中学语文课堂教学存在问题与解决策略
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策初中语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文能力的关键环节，然而在实际教学中，我们也面临着诸多问题。
本文将从学生兴趣不高、教学内容难易不均衡、评价方式单一等方面分析语文课堂教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策。
一、学生兴趣不高在当前社会中，学生们面临着诸多诱惑，他们对于学习可能存在一定的抵抗心理。
对于初中语文课堂来说，学生们可能对于古代文学作品或者古诗词缺乏兴趣，这就给语文教学带来了一定的困难。
对策一：增加趣味性在语文教学中，可以适当引入一些生动有趣的故事或者趣味的语文知识，比如通过小故事、小笑话等改变教学模式，使得学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
对策二：多媒体辅助利用多媒体技术进行教学，可以通过图片、音频、视频等形式引起学生的兴趣，更好地帮助学生理解课文内容，增加课堂的趣味性。
二、教学内容难易不均衡在语文教学中，会遇到有些学生容易掌握的知识点，也会有些学生觉得难以理解。
这就需要在教学中注意难易不均衡的问题。
对策一：差异化教学教师可以根据学生的实际水平，对课程内容进行差异化的教学，对于容易掌握的知识点可以适当快进，对于难点可以适当放慢教学进度。
对策二：课堂互助学习在课堂中可以促进学生之间的互助学习，利用小组讨论、合作探究等方式，让学生之间相互帮助，共同进步。
三、评价方式单一在语文教学中，传统的评价方式主要是考试、作业等，这种评价方式会导致学生对于语文学习缺乏兴趣，也无法全面评价学生的语文能力。
对策一：多元化评价可以采用口语表达、写作、阅读等多种形式进行评价，让学生能够在实际用语文的过程中得到评价和激励。
对策二：赋予学生更多自主权可以给学生一定的自主发挥的空间，让学生能够通过自己的方式展现自己的语文能力，比如自选作文题目、进行小组演讲等。
在语文教学中，教师也应该注重培养学生的文学素养，让学生在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更要懂得欣赏、理解文学作品的内涵和意义。
初中语文教学问题解决方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学问题解决方法第一篇范文：初中语文教学问题解决方法在当前教育环境下，初中语文教学面临着诸多问题，如学生学习兴趣低下、阅读能力不足、写作水平欠佳等。
为解决这些问题，本文提出了一系列针对性的教学方法，以提高初中语文教学效果。
一、激发学生学习兴趣1.创设情境：教师可运用多媒体、图片、实物等多种教学资源，为学生创设生动、有趣的学习情境，激发学生学习兴趣。
2.互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，采用小组合作、角色扮演等方式，增加课堂互动，提高学生参与度。
3.联系生活：将语文知识与学生的生活实际相结合，让学生在学习中感受到语文的实用性，增强学习兴趣。
二、提高阅读能力1.课内阅读：精选优质课文，引导学生深入解读，培养学生批判性思维和审美情趣。
2.课外阅读：推荐适合学生的文学作品、经典名著等，鼓励学生进行海量阅读，提高阅读素养。
3.阅读策略培训：教授学生阅读方法，如快速阅读、精细阅读、阅读笔记等，提高阅读效率。
三、提升写作水平1.积累素材：引导学生关注生活，积累写作素材，提高学生写作的真实性和创新性。
2.写作指导：针对不同文体的写作特点，进行有针对性的指导，提高学生写作能力。
3.修改与反馈：鼓励学生互相评改，教师及时给予反馈，指导学生修改提高。
四、强化听说训练1.口语表达：创设口语表达机会，如课堂演讲、辩论赛等，提高学生口语表达能力。
2.听力训练：采用听力材料，进行听力训练，提高学生听力水平。
3.听说结合：将听说训练有机结合，如听说法、情境对话等，提高学生听说能力。
五、培养文化素养1.传统文化教育：通过诗词、古文等教学，让学生了解和传承中华优秀传统文化。
2.人文关怀：关注学生精神成长，培养学生关爱他人、珍惜生命的价值观。
3.跨学科教学：与其他学科相结合，如历史、地理等，拓宽学生知识视野，提高文化素养。
六、实施差异化教学1.因材施教：关注学生个体差异，针对不同学生制定合适的教学计划。
2.分层教学：将学生分为不同层次，进行有针对性的教学，提高教学效果。
中学语文教学中的问题与对策
中学语文教学中的问题与对策中学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
然而，在当前的教学实践中，我们也面临着一些问题。
本文将从不同角度分析中学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
首先，中学语文教学中存在着重视知识点而忽视语言运用的问题。
许多教师过分注重课本知识点的灌输，而忽视了培养学生的语言运用能力。
导致学生在实际应用中无法自如地运用所学知识，造成知识与实际脱节的现象。
针对这个问题，教师需要注重培养学生的语言运用能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等活动，引导学生灵活运用语言进行交流和表达。
在教学中，可以提供更多的实例，帮助学生理解知识的实际应用。
其次，中学语文教学中存在着对学生兴趣缺乏关注的问题。
由于考试压力和其他因素，学生对语文学习产生了抵触情绪，对课堂内容缺乏兴趣和动力。
这导致教师在教学过程中遇到了困难。
为了解决这个问题，教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以引导学生进行文学作品的欣赏，开展有趣的文学活动。
同时，教师也应该注重与学生的沟通，了解学生的兴趣爱好，因材施教，提高学生对语文学习的自觉性和参与度。
另外，中学语文教学中存在着对文言文教学的困惑。
随着时代的发展，文言文的地位和作用日渐衰退，学生对文言文的学习兴趣逐渐降低。
教师在文言文教学中面临着学生理解和应用方面的问题。
为了解决这个问题，教师可以结合学生的现实生活和实际情境，将文言文与当代文化相结合。
比如，可以引导学生阅读和理解经典文言文作品，然后与现代生活进行对比和分析，培养学生对文言文的兴趣和理解能力。
此外，中学语文教学中也存在着对写作能力培养不够重视的问题。
写作是语文教学的核心内容之一，但在实际教学中，教师常常忽视了写作的培养，导致学生对写作能力的缺乏和不自信。
为了解决这个问题，教师可以通过阅读优秀的作品，引导学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
同时，针对学生的实际情况，可以设计一些写作任务，通过反复练习和指导，提高学生的写作水平和自信心。
当前中学语文课堂教学存在的问题及对策
当前中学语文课堂教学存在的问题及对策1. 弱化语文基础随着现代科技的发展，人们越来越依赖文字的快速流通和传播，语文作为基本的沟通方式之一，被更加广泛地应用于生活中。
然而，当前中学语文课堂教学存在一个普遍的问题，即弱化了学生的语文基础。
这种现象主要体现在对语文基础知识的轻视和忽视。
许多教师认为古代文学作品无法适应现代社会的需求，因此把重点放在了现代文学作品的阅读上，而对于语文基础知识的教学则常常敷衍了事。
这种做法的后果是学生对语文基础知识的理解和掌握不全面，导致他们在学习更高级别的语文知识时出现困惑和难度。
对策：教师要意识到语文基础知识的重要性，注重对学生的语文基础知识进行讲解和教学。
同时，结合当今社会的发展和应用需求，让学生了解所学语文知识的实际应用场景和意义，培养对语文知识的兴趣和热爱。
2. 缺失实践环节语文学科与现实生活具有密不可分的联系，实践环节的缺少限制了语文课程的发展。
很多教师在教学时往往只注重语文知识的传授，却忽略了与现实生活的结合，使学生难以对所学知识进行实践操作。
这种做法的后果是，学生在校学习的语文知识与实际的生活场景脱节，他们对所学知识的理解和应用能力弱化，不利于学生的综合素质和能力培养。
对策：在语文教学中引入实践环节，让学生能够将所学知识应用于实际生活场景中。
例如，可以设置语文写作比赛、辩论赛等活动，让学生通过实践来提高对语文知识的理解和应用水平。
3. 忽视学生个性化需求在当前的中学语文教育中，教师普遍忽视学生个性化需求，只强调知识点与考试成绩的关系，而不注重学生成长和发展。
这种做法的后果是，学生的学习热情受到压制，他们对语文学科的理解和兴趣缺乏，造成了严重的学习效果问题。
对策：教师要注重学生个性化需求，了解学生的特点和兴趣爱好，根据学生背景和体验，开展多种形式的教学活动，让学生在学习中能够主动探索和发现知识，从而培养学生成长和发展的个性化需求。
结语当前中学语文课堂教学存在的问题是众所周知的，但是这些问题可以通过教师的努力和认真的教学来得到改善。
中学语文教学中的问题反思与解决策略
中学语文教学中的问题反思与解决策略在中学语文教学中，我们常常会遇到一些问题，影响到学生的学习和语文素养的提升。
为了解决这些问题，我们需要进行反思，并制定相应的解决策略。
本文将围绕中学语文教学中常见的问题展开讨论，并提出可行的解决办法。
问题一：学生对课文缺乏兴趣很多学生对于中学语文课程缺乏兴趣，认为其内容枯燥乏味。
这种情况下，教师应该采取积极的策略，以激发学生的学习欲望和兴趣。
解决策略一：增加互动性教师可以通过设置小组讨论、角色扮演等活动，增加学生与课文的互动。
这样能够提高学生参与的积极性，让他们更容易理解和吸收课文内容。
解决策略二：引入多媒体资源利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以给学生带来新鲜感，同时也可以更直观地展示课文内容。
教师可以结合课文的特点和学生的兴趣，选择适当的多媒体素材，让学生更容易产生共鸣。
问题二：学生阅读能力不足许多学生在中学阶段的阅读能力不足，无法理解和掌握课本中的文章。
这给他们的学习带来了困扰。
解决策略一：培养阅读习惯阅读是提高学生语文素养的重要途径，教师可以在课余时间鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
同时，教师可以定期组织阅读分享会或者阅读俱乐部活动，让学生有机会互相交流和分享阅读心得。
解决策略二：梳理阅读思路在课堂上，教师应该引导学生建立起梳理阅读思路的能力。
通过分析文章结构、提取关键词语、了解作者用意等方法，帮助学生更好地理解文章的内涵。
同时，教师也可以通过一些阅读技巧的教学，提高学生的阅读效率和技能。
问题三：写作表达困难许多学生在中学语文教学过程中，存在写作表达困难的问题。
他们往往无法准确地用语言表达自己的观点和思想。
解决策略一：写作范文示范教师可以通过提供范文示范的方式，引导学生进行写作。
范文示范可以让学生了解到写作时应该注意的结构、语言运用等方面的问题。
同时，教师也应该鼓励学生多写多练，不断提升他们的写作能力。
解决策略二：提供写作素材教师可以提供一些有关的写作素材，如图片、文章片段等，作为学生写作的依据和参考。
中学语文老师工作中的问题及解决方案
中学语文老师工作中的问题及解决方案在中学语文教学工作中，语文老师们常常面临一些问题，如学生学习积极性不高、学习成绩较为平庸等。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的解决方案，以期帮助语文老师们更好地开展教学工作。
一、学生学习积极性不高学生学习积极性不高是许多语文老师普遍面临的问题。
这主要与学生对语文学科的认识和学习方法有关。
为提高学生的学习积极性，语文老师可以采取以下措施：1. 激发学生对语文学科的兴趣。
通过讲解有趣的语文故事、阅读精彩的文学作品，引导学生对语文的兴趣，使他们在学习中感到愉悦和满足。
2. 培养学生良好的学习习惯。
语文老师可定期组织学生进行集体朗读、背诵等活动，培养学生对语文学习的主动性和自觉性。
3. 营造轻松、和谐的学习氛围。
语文老师可以利用课堂技巧和教学方法，让学生在轻松的氛围中掌握知识，增强学习的主动性。
二、学生成绩较为平庸在中学语文教学中，许多语文老师会遇到学生成绩较为平庸的情况。
这可能与学生对学习的态度、学习方法及学习环境等有关。
针对这一问题，语文老师可以采取以下解决方案：1. 设计富有挑战性的教学任务。
语文老师应根据学生的实际情况，设计一些有一定难度的教学任务，激发学生的求知欲望，促进他们对知识的深入理解。
2. 针对学生的个性化需求进行教学。
语文老师可以根据学生的不同情况和需要，采取差异化教学策略，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难。
3. 加强家校合作。
语文老师可以主动与家长进行沟通，了解学生在家庭中的学习环境和学习支持情况，争取家校共同努力，共同关注学生的学习进展。
4. 引导学生形成正确的学习态度。
语文老师要注重教育学生形成正确的学习态度，使他们意识到付出努力和坚持是提高成绩的关键。
5. 多种形式的评价。
除了传统的笔试、作业等方式，语文老师还可以采用多种形式的评价，如课堂汇报、小组合作等，为学生创造展示才华的机会，提高学生的学习积极性和成绩。
通过以上解决方案的实施，语文老师们可以更好地解决学生学习积极性不高和学生成绩较为平庸的问题，提高教学效果，促进学生的语文学习进步。
初中语文教学的困境及应对策略
初中语文教学的困境及应对策略作为国内教育中最为重要的学科之一，语文教学一直是一项具有重要意义的任务。
但是，语文教学也常常受到很多困境的影响，包括教师教学水平、学生学习态度、课堂重心偏移等等。
这些问题在中学语文教育中愈发明显，如何更好地解决这些问题，提高中学语文教育质量，成为当前教师和家长的重要任务之一。
1. 学生学习态度的欠佳：现在的学生普遍不喜欢学习语文，因为学习语文需要付出极高的时间和精力。
他们更喜欢玩手机、网络游戏等散漫的消遣方式，这让中学教师在课堂上面临着巨大的挑战。
2. 课堂重心偏移：由于中学语文要求有很高的语言能力，许多教师会在语法、写作等方面花很多时间，但这些东西一般都比较枯燥乏味，导致学生没什么兴趣。
然而，如果我们只关注语文技巧，在全面发展学生的基础知识上，教育目标是不能达到的。
3. 语文教师的教学水平：一部分教师具有良好的教育背景和经验，而另一部分则缺乏必要的教学技能。
教育不仅仅是传授知识，更需要有激情和动力的激励，语文教师的缺乏这些可能会阻碍学生的进步。
二、解决策略1. 激发学生学习兴趣：教育不能离开生活实际，要将自然材料融入教学活动中。
教师可以组织学生看一些生动有趣的古诗，让他们学习语文知识，同时增强学习体验，激发其学习兴趣。
2. 用实际行动树立学习的重要性：教师要把语言知识转化为实际行动，如交流、批判、激发好奇心等。
教师还可以通过游戏和小组合作等方式改变单一的教学模式，让学生更快乐地学习语文。
3. 培养教师的教学技能：教师应在教育教学领域持续学习，不断完善自己的教育思想和技术，进一步提高教学水平。
教师应利用团队力量不断增强自己的教育教学技能。
在总体目标不变的情况下，以上三种策略可以有效帮助解决中学语文教学中面临的问题。
学生学习兴趣的提高可以激发其学习兴趣，教师教学技能的提高更是为改善学生学习状况提供了强力保障。
因此，不仅仅是教育者本身，语文教育的发展也取决于社会各方面的参与与支持。
中学语文教学的问题与对策
中学语文教学的问题与对策一、引言语文教学在中学阶段起到了至关重要的作用。
然而，我们也面临着一些问题，如学生对语文学习缺乏兴趣、课堂教学形式单一等。
本文将讨论这些问题并提出相应的对策。
二、学生对语文学习缺乏兴趣的问题1. 原因分析学生对语文学习缺乏兴趣的原因可能是多方面的，如教材内容单调乏味、课堂教学方式单一等。
2. 对策- 丰富教材内容：教师可以通过引入优秀文学作品、有趣的语言现象等来丰富教材，激发学生的兴趣。
- 创设多样化的教学环境：通过组织小组讨论、语言游戏等活动，激发学生的学习兴趣和互动能力。
三、课堂教学形式单一的问题1. 原因分析课堂教学形式单一的原因可能是部分教师缺乏创新意识，仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动与探究。
2. 对策- 推行多元化的教学方法：教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、情景模拟等方法，提高教学吸引力和互动性。
- 鼓励学生批判性思维：教师可以在课堂上引导学生提出问题、开展讨论和辩论，培养学生的批判性思维能力。
四、作文教学中的问题与对策1. 原因分析作文教学中的问题可能是学生缺乏写作技巧和经验，以及评价方式单一等。
2. 对策- 提供写作指导：教师可以通过写作范例、写作步骤等方式，提供必要的写作指导，帮助学生更好地理解写作要求。
- 多样化评价方式：除了传统的评分方式，教师还可以采用同伴评估、自我评估等方式，激发学生写作的主动性和创造性。
五、整合阅读与写作的问题与对策1. 原因分析阅读与写作相互促进，但学生在实际学习中常常将二者分割开来，导致学习效果不佳。
2. 对策- 整合教学内容：在语文教学中，教师可以将阅读与写作相结合，通过阅读文本后引导学生进行相关写作练习，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
- 设计任务型活动：通过给学生提供具体的写作任务，如写读后感、写观后感等，激发学生的写作兴趣和动力。
六、结论为了解决中学语文教学中的问题，我们需要从多个方面着手。
通过丰富教材内容、创设多样化的教学环境，培养学生的学习兴趣；通过推行多元化的教学方法和鼓励批判性思维，改变传统的课堂教学方式；通过提供写作指导和多样化评价方式，提高学生的作文水平；通过整合阅读与写作，提高语文学科整体的教学效果。
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中学语文课堂教学存在的问题与解决策略摘要：语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。
课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志，因此，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。
关键词：中学语文课堂；问题；解决策略
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0099-02
多年来，中学语文教学改革的步伐从未停止过，成为我国教育教学改革的晴雨表。
当前，中学语文教学现状仍然不能令人满意。
笔者，结合自己的教学实践，提出教学中存在的主要问题，并不揣浅陋地提出解决的策略。
1.课堂教学存在的问题
1.1课堂教学准备不足
（1）缺乏对学生学情的调查研究。
在备课中，教师忽略了对学生的学习特点、心理状况的研究，忽略了对学生的实际学习情况的调查，以至于盲目地教学，忙而低效。
实质上，只有结合不同学生的性格、志趣、才能，进行分层次的教学，这样的课堂教学，才会高能高效。
（2）对文本浅尝辄止。
教师没能沉下心来，细细咀嚼，品味文本，未能探求到文本的真实意义，这种内容上的浅尝辄止，终会导致误教：课堂教学只重形式活动，而没能注意活动的内涵和效果；
只注重形式的出新出彩，而忽略基本内容是否被学生接纳；课堂长文短教，满堂表扬，这些都是华而不实的。
1.2三维目标认识模糊，把握片面
（1）知识与能力目标，该实的不实。
知识与能力目标是基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的重要的常规性任务。
但由于认识上的片面和观念上的偏差，在某些教师”快乐学习”的口号下，它反而出现缺失或变得模糊。
（2）过程与方法目标，出现了”游离”现象。
目前，有部分教师在对”过程与方法目标”的设计和操作中明显出现了”游离”
现象，游离于知识技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外。
（3）情感态度价值观目标，出现了”贴标签”现象。
情感态度价值观目标，不能”独立直接”地进行，当前课堂上，一些教师脱离具体内容和特定情境，孤立、机械、人为地进行情感态度价值观教育，这种教育是空洞无力的。
1.3教学方法手段陈旧，教学效果低下
（1）教案流于形式，教学”程式化”严重。
目前，不少教师写教案大多是为了应付上级检查，教案大多是教参的翻版，在课堂教学中以教案为主宰，这样必然导致教师无论上什么课都是作者生平、时代背景、段落大意、主题思想、写作特点等，上课只顾教学任务，讲完了事，不计效果，这些终会导致教学模式单一，课堂教学刻板、僵化，”程式化”严重。
（2）课堂活动形式多样，内容却空洞。
为了让学生与文本对话，教师大多精心设计课堂活动，如”各种比赛、辩论会、剧本表演”等等，课堂上师生间热热闹闹，但课文却被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，缺少了对文本的阐发、挖掘、共鸣，缺少了对学生思维能力的培养，这样的课堂教学让人感受到”活动热闹，内容空洞”。
（3）自主合作探究学习方式引导不到位。
（1）教师没有找准角色位置，没有发挥”组织者和引导者”的作用。
教师”目中无人”，对学生学习缺乏引导、点拨，对学生学习放任不管，甚至对错误的认识不管不纠。
（2）没有培养学生掌握一定的学习方法，学生不会独立学习。
（3）合作学习的问题没有含金量，时间分配不合理，成员分工不明。
现实中，往往是不值得讨论的问题讨论的热热闹闹，合作时间太短，一两个学生主讲，其他旁听，陪读，成员间分工不明，致使合作成了开小会，或者成了优秀学生的一言堂。
1.4课堂教学评价方式单一，评价简单化。
（1）评价方式单一。
长期以来，教师侧重于知识能力的评价，忽略了对学生情感态度、价值观等人文性的评价；侧重他人的客观评价，而忽略了有学生参与的自我评价.
（2）教学评价缺少民主精神。
有时，语文教师把自己当成了绝对权威，控制着学生的学习活动和对学生的权威性评价，使学生唯教师的评价是从。
（3）教学评价简单化。
1）教学评价有失中肯。
一律的”好”、”
真棒”、”不错”，这是对学生的曲意奉承。
2）教学评价有失全面。
教学中，教师忽略或回避对学生不足不全答案的评价，教师对答案全部包办，忽略了自评与互评。
3）教学评价单一、苍白，语言空洞，缺乏文学色彩。
2.课堂教学问题的解决策略
2.1研究学生，吃透文本，创造性备课
（1）热爱学生，研究学生。
一个教师只有热爱学生，才能为教好学生不惜呕心沥血，才能钻研和创造出教育学生的艺术和方法。
一个教师只有研究学生，才能了解学生的性格志趣、思想心理、学习特点、才能有针对性地备课、授课、辅导，才能搞好语文教学。
（2）吃透文本。
教师在努力提高自己专业素质和业务水平的同时，还应吃透文本，把握教学重点、难点，根据学生的学情，制定教案、学案，选择科学、合理的教学方法和手段。
（3）创造性备课。
教师在备课中，要体现”教师为主导，学生为主体，训练为主线”的特色，教师要把备课的重点、难点放在对学生学法的指导和综合能力的培养上，努力构建”教师启发、诱导，学生自主、合作、探究性学习”的新型课堂。
2.2研读课标教材，准确把握课程理念和教学目标
（1）加强学习，转变观念。
教师平时要深入学习《全日制义务教育语文课程标准》，钻研教材，深入解读并认真贯彻”三维目标”理论。
教师在课堂教学中，转变观念，用”三维目标”理论，统率自己的教学活动，指导自己的教学行为，检验自己的课堂教学效果。
（2）搞好教学目标的设计与定位。
要上好语文课，就要准确理解语文课程目标内涵，加强目标意识，对每堂语文课的教学目标精心设计，准确定位，特别是认真解读和准确把握目标表述中所使用的行为动词的丰富内涵。
（3）正确处理目标之间的关系。
1）要树立目标的整体意识。
三维目标是个有机的整体，不能割裂。
只有坚持三维目标的共融共存的新课程精髓，才能体现语文课程的整体功能。
2）要明确三维目标在不同课文，不同课时，可以各有侧重，但不能顾此失彼。
3）要凸显情感态度价值观目标，但这并不意味着它可以”独立直接”地进行，不能把语文课上成思想政治课或社会自然课。
我们在兼顾语文教学人文性的同时，要扎扎实实抓好基础知识的传授和语文基本能力的培养。
2.3优化教学方法，变革学习方式
（1）利用现代化教学设备激发学生兴趣，提高教学效率。
（2）语文课堂的活动应该多朗读。
（3）变革学习方式，加强学法指导。
2.4构建全新的语文教学评价体系
（1）改革单一的评价方式。
（2）实施激励性评价。
总之，中学语文课堂教学的改革任重道远，完善语文课堂教学是一个系统的工程。
在课堂教学中，教师必须不断学习教育理论，不断反思总结教学行为，不断相互间取长补短，锐意改革，勇于探
索，循序渐进，长期坚持。
只有这样，中学语文课堂教学才能更好、更快地健康发展，”语文教学的春天”才会来临！。