和统治者的恩威内容,重新构想了牛郎织女
过着自由幸福生活的美境,借以寄托诗人的社会理想。
”
3.2 创造艺术。
创造是教学艺术的生命,没有创造,就没有教学艺术。
教师创造的对象是活生生
的人,是对学生身心的培养和发展,这需要教师以独特的风格,创造性的个性,创设情境,开启学生
思路。
使学生在求“新”猎“奇”中获得知识的能力。
3.3 幽默艺术。
教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。
”幽默
能寓教于乐,让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。
如有位教师教《守财奴》,讲到葛
朗台在临终前仍坐在密室前守着财宝这一情节时,便用“葛朗台仍坚守在工作岗位上”的幽默语
言引起同学们一阵大笑,使学生在笑声中认识了葛朗台的鲜明性格。