浅谈中学语文课堂教学设计之我见
浅谈中学语文课堂教学设计及其原则
中学数学教学中学生数学情感培养优化的策
【 关键词 】 数 学 情 感； 中学数 学教 学；优化 策略 ；
教 学探 究
在人的实践体验 中，如果 客观的事物满足了人的需要 ， 人 便会 产 生 『 俞 悦 的心 情 ，而 长 此 以往 ， 就 会增 进感 情 的培 养 ， 而学 习 中对这 种 愉悦 感 情 的培 养 则会 促 使学 生 积极 主 动地 学 习。如果人在实践体验 中，客 观 事 物在 满 足人 需要 的同 时 ， 出现 了较 大 的阻 碍 ，若 是长 期 克服 不 了 ，则 会 产 生对 人 较不 益的情感 ，有益情感 当然能够 凉 促进人的身心健康发展 ，而消 山 极情感则会阻碍人的实践积极 性． 学 生 的智 力 发 展 和 学科 能 力提升都离不开学科情感的培
【 摘
要 】所谓情感就是指人 们在 生活中
对 事 物 所持 有 的主 观 态度 和 相 应 体 验 ，同 样在 心理 学 中属 于 非智 力 因素 的 范畴 ， 与人 的 意志 、 兴趣 以 及性 格 等一 样 ，情 感 对 一 个 人 的 成 长 的 影 响 至 关 重要 ， 而在 数 学的 学 习 中 ，学 生 同样 会 产 生数 学 学 习情 感 ，并 且 在 以后 的 自主 性 学 习 中，情 感 起 到 了指 导性 的作 用。 因此教 学 研 究者们认为对学生进行培 养学科情感 ，能够提 高学生的学习效率，同样在课 堂教 学 中也能 提 高教 师 的教 学 效 率 。学 生的 智 力发展 和 学科 能 力提 升 都 离不 开 学科 情感 的 培养，因此有益情感的培养事 关一个 人 的健 康发 展 。
学 教 学 中 ，语 言 运 用 平 淡 无
于
奇 ，而且没有激发学生积极性 的意图，容易使学生在面对数 学内容进行学 习时，觉得本身 枯燥的内容更加乏味，因此也 不 会 有利 于 学生 数 学情 感 的培 养 。但 是 ，如果 教 师在 教学 过 程 中抓 住 该 年龄 段学 生 的学 习 特 征 ，并 采 用一 定 的心 理教 授 方 法 ，对 学 生进 行教 授 ，那 么 学生 自然会喜欢上数学这门课 程 ，并在 长 时 间的 学 习 中增 进 数学情感。 二、创 设情 境、激 发学 生的学习情感 堂数学课 的好坏是由学 生的整体学 习反 应所体现 的，并没有确定的标准来衡 量一门课 是否讲授成功。学生的积极反应能够体 现课堂 的 良好教 学 效果 ， 因此 ，老 师 在 数 学 课 堂教 授 中应 积极调 动学生 的学 习情绪 ，并创设 多种 多 样 的教学情境来激 发学生 的学 习兴趣 ，以此增 进 学生的学习情感 。学生在课堂 中的表现是否
语感之我见——浅谈中学语文教学中的语感与语文学习
教 海探 航
语感之我见
— —
浅谈中学语文教学中的语感与语文学习
田锦 萍
（ 靖江 实验学校， 江苏省 ２ ４ ０ ） １５０
摘
要： 本文论述 了语文教 学改革 大讨论 中的一个新话题 ， 即语 感问题 。重点讨论 了什 么是语感 ； 语感在语文教学 中的地位 ， 怎
样 培 养 学生 的 语 感 。
关键词 ： 语感 ； 语文学习； 培养
中图分类号 ： ２ ．２ Ｇ６ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ３ （ ０ ４ ０ ３ ０ １ １ ６ ３ １ ２ １ — ０ —０ ０ ５ ０）
“ 语文课程应致力于学 生语文素养 的形成与发展。 语文素养 是学生学好其它课程的基础 ，也是学生全面发展 和终身 发展的 基础 。” 在关于学生的语文 素养 ，语文课程标准》 《 这样指 出 ：培 “ 养学生热爱祖国语文的思想感情 ，指导学生正确地理解 和运用 祖 国语文 ， 丰富语 言的积 累 ， 培养语感 ， 发展思维 ……” 从此 处可 以知道 ： 培养学生的语感是语文教学 的一个重要组成部分。
一
、
什 么是 语 感 呢
现代汉语 词典上是这样解 释的 ：１ 对遵 循或背离某一语 （） 言 的既定用法（ 如形式上或习惯用语上） 的敏感性 。２ 对语言的 （） 有效性或合适性的感觉 。 语感 ， 是比较直接 、 速地感悟语言文 字的能力 ， 迅 是语 文水 平 的重要组成部分。 它是对语 言文字分析 、 理解 、 体会 、 吸收全过 程 的高度浓缩。 语感的能力具备 了相 当的水平 ， 在实际应用中表 生 的 美 好 的 记忆 。 其次 ， 多阅读优 秀的文学作品 ， 也能加深对语感的培养 。每 现为一接触语言文字 ， 即产 生正确 的全方位 的丰 富的直感 ： 在阅 读 时， 不仅 能快速 、 敏锐地抓 住语言文字所 表达的真实信息 ， 感 个学生的 良好语感 不是在一朝一夕就形成 的，而是通过每一次 达到 良好的语感状态 。 知语 义 ， 味感 情 ， 体 领会 意境 ， 而且 能捕 捉到言 外之意 、 弦外 之 的积累 ， 音 。而语感能力差的 ， 接触语言文字时 ， 在运用惯 常的分 析理解 于永正老师说 ：文如看 山不喜平 。 在一篇文章 中蕴涵 了作 “ ” 情 、 理” 法 ， 实 手段之前 ， 仅能领略其所 承载内涵 的一鳞半爪 ， 甚或曲解其意。 者 的“ ” “ 和“ ” 怎样 把作者的观点变成影 响学生的 、 朗读是学 习语文的根本之法 ， 亦是教 举例来说 ， 古诗 的人 ， 会读 一见到 “ 春色满 园关不住 ， 一枝红 现学生 自我教育的过程 呢？ 要在读 中悟 ； ， 理 要在读 中悟 ； 法也要在读 杏 出墙来”的诗句 ，立 即会在 眼前浮现 出粉墙上挑着红 花的杏 语文 的根本之法。情， 但这个“ ， 生主动探索 的过程 ， 悟” 是学 是学生 自主的体验 ， 枝、 园内姹 紫嫣红 的春色 ， 还有诗人驻足抬 眼的神态 ， 迅速感 受 中悟 。 到诗人欣喜的心情和爱春惜 春的感情 ， 进而获得美 的享 受 ， 接受 而不是老师的包办代替 。 美 的熏 陶； 除此之外 ， 更可能由“ 红杏 出墙 ” 生发 “ 幽香 浮动” “ 、临 我们在引导学生把握 文章 的感悟时 ，应该是学生主动积极 而且是不 同学 生的不同感受 ， 如“ 正 一百个读者就 风摇曳” 等等诸多联想。换 了一个很少接触古诗 的普通 小学 生 ， 的思维过程 ， 下子是感悟不出那么多的。 若单让他 自己去读 ， 则诗中的许多 有一百个哈姆雷特” 一样。在这读 的过程 中， 实现语文知识 的积 累， 语言 的积累 ， 更重要 的是生活 的积 累和感受 的积 累。这语感 意蕴都会被浪费掉 ， 至多剩下一个 文字 的外壳 。 是 其 中的 一 部 分 。 二 、 感在 语 文教 学 中的 地 位 语 我们现在在平时的教学过程 中，坚持让学生每天读一篇美 我们都知道 ， 文学科教学 目 语 标是要让学生切 实掌握祖国 在 写简单 的读后感 ， 摘录优美的词语 语 言和文学知识 ， 并具有熟练运用语言 的良好 的言语能力。 学科 文 ， 文章中做必要 的批 注 ， 哪怕在其他笔头作业上少布置一点 ， 也要保 目 中的言语能力包括其感性 和理性 的成分 ， 标 缺一不可 。 语感就 和语句并加 以背诵 ， 经过 一段时间 的坚持 ， 的确很 有成效 ， 不仅 是其 中一种带有感性性质的言语 能力 ， 学生训 练 、掌握的对 证每 天的看书时间 ， 是 象， 同时， 较好的语感有助于学生对其他语 言知识 和言语 能力的 在 阅读 ， 就是在写作 和其他 方面都有所提 高， 另外 ， 鼓励学生 多 营造 多读 学 习。在语文学习的过程 中 ， 语感是 贯穿其 始终 的一个重要环 往学校 图书馆和阅览室跑 ， 良好 的读书 氛围。我相信 ： 读好 书， 好读书 ， 对孩子的一生都是大有裨益的事。 节， 在由知识转化为能 力 、 提高学生 的语 文素质 、 熟练掌握 和使 书， 第三 ， 提高教师 自身修养。 我记得我上学时老师说过的一句 用语言能力方面有着不可替代的作用 。 话， 他说 ， 不能做尖底坛子 ； 不能是半瓶水 ， 摇摇晃晃 。当时我还 三 、 何培 养 学生 的语 感 如 现在走上教学 岗位 ， 明白要教 给学生半瓶水 ， 才 自身 首先 ， 语感的积累可以从生活着手 。 叶圣 陶先生说 ：要求语 不太 明白 ， “ 感 的敏锐 ， 不能单从语言文字上去揣摩 ， 当把生活经验联系到 先要有一瓶水 ， 应 所以 ， 要培养学 生的语感 ， 师先要从 自己做起 ， 教 理 实践 中的 ， 通过课堂教学这个 语 言文字上去 。 “ ”单靠 翻字典 ， 就得不到什么深切的语感 。 惟有 提 高 自己的业务水平 ， 论上的 ， 引导学生通过对语 言文字 的阅读分析 ， 批文人情 。以深 从 生活方 面去体验 ， 把生活所得 的一点 一滴积聚起来 ， 积聚得越 主阵地 ， 充分感受作者所要表达 的思想感 多， 了解越见深切 。” 从叶老的这段话 中， 我们 也感知到 ： 生活经 入理解语言文字的丰富内涵 ， 情， 这样才能更好地培养学生的能力 。 验 与语感积累 的关系是非常重要的。
中学语文课堂合作学习之我见[论文]
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中学语文课堂合作学习之我见摘要：新课标下的语文教学要求强化学生的主体地位，坚持“以人为本”的教育理念。
在中学语文课堂教学中采用合作学习的方法，符合教育体制改革的要求。
本文从语文实践教学的经验入手，探讨中学语文课堂合作学习的方法。
关键词：中学语文；课堂；合作学习“问渠那得清如许，唯有源头活水来。
”中学语文是一门相对开放的科目，它的教学方式不同于其他纯理论式的封闭教学。
中学语文课堂采用合作学习的方法是教师进行教学创新的体现，有助于学生的自主探究性学习，有利于充分发挥学生的课堂主体作用。
除此之外，它也为培养学生的表达能力创造了条件，为学生之间的相互交流搭建了平台。
一、组建学习小组《吕氏春秋》中有这样经典的论述，“万人操弓，共射一招，招无不中”，中学语文课堂合作学习的教学方法亦是如此。
“一燕不能成春”，在教学过程中，学生只有通过交流与合作，才能发现自己较之于他人的优势和不足，并且在集体的智慧中获得进步和发展。
教师在语文课堂合作学习中应该起引导作用，在充分了解和把握学生特质的前提下，根据“组间同质、组内异质、优势互补”的原则对学生进行有效分组。
各小组成员之间展开学习的交流、讨论并且允许小组成员间有争议的存在，在讨论结束后选出某位小组成员发言。
当小组成员间有分歧的时候，教师应选择两位分歧较为鲜明的学生分别发言。
当然，在学生进行小组讨论时教师并非局外人，而应该仔细观察讨论的细节，倾听学生的观点，及时了解各组讨论的情况，并且在必要的时候对学生进行巧妙的指点。
二、课前预习合作杜甫有诗句“读书破万卷，下笔如有神”，学生的学习亦是如此。
学生在课堂教学开始之前对书本内容进行预习，可以明确教学的知识点，为下一步的课堂教学减轻负担，真正做到“下笔如有神”。
小组合作学习的意义更在于提高语文课堂教学质量，培养学生的团队合作精神和实践探究的能力。
例如，在小组合作进行预习的过程中，通过集体的力量可以收集到大量的相关资料，拓展学生思维的宽度和广度，使学生积累和储备很多与教学内容相关的信息，以便于课堂教学的顺利进行。
中学语文课堂教学有效性之我见
中学语文课堂教学有效性之我见素质教育是教育改革的核心，课堂教学是实施素质教育的主战场。
推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标。
有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。
为了保证中学语文课堂教学的有效性，语文教师要对此有深刻的理解，在教学中组织合理的教学实践。
一、有效教学的特征素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。
教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。
在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。
教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。
（一）关注教学的效益有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。
因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。
教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。
同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。
（二）关注学生的情感需求课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。
师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。
学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。
如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。
而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。
因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。
教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。
通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。
教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。
中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。
教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。
1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。
语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。
中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。
中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。
教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。
中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。
1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。
教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。
通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。
而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。
提高中学语文课堂教学质量之我见
提高中学语文课堂教学质量之我见摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。
因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。
该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。
关键词：中学；语文；教学；措施中图分类号： g633.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0127-01一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。
每个单元五篇文章。
单元前都有”单元提示”。
明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。
依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。
做到中心明确，重点突出。
在此基础上写好教案。
认真备好每节课是上好每一节课的关键。
备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。
因此，认真备课是上好每一节课的前提。
二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。
课前预习，一是要提出明确要求。
比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。
课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。
二是要督促检查。
学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。
通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
强化训练。
首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。
语文的实用性在于它的实践性。
即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。
指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策语文课程是中学阶段学生学习的重要课程之一，它不仅为学生提供了语言文字的知识，更重要的是培养了学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在于初中语文课堂教学设计中，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还影响了教师的教学质量。
本文将针对这些存在的问题提出一些对策，希望能够对初中语文课堂教学设计中的问题有所帮助。
一、存在的问题1. 教材内容单一很多学校的语文教学都是以课本内容为主，这样容易造成教材内容单一，过于注重教材内容本身，而忽视了学生的实际学习情况和需求。
2. 缺乏足够的互动和交流现在的语文教学很注重知识的传授，却忽略了学生的参与和反馈，课堂上缺乏足够的互动和交流，学生的学习兴趣和主动性都受到了影响。
3. 缺乏跨学科的教学设计语文教学虽然是关于语言文字的学科，但是它也与其他学科有着密切的联系，而现在的教学设计很少考虑到这一点，缺乏跨学科的教学设计。
4. 缺乏关注学生个性发展每个学生都有自己的特点和兴趣，但是现在的语文教学定位比较统一，很少考虑到学生的个性发展，缺乏对学生的个性化关注。
二、对策建议教师应该在课堂教学中注重多样化的教材内容，可以适当引入一些与教材内容相关的文学作品、音视频资料等，让学生在不同的文学作品中感受语言的美好和丰富性，从而增加学生的学习兴趣和积极性。
课堂互动和交流对于学生的语文学习非常重要，教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生发表观点，组织学生进行小组讨论等，从而激发学生的阅读兴趣和学习热情。
语文教学与其他学科有着密切的联系，教师可以适当引入一些跨学科的知识，比如历史背景、科学知识等，让学生能够在语文学习中拓展自己的知识面，提高综合素养。
教师应该在教学中注重关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，根据学生的不同特点，采取不同的教学方法和手段，提供个性化的学习指导和帮助。
初中语文课堂教学设计中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要教师和学校共同努力。
浅谈中学语文课堂教学设计之我见.doc
浅谈中学语文课堂教学设计之我见摘要：良好的教学设计对课堂教学起着至关重要的作用。
课堂设计水平，是区分“教书匠”和“教育家”的分水岭。
任课教师应重视教学方法的选择和构建，要把教学的目标设定和实施训练等问题真正落实在课堂上。
我们应该用情感唤起学生的学习热情和信心，以便能更好地反映教学设计的成效。
关键词：中学语文；教学设计；教学课堂语文教学设计是在课堂上，教师进行课堂教学活动的时候尽量让课堂生动活泼，扎实有效。
无论是在课堂上学生掌握知识也好，得到好的教学设计也好，出发点都是掌握学习方法，形成语文学习能力。
这是一种学习状态，是我们的最高目标。
所以，我认为中学语文教学在课堂教学中，必须扎实有效，丰富和生动，对课堂教学设计要重视，下面就来谈谈我的个人看法。
一、教学情境的设计新课程的课堂教学设计是不可忽视的重要组成部分。
教学是一门艺术，要把知识、趣味性、思想性和艺术性融合在一起。
结合实际的教学内容，运用恰当的方法，激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力。
因此，创设教学情境是语文教学中一个重要环节和手段。
在目前的教学内容中，语文教师应根据学科特点和语言知识，运用适当的教学方法, 激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，使学生思维活跃，积极参与。
在一定的环境和氛围中，促使学生产生“我要学”的愿望，以帮助学生理解课文，达到事半功倍的教学效果。
因此，让学生感知身临其境的知识，从而达到理解和认识的升华。
例如，在教学《看云识天气》这篇文章时，可以把卷云、卷积云、积云、高积云分别用视频剪辑的方式呈现出来，并使用Flash描述不同云层在下雨时的变化和形状，结合其相应的天气迹象显示在大屏幕上，这样会激发学生的兴趣，讲完之后，他们很快把书中的各种云找出来，联想在适当的天气条件下的各种状态。
并打乱了地图，让学生使用电脑在各自的地区涂颜色。
通过这样的方式学生不仅感性地认识了云，云的变化和天气的变化，还对其有一个理论的理解，培养学生的能力，一举获得。
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浅谈中学语文课堂教学设计之我见摘要：一位好的教师实际上是一位课堂教学的优秀设计师，所以，好的课堂教学设计对于教学起着至关重要的作用。
教师课堂设计艺术的水平，是区分”教书匠”与”教育家”的分水岭。
教师要着重解决好课堂方式的选择、课堂结构的构建、课堂目标的确定以及当堂训练的落实等问题，要真正在课堂上落实好这几个方面，应从情感、合作交流、训练反馈等方面用热心和爱心激起学生的信心和决心，让教学成效更好地体现在教学设计中。
关键词：教学设计；情感；合作交流；训练反馈
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0110-01
语文界的泰斗吕叔湘先生曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。
”说是科学，是因为它必须遵循着铁的教育规律，说是艺术，因为它具有水一样的灵活。
所以要教好这一门学科，是需要在长期的课堂教学和反思中历练的。
看完课堂教学设计的技巧，回顾自己这三年多的教学实践，我总结了几点心得与大家共勉，也希望自己在以后的教学中更好地应用与执行。
1.让“情感”唤醒学生“沉睡”的心
情感教学执行最好的是于漪老师，她被称为“情感派”的代表。
她用自己饱含情感的语言打动学生，用这种情感的意境感染学生。
语文教学是需要情感丰富的一门学科，一节别开生面的展示课给了我很大的启发。
那是教育教学思想报告会上韩军老师亲自展示的一节课——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，饱含深情地把这首诗示范朗读了一遍，在低缓的音乐声中，韩老师所读的每一句都带着深沉的情感，读到深情处，我们听到他几声哽咽，看到他满眼的泪水，在场的几百名老师无一不被感染，几乎都要落泪，我们的眼泪都在眼眶里打转，因为，那是他真正地走进了作者的作品，真正地体会到了那份思念的情感。
学生也进入了更好的状态，一个个屏住呼吸，真正地走进了诗人的情感世界，一起感受着老师带给他们的对于大堰河的思念和赞美。
2.让“合作交流”点燃学生“封闭”的心
我自己的一节公开课给我的语文教学也产生了很大的影响。
我选择了《斑羚飞渡》这一课，当时我找了很多教案和课堂实录的东西来看，可是当我真正接触这篇文章的时候才发现那些教案和课堂实录都是别人的东西，自己的学生是不是也和他们的学生一样？别人的教学是不是真正适合自己？所以我就决定按照自己的方式进
行教学，整篇文章我只设计了两个问题，这两个问题都是主观性很大的问题，如果学生可以真正理解文章的内容就可以很好地发挥自己的主动性，并带上自己的观点看法参与到课堂中，两个问题是环环相扣的，所以，在上课的过程中，他们对两个问题的解释很到位，在一些语言的引导下，部分学生能够更深入地进行思考并作答，课堂气氛很活跃，有些学生的答案使我很吃惊，原来学生的自身潜力是很大的，他们的能力也是无限的，只要老师能够积极地引导，他
们就会把自己的能力发挥得淋漓尽致。
3.让“评价与反馈”敲打学生“懒惰”的心
教师在课堂上安排当堂巩固和训练时必不可少的，每一天课前的一个小听写，课后一个小结，给学生自由时间背诵，这样每节课有一个规定的任务，把当堂的知识巩固落实好，让那些回家懒于学习和动手做作业的学生在课堂上勤快起来。
再者，课堂的训练和巩固中存在的问题，学生可以及时地反馈给老师，然后大家一起解决，不仅让大家在解决完问题后获得知识，他们本身对于质疑问题的解决也有了很大的成就感，久而久之，他们良好的课堂学习习惯养成后，就不会出现时时懒于动笔的情况了。
4.让老师的“热心与爱心”置换出学生对学习的“信心与决心”
你有没有把每天的上课当作一件很快乐的事情呢？你的每一节课是不是以最好的状态去面对的呢？你有没有因为这节课收到了
意想不到的效果而心中窃喜呢？又会因为一节课没有处理好而心
中不悦呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充满爱心，热爱教育事业的教师。
热爱教学，热爱课堂，热爱学生的教师才会时时刻刻地提醒自己应该如何去教好自己的书，教给学生知识，这样你就会要求自己不断进步，不管是在课堂的教学设计上，还是在学生的成绩提升上，都会下大工夫去做好。
你的热情和爱心会让学生对这门学科感兴趣，也让学生对学习产生了信心和决心。
“只要心中有学生，胸中有全局，锲而不舍，持之以恒，课是一定可以教好的。
”
最后用于漪老师最初在教学中的八个字来收尾，“胸中有书，目
中有人”。
课堂如何更好地设计，每个人的教学风格各不相同，设计教学的策略和方法也不同，但是有一点很重要，就是要用知识去武装自己，把更多的所知，更好的状态留给学生，教学相长，让师生共同进步！
参考文献
[1] 于漪与教育教学求索.教育部教育师范司.北京师范大学出版社；
[2] 余文森.有效教学十讲[j].华东师范大学出版社。