浅谈中学语文课堂教学对学生创新能力的培养
浅谈“中学语文创新教育”
浅谈“中学语文创新教育”创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学，艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。
笔者根据自己的经验，谈谈我的尝试：一、培养学生的创新意识，要“以人为本”长期应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，让学生写，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢雷池半步，这就养成了“不是习惯的习惯”要实施创新教育，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
教法灵活，引导创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发创新。
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识，积极鼓励学生大胆质疑，积极探索，让学生以一种良好的心态投入到可贵的创新意识之中。
二、激发学生的创新精神，要“张扬个性”个性是指有一定倾向性的心理特征总和，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上。
它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。
可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。
浅谈初中语文教育中创新能力的培养
浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈语文教学中学生创新思维能力的培养摘要】《语文课程标准》中指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维”,在语文学习中，“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。
因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。
那么中学语文教学中我们应如何培养学生的创新思维能力呢？（1）转变观念，营造创新氛围；（2）激发兴趣，唤起创新意识；（3）鼓励质疑，培养创新精神；（4）启发想象，开拓创新之路；（5）正确评估，激励创新意识。
【关键词】语文教学；创新思维；能力培养《语文课程标准》中指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。
”在语文学习中，“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。
因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。
那么中学语文教学中我们应如何培养学生的创新思维能力呢？1.转变观念，营造创新氛围古人云：“亲其师，而信其道。
”在语文教学中，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。
心理学原理同样告诉我们：在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
而传统的教育以传授知识为主，以教材、教师和知识为中心，严重地束缚了学生的创新欲望。
因此，要培养学生的创新思维能力，教师首先要具备创新意识，不墨守成规，敢于标新立异，根据学生实际情况创造性地教学，只有这样，学生才能在老师创新思维的引导下参与创造性的教学，从而潜移默化地培养创新意识；其次，转变教学观念，把教学过程转变为以学生为中心的教学活动，在课堂教学过程中，运用灵活性、独创性、新颖性的各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态。
浅谈在初中语文教学中培养学生创新能力
Hale Waihona Puke 营造创新氛围，激发创新兴趣
学 生要真 正有被鼓励 展开并 发表 他们想法 的机会，如 此才能发 识地注意培养学生的多向思维，促进学生的多向性发展。要允 展 他们 富于创造力的才能 。 ” 许学 生发 表不 同的见 解，鼓励 学生寻 求多 种解决 问题 的方 案， 使学 生在形成多 向思维过程 中学习知识 ， 在 学习新知识 的过程 中培养思维的多向性， 激活创新的灵魂。例如 （ （ 从 “ 牛”想到的 传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是 这个 作文题，可 以从这样 几个 角度启发引导学生 ： １ 、从牛的雄 注射器， 学生是接收容器，最终教学的效果往往是事倍功半。 壮 形象落笔 。写出人们生 活在 今天 的社 会．应该像牛 一样充 满 教师 的教学 内容 常常 由五大 块组成 ： 创 作背景 、作者 简介 、段 活力，体现出时代精神 ２ 、从鲁迅先生自比作一头牛，郭沫若 落大意、中心思想、写作特点。这些都不利于训练学生的创新 自比牛的尾 巴，茅盾先生 自比牛尾 巴上 的一根落毛 ，写到伟 人 思维， 因此也就谈 不上什么培养 学生 的创 新能 力了。由于教师 的谦 虚。３ 、 从牛的性 格写起。它平时温和， 有 时也会有一 种 “ 犟 在教学 实践过程 中没有注入 创新 因素 ，从 而导致 的结果是 ： 教 劲” ，从而指出人们在学习中也应该有一股牛劲。４ 、从牛默默 师一 时为 图口舌之快，讲得 天花乱 坠、头 头是道， 而学 生往往 无语为人类拉车耕田 做贡献谈起。写到人也应该具备这种脚踏 却 “ 雾里看花 ” 、不知所云 。教师对学生 听、说 、读 、写方面 的 实地、勤勤恳恳的实干精神和默默无闻的奉献精神。５ 、从牛的 创新思 维训练则 显得苍 白无 力，对学生 的创 新能力培养 更是成 个 生理 特点—— 反刍引 申到学习也应用此法—— 温故而知新 。 了一句 空话 教 师往往在 临考前组 织题海大 战，以 “ 时间十 汗 这样 紧扣文题，给学生展示多种题 目信息，学生的思维开阔 了， 水” 、“ 日光 十灯光 ”的方 式出 “ 成果” 。这样就几乎扼杀 了学生 作文也就 可以写活 了。这样 的思维 训练，是为 了要 拓展 学生 的 所有 的创新 能力，因此改进 教法 已迫在 眉睫 、势在 必行 。改进 思维空间，激发学生的创新思维，使学生能够打破常规，提出 教法可 以考虑从如下 几方面人手 ： 自己独特 的见解，写 出有 创新 的作 文来 。有 目的、有计划地 加 是激发学生的学习的兴趣 兴趣对求知 对创新的重要 强创新思维 能力的培养 ，是提 高 中学语 文教学质量 的最有效 的 性 是不言而 喻的。二是培养 学生 良 好 的学 习习惯 。 良好习惯 的 方法 之一 。语文教学 要立足发展学 生智力，培养 学生能力 ，想
浅谈初中语文教学中创新能力的培养
浅谈初中语文教学中创新能力的培养摘要：随着时代的发展，对人才需要越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。
而培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，一种综合素质。
在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。
关键词：初中；语文教学；创新能力；培养中图分类号：h319在中学语文阅读教学中，教师应注重培养学生大胆探索，勤于思考，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的创新能力。
那么，如何在教学中培养学生的创新思维能力？下面，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈自己的看法：一、激发兴趣，调动创新意识我国古代教育家孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情趣，因此，从兴趣入手，调动学生的创新意识，例如在教学《春》这一课中，我让学生说说如果让你描写春天，你会选取哪些景物来写？抓住景物的什么特点来写？学生兴趣盎然，各抒已见，有的说会写春风、春雨、春树、春花......，抓住春风的温柔，春雨的无私，春树的新嫩，春花的娇艳等，然后让他们打开课本，看看朱自清笔下的春天又是什么样子？在兴趣浓厚的情况下，学生的注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃，最敏捷。
通过激发学生的学习兴趣，充分调动了他们的创新意识。
二、营造氛围，调动创新情趣心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的状态。
在课堂教学中，只有在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，学习的主动性、积极性高，学生的创新情趣才能充分调动起来。
作为教学过程的组织者、指导者和参与者，教师一定要注意营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂氛围，比如：我在教孟浩然的《过故人庄》这一首诗时，为了让学生体会出诗人对农村生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，我让学生去大胆的想象诗人与朋友”把酒话桑麻”时的情景。
中学语文教学中创新能力培养论文
浅谈中学语文教学中创新能力的培养摘要：中学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养中学生创新能力方面具有独特的作用。
关键词：语文教学创新能力学生随着素质教育的研究和实践不断深入，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
中学语文课是一门基础学科，富有情感,极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特作用。
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。
在中学语文教学中，要开展创新教育，培养学生创新能力，必须从这三个方面着手。
一、创设民主氛围，激发学生的创新精神创新精神也称创造精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。
我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。
1.创设民主氛围是培养创新能力的前提。
和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识得到发展。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。
学生就更愿意把自己奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
2. 鼓励质疑，勇于创新。
创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。
因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑,以疑启思，提高思维的变通性，充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和判断,使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开，让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。
二、更新教育观念，培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。
浅谈中学语文教学中如何培养学生创新思维
浅谈中学语文教学中如何培养学生创新思维中学语文教学是一项关键的教育任务，在新时代下，如何培养学生创新思维也成为了教育界和社会关注的热点问题。
学生创新思维是指学生在学习和实践过程中，运用逻辑思维、创造性思维、批判性思维等各种思维方式，积极探讨、建构和创造新的知识、新的想法和新的方案。
在我的理解中，语文教学首先应当成为培养学生创新思维的第一道防线，下面就我个人的学习和总结，谈一下在中学语文教学中如何培养学生创新思维的问题。
一、思维方式的指导思维方式是影响思维质量的重要因素，因此，在语文教学中，教师需在思维方式上给学生指导和提示。
可以通过让学生探讨某个话题的方法，引导学生采用不同的思维方式，从而培养学生的创新思维。
例如，在语文课堂上，老师可以选取一些文化名人的名言警句，让学生分析其中的内涵，理解其中的领悟，借助于教师的引导和提示，让学生学会领悟、自我发现和思考，逐渐培养学生的创新思维。
此时，教师应该适当发挥思维引导的作用，启发学生的思维，重点在于让学生迈出思维的第一步。
二、创新思维的培养在语文教学中，让学生接触不同类型的文本，不同的文化文献，是培育学生创新思维的重要手段之一，通过让学生深入阅读、理解，分析，比较，产生独特的思考和领悟，建立自己独特的理解和体验体系。
这样子，就能够在广泛阅读的基础上，搜集一些资料，研究资料的特点，将自己的分析结果以不同形式展现出来，发挥自己的创造力和独到的思考，从而培养学生的创新能力和思维能力。
另外，在语文课堂中，教师还可以运用启发式教学的方法，即以启发性问题为前提，有针对性地向学生提出问题，在问题解答的过程中培养学生的创新思维。
例如：在学习古文体裁时，教师可以提出古文的特点和特色，并提出相关问题，如“古文的介绍性、对比性以及句式、成语的自由运用有何特点？”，用这种方法让学生能够从多个角度看待古文，发挥自己的思维能力，让学生的思维成为一场思想的盛宴。
三、多样化的学习体验在语文学习中，让学生充分发挥创造力长处，完成教师布置的课外作业，如写作、翻译、朗诵等。
浅谈中学语文教学中学生创新思维能力的培养
维就是对 已知事物从新的角度 、 新的途径重新进行思考， 提 出新颖、 独特的见解； 或对未知的事物进行前所未有的探索 性的、 创造性的思考 。 尤其在提倡素质教育 的今天 ， 教育 ， 对
我们 从事 教育 事 业 的人 来说 ， 提 出 了更高 的要 求 ， 如何 在 加
具备较高的素质 。 首先 ， 教师要按照课程的 内容及有计划的
小学教师都应加强 自 我修养， 不断提高其心理素质的水平。 ”
３ ． 注 重培 养 自学 能力 与创 新 能力 。做 任何 事 情都 应 当讲 究
科 学及 脑科 学 等学 科 的相 关知 识 。 “ 中小 学 教 师 的心理 素 质 高低 直接 影 响着他 们 教育 和教 学 工作 的质 量 。 因此 ， 广大 中
生的发散性思维， 培养学生的创新意识， 使学生成为有创新
精 神和 实 践能 力 的人 。 要 实现 这个 目的 ， 必 须首 先解 决 好 以 下 几方 面 的 问题 ： １ ． 教师 的观 念 必须 更 新 。“ 教 师职 业 是一
发挥课 堂作用、 开展适 当活动。
论 一
坛
关键 词 中学语 文教 学 创新 思维 培 养方法
中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ． ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ８ ２ — ０ ２
习 。教师 应 发挥 积极 的主 导作 用 。 因为创 新 教育 的先 决条
一
殊的或标新立异 的教学方法 ， 与传统的教学方法并不冲突，
而 是相 辅相 成 的 。其 次 ， 教 师要 发扬 创 新精 神 ， 提 高创 造 能
力， 善 于吸 收最 新 的教育 科研 成 果 ， 掌握 创 新 思维 和创 新 方 法， 在 教育教 学 中不 断创 新 ， 不 断丰 富 ， 完 善知 识 结构 ， 提 高
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浅谈中学语文课堂教学对学生创新能力的培养摘要：课堂是实施素质教育、培养学生的创新意识和创新能力的主战场。
要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改进教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生的学习兴趣，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以发挥。
关键词：课堂教学；创新意识；创新能力；学习兴趣
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分。
创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力是实施素质教育的重点之一，是每个教育工作者肩负的重任。
课堂是对学生实施素质教育和培养学生创新能力的主阵地。
笔者在十五年的教学实践过程中，就中学语文课堂教学对学生创造性学习能力的培养做了一些尝试性研究，可达事半功倍的教学效果，现谈谈笔者在其中得到的点滴体会。
1. 更新教学观念，培养学生的创新意识
课堂是实施素质教育、培养学生的创新意识和创新能力的主战场。
教师要更新教学观念，真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。
用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的语文课堂教学。
要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改进教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，
不断激发学生的学习兴趣，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。
2. 优化课堂结构，强化学生的主体意识
2.1换位思考，改进教学方法
教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。
把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。
2.2 精心设计，优化课堂结构
叶圣陶曾说过：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。
练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。
”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。
所以，教师要精心备课，优化课堂设计，课堂上教师要重点突出减少不必要的讲解和分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。
2.3 加强引导，强化学生主体意识
教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，
引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。
教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，那学生的主体作用也就能得到实实在在的发挥。
3. 关爱学生，挖掘学生的创新潜能
3.1教学民主，创设和谐的课堂气氛
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。
教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。
3.2关爱学生，调动学生学习积极性
师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。
在近年的实践当中，笔者总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。
3.3平等对话，鼓励学生质疑问难
只有进行“平等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和
“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。
“学起于思，思源于疑”。
学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。
因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。
教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。
疑问是创新之舟，教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。
对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。
4、鼓励学生实践创新，加快创造性能力形成
荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之学至于行之而止也。
”这充分说明了实践对于学习的重要性，创造性的学习能力的形成离不开实践。
因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力的形成。
总之，在语文课堂教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。
教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，并为之“搭桥铺路”，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放。