中小学语文课堂论文：中小学语文课堂中的导入艺术
小学语文教学中导入方法例谈9篇
小学语文教学中导入方法例谈9篇第1篇示例：小学语文教学中导入方法例谈语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是让学生学会说、读、写、用汉字，更重要的是要帮助学生培养良好的语文素养，提高语言表达能力，培养文字阅读兴趣。
而导入教学是语文教学中的重要环节之一，它直接影响到学生对学习内容的接受程度和学习效果。
下面，我们就来谈谈小学语文教学中的导入方法。
导入方法是指在课堂教学活动开始阶段，教师为了引导学生对要学内容进行感知，积极主动、积极参与，学习动力充足地帮助学生接受新的知识，提出许多有利的启发问题，陈列适当的教具、图画、小品、实物等，从而激发学生学习的兴趣的教育行为。
导入的主要任务是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生对新知识的接受和记忆，提高学习效果，为学习内容的展开奠定基础。
那么，在小学语文教学中，如何进行导入呢？以下是一些方法和例子。
第一，情境导入。
情境导入就是以场景的方式进行导入，营造出一种需要学习知识的特定情境，帮助学生投入到学习当中。
在学习关于节日的诗词时，教师可以通过布置教室，摆放一些与节日相关的道具和装饰品，让学生在这样的情境中接触和感受到节日的氛围，然后再启发学生对节日的诗词进行学习。
第二，问题导入。
问题导入是通过提出一个引人思考的问题，来引起学生对知识的思考和探索。
在学习一篇古文时，教师可以提出一个与古文内容相关的问题，让学生在猜想中渐渐进入到古文的世界当中，从而对古文有更加深刻的理解和感悟。
实物导入。
实物导入是通过实物展示和讲解，让学生直观感受到要学习的内容，从而更好地理解和记忆。
在学习一篇描写自然风光的课文时，教师可以带来一些自然风光的图片或者实物，并让学生观察和描述这些实物，从而引发学生对课文内容的思考和探索。
第四，故事导入。
故事导入是通过讲故事的方式，引发学生对知识的兴趣和热情。
在学习一些成语的故事时，教师可以通过讲述成语的故事背景和内涵，让学生在故事中品味成语的真实含义，从而更好地理解和掌握成语的用法和意义。
语文课堂教学导入的艺术处理探讨
接触 的人 中，哪些人需要 我们关爱 ？若时间不足 ， 以周记 的形式布置成 课外小练笔 。 ）语文 教学不仅要交 给学生知 识 ，它更对学 生的德育教 育非 同一般 的影响 ，设 置的这一 作业 既是语文 作业 ，又 是德育作业 ，达到 了智育 和德育双 重 目的 。从后 来收上 的周 记作业看 ，绝大部分 同学都用 自 己力所能及 的行动真诚 帮助 了他们 身边 的需要 帮助之人 ，
２ Ｏ １ ４ ． ０１
２ ０ ０ ８ ．
（ 胡建华
广东省湛江一中培才学校
５ ２ ４ ０ ３ ７ ）
备露
处于不 同方 向，导入 有助于安 定学生情绪 ，吸引注意力 ，
队
课 间 休 息 与 课 堂 是 完 全 不 同 的两 个 氛 围 ，兴 奋 点 与 关 注 点 的思考 ，增加 学生探知欲望 ，培养其解 决问题 的能力 。问
又如笔者在 《 盲 孩 子 和 他 的 影 子 》 布 置 作 业 环 节 ，设 的 时间 自主地感受文 本、理解文 本和鉴赏文 本，进而 能够 计 的作 业 为 ：
充分地 践行 “以学 生为主体 ，以教师 为主 导”的新课程理
“ 我 们是 幸 福 的， 因为 我们 拥 有健 康 ，拥 有 亲朋 好 念 ， 既 能 让 学 生 充 分 感 受 到 学 语 文 是 快 乐 的 ， 又 能 让 教 师 友 的爱 。但生 活中还有许 多不幸 的人们 ，正所谓 “ 不幸 的 深刻体会到教语文是幸福的。
比较熟悉 了吧？今天 的小 练笔 ：写一段 关于老师 的 肖像描 较长现代文短教的方法所做的一些初步探索。
写，要求 ：运 用精准 的 肖像描写展 示出老师某一 方面的性
“ 弱水 有 三千 ，我 只 取一 瓢 饮 。 ”对 于 “ 初 中较长
浅谈语文课堂教学中的导入技能
浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。
俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。
导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。
关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点 (1)（一）要有针对性 (2)（二）有启发性 (3)（三）有趣味性 (4)二导入技能及其语用策略 (2)（一）沟通 (3)（二）引趣 (5)（三）布疑 (5)（四）激情 (5)三导入技能的类型与范例 (5)（一）析题导入法 (5)（二）设疑导入法 (5)（三）看图观察，实物导入 (5)（四）试验导入 (5)（五）介绍导入 (5)（六）猜迷导入 (5)（七）旧知导入 (5)（八）事例导入法 (5)（九）问题导入 (5)（十）多媒体导入 (5)（十一）诗歌导入法 (5)（十二）情感语言导入法 (5)（十三）设问导入法 (5)（十四）直接导入 (5)（十五）背景导入法 (5)致谢 (13)一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。
（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。
（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。
小学语文课堂教学导入方法论文
论小学语文课堂教学导入方法摘要：小学语文课堂教学要培养、激发学生的兴趣，应抓住导入环节，从课的开始就把学生牢牢地吸引住。
语文课的导入有悬念导入、新旧知识联系导入、创设情境导入、音乐导入、多媒体导入等导入方法，教师要恰当运用，以提高课堂教学质量。
关键词：小学语文导入原则导入方法一、小学语文教学的导入原则导入新课是课堂教学中重要的一环，也是教师一堂课成功的起点和关键，而且还是学生扩大视野、拓宽思路、接受美育熏陶的一个重要途径。
那么如何才能“导”的科学，“入”的有味，我们通常遵循以下几个原则：1.求准，突出针对性教学目标即是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终，因此导入也必须针对教学目标的要求来设计。
准确地选择导入方法，使导入有助于学生初步明确学什么、怎么学和为什么学。
求思，突出启发性。
新课伊始，如果能使学生的思维得到启迪，这无疑将提高学生对知识的理解能力和领悟能力。
这就要求导入语必须注重启发思维。
一般而言导入语的启发性多体现在“疑”上，多疑才能多思。
只有多思，才能调动学生的学习积极性，启发学生的思维。
2.求简，突出概括性导入要精心设计，短小精悍，力争用最少的话语、最短的时间集中学生的注意，使其迅速进入学习情境。
一般来说，导入语应控制在2-4分钟，不能太长，否则，就会挤占教学时间，错过学生记忆的最佳时间，影响学生的学习效果。
3.求精，突出科学性教学必须具有科学性。
导入的设计也具有高度的科学性，做到思想观点正确，论证合乎逻辑，举例可靠确切，方法严格规范，符号客观实际。
违背科学性的导入，尽管非常生动精彩，也不足取。
4求新，突出创新性人得大脑皮层对外界刺激有强烈反应。
多变性，新奇性是引起大脑皮层快速反应的强刺激特质。
所以，教师针对每篇课文都要精心准备，巧妙设计导入语及导入方式，使学生课课都有“新感觉”，这将会极大地提高学习效率。
二、小学语文教学导入方法1.悬念导入法悬念可以使人萌发期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。
小学语文课堂导入一些方法论文
浅谈小学语文课堂导入的一些方法俗话说“万事开头难”。
这对于小学语文课堂也是如此，一堂课的开始就是如何导入。
导入得好，你这堂课就能紧紧地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；导入失败，你这堂课对学生来说也就索然无味了。
所以好的导入对语文课堂教学来说是至关重要的。
记得从一本书上看过一句话：巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
经过几年的语文教学，本人对于小学语文课堂导入也有一些心得体会。
对于不同的课文，导入的方式也有不同，可以千变万化，引人入胜。
一、谜语导入如在学习《蜗牛》一课时，我给学生出了一个这样的谜语：说牛不是牛，胆子非常小，住在圆圆房，走路慢吞吞。
由于学生经常接触到这样的小动物，所以很容易就猜出是蜗牛，一下就激发了他们上这堂课的兴趣。
还有学习《空气在哪里》一课时出的谜语是：看不见，摸不着，动物、植物都需要，离开它就活不了。
大部分学生不用思考就能脱口而出谜底，由此引入课文的学习会事半功倍。
二、看图或实物、录像导入在学习《走马灯的奥秘》一课时，我先出示自制的走马灯让学生观察，让他们说说对走马灯有哪些了解，让学生自由发言，再小结。
然后老师导言：是啊，走马灯最吸引人的地方就是灯里的那些纸人。
纸马在点燃蜡烛后会旋转，真是太神奇了，这其中到底有什么奥秘呢?今天，我们就来学习《走马灯的奥秘》。
三、出示课题质疑导入在学习《帽子和鸟窝》一课时，我就开门见山的出示课题，再问学生:“看了这个题目，你猜想课文会讲一个什么故事?为什么?”让学生设想故事情节，初步感知帽子与鸟窝这间的相似之处，不仅激发了学生学习课文的兴趣，也为后面理解课文作好铺垫。
四、提问导入学习《吹泡泡》时，我首先提问:“我们的童年离不开快乐的游戏，你们都玩过哪些游戏?在这些丰富多彩的游戏中，你们最喜欢玩哪一种游戏，为什么?”然后让学生畅所欲言，引导他们重温游戏的快乐，激发学生学课文的热情。
中小学语文课堂中的导入艺术
逼 真 程 度 和 画虾 的速 度 之 快 令 学生 咋 舌 不 已 ，激 发 了学 生 的
２ 导入 还 起 着 统领 全 篇 、辉 映 全 堂 的作 用 ．
就 如 “ 丝 ”吧 ，如 果 “ ”找 乱 了 ，这 根 丝 抽拉 一 下 ， 理 头 那根丝抽拉一 下，整 圊丝就会 杂乱元章 ，难 以理清了。相反 ， 只要找准了 “ ，丝缕便能 长抽不断。导入 的设计应基于对 头” 全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排 。 二 设 计 导入 方 式 时 。应 该 注 意 以 下几 个 方 面 （ ） １ 导人要有针对性和 目的性 ，能准确切人本堂课 的教 学。（ 导入要有启发性 ，能调动学生的思 维。（ ）导入要 ２） ３ 有趣 味性 ，能激发学生的学习兴趣。（ 导入要有概括性。 ４） 导人语言要简练精 当。 三 八 种 常 见 的导 入 方 法
是要在极短的时间 内安定学生的情绪 ，诱发学生与课文学习 相应 的情感 ，激起他们的学习兴趣 。让学生们带着强烈的求 知欲和孜孜 以求的心理状态进入学习情境中来 。 在 语 文 课 堂 中导 入 所 起 的 作 用 １ ．导入对整堂课有 “ 定向”的作 用 堂课的开讲 ，就如小提琴演奏 ，弓一上弦 ， 第一个音符 就定下了乐曲的基调。语文课的导入 ， 可先人为主地令学生迅 速 了解本堂课的主要学 习方向，从而启动学生思想的 “ 机器” 。
一
课文实际 ， 讲述一则有趣 的小故事来导人新课会使学生兴趣倍 增。例如 ：教 《 女娲补天 》时 ，可先生动形象的讲述 “ 女娲造 人”的故事。然后导入课文 ：“ 今天我们要学习的课文同样是 有关 于女娲的故事 。故事情节是怎样的呢？请看课文……” 。
语文课堂教学导入法论文
语文课堂教学导入法摘要：语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。
课堂导入是一堂课的开头，关系到整堂课的成败得失。
成功的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。
关键词：小学语文；回顾；课堂教学；情境；导入中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-137-01著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”作为一节课的起点，导入承载着创设学习情境，激发学习兴趣，呈现学习目标，实现知识衔接等任务。
它就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到事半功倍的良好效果。
因此，教师需要巧妙地设计导入吸引学生的注意力，以此激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态。
一、回顾导入孔子云:“温故而知新。
”回顾旧知识是对学习的继续巩固，对旧知识加深印象，这样才能触类旁通，举一反三，学以致用。
回顾旧知识是导入新课的常用方法。
如，在教学《尊严》时，这样设计导语：在这组课文里，我们走进了虽然贫困，但却坚信“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”的普通工人家庭。
认识了一位真诚地为人、实在地做事、做生意的父亲。
知道了诚信是人的精神财富。
今天我们将了解美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护个人尊严，赢得别人的尊重，从而改变自己命运的故事。
简单的几句话不仅点明了前两篇课文的主旨，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投人到新课的学习中去。
二、情境导入1、图画再现情境导入图画是展示形象的主要手段，用图画可以再现课文情境。
课文插图、特意绘制的挂图、简笔画等都可以用来再现课文情境，教学时我们可以借助这些图画来导入。
2、音乐渲染情境导入音乐给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，把听者带到特有的意境中。
因此我们可以选择与教材内容密切联系的歌曲，作为导入新课内容的一种方法。
小学语文课导入艺术论文
小学语文课导入艺术初探著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。
一、直观形象导入在导入新课时，可以运用幻灯、录音、多媒体等现代化教学手段，借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具来进行。
这样的导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
例如：在《鲧禹治水》一文时，教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。
看完以后，让学生谈谈观看后的感想。
接着，可以通过图片来展示解放军战士奋力和洪水抗战的英姿，从而感受洪水对人类的危害以及要想为人类造福就必须治理水患的坚定决心，使学生受到感染。
在此基础上，在让学生来读课文，学生就读出了字里行间所饱含的深远意义，受到了教育。
如果不采取这种直观、形象的导入，那就会与学生的思想、心理产生较大的距离。
那课文所要让同学们感受的情感就只能由你灌输，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。
而借助了现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。
教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。
听歌曲、看图片、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
二、创设情境导入创设情景，调动起学生积极、热情、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生最大地发挥其学习的主动性，真正实现学生的主体性。
例如，我在教学《珍珠鸟》一文，开始设置一个“鸟语花香”的情景给学生创造了一个很好的发展空间，使学生在这灵秀之作中感悟大自然的美丽。
然后进入教学，把学生置于“主人”位置，让学生找出自己喜欢的段落，读给读者听，并说说你喜欢的原因。
引导学生感受作者对珍珠鸟的喜爱，而且增强了他们对优美句子的欣赏水平。
这一设计，便将学生从受被动灌输的角色转换到了主动探究的角色，使学生有很大的自主发挥空间。
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中小学语文课堂论文：中小学语文课堂中的导入艺术
一堂课的导入，也叫“课引子”。
指的是教师在上课初始那短短的三五分钟内，以某种方式激起学生的学习兴趣，使学生在一种轻松愉快的氛围中投入到新课的学习中来。
它是语文课堂教学中极为重要的一环，直接关系到整堂课的顺利展开及教学效果。
语文教学是一门艺术，那么中小学语文课堂中的导入更是艺术中的艺术。
精彩的导入，就像一部电影或戏剧的序幕。
它能让观众初步感知这部戏的某些重要信息，并使观众对这部戏充满期待，迫不及待想看下去，一探究竟。
语文课堂中的导入，则是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的情感，激起他们的学习兴趣。
让学生们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。
一在语文课堂中导入所起的作用
1．导入对整堂课有“定向”的作用
一堂课的开讲，就如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。
语文课的导入，可先入为主地令学生迅速了解本堂课的主要学习方向，从而启动学生思想的“机器”。
2．导入还起着统领全篇、辉映全堂的作用
就如“理丝”吧，如果“头”找乱了，这根丝抽拉一下，
那根丝抽拉一下，整团丝就会杂乱无章，难以理清了。
相反，只要找准了“头”，丝缕便能长抽不断。
导入的设计应基于对全篇课文以及整个课堂教学的通盘考虑和周密安排。
二设计导入方式时，应该注意以下几个方面
（1）导入要有针对性和目的性，能准确切入本堂课的教学。
（2）导入要有启发性，能调动学生的思维。
（3）导入要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
（4）导入要有概括性。
导入语言要简练精当。
三八种常见的导入方法
1．从“题”导入
“题”的本意为“额”，是人的头部的重要部分，“题”相对于全篇课文来讲，也是课文的“额”。
透过文题，往往可以窥探文章的主旨。
弄清题意就是理解文章的一个“突破口”。
由题质疑导入，激发兴趣；或释题导入，帮助学生识题。
例如：在教学《盗火英雄》时，我是这么导入的——
“盗”这个字，在我们看来，可以说是罪恶的代名词。
但是，这里有“盗”的举动的人怎么反而成了“英雄”呢？他为什么要去“盗”呢？同学们从课文中来寻求答案吧。
这就是质疑导入，引学生去思考，并调起了学习课文的积极性。
2．介绍时代背景导入
所有的诗文中的内容，均是因为时因事则发，表达作者的思想感情。
因此了解作者、写作动机和时代背景十分必要，能帮助学生准确理解文章内容，丰富学生的知识。
例如：教《生死攸关的烛光》时，我以向学生介绍第二次世界大战的一些实况进行导入。
介绍了二战发生的时间、参与战争的国家、造成的伤亡等。
学生听后，唏嘘不已，学习课文时，注意力很集中。
3．故事导入
对于学生而言，故事具备一种很强的吸引力。
教师结合课文实际，讲述一则有趣的小故事来导入新课会使学生兴趣倍增。
例如：教《女娲补天》时，可先生动形象的讲述“女娲造人”的故事。
然后导入课文：“今天我们要学习的课文同样是有关于女娲的故事。
故事情节是怎样的呢？请看课文……”。
4．音乐导入
新课开始时可借助与课文相关的音乐吸引学生，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中。
奠定了感情基调，再去感知作者所要表述的内容，能达到更好的效果。
比如：在教学《空城计》一课时，可先播放《三国演义》主题曲，通过深沉、浑厚的乐曲将学生带入到万马
奔腾、惊心动魄的战争气氛中，这样有利于学生较快地进入课文情境。
5．图画导入
具有鲜明的色彩、流畅的线条以及逼真的轮廓等图画可将抽象的文字形象化、直观化。
可根据课文内容，事先用纸画好相关插图；也可以当场在黑板上画简笔画。
特别是后者，这一举动将牢牢地吸引学生的注意力。
例如：教学《虾趣》一课时，我首先在黑板上用寥寥几笔画出三只形态不一的正在嬉戏的虾的简笔画。
虾的鲜活、逼真程度和画虾的速度之快令学生咋舌不已，激发了学生的学习兴趣，很自然地导入了新课。
6．影视、动画导入
影视、动画导入法比图片和声效导入法更具感染力，它是图像和声音的结合体，而且具有连贯性，因此给人更直观的感觉。
例如：教《精彩的大象表演》一课时，可以播放一段大象表演的录像，让学生体会其表演的精彩。
又如：教《乌鸦喝水》一课时，教师可让学生们观看与内容贴合的动画。
动画不仅是学生的挚爱，还帮助学生理解了课文内容。
7．诗词、格言导入
诗词、格言语言精练，含意丰富，表现力强，富有深刻的哲理，由诗词格言开讲导入新课，对学生学习语文有启迪
意义，还能丰富学生的知识，激发他们的情感。
例如：有位教师教学《背影》一课时是这样设计的——同学们，还记得唐代诗人孟郊的《游子吟》吗，请大家一起来背诵一下：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？”是的，孟郊描写了慈母对游子的爱，也抒发了游子对母亲的依恋之情，真是母子情深！可是，你们知道“父子之情大如天”这句俗语吗？今天我们要学习的课文是朱自清先生的《背影》，作者又是怎样表达父子之情的呢？
教学中引用与课文有关的诗词、名言、典故等导入新课，既形象生动，又能使学生积累一定的知识，容易激发学生的学习兴趣。
8．趣味短信或猜谜导入
趣味短信是如今这个e时代的新产物，猜谜也一直是深受学生喜欢的活动。
以与课文内容相关的趣味短信或猜谜导入新课，能很好地调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛。
如在教学《虾趣》时，同样也可用猜谜导入。
谜面为：驼背老公公，胡子毛烘烘，热火锅里去洗澡，青袍换成大红袍。
谜底：虾。
猜谜语的小活动给学生提供了表现自己的机会，培养了学生的参与意识和竞争意识，也使学生在最短时间内投入到
课文内容的学习中。