小学语文5.g k h(片段赏析)

《g k h》说课稿
教材解析：
本课有5部分内容。

第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。

天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。

湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。

岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。

g—uɑ→guā揭示了三拼音节的拼读方法。

左下是g、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u 以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。

左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、gē、gū、gā、guā是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：
1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌
握三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

教学过程：
一、字母教学
1.读准音。

（1）发音指导。

g、k、h都是舌根音，区别在于ɡ、h是不送气的，而k是送气的。

教学时教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。

如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：ɡ不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。

（2）编儿歌练发音。

教师要利用情境图中与ɡ、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要领。

要引导学生联
系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。

2.识记形。

（1）观察字形。

除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆ɡ、k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。

（2）书写字母。

声母ɡ、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。

教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

ɡ两笔写成，占中格和下格。

书写时要注意“”的竖要写得直。

k 两笔写成，占上格和中格。

书写时注意“”是一笔完成。

h两笔写成，占上格和中格。

书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

二、拼读教学
1.两拼音节。

教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互相评议。

对学生不易区分的ɡù、k ǔ、hǔ，教师要加以重点指导。

拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。

如：
2.三拼音节。

这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。

教师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。

三拼音节的拼读方法有3种：
（1）三拼连读法。

即课本上三拼示意图“g—uā→guā”提示的方法。

教师可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。

这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。

（2）声介合母拼读法。

利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。

如，ɡuā的拼读过程可以这样分解：
g—u→gu
g—uā→guā
（3）介韵合母拼读法。

先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。

如，ɡuā的拼读过程可以这样分解：u—ā→uā
g—uā→guā
教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。

三、词语和识字教学
1.词语。

教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图画理解意思。

然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“huàhuà”的三拼音节及“dǎɡǔ”的三声连读变
调。

2.识字。

画除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个“画”是指“图画”。

打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……
四、儿歌教学
儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。

教学的重点是巩固本课新学音节的拼读。

教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。

基础比较好的学生，可以试着续编儿歌。

五、问题提示
★ɡ、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知其正确位置，如何解决？
教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。

（2）动作演示。

帮助学生直观感知ɡ、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。

左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。

右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口
腔软腭）。

（3）口语词助读。

充分利用口语词中含有ɡ、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握ɡ、k、h的发音方法。

★初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？
三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一夕的事。

教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。

如，ɡuāɡuā的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。

在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节ɡuā，并告诉学生ɡuā是ɡuā这3个字母连拼而成的音节。

然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。

六、实践活动
1.看图拼读三拼音节。

2.把音节和图（或字）连起来。