浅谈中学语文课堂教学中的几点做法
龙源期刊网
浅谈中学语文课堂教学中的几点做法
作者：常福兰
来源：《课外语文·教研版》2013年第02期
【摘要】在新课改形势下，中学语文教师面对时间紧而教学任务重的工作往往感到心有余而力不足。为探索高效快捷的课堂教法，提高学生的学习积极性，充分发挥学生学习的主体性，向课堂要质量，教师需要灵活转化自身角色，不断尝试多种课堂教学方式和方法，让学生的学习变得轻松而愉快，实现老师的教与学生的学的完美结合。
【关键词】大锅饭；情感；导演；规律；技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在课堂教学过程中，如何利用有限时间培养学生的语文能力，向课堂要质量，这是中学语文老师所面临的一个重要课题。笔者在课堂教学中也一直探索怎样使教师感到易教、课时轻松，而且要让学生感到易学、容易接受的教法，就此谈谈个人的几点浅见，与大家共享。
一、摈弃语文教学中的“大锅饭”现象
在课堂教学中，有些老师喜欢提出一个问题后由全班同学统一作答，这种吃“大锅饭”的教学方式确实能使课堂气氛热烈，貌似接受效果很好。其实每个学生都是独立的个体，接受能力强的学生能及时正确回答老师的问题，而机敏度较差的学生往往还没完全反应过来就随声附和。长此以往，学困生会形成依赖、懒惰的习惯，只要在课堂上乖巧顺从，别人怎么说或做自己跟着就行，丧失了自己的独立思考和再创造能力，这种情况下不但不会进步，反而越来越差。不仅如此，自控能力差的成绩较好学生摸清了老师的教学思路，也会慢慢失去学习主动性，得过且过。如此课堂教学还怎能向课堂要质量呢？
总体由个体组成，个体的质量同样决定整体的质量。我们的教育要以人为本，以个体为本，目的在于提高所有受教育者的素质，培养全面发展的合格人才。一个班级的教育不能只看少数或部分学生的优异表现，而需要整体提高。为此，要提高语文课堂教学效率，教师必须细心观察和了解不同层次学生的心声，掌握不同学生的不同需求，核实每个学生的学习状况，在课堂教学中采用多元化、差异化的教学方法，因材施教，有道是“一把钥匙解一把锁”。如课堂提问应抽查各类别学生，多给学困生机会，要让差生不差、优生更优，真正把教学面向全体，做到公正无私，不让一个孩子掉队。
二、在教学活动中做情感的传递者和导演者
优美的声音让人陶醉，真情的话语让人感动。在教学中，教师可以声情并茂，挥洒自如地以声传情，言传身教，巧妙地创设各种学习情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学有了情才能浸润、滋养学生，我们老师要做善于煽情善于动情的人，带领学生挖掘文章中的情感因素，结龙源期刊网
合自身感受引领学生走进文本，引起共鸣。另外我们不应“灌输”，而应“渗透”，有如“随风潜入夜，润物细无声”般把课文情感融入语言文字训练中。现在的中学语文教材“文质兼美”，形神俱佳，蕴含着丰富的情感色彩，为我们进行情感教育提供了良好的条件和契机。我们在教学实践活动中要做情感的传递者和导演者，引导学生联系实际、设身处地地去感悟文章情感，并用生动形象的语言进行讲解和诠释，把优美的感情移植到学生心中，使之心灵得到净化和升华，从而陶冶情操，提高审美情趣。
要做到以上这些，首先教师课前要做足功课，必须广采博引，尽可能搜集整理与课文内容、作者等相关的各种素材，包括文字、图片、音像资料等，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，便于深刻剖析作品，进入角色；再者，设计好教案和教学过程同样重要，要力求设计好每个细节，例如何时播放影音何时加入旁白，要做到严密顺畅，一气呵成；最后，老师要做好临场发挥，与学生交相互动，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来，做好情感情境的传递者和导演者，这样才能使学生真正与作品中的人物一起分享喜怒哀乐，跟着课文中的情感起伏跌宕，我们的语文课堂也就插上了灵动的翅膀，事半而功倍。
三、善于在教学实践中寻找规律和技巧
好的学法可以提高学习效率，好的教法同样能提高工作效率。在教学中要牢固树立“教会学生学习”的观念，引导学生探索发现解决问题的规律和技巧。
（一）引导学生在学习过程中善于发现问题，提出问题，在老师的启发引导下思考问题，进而找到解决问题的思路和方法。
（二）在课堂教学中加强学习方法的指导。从中学生的心理特点出发，特别是语文教学实际出发，引导学生了解语文学习的特点，认识自己的学习风格，掌握语文学习的方法、规律和技巧。教师在备课时要备教法备学法，在课堂传授知识的同时，要加强学习方法的指导，在各个教学环节做好学习方法的示范，加强师生共同学习与探究，并进行举一反三的强化训练，使学生及时把学习方法内化。
（三）要求学生对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正学习中存在的问题，优化学习方法，培养良好的学习习惯与学习能力。如可以让学生记“错题集”，让学生写学习日记等。
（四）利用自习或课余时间进行学习方法总结，引导学生及时总结归纳学习行为中的成功之处，在学生间、师生间进行交流、学习和借鉴。就一些带有共性的问题进行指导，如怎样消除语文学习中的疲劳感、议论文如何学会多角度立论，等等。
在教学实践中，要善于引导和启发学生主动去发现规律，这既给课堂教学增添了乐趣，也让学生们学习积极性有了飞跃。学生们发现规律技巧、成功解决问题后脸上所洋溢的幸福满足感是很多人都无法体会到的，我想这就应该是学生学习主体性的最好体现。 龙源期刊网
教无定法，每个教师都有着不尽相同的教学风格，教学教法的探索永无止境。我们要用心去感悟，用脑去思考，不断归纳总结，升华提高，找出适合自己，适合每个学生的教学之法。教师的职业是爱的事业，让我们用爱心铺就辉煌，用责任恪守职业，共同迎接中学语文教育的美好明天。
（责任编辑：刘影）
浅谈高中有效语文课堂的构建( 陈 勇)
- 1 - 浅谈高中有效语文课堂的构建
铜梁中学 陈 勇
摘要：随着新课程改革的不断深入，有效课堂的研究已成为一个热点问题。本文从课前预习、课堂操作、课后反思三个方面入手，着重探讨课堂教学通过优化提高有效性的方式。通过对课堂操作的5个方面的优化，对构建有效的高中语文课堂做些探讨。
关键词：语文课堂 优化操作 实践构建
“有效教学”理论自20世纪诞生以来就是人们热议的话题，而今随着新一轮基础课程改革的正式实施，对“课堂教学有效性”的探讨就显得尤其重要。
笔者认为，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种手段和方式，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。作为语文学科，因其自身学科的特点，它与其他学科相比，具有更多的不确定性，所以研讨语文学科的有效性极具现实意义。那么，如何提高高中课堂教学的有效性呢？
一、针对性的预习是有效课堂的基础
在一些随堂课、公开课的听评中，我们常常发现，学生对课文字词读音问题还未解决，课文内容不了解，更不用说对课文的思想感情有过梳理和理解，所以无论面对的是哪个层次的学生，都是从最基本的字词来过，浪费了大量对于文本剖析和拓展的时间，也使得教学效率大大降低。这就是预习环节马虎导致的结果。而预习的重要性是不言而喻的，在新课程倡导自主、合作、探究的今天显得尤为重要。在倡导预习的同时，还想提请同仁们注意以下两个方面。
1．预习要以生为本，设立目标
在我看来，预习有三个层次，第一层次是教师仅是提倡学生要预习课文，第二层次是教师在呼吁的同时，关注预习的方式，引导学生学会预习；而第三层次则是最理想的境界，那即是教师不仅引导学生做科学的预习，而且要从学生角度考虑，在充分考虑学生差异性的情况下，主动设计有层次有阶段的预习目标，对预习内容进行优化。如著名特级教师尤立增的做法是：在教授某一篇文章之前，
- 2 - 提前一周给学生下发“预习作业”纸。作业内容包括作家作品、字词积累、预习所得、质疑问难四个板块。“作家作品”“字词积累”由学生借助工具书和参考资料总结积累；“预习所得”是学生在其认知能力基础上对文本理解的“原始”收获；“质疑问难”是重点，即学生在预习时发现的问题。这样的预习作业有梯度，注意了层次性，就能充分满足不同层次学生的需要，使预习的效率大大提高。
谈语文教学中的创新教育途径
谈语文教学中的创新教育途径
摘 要：本文从笔者的教学实践出发，对语文课堂教学中如何实施创新教育这一问题进行探索，并得出三条实施的有效途径。
关键词：创新教育；质疑问难；创新思维
新的时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。语文是基础学科，更应该大力实施创新教育。那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、巧妙灵活地设计课堂问题
我们现在的语文课堂教学,往往有些教师仍是采用满堂灌的方式，从头讲到尾；还有些教师则根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，当学生的回答稍稍发生偏差时，教师就立即给学生以间接或直接的暗示。在这样的课堂上，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问去学习，自主地思考问题的范围和空间非常小，就更不用说创新了。
在语文课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，就要改变这种教师居高临下主宰课堂的局面，实现由教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。这就要求教师在教学中把提问题的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现，去研究，去创造，也就是要注重培养学生质疑问难的能力。在笔者讲授《为了忘却的记念》一课时，我先让学生自读课文，要求每位学生提出三个以上有价值的问题，然后和学生一起对所提的问题进
行筛选，删除简单的、没有多大价值的问题，与此同时问题也比较容易解决，而且讨论时还可以发现新的问题，形成新的认识。
二、让学生尝试做老师
所谓让学生做老师，就是改掉平时教学中老师一统天下的局面,让学生参与到“教”中来。这样充分信任学生，激发学生不断获取新知的做法对改变当前呆板的语文教学模式具有重要意义。
我的具体做法是：把内容或特点相似的课文放在一起，先由教师指导学生自学其中的某一篇，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把其他类似的课文交给学生自学。
浅谈中学语文课堂教学如何“创设情境”
Ｎｏ．０３．２０１３ 语数外学习 ＹＩ１ Ｓｈｕ Ｗａｉ Ｘｕｅ Ｘｉ ２０１３年第３期 浅谈中学语文课堂教学如何“创设情境＂ 陈 江 （盱眙县第二中学，江苏淮安２１１７００） 摘要：初中语文课堂教学创设优美的情境，对课堂教学起着十分重要的作用。“情境创设”得当、新颖，就能把学生的注意力集 中到课堂上，学生就会沿着教师创设的“情境”去思考、探究、理解课文内容，其教学效果自然是“事半功倍”。本文就如何创设情境进 行探讨。 关键词：情境创设；方法途径；激起情趣；提高效率 中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—６３５１（２０１３）一０３—００２４—０１ 初中语文课堂教学，要重视“情境创设”，而很多老帅却忽视 了这一点，一上就直奔课文，要么教师范读课文，要么学生齐读课 文，紧接着就“字词教学、段落讲解”。而学生呢，有可能还沉浸在 上一课的内容之中，很难一下子就进入本课的学习氛围之中，这 样的教学效果会好吗？答案是可想而知的。相反，有的教师就很 重视教学本课时的“情境创设”，想办法创设和本课内容相关、甚 至十分接近的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生自觉走进 本课的学习。那么“创设情境”的方法和途径到底有哪些呢？课 文不同，包括体裁不同、题材不同、教学的方式方法不同．因之情 境创设的方法与途径也与之不同。下面就自己多年来情境创设 的几点做法谈一谈。 一、通过文中的画面展示。创设动人的情境 教师在课前准备时要结合课文内容进行构思．如果课文所描 翻 写的内容中有画面影像，就应当积极思考，寻求与之相关的影视 ｆ 画面．再配上课文朗读播放，一下子就会把学生的注意力吸引住， 调动学生的视觉和听觉感知课文，学生很快就会进入本节课要学 ｌ。 习的内容之中。画面展示法“创设情境”，其最大的优点就是直 缳 观、形象。我在教学《沁园春・雪》这篇课文时，就采用这种方法 “创设情境”。《沁园春・雪》描写的是北国壮丽雪景，抒发一代伟 人的理想和抱负，气势宏伟、大气磅礴。教学时我就选择了和课 语 文相关的画面“陕北高原雪景图”，配上作者画像以及作品朗读磁 寺 带播放，学生一边看画面、图像，一边听朗诵，可谓诗情画意、情景 盘 交融，把学生的思绪一下子调动起来，很快走进对本课的学习和 ’ 理解当中，收到了很好的教学效果。我在教学鲁迅的《故乡》时， 目 同样采取这种方法创设教学情境，展示“瓜田月下”“少年闰土”的 Ｉ 美景画面，让学生通过视觉迁移去走进课文、理解课文，感知作者 Ｉ 对少年闰土的依恋之情。 ｌ 二、运用多媒体展示的方法，创设优美的情境 Ｉ 多；Ｉ！ｆ５体手段已广泛应川于初巾语文教学之中，要求语文教师 ｌ 在箭课时下一些功夫，结合本课文的内容实际下载编辑一些能引 ｌ 发！学生学习本课必趣的视频资料，用来创设情境。利用多媒体创 Ｉ 设课文情境，使学生看得更清楚，感受得更真切。我在教学《老山 ｌ 界》一课时，就运用的是这种方法。课文要求学生了解长征途中 Ｉ 红军翻越老山 的经过，学习Ｉ１ｌ囤工农红军不怕困难、英勇顽强 Ｉ 的斗志和革命乐观主义精神，这对于一个没有身临其境老山界， Ｉ 对红军长征历史还不甚了解的学生米说是 难的。这ＩＩ寸我运川 Ｉ 多媒体课件展示老山界实景，介绍历史背景、创设情境。学生有 ｌ 了真切感受， 使没有见到真的老山界，但是通过多媒体的展示， ｌ 学生也可以真切地感受到老山界的高险，提高了对本课的学习兴 Ｊ 趣，就能很容易地完成学习任务。利用多媒体技术，能够突破时 ｌ 空限制，综合运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多 ｌ 样化的感官刺激，加深学生对课文实景的感受和理解。这样，便 ｌ 提供了学生身临其境的感受平台，弥补了学生生活实际经验的缺 Ｌ—一２４ 陷，起到了感官弓ｌ导、思维感知的作用，极大地调动学生学习课文 的积极性。 三、通过故事引入法．创设引人入胜情境 初中课本中有很多故事性很强的课文，教师在备课时若能选 择和课文内容相似的情节，或者把课文内容编成小故事，讲给学 生听，然后启发、引导学生进入本课的学习之中，学生就会联系教 师所讲的故事，很兴致地学习老师要讲的课文。我在教学《范进 中举》、《孔乙己》、《鲁提辖拳打镇关西》等课文时就采取这种方 法创设情境进行教学的。除了教师编故事、讲故事外也可以引导 学生搜集资料、编故事、讲故事。我在教学名著推荐与阅读—— 《水浒传》时，布置学生搜集整理“水浒”人物并要求学生编成小故 事，课前进行“水浒人物故事打擂台”故事大赛．以此来调动学生 学习本课的积极性，同时扩大学生的知识视野、锻炼学生的语言 表达能力。当然，这种方法不宜时间过长，否则 会影响学生对本 节课的学习。课前一到两名学生即可。同时教师要对学生讲故 事的表现予以评价要让学生体会到自己的成就感从而激发学生 的学习激情调动学习积极性。 四、通过开展表演活动．创设生动有趣情境 初中语文教学中，通过开展表演活动，创设生动有趣情境。 教材中有一些课文通过学生之间的互动来设置情境，让学生通过 表演的形式将课文内容表演出来，从而调动学生学习的兴趣，加 深对课文内容的理解。学生为了演好角色，对课文内容进行了充 分了解，甚至有的学生可以将课文背下来。这种方法如何操作 呢，教师在教学课文之前，指导学生扮演课文中的角色，让学生找 出自己喜欢的角色，站在自己扮演的角色上找台词，记台词，说台 词。通过表演带动其他同学学习课文就会起到激发兴趣、典型引 路的作用。现行教材内容丰富，有很多课文都是适合学生表演的 好材料。如《范进中举》、《孔乙己》、《皇帝的新装》等课文，就可 以ｉｌ：学生把课文改编成课本刷，自编自滇。学生通过表演动作、 表演朗读等形式，满足丁他们活泼的天性，同时在学生课本剧的 情境影响下，既训练了学生的朗读能力义Ｊ＝｝｝养了学生的合作能 力、创造能力及口头语言的表达能力。 总之，教学过程『１１创设悄搽的方法途径足多币１，多样的，课文 的内容不同，体裁、题材不同，ｊ￡方法与途径也不 干ｌ｛同。但无论 使用什么方法，目的是一致的，帮助学 走进课文、 解 义，激 起学生学习课文的兴趣干¨内动力。这就叟求教帅，必须合 地、 创造性地运刚教材资源，充分发挥教师的创造力和想象力，给学 生创造一个良好的学习氛Ⅲ。 因此教师要因地制宜，精心选择，用好、用足新教材，同时教 师要不断更新知识结构，努力扩展知识面，提高自身综合素质。 只有这样才能创设出更具新意的课堂教学情境，激发学生学习语 文的兴趣变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，从而实现优质、高 效的课堂教学建构。
对初中语文教学方法几点思考
浅谈对初中语文教学方法的几点思考
【中图分类号】g63.20 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
（一）对教师的要求教育的根本目的是为社会培养人才
要培养人才，除了靠实践，课堂教育很重要。要让中学语文教学真正落实到实处，中学语文教师必须具备一定的素养和职业素质。1.由知识搬运工到教育指导者在传统的语文教学中，教师都是把自己的教育、思想和观点强加给学生，把参考书和课本上的东西强灌给学生。但是，课本上的东西和教师的思想观点毕竟不是学生自己的，老师不应该是知识的搬运工，而应该“传道、授业、解惑”，引导学生自己去学。教师应当面向全体学生，激发他们的兴趣，灵活运用教学方法，让他们主动去学，乐意去学。2.由书本复制者到能力激发者传统的教育注重的是结果而非过程。教师重视参考书和课本，将参考书上的知识原封不动地复制到学生脑袋里，使得学生思维定势，阻碍了他们的发展。语文教师应当着眼于学生的可持续发展，注重他们的创新教育，开发他们的新潜能。教师要勇于创新，善于创新，创作新的教学设计和灵活多变的教学方法，让学生学会灵活思考，自己思考，从新的角度去想问题，不单单止于一个答案，鼓励他们创新。
（二）对学生的要求教师和学生都是教学的重要环节，学生学习与发展的好坏，自己本身起到决定性的作用
1.由知识接受者到知识创造者教师讲，学生听，是最基本的课堂模式。但是，单单听是不够的，学生要学会自己去思考、去创造。学生要积极主动地去学习知识，注重知识的积累，善于创新，在教师的引导下，学会举一反三。2.由问题回答者到问题提出者学问学问，要会学会问。学生在学会回答老师提出问题的同时，要学会自己思考，提出新问题。在课堂上，除了老师提问外，老师还应该多让学生自由讨论，让学生主动参与到教学中，让他们多问为什么。
中学语文中古文的教法
那么学习古诗该如何设疑呢？我认为首先要让学生学会设计学习目标，设计学习目标要注意两点：一是简单浅易的知识点不设为学习重点；二是设计问题要具体且明确。这一环节是为设疑做准备。如，在学习王维的《山居秋暝》时，每个学生要结合大纲要求和山水田园诗特点设计学习目标和学习重难点。再与本小组成员讨论，筛选出最确切的目标，科代表收集各小组写讨论的结果并写在黑板上（相同的写一个），最后在老师的点拨下，学生明确以下几点教学目标：1.抓住诗歌意象及其特点，体会诗歌的意境特点，理解作者表达的思想感情；2.品味诗歌清新自然、含蓄优美的语言特色；3.学习这首诗情景交融，以动衬静的写作手法；4.了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。制定了学习目标，接下来教师要指导学生掌握设计问题的方法。问题教学法是一项设疑、激趣和引思的学习模式，设疑要根据学习目标，设计的问题要有科学性、代表性和典型性，既能完成学习目标，又能拓展知识，提高学习水平和能力，这样才能引起学生的学习兴趣，达到预期的学习效果。如，学生设计《山居秋暝》问题时，学生设计了12个问题，其中有些问题学生可以自行解决。所以，我提出了三个要求：一是体现学习目标；二是突出诗歌题材特点；三是体现知识的联系性。最后筛选出以下问题：1.诗歌描写了哪些物象？描绘了哪些画面？2.分析诗歌的意境特点。3.诗中的“春芳”和“王孙”是指什么？4.作者表达了怎样的思想感情？5.诗歌运用了哪些表现手法？6.分析这首诗的语言特色。7.请结合具体诗句分析王维诗歌“诗中有画”特点。8.《山居秋暝》与陶渊明《归园田居》有何异同？问题确定好了，学生对自己的成果表现出极大的热情，各学习小组进入合作探究的阶段。教给学生合作探究的学习方法古人云：“独学而无友，孤陋而寡闻。”美国学者纽曼认为：“学习方式是指学生在教学活动中的参与方式，既包括学生的行为参与、情感参与，又包括认知参与。”美国心理学家布鲁纳提出在教学中要采用“探索——发现”式方法，与美国教育学家施瓦布提出的“探究学习”法，要旨大致相同，他们认为教学中应引导学生像科学家那样探求知识，而不是被动地接受教师的灌输。“合作探究”式学习方式是新课改中一个重要的教学手段，也是最有实效的学习方式，通过小组成员间的交流、启发，激发学生的学习积极性、主动性和创造力，有助于培养学生的合作意识、合作技能和竞争意识。俗话说“没有规矩不成方圆”。“合作探究”是一种集体行为，需要学生有团队意识。为了有效地开展小组合作探究学习，首先，教师对全班学生进行合理分组。分组要按照好、中、差和男女生有机搭配原则，每个小组八个人左右，小组长一人，记录员一人，汇报员一人。其次，对学生设计的问题进行合理取舍，哪些内容是自主完成，哪些是合作完成的。此外，教师认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组讨论出现偏差时，老师要有所提示和启发。为了使读写更好的结合，我常常是以读促写，写中有读。诗歌的读与背是理解诗歌内容与作者情感的前提，“写”是为了突破阅读难点，是为了提高写作能力。所以，学习每一首诗时，我都会设计一些练习，或是对诗歌内容的理解，或是对诗歌的拓展与巩固。采用问题教学法和自主学习、合作探究的学习方式，虽然开始时会遇到各种各样的问题，但只要老师有足够的信心和耐心，指导学生慢慢去认知、理解并接受这种学习方式，让学生感受到这样的学习方式更适合他们的认知口味，感受到这样的学习方式能带给他们更多的快乐，学生很快就会接受。只有学生掌握了这种学习方式，学习兴趣被激发，学习热情高涨，真正成为了课堂的主角，我们的语文课堂才会更加精彩，课堂学习效率才会明显提高。
提高语文课堂教学效益的几点方法
提高语文课堂教学效益 的几点方法
陈晓娟
（江苏省盱眙县都梁中学 江苏盱眙 ２１１７００） 教学实践
摘要：提高语文课堂教学效益的方法包括，培养学生的学．－－－ｊ兴趣，在教学过程中注重师互动，科学合理使用多媒体。 关键词：语文教学；效益提升；方法
中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２—７６６１（２０１３）３０—１７５一Ｏ１
随着新一轮课程改革以令人瞩目的迅猛之势在全国各地 的顺利推进，广大教师都以此为契机，不断更新自己的教学理
念，不断改革自己的教学实践。我的教龄只有七年，实践经验
是远远不够的，但是就在这短短的几年里，“新课程改革的理
念”深入了我和身边每一位老师的心里，我们都在认真落实着
新课程改革，在新课改的浪潮中认真的寻找着好的课堂教学模 式。我们观摩过杜郎口中学的教学模式，他们的模式让我们眼
前一亮，有句话说“教无定法”，虽然我们每个学校都基本形
成了自己学校独特的教学模式，但是这种教学模式并非适合所
有的学科，所有的学生，要做到“因材施教”就不能被一个固 定的模式套住，所以很多老师都在自己的课堂上摸索着适合自
己学生的课堂教学模式，下面我就简单的谈谈我对提高语文课
堂教学效益的几点认识。
首先，兴趣是最好的老师。我觉得一堂语文课能否吸引学 生的注意力，课堂效率能否提高，学生的兴趣十分重要。而引
起学生的兴趣，最好的时机就是一堂课的导入，因为它直接影 响到接下来的课堂能否引起学生的共鸣。现在有很多专家都在
研究课堂导人的相关课题，可见大家对课堂导人越来越重视。
有位专家总结过语文课激发学生兴趣可以采用以下八种方法：
开门见山，先人为主；巧设悬念，激发情感；创设疑问，启迪
思维；故事吸引，情境感染；环环相扣，引人人胜；触类旁通，
举一反三；抓住重点，纲举目张；故留空白，意味深长。其中 前四种方法在语文课导人的时候采用可以起到很好的作用，而
后四种则适合在课堂教学过程中使用。
初中语文教学中如何实现课堂互动的探讨
初中语文教学中如何实现课堂互动的探讨
摘 要 在新课程改革背景下，教师的教学方法与学生的学习方法均发生了改变。要求教师积极转变教学思路，在教学中如何实现课堂互动，构建良好的师生关系，提高学生学习主动性与积极性。本文将对此问题进行分析与阐述。
关键词 初中语文 课堂互动 效果
中图分类号：g633.3
文献标识码：a
1 实现课堂互动的理论依据和指导思想
在初中语文教学中提倡互动教学，要求将所有教学内容构建为科学、合理的教学模式，强调学生的主体地位，进而构建积极、和谐的教学环境，激发学生兴趣，培养学生学习语文的主动性与积极性，增强整体语文素质。在这一过程中，应竭力避免出现互动低效或者无效现象，优化互动策略，尊重学生的个性化发展，既可提高教学质量，也可构建和谐的师生关系，实现新课改教学目标。
2 课堂互动的具体做法
2.1 课前准备
在新课改背景下，教师应转变传统的备课方法，杜绝照搬照抄参考书的方法，在认真领悟课程标准的基础上，从整体把握知识点，精心设计教学图片与教学资料，优化教学手段与教学方法。应该认识到，新时期的备课就是准备学生、准备教学方法、准备教学材料，
是一项综合体系，也是提高教学质量必不可少的环节。
2.2 具体教学操作
教学方法是教学操作的重要载体，决定课堂教学效果。教师经过精心备课，只有通过良好的教学方法，才能展现给学生，真正实现预期目标。教学方法的选择应结合教学目标、教学内容以及学生实际能力水平等，调动学生的积极状态，为开展课堂互动奠定基础。
2.2.1 营造良好的互动氛围
在新课改背景下，师生关系的构建非常重要，强调教师与学生之间的平等关系，以此营造良好的课堂氛围。在实现课堂互动过程中，也离不开良好的师生关系支持，营造民主的互动氛围。因此，教师应转变教学观念与教学思路，注重与学生的人格平等，共同组成宽松、自由、平等的课堂氛围，让课堂真正成为学生成长的乐园。改变过去呆板的课堂氛围，提高学生的学习主动性与积极性，增强教学效果。
加强语文课堂教学改革的几点体会
加强语文课堂教学改革的几点体会
河北省秦皇岛市青龙满族自治县安子岭初级中学地处燕山余脉的大山脚下，这里地理位置偏僻，交通阻塞，和外界信息交流沟通很慢。农村初中学生的知识面比较窄、基础知识差、学习方法呆板等，但是这些绝不能代表农村初中学生智力发展水平低，这主要是农村初中的客观条件限制的。因此，要有效提高农村初中语文课堂教学水平就要加强农村初中语文课堂的课堂改革。在坚持课堂改革的前提下，我们教师要因地制宜，大胆创新，不因循守旧，要从学生的实际情况出发，因材施教。我们在面对学生时要循循善诱，精心施教，积极培养兴趣，耐心辅导。
一、改进教学方法，活跃课堂气氛
农村初中的学生，比较突出的特点是知识面比较狭窄，学习兴趣低下。面对这样的问题，如果我们仍然恪守“填鸭式”的教学模式和方法，每堂课都由教师包办代替，在课文讲解的过程中，每教授一篇课文，都是用教师泛泛地“讲解”一遍，具有戏剧性地“问”几个学生，结论性地在黑板上“抄”上几条。教材的内容事无巨细，大大小小都要面面俱到，唯恐有没有讲到的地方。我们错误地认为只有这样才能拓宽学生的知识面，其实正是这样才造成了语文课堂教学效率不高，语文教学成绩上不去。因为教师的包办代替导致教与学的严重脱节，教学的目的不是真正为教学服务，没有能够真正调动学生学习的积极性和主动性。要调动学生学习的积极性和主动性就要立足于培养学生的兴趣。 培养学生兴趣的主要途径就是活跃课堂气氛，改革课堂教学结构。我认为要从训练学生的思维出发，把课堂教学程序分为指导预习、讨论评议、解疑精讲、设置练习四个步骤。但是这四个步骤并不是一成不变的，也不能把一堂课按照程序四等分，在具体实施中，有时应该以自主阅读为主，有时应该以讨论为主，有时应该以精讲为主，而有时应该侧重练习。例如，现行教材中的大部分现代文都比较浅显，在讲解上不需要费多大力气，教师可以根据课文的不同特点，教给学生阅读方法，让学生自己抓住课文的重点和难点，通过练习的设置，让学生阅读、理解。最后，教师根据学生的理解程度，给予指导点拨。这样的教学方法，既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生学习的积极性，让每一个学生在课堂上都有所得。当然这样进行教学，教师备课量会随之增加，备课难度会增高。教师不仅要过教材关，而且更重要的是要过教学关，这就要求教师必须根据课文的内容特点、学生的接受程度，来确定教学方法。
对中学语文教学的几点思考
对中学语文教学的几点思考
做语文老师应该是最有幸福感的，因为语文教育是对学生心灵的陶冶，所谓“乐由中出，礼自外作”，语文教育始终闪耀着人性的光辉。文学是人学，是对民族文化的传承与发扬，然而，现实生活中的一些语文老师却没有感觉到幸福，语文课堂教学的光泽在褪色。这其中究竟是谁出了错？
第一，中学语文要教给学生什么？
这些年来整个社会重智轻德、重理轻文的倾向日益明显，一些人提出我们的学生正在迷失社会核心价值观，其实，我们的语文教育应承担一部分责任。我们要扪心自问为什么今天的语文课枯燥乏味，无法令学生产生兴趣？为什么人们会说如果要毁掉美好的事物请让它参加考试吧？我们只重视阅读分析、咬文嚼字、分析语法词汇、背诵权威人士的标准答案。是的，我们不得不这么做是因为学生要参加考试。老师们昂起头仰望一下我们的语文教育，语文首先要教人学做人、教人做真人，其次才是传授语文知识。语文教学有一个高度，它让我们点燃学生知性的火焰，它是人文性和知识性兼顾的，其中的平衡需要每一位语文教师探索求真，我们不得不带着镣铐跳舞。
第二，语文的觉醒，需要教师率先革命。
语文教师要站到一个高度去看待自己所教的学科，我们要抽身从我们一贯的做法中解脱出来，从仅仅是一本教科书、一本教参书、一个备课本中走向多元立体的教科书，思想的扩展是课堂丰富的前
提。
只有我们先意识到自己身上的双重责任和自己从来没有意识到的定性的教学思维所导致的教学行为，语文教学才有希望。据调查，很多老师尤其是中年以上的老师对自己多年来形成的教学行为从心底是拒绝改变的，对一些新的教育理念和花样繁多的教育模式是不屑一顾的。时代变了，教育也要不断地追求进步和发展。如果还不改变自己提出更高的追求，从更高的角度看待自己所从事的职业，将会使自己的路越走越窄。
唤醒语文魅力创设特色课堂--探索高效课堂的几点做法
２０１３ ｒｑｚ９月 总第２９１期 教学研究
唤醒语文魅力创设特色课堂
——探索高效课堂的几点做法
张秀霞
（莱州市第六中学，山东烟台２６１４００）
“在路上，用我心灵的呼声，在路上，是我生命的远行。”我 很喜欢这首《赢在中国》的主题歌。在语文教学的征途中，我不
断探索，不断追求，感受着语文带来的激情和快乐。与学生一起
进行思想的交流、心灵的碰撞，体会着语文教学给自己带来的 成就感。如何让语文课堂散发魅力，创设属于自己的特色课堂，
一直是我追求的目标。
一、激发学生兴趣。提高学生学习热情
兴趣是学习的最大动力。正如孔子所说的“知之者不如乐
之者，乐之者不如好之者”，学生只有对语文产生了浓厚的兴
趣，学习才会拥有恒久的动力。
１．注重课前的精彩导语。课前导语可以是一段文字、一个 问题，也可以是一个人物。如复习《屈原列传》时，我就充满感情
地给他们读了一段我写的开场白：“一河碧水，与一位殉道者的
英名一起响彻千年，汹涌澎湃了整部中华文明历史的潮流。想
象踽踽独行，仰天长问的夫子，曾怎样辗转迁徙，上下求索，掩
涕叹息；想象这皎然的江水是怎样承载了一副厚重的躯体和一
颗升腾的灵魂。” ２．琢磨学生心理，寓教于乐。复习诗歌时，学生喜欢朗诵，
我给他们播放了濮存昕的《将进酒》和鲍国安的《短歌行》，在听
的过程中，加深对诗歌的理解；我把诗经中的《蒹葭》与由它改
编而成的电视剧歌词《在水一方》同时发给学生，让他们知道了
如何学以致用。我深知学生不喜欢写作是因为无话可说，没有 真情实感，于是就抓住学生的最“爱”，把音乐和写作相结合。我
把《二泉映月》推荐给他们听，我说日本指挥家小泽征尔曾说
“此曲应跪着听”，让学生写出自己的感受。 ３．发现学生闪光点，及时鼓励肯定。无论是课堂回答问题，
还是周记或者是作文中，哪怕学生只有一点或一处闪光点，我
都给予充分肯定。高三学生心理压力大，敏感而脆弱。我利用给
学生批改周记的机会写一些鼓励性、开导性的话语，真诚地赞 美每个学生在语文学习上的长处。学生备受鼓舞，也很感动。尊 重每一个学生，让他们感受到了教师对他们的爱。“亲其师，信
初中语文作文教学方法与技巧
浅谈初中语文作文教学方法与技巧
摘 要：学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因，主要是教师缺乏作文教学方法的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性和计划性。鉴于此，探讨作文教学的方法，对理论和实践都有不可忽视的作用。
关键词：观察 积累 练笔 修改
作文是语文教学中的重点，但是学生都怕上作文课，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。作文内容错别字多，言不及义。一学期下来，大多数语文教师可能会感慨力不从心、收效甚微！笔者根据几十年的语文教学实践体验，总结了以下几点做法：
一、观察
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。写文章，离不开观察。如何培养学生作文的观察能力呢？
首先，应抓住“动情点”，培养学生的观察兴趣，使他们养成观察的习惯，只有热爱生活，充满激情的人，才会乐意观察平凡的人和平凡的事，并从平凡中发现不平凡。要养成观察的习惯，就必须常观察，勤观察。
其次，把握“不同点”，坚持正确的立场、观点，培养学生健康的审美情趣。俗话说：“仁者见仁、智者见智”。由于人们的立场、
观点不同，思想意识各异，审美情趣不一样，因而对相同的事物的观察往往会得出不相同的结论，教师要努力培养学生健康的审美情趣。
再次，讲究观察技巧，灵活运用各种观察的方法，提高观察效率，观察是写作的基础。讲究观察技巧，就会收到事半功倍的效果。第一，要全面观察，直接获取对事物的整体印象，客观地认识社会生活。第二，可以多角度观察，认识事物的特征。第三，要反复观察，透过现象看本质。另外还可以定点观察和动点观察。
二、积累
丰厚的积累是写作的基础，积累像蜜蜂采花，文章就像酿成的蜜。厚积才能薄发，博览方可约取。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”没有万卷的积累，怎有“神来之笔？”蒲松龄如果不是日复一日，年复一年地听别人讲故事而“搜奇索异”，哪来《聊斋志异》这部“孤愤”的奇书？对于中学生来说，虽不要求写出传世的文学佳作， 但如果没有一定的积累，恐怕连一篇像样的作文都写不出来。积累，其要求就是多多益善，“时”不分古今，“地”不分中外，既要占有正面材料，又 要占有反面材料，既要占有具体材料，又要占有概括材料。我们可以从生活、语言、情感三个方面去进行积累：