浅谈中学语文课堂教学艺术 ◇ 廖 虹
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究【摘要】本文主要围绕中学语文课堂教学艺术展开研究，通过对其概述、要素、基本原则、方法与技巧以及实践案例的分析，探讨语文教学艺术在中学语文课堂中的应用和影响。
文章首先介绍研究的背景和意义，为读者提供研究的依据和重要性。
在详细讨论了语文教学艺术的要素和基本原则，以及如何运用不同的方法和技巧进行教学。
通过实践案例的展示，呈现了语文教学艺术在实际教学中的运用情况。
结论部分分析中学语文课堂教学艺术对学生的影响，并展望未来的研究方向，为深入探讨语文教学艺术的作用和意义提供了启示。
通过本文的研究，有助于提升中学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、研究背景、研究意义、教学要素、基本原则、方法与技巧、实践案例、影响、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景中学语文课堂教学艺术是一门复杂而又重要的学科，关乎学生的语文素养和全面发展。
随着教育改革的不断深化与发展，中学语文课堂教学艺术也逐渐受到人们的重视。
目前对于该领域的研究还存在一定的欠缺和不足。
有必要对中学语文课堂教学艺术进行系统深入的研究，以便更好地指导教师改进教学方法，促进学生的语文学习。
研究背景中的问题主要有：一是当前教学中普遍存在的传统教学模式，教师往往只注重知识的传授，缺乏对学生全面素质的培养；二是学生学习兴趣不高，在语文课堂中缺乏主动学习的积极性；三是教师在教学中可能存在教态不活泼、表现形式单一等问题，导致课堂效果不佳。
对中学语文课堂教学艺术的研究具有重要的现实意义和深远影响。
通过对语文课堂教学艺术的系统研究，可以有效提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
这也是本研究的重要意义所在。
1.2 研究意义中学语文课堂教学艺术研究的意义在于探讨如何提高语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文能力的全面提升。
语文是学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
而中学阶段是学生语文基础扎实的关键时期，语文课堂教学艺术的研究对于引导学生正确学习语文、培养学生综合语文能力具有重要的指导作用。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文是一门非常重要的学科，它不仅是一种工具性的学科，更是一种艺术，是一种思想的传承和创新。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是教师艺术的展示。
在中学语文课堂教学中，如何发挥教师的艺术感和教学智慧，如何让学生感受到语文的魅力和内涵，这是一门艺术，更是一门研究的课题。
本文将围绕中学语文课堂教学艺术展开探讨。
一、语文教学的意义和目标语文教学是培养学生语文素养和语言文化修养的过程。
它的意义在于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生正确的语言表达能力和文字理解能力，提高学生的思维品质和人文素养。
语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、文字理解能力和综合素养，使学生具备正确的语言修养和人文素养，为他们的未来生活和学习打下坚实的语文基础。
二、中学语文课堂教学的特点和难点（1）内容较为复杂。
中学语文课程内容涵盖了文言文、现代文学作品、诗词歌赋等多种文体和文学作品，要求学生具备较强的语言文字能力和文学鉴赏能力。
（2）知识面广泛。
语文教学还包括了汉字、修辞格、句法、作文等多个方面的知识，要求学生掌握一定的基础知识和技能。
（3）注重情感和思想的沟通。
语文是一门关注人类情感和思想的学科，它要求学生不仅在语言表达上做到准确、贴切，更要求学生在情感和思想的表达上有所体会和借鉴。
（1）学生对语文学习的兴趣不高。
由于语文学习的内容较为复杂和抽象，学生容易产生学习上的厌倦和疲态。
（2）学生语文基础薄弱。
由于学习环境和学习方法的不同，很多学生在中学语文学习过程中可能面临语言表达能力的不足和文学鉴赏能力的缺乏。
（3）自主学习意识不强。
中学语文课堂教学要求学生不仅要在教师引导下进行学习，更重要的是要有自主学习的能力和意识，这对学生的自主性和独立思考能力提出了较高的要求。
1. 中学语文课堂教学艺术的内涵（1）耐心倾听和引导。
中学语文教师在教学中要具备较强的耐心和倾听能力，要能够倾听学生的发言和观点，引导学生进行正确的语言表达和思想交流。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文课堂教学艺术是中学语文教师在实施教学过程中的一种实践能力，是教师通过自身的教学艺术实践，提高学生的语文综合素质。
下面就中学语文课堂教学艺术进行研究。
一、研究现状目前，中学语文教学在实施过程中面临一些问题。
一方面，教学内容烧熬重，难以吸引学生的兴趣；教师的教学方法单一，缺乏创新。
这就要求我们对中学语文课堂教学艺术进行研究，提高教学质量。
二、研究内容1.教师教学艺术的提高中学语文教师要注重提高自身的教学艺术水平。
教师要熟练掌握教学内容，深入理解课文内涵。
教师要拓宽教学视野，在教学中注重培养学生关注社会问题的能力。
教师要运用多种教学手段，如讲解、讨论、实验、游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.学生学习兴趣的激发中学语文教学要注重激发学生学习兴趣。
教师可以运用多媒体资源进行教学，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以开展课外拓展活动，如语文大赛、作文比赛等，激发学生对语文学习的热情。
3.教学环境的营造中学语文教学需要制造良好的教学环境。
教室的布置要温馨舒适，让学生感受到学习的氛围。
教学设备要配备完善，如投影仪、电脑等，方便教师展示教学内容。
教师还要注意与学生的良好互动，及时反馈，使学生在积极互动的氛围中学习。
三、研究方法1.实地考察可以通过实地考察不同优质中学的语文教学，观察教师的教学风格和方法，了解他们的成功经验。
还可以与其他教师进行交流，共同探讨教学中的问题和解决办法。
2.案例分析可以收集不同教师的教学案例，进行分析和比较，找出成功的教学模式和方法。
通过对比分析，可以了解这些教学模式和方法对于学生学习的效果。
3.教学实践在实际的语文教学中，可以运用教材中的教学案例，进行教学实践。
通过实践，不断总结经验，提高教学艺术。
四、研究意义可以提高教师的教学水平，提高教学效果。
可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以创造良好的教学环境，提高学生综合素质。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。
教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。
通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。
教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。
中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。
教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。
1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。
语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。
中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。
中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。
教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。
中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。
1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。
教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。
通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。
而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。
浅谈语文课堂的教学艺术
课程教育研究 综合理论·248·浅谈语文课堂的教学艺术刘亚云（吉林省柳河县凉水中学 135300）【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）34-0248-01中学语文课堂教学的艺术性可谓是促进教师授课与学生受教良好互动的最佳切入点。
通过语文课堂教学艺术的介入，不但可以转变学生对语文枯燥学习的陈旧观念，还重新燃起了对语文学习和探究的激情，让整个语文学习充满艺术气息。
注重中学语文课堂教学艺术性的提升，不仅能让教学技术得到更高层次的升华，还能丰富教学元素的新颖化和多元化，让语文教学成为真正意义上的“育人之材”。
真正褪去应试教育封闭化、模式化、死板化的教学硬壳，最终让语文课堂的感染力来融化大家，让学生真正能够体会到独立思考、亲身历练以及释放本性小宇宙的那份炽热之情。
本文就中学语文课堂教学中艺术的引入、探究、展现和升华进行自我观念的探讨和分析。
一、注重导入艺术情境艺术的导入让语言、事物、环境、氛围等一系列的课堂元素发生了质地的变化，换而言之，即教师用一种能够引发学生共鸣的方式来进行语文教学的开展，从而让学生在情境环节的推动下顺理成章的爱上语文课堂并积极的投身到学习中来。
例如在进行《山中访友》一课的教学时，老师可预先搜罗一些美轮美奂的自然风光视频，并借助多媒体教学平台在课堂上进行音乐风光的播放，让学生们被天然美的大自然气息所吸引，进而老师可进行《山中访友》一文的导入，让学生们和李汉荣先生一起去山中访友，让学生身临其境的感受“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息”，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”等这些句子所描绘的意境美。
通过这样的艺术情境导入法，一方面通过视频情境开阔了学生们的视野和见闻，激发了学生们对自然景色艺术气息的探究，另一方面，还为课堂美文教学的开展做好了铺垫。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术语文课是中学教学的重要环节之一，它在培养学生语言文字表达能力、文学修养和文化素养等方面起着关键作用。
然而，对于许多中学生来说，语文课常常被认为是枯燥乏味的，这主要与教学方法不当有关。
本文将从教材选择、课堂设计、教师角色等方面探讨如何在中学语文课堂教学中发挥教学艺术的作用。
首先，教师应合理选择和熟练运用教材。
语文课程的教学内容多样，教师要根据学生的实际情况选择合适的教材。
教师要了解学生的语言水平和学习特点，选取与学生既有知识和经验相衔接又能拓展他们思维的教材。
教师还应熟练掌握教材内容，通过熟悉和深入了解教材的文化内涵，才能更好地诠释和传达给学生。
同时，教师要具备良好的文字表达能力，才能在课堂上准确地解读并解释作品的含义和文化背景，使学生能够更好地理解和欣赏文学作品。
其次，课堂设计是语文教学中不可忽视的一环。
教师应制定详细的教学计划，合理安排课堂教学的内容和时间。
课堂教学应以学生为主体，教师要充分调动学生的学习积极性，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
在课堂教学中，教师要善于运用多种教学方法，如讲授、讨论、演示等，使学生通过不同的方式感受和理解课文的艺术魅力。
同时，教师还要引导学生进行创造性的思考和表达，促使学生形成自己的观点，并养成批判性的思维习惯。
再次，教师在语文课堂教学中扮演着重要的角色。
教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和学习的榜样。
教师要具备丰富的知识储备和深厚的文化素养，通过丰富的教学经验和语言表达能力，向学生传递文化精神和价值观念。
同时，教师还应注重培养学生的审美情趣和艺术修养，激发学生对文学的热爱和追求。
教师还应注重个性发展，与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展。
最后，为了提高语文课堂教学艺术，教师要进行不断的自我反思和改进。
只有教师本身具备了良好的教学素质和专业能力，才能把教学艺术发挥到极致。
教师应加强自身的学习，不断提高个人修养和教学水平。
浅谈中学语文教学课堂艺术研究
浅谈中学语文教学课堂艺术研究摘要：我对中学语文课堂教学艺术进行研究，经过实践与探索，已初见成效。
随着新课程改革的不断的深入，紧紧围绕《语文课程标准》，扎扎实实地培养学生的语文素养，稳步提高学生的语文能力，是摆在我们每一位教师面前严峻的话题。
对于语文学科来说，过去的方式已经不再适合改革后的语文课堂，初中语文教师首先应该适应哪些新形势，提升中学语文课堂的教学理念，完善自身素质，以人性教学的方式逐步把握住当下的课堂教学艺术。
语文课堂教学是一门艺术，不是一个僵化的模式，需要不断探索和创新，使语文课堂真正成为学生学习的源头活水。
关键词：课堂艺术;语文教学;创新一、课堂的探究艺术有人说，课堂展示就是“摆样子、花架子”。
就是把学生课前寻找的冗长的资料，或提前画好的画，拿到课堂上学生针锋相对，唇枪舌剑一番，而老师则毫无原则的一律称“好”。
根本收不到好的学习效果。
而我却认为课堂展示能提高学生的学习兴趣和能力，有利于教师改进教学方法，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。
经过刚才激烈的讨论，同学们的思路都打开了。
我接着说：“现在我们就研究一下，我们将怎样学习这篇课文。
”有的学生说：“这篇课文中出现了许多数字，我想把它变成一节数学课。
”有的学生说：“这篇课文描述很美，可以把它上成一节有关‘桥’的美术课。
”有的学生说：“文中涉及到的桥经历了这么多年的风风雨雨而不衰，一定符合力学的原理，应该把它看成一节物理课。
”面对如此多的设想我惊呆了，这就是我们的中学生，他们就是天才。
我深感到自己才疏学浅，简直有些招架不住。
抓住这个时机我说：“大家能注意到学科之间的融合，说明你们的思路很开阔，有探究意识和创新精神，同时也说明课文中的某些部分吸引了你，这就是我们学习的良好开端。
”恰当使用先进教学资源的艺术。
多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，当多媒体教学技术和影视艺术教育很好地结合在一起时，它就能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术摘要：教学，特别是语文教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。
语文教学就是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半，剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文教学不能没有艺术。
关键词：教学；艺术；兴趣新课改向我们展示的全新的教育教学理念，崭新的课堂教学模式和新的学生观、质量观、人才观，这就要求我们树立终身学习的意识，树立教育科研的意识。
课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是提高教学质量的突破口。
那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面我想从几个方面来谈谈我个人的看法。
一、课堂导入的艺术开场道白，犹如乐器定调。
这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。
语文课上摄人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。
一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。
比如，讲《鲁迅自传》这节课，导语可以这样设计：公元1936年10月19日上午5时25分，中国文坛上一颗巨星陨落了。
他――就是鲁迅。
噩耗传来，国人痛惜。
在上海万国殡仪馆内，宋庆龄亲自主持葬礼。
鲁迅的棺木上，覆盖着一面白旗，旗上绣着“民・族・魂”三个大字。
“鲁迅――民・族・魂”，这是中国人民对他的最高褒奖。
试问：鲁迅何以如此赢得国人的尊重？他有哪些不平凡的人生经历？今天，就让我们通过《鲁迅自传》这篇文章，一起走近这位巨人。
我的话音一落，学生迅速进入学习状态。
二、教学语言的艺术语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求：1.音高得当，音强适中，具有语声美。
语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。
2.形象生动，绘声绘色，具有言辞美。
语言要精确、精练、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的磁场效应。
谈初中语文课堂教学艺术
谈初中语文课堂教学艺术杜彦明（通辽市科尔沁区莫力庙胜利学校内蒙古·通辽028000）摘要“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
关键词初中语文课堂教学中图分类号：G633.3文献标识码：A1突出人文性，但不能淡化工具性要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
时下语文课堂中的有些做法值得反思。
有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
2强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
中学语文课堂教学的艺术技巧浅谈
中学语文课堂教学的艺术技巧浅谈著名教育家吕叔湘认为：“语文一半是科学，一半是艺术，忽视教学艺术是不全面的。
”著名教学论专家赞科夫也曾感慨地说：“艺术对于学生的教育包含着多么巨大的力量啊!而这种力量却没有被充分利用或利用得很不好。
传统的教学法的很明显的毛病，就是没有向学生展示艺术的，也只有艺术具有的那些宝藏。
”中学语文教师具备一定的教学互动艺术技巧，如体态语艺术技巧，对提高语文教学效果具有很大的作用。
著名教育家马卡连柯指出：“教育技巧也表现在教师运用声调和控制面部表情上”，“我相信在高等师范学校里，将来必然要教授关于声调、姿态、运用器官、运用表情等课程，没有这样的训练，我是想象不出来可能进行教师工作的。
”这是马卡连柯基于自己长期积累的教学实践经验，对课堂上教师体态语重要性的充分肯定。
体态语教学对语言教学的形象性、生动性具有重要作用，中学语文教学，若不充分利用“体态语”，就会使文章语言的魅力大为逊色，作品的感染力也就大为降低。
在将近十年的语文教学实践中，我一直比较注重体态语(面部表情、手势、身体姿态等)在具体课堂教学中的运用，其目的是为了使教学对学生具有一定的吸引力和感染力。
事实证明，体态语教学在课堂教学过程中具有不可低估的价值和作用。
一般而言，体态语教学主要包括以下三个方面。
一、面部表情艺术1.目光艺术。
我国古代教育家孟子说：“在乎人者，莫良于眸子，眸子不能掩其恶，胸中正，则眸子嘹焉;胸中不正，则眸子吒焉，供言也，人焉瘦哉?”这是成功的经验之谈。
在课堂上，教师尤其要注意自己的目光，因为教师的目光分布，影响学生参与课堂活动的积极性。
我现在接手的班级在成绩上原本是年级最差的，后进生相对较多，他们在课堂上管不住自己，时不时地讲话，或者站起来，偶尔还要走动走动，在这个时候，我往往会用自己严厉的目光盯着他们，一次两次之后，他们的行为有了很大的收敛。
但在具体的教学过程中，我常常会用鼓励的目光关注他们，肯定他们，让他们感觉到老师对自己的关爱，从而产生学语文的兴趣和热情。
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浅谈中学语文课堂教学艺术◇廖虹
一直以来，在课堂上学生或埋头品读、或奋笔疾书、或掩卷沉思；而教师或循循善诱、或春风化雨、或激扬文字。
学生求知的眼睛，盯着讲台上侃侃而谈的教师。
这似乎成了一种理想的课堂模式。
然而，通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会，我逐渐明白：语文课堂教学是一门艺术，不是一个僵化的模式，需要不断探索和创新，使我们的语文课堂真正成为学生学习的源头活水。
一、课堂的探究艺术。
就学生学习的全过程而言，新课程的教学理念倡导一种自主、合作、探究的学习方式。
创设问题情境是关键，探究是过程，也是目的。
让每位学生都能独立思考，并形成独特的感受与体验。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”在语文教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一。
经过刚才激烈的讨论，同学们的思路都打开了。
我接着说：“现在我们就研究一下，我们将怎样学习这篇课文。
”有的学生说：“这篇课文中出现了许多数字，我想把它变成一节数学课。
” 有的学生说：“这篇课文描述很美，可以把它上成一节有关‘桥’的美术课。
” 有的学生说：“文中涉及到的桥经历了这么多年的风风雨雨而不衰，一定符合力学的原理，应该把它看成一节物理课。
”面对如此多的设想我惊呆了，这就是我们的中学生，他们就是天才。
我深感到自己才疏学浅，简直有些招架不住。
抓住这个时机我说：“大家能注意到学科之间的融合，说明你们的思路很开阔，有探究意识和创新精神，同时也说明课文中的某些部分吸引了你，这就是我们学习的良好开端。
”
二、课堂的展示艺术。
有人说，课堂展示就是“摆样子、花架子”。
就是把学生课前寻找的冗长的资料，或提前画好的画，拿到课堂上学生针锋相对，唇枪舌剑一番，而老师则毫无原则的一律称“好”。
根本收不到好的学习效果。
而我却认为课堂展示能提高学生的学习兴趣和能力，有利于教师改进教学方法，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。
记得在《雷电颂》一课的课本剧表演时，学生们把我们在七年级时一次“综合性学习”用过的“京剧脸谱面具”也派上了用场。
使“东皇太一庙”大殿内的各路神仙粉墨登场，把演出推向了高潮。
语文课是一门语言艺术的课，它能够综合许多研究领域的知识，同时也是其他学科所无法取代的。
学生的大胆想象、适时展示，可以使语文课上得更加有声有色。
这就是艺术的所在。
艺术就在我们身边。
要想激发学生的展示欲，教师就要有一整套科学、民主、独具个性的语文展示艺术。
课堂上，即使学生的展示肤浅，甚至可笑，教师也应当热情地鼓励、引导。
这样，教师不仅在教学生学，而且向学生展示了一种虚心诚恳、民主宽容的人格风范。
这对学生的影响将是深远的、终身的。
三、课堂的交流艺术。
在课堂上要对学生进行适当的交流，哪怕是一个赏识的眼神、一个会心的微笑、一个善意的暗示。
也会收到很好的教学效果。
从每个人的心理上讲，都希望得到别人的认同，激励和赞赏。
对于中学生更是如此。
一次我在课堂上对一位不爱发言的学生说：“你上课的状态很好，老师能从你的眼神中看出来，你是一个很有思想的学生，这一点是很难得的。
你应该把你的思想展示出来。
”这位学生从此积极发言，并对语文产生了浓厚的兴趣。
记得在教学朱自清的《春》时，我先是设计了一节开放的语文课：带领学生踏春赏春，让他们充分交流。
我校地处城乡交界处，离学校不远就有一处“北山公园”。
山上有各种果树，到了春天就开满了各色的花，与朱自清笔下的“春花图”有异曲同工之美，学生置身于春天的气息中，呼吸着香甜的花香；领受着春风的爱抚；品味着人生的春季；感受着时代的春天……真有点“乐不思蜀”。
第二节课是在多媒体教室上的，我用多媒体展示了一些春天的美景，并根据课文内容设计了几幅“春之图”，同时播放课文的配乐朗诵。
学生在直观地欣赏优美的画面的同时，感受语言的美妙，一下子就被课文的内容所吸引。
之后，我又不失时机地给学生一次集体交流的机会，让他们到黑板上共同完成“春之图”。
同学们争先恐后地拿起彩色粉笔到前面展示自己，课堂
气氛非常活跃，黑板上不一会就出现了：白的、红的、粉的花，飞舞的蝴蝶，欢快的小鸟，
红红的太阳，流动的小河，朗润的远山，调皮的风筝，还有三五成群的人们……真是五花八门、各有千秋。
学生在课堂上充分享受到了语文学习的乐趣。
在这种充分的课堂民主与人文关怀中，学生的灵魂沉浮于作者的字里行间，体味作者的思路与情感，使心灵浸染墨韵书香。
这
样的语文课堂怎么能不激起学生的率真灵动的生命激情？这样的语文课堂怎么能不使学生欣
然前往呢？
现在，人类进入了信息时代，信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。
受网络文化
熏陶成长起来的新一代中学生，他们的思维方式、学习方式和生活习惯都与以往的学生有很
大不同，这就要同他们进行交流。
珍视学生独特的感受、体验和理解。
对于学生个体的生
活经验、知识积累和价值取向，教师应该尊重它们、理解他们。
师生在不断交流中去体验语
文神奇、美妙的艺术世界。
总之，教学有法，教无定法。
要建构一种高效合理的语文课堂，真正推行素质教育，观念是
先导，关键是教师。
我们只要坚持从实践中来到实践中去的科学唯物主义思想，开拓思路，
与时俱进，不断追寻语文教学艺术的源头活水，定会引课改之泉，润沃土一方。