初中语文课堂有效导入设计示例
初中语文情景导入教案模板
教学目标：1. 培养学生通过情景导入法，激发学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 帮助学生快速进入学习状态，为后续教学内容做好铺垫。
3. 培养学生的观察力、想象力、表达能力和团队合作精神。
教学对象：初中学生教学时长：1课时教学准备：1. 教师准备相关图片、音乐、视频等教学素材。
2. 学生准备好笔记本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师播放一段与课文主题相关的音乐或视频，引导学生进入情景。
2. 教师简要介绍课文背景，让学生对课文有一个初步的了解。
二、情景创设1. 教师根据课文内容，设计一个与课文主题相关的情景，让学生身临其境地感受。
2. 学生分组讨论，根据情景发挥想象力，尝试用语言、动作、表情等方式表达情景。
三、情景表演1. 各小组轮流进行情景表演，其他学生观看并评价。
2. 教师点评，指出优点和不足，引导学生总结经验。
四、课文学习1. 教师根据情景表演，引导学生分析课文内容，理解课文主旨。
2. 学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾课堂情景，分享自己的学习心得。
六、课后作业1. 学生根据课文内容，完成相关练习题。
2. 学生撰写一篇与课文主题相关的短文，发挥自己的想象力和创造力。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，评价情景导入的效果。
2. 评估学生在情景表演中的表现，关注学生的观察力、想象力、表达能力和团队合作精神。
3. 通过课后作业，了解学生对课文内容的掌握程度。
教学反思：1. 教师根据课堂情况，反思情景导入法的运用效果，总结经验教训。
2. 教师关注学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
备注：1. 教师在情景创设过程中，要注重引导学生发挥想象力，激发学生的学习兴趣。
2. 教师在情景表演环节，要鼓励学生积极参与，培养团队合作精神。
3. 教师在课堂小结和课后作业环节，要关注学生的个体差异，因材施教。
初中语文教案新颖导入模板
教学年级：初中二年级教学目标：1. 通过新颖的导入方式，激发学生对《荷塘月色》的学习兴趣。
2. 培养学生观察生活、感悟自然的能力。
3. 提高学生的审美情趣和文学素养。
教学重点：1. 理解《荷塘月色》的意境美。
2. 掌握作者朱自清的写作手法。
教学难点：1. 深入理解作者的情感表达。
2. 学会从多个角度欣赏文学作品。
教学准备：1. 多媒体课件2. 荷塘月色图片或视频3. 学生分组讨论材料教学过程：一、新颖导入1. 播放一段舒缓的音乐，引导学生放松心情，进入课堂氛围。
2. 展示荷塘月色图片或视频，让学生直观感受荷塘美景。
3. 提问：同学们，看到这美丽的荷塘月色，你们想到了什么？请用一句话概括你们的感受。
二、新课导入1. 引导学生回顾《荷塘月色》的基本内容，引导学生思考：为什么作者会选择荷塘作为写作背景？2. 分组讨论：结合生活实际，谈谈你们认为荷塘具有哪些独特的自然美景？3. 每组派代表发言，分享讨论成果。
三、深入学习1. 阅读课文，引导学生关注作者的情感表达，思考：作者在文中表达了怎样的情感？2. 分析作者运用了哪些写作手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏文学作品。
3. 分组讨论：结合自己的生活经历，谈谈你对作者情感的理解。
四、拓展延伸1. 让学生发挥想象力，以“荷塘月色”为主题，写一篇短文。
2. 组织学生进行朗诵比赛，让学生在朗诵中感受作品的美。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调《荷塘月色》的意境美和作者的情感表达。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注自然美景，提高自己的审美情趣。
教学反思：1. 本节课通过新颖的导入方式，激发了学生的学习兴趣，使课堂氛围活跃。
2. 学生在分组讨论中积极参与，提高了自己的表达能力和团队合作精神。
3. 通过深入学习和拓展延伸，学生不仅掌握了课文内容，还提高了自己的文学素养。
备注：本教案适用于初中二年级语文课堂，可根据实际情况进行调整。
初中语文导入创意教案模板
一、教学目标1. 培养学生对语文学习的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
2. 培养学生的阅读能力、分析能力和表达能力。
3. 通过导入环节，激发学生对课文内容的思考和探索。
二、教学重难点1. 教学重点：导入环节的设计要新颖、有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 教学难点：如何将导入环节与课文内容相结合，提高课堂效率。
三、教学过程1. 导入环节（1）情景导入：通过播放一段与课文内容相关的视频、音乐或图片，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。
（2）故事导入：讲述一个与课文内容相关的有趣故事，激发学生的好奇心。
（3）谜语导入：设计一个与课文内容相关的谜语，让学生猜谜，进而引出课文。
（4）问题导入：提出一个与课文内容相关的问题，让学生思考，引发他们对课文的好奇心。
2. 课文讲解（1）分析课文结构，了解文章层次。
（2）分析课文内容，把握文章主旨。
（3）分析课文人物形象，体会人物性格特点。
（4）分析课文语言特色，感受文章魅力。
3. 课堂互动（1）小组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，加深对课文内容的理解。
（3）课堂问答：教师提问，学生回答，巩固课文知识。
4. 课堂小结（1）回顾课文内容，总结文章主旨。
（2）分享学习心得，提高学生的阅读能力。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂气氛：观察学生在课堂上的参与程度，评价导入环节的设计是否成功。
2. 学生表现：关注学生在课堂上的表现，如回答问题、小组讨论等，评价学生的阅读能力、分析能力和表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对课文知识的掌握程度。
五、教学反思1. 导入环节的设计是否新颖、有趣，能否激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解过程中，是否注重培养学生的阅读能力、分析能力和表达能力。
3. 课堂互动环节，是否充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率。
4. 课后作业的布置是否合理，能否巩固所学知识。
中学语文课堂导入案例集锦
中学语文课堂导入案例集锦中学语文课堂导入实例一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如在讲《猫》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《猫》，请同学们翻到课本第195页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
（板书课题）三、故事导入法：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
（板书课题）四、引用导入法：教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。
初中语文课堂教学导入设计简析
初中语文课堂教学导入设计简析
一、课题：《孙中山读书笔记》
二、教学目标
1. 知识目标：通过学习《孙中山读书笔记》，了解孙中山的读书心得，增强对其影响力的认识。
2. 能力目标：通过学习《孙中山读书笔记》，培养学生的分析能力，提高学生读书的兴趣，培养学生的阅读习惯。
3. 情感目标：通过学习《孙中山读书笔记》，让学生体会到读书的乐趣，学会从读书中汲取精神力量，增强学生对国家的爱国精神。
三、导入设计
1. 引入：先给学生介绍孙中山，让学生了解他的历史地位，以及他对中国历史产生的巨大影响，然后介绍孙中山的读书笔记，让学生了解读书笔记的重要性。
2. 激发：播放孙中山的一段著名讲话，让学生感受到孙中山的爱国精神，并且激发学生对孙中山读书笔记的兴趣。
3. 引导：让学生分析孙中山读书笔记的内容，并且让学生思考读书对自身的影响。
4. 总结：让学生总结孙中山读书笔记的内容，以及学习该文本的意义。
语文导入设计教案初中
语文导入设计教案初中教学目标：1. 激发学生对课文《背影》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 帮助学生了解课文背景，理解课文主题。
3. 培养学生对父爱如山的感觉，提高学生的情感素养。
教学重点：1. 课文背景的理解。
2. 学生对父爱的感悟。
教学难点：1. 引导学生深入理解父爱。
2. 培养学生情感表达能力。
教学准备：1. 课文《背影》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 利用多媒体展示朱自清的图片，引导学生回忆之前学习的《春》、《荷塘月色》等课文，激发学生对朱自清的喜爱。
2. 简要介绍朱自清的生平和创作背景，为学生阅读《背影》做好铺垫。
二、自主学习（5分钟）1. 学生自主阅读课文《背影》，理解课文大意。
2. 学生结合课文注释，疏通字词，解决阅读中的疑问。
三、课堂导入（15分钟）1. 教师以谈话方式引导学生思考：你们眼中的父亲是怎样的？父亲在生活中给你们留下了哪些深刻的印象？2. 学生分享自己的感悟，教师总结：父爱如山，伟大而深沉。
3. 教师引导学生关注课文中父亲的形象，提问：课文中的父亲有哪些特点？他的行为给你们留下了怎样的印象？4. 学生讨论，教师总结：课文通过细腻的笔触描绘了一位慈爱、无私的父亲形象，让我们感受到了父爱的伟大。
四、情感体验（15分钟）1. 教师引导学生结合自己的生活经历，思考父爱在自己生活中的体现。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并引导其他学生进行交流。
3. 教师总结：父爱如山，有时候我们无法理解父亲的行为，但正是这些行为构成了父爱的伟大。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结父爱的特点。
2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和指导。
教学反思：本节课通过导入设计，激发了学生对课文《背影》的兴趣，引导学生进入了学习状态。
在课堂导入环节，学生积极参与，分享了自己对父爱的感悟，教师及时进行点评和引导，帮助学生深入理解父爱的伟大。
初中教案导入步骤模板语文
教案导入步骤模板（语文）教案名称：《xxx》年级学科：七年级语文教学目标：1. 知识与技能：能够理解并掌握文章中的重点词语和句式，了解作者及其作品背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的解读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强学生的文化素养。
教学重点：1. 文章中的重点词语和句式。
2. 作者及其作品背景。
教学难点：1. 对文章深层含义的理解。
2. 学生自主学习与合作探讨的能力。
导入步骤：一、激发兴趣（5分钟）1. 利用多媒体展示与本课相关的图片或视频，引导学生关注。
2. 设计一个与文章内容相关的问题，激发学生的好奇心。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读文章，标记出不懂的词语和句子。
2. 学生通过查阅资料或与同桌讨论，解决自主学习中的问题。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题和作者的观点。
2. 每个小组选出一个代表进行分享，其他小组成员可进行补充和评价。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师针对学生的自主学习和合作探讨情况进行讲解，解答学生的疑问。
2. 重点讲解文章中的重点词语和句式，分析作者的写作技巧。
五、课堂练习（10分钟）1. 设计一个与文章内容相关的练习题，让学生进行巩固练习。
2. 教师及时批改学生的练习，给予反馈和指导。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
2. 设计一个与文章内容相关的拓展问题，激发学生的思考。
教学反思：通过本节课的导入步骤，我发现学生的学习兴趣被充分激发，他们在自主学习和合作探讨环节中积极参与，课堂氛围活跃。
在课堂讲解环节，学生对文章的重点词语和句式有了更好的理解，他们对作者的写作技巧也有了更深入的认识。
课堂练习环节，大部分学生能够及时巩固所学内容，提高他们的语文素养。
总之，本节课的导入步骤设计较为合理，但在今后的工作中，我还需要不断改进和优化教学方法，以提高学生的语文成绩。
初中语文教案导入模板范文
课题：《背影》教学年级：初中一年级教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握文章中关键词汇和句子的含义；学会通过景物描写来烘托人物情感的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生理解文章、感悟情感的能力。
3. 情感态度与价值观：体会父爱的伟大，培养学生孝顺父母、尊敬长辈的优良品质。
教学重点：1. 理解并掌握文章中关键词汇和句子的含义。
2. 通过景物描写来烘托人物情感。
教学难点：1. 深入理解父亲的形象和情感。
2. 学会运用景物描写来表现人物情感。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、相关背景资料。
2. 学生准备：预习课文，了解作者朱自清及写作背景。
教学过程：一、导入新课1. 播放歌曲《背影》，引导学生感受歌曲中表达的父子深情。
2. 提问：同学们，你们有没有经历过类似的事情，比如父母在车站送你们上学，你们有没有看到过他们不舍的眼神？3. 请同学们分享自己与父母之间的感人故事，为接下来的课文学习做好情感铺垫。
4. 介绍课文背景：本文是我国著名作家朱自清的散文作品，发表于1925年。
作者以细腻的笔触描绘了父亲送他上学的情景，表达了对父爱的感激之情。
二、新课导入1. 请同学们阅读课文，思考以下问题：（1）文章主要讲述了什么故事？（2）作者通过哪些景物描写来表现人物情感？（3）你对父亲的形象有什么样的认识？2. 小组讨论，分享各自的观点。
3. 教师总结：（1）文章主要讲述了父亲送作者上学的情景，表达了作者对父爱的感激之情。
（2）作者通过描绘车站的景物、父亲的外貌、动作等细节，生动地表现了父亲的爱子情深。
（3）父亲的形象是一位慈祥、关爱子女的好父亲。
三、课堂小结1. 本文通过描绘父亲送作者上学的情景，表达了作者对父爱的感激之情。
2. 我们要学会珍惜亲情，关爱父母，尊敬长辈。
四、作业布置1. 请同学们写一篇关于自己与父母之间感人故事的作文。
2. 预习下一课《春》。
教学反思：本节课通过歌曲导入、故事分享、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，使学生更好地理解了课文内容。
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好戏看开头好课重导入——初中语文课堂有效导入设计示例【摘要】导入是课堂教学过程的开始，一则精彩成功的导语确有牵一发而动全身之妙，它在很大程度上决定了整堂课的成败。
因此如何使初中语文课堂教学中的导入做到合情合理、简洁明快、因文制宜、灵活多变和新颖别致，就显得尤为重要与紧迫。
本文从知识、情景、兴趣三个层面探讨了有效课堂导入的九种设计方法：破题诠释法；背景介入法；温故知新法；情感渲染法；媒体介引法；即兴应变法；激疑促思法；组织活动法；激趣讲解法。
【关键词】初中语文；课堂教学；有效导入；设计示例著名特级教师于漪曾打过这样的比喻：“在课堂教学中，要培养激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”富有教学实践经验的教师总是多角度、多层次、全方位地考虑教学的各个环节，尤其精心设计教学的“突破口”，把握好导入这一环节。
导入有法，但无定法，贵在得法。
有效教学应从有效导入开始。
笔者结合自身的教学实践，从知识、情景、兴趣三个层面探讨了有效课堂导入的九种方法，以期抛砖引玉。
一、从知识层面导入新课一堂语文课教学效果如何最主要的考查标准是看学生对教师所讲授的知识的掌握情况。
具体来说即在课堂教学中复习了哪些旧知识、学习了哪些新知识，同时又了解了多少课外知识，因此从知识层面导入新课是一种既实际又被广大教师较常采用的方法。
1.破题诠释法古人云：“题者，额也；目者，眼也。
”标题是文章的“文眼”，是读者接触文章的第一步。
生动新颖的标题，往往能抓住读者的注意力，使其急于了解文章的内容；简洁凝练的标题则是对课文内容的概括，是其精髓所在；而含蓄隽永的标题则耐人寻味，引起读者对文章展开联想和思考。
破题诠释法多运用于那些标题内容有特色的课文。
如有教师在教学《走一步，再走一步》时，在黑板上直接写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了，是‘走一步，再走一步’。
”教师则反问一句：“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？我们的作者好像连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。
是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道。
“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。
”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨——即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。
导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂。
2.背景介入法现行初中语文教材中的大部分作品都出自古今中外名家之手，这些作品本身在文学发展史上都占有极其重要的位置，有的甚至影响了连续几代人，他们几乎都是含义深刻、脍炙人口的佳作，这些文章的作者也常常是令人崇拜的文学大师或是对历史的发展有着重要贡献的人物。
对于这些课文，教师可以从作品在文学史上的重要意义导入，通过其本身的巨大感染力与号召力引起学生的学习兴趣或者从作品创作的时代和社会背景导入，让作品在其所属的年代中放射耀眼的光芒，为接下来的学习做好铺垫。
例如一位教师在讲授《背影》时的导入：1899年6月3日下午，维也纳公园里正在举行一场音乐会。
当一曲终了时，有人上前对乐队指挥轻轻言语了几句，指挥默然片刻，然后对第一小提琴手吩咐了一下，再由他将信息传给整个乐队。
乐师们更换了谱架上的乐谱，弦乐手们在乐器上加了弱音器。
听众等待着宣布下部演奏的曲目，可是指挥什么也没说，乐队奏起了风靡世界的《蓝色多瑙河》。
《蓝色多瑙河》在维也纳公园里奏响，可是速度却是那么缓慢，音量始终没有高出叹息的声音……后来听众渐渐明白过来了，原来是世界著名的“圆舞曲之王”——约翰·斯特劳斯逝世了，演奏此曲是为了悼念他。
无独有偶的是，1948年8月12日，在重庆的大街小巷里，报童一边跑一边叫：“看报看报！写《背影》的先生去了！看报看报！写《背影》的先生去了……”（板书《背影》）听到这个消息，人们纷纷买下报童的报纸，尔后默默地阅读着……写《背影》的先生是谁？为什么只提到写《背影》的先生去了，人们就知道是谁去世了？这个人就是朱自清。
（板书朱自清）朱自清是我国著名的诗人、散文家、学者和民主战士。
我们今天学习的《背影》是朱自清的代表作，它在广大读者中间有着广泛的影响，多年来一直为人们所传诵。
朱自清的《背影》，如同约翰·斯特劳斯的《蓝色多瑙河》，在人们心中树立了一块永恒的丰碑。
这则导入值得欣赏的一点是：避开了老生常谈的套路，采用类比法介绍作品的社会影响和文学地位。
约翰·斯特劳斯是才华横溢的音乐家，朱自清是才华横溢的文学家，将二者放在一起作类比，不仅将前者的情感体验迁移到后者来，激发学生的学习动机，而且这些极具艺术色彩和文化内涵的导入内容，对于提高学生的文化品位和审美情趣，无疑起了潜移默化的作用。
3.温故知新法初中语文是一个庞杂但又相互关联的知识体系，单元与单元之间，同一单元的每篇课文之间都存在着一定的联系，而学生的认识又是逐步向前发展的。
因此，如果教师能够根据教材内容，把旧的知识作为新知识的铺垫，利用学生已有的知识储备，使其由已知走向未知，则较容易完成教学目标，达到良好的教学效果。
使用这种导入方法的关键是要找准新旧知识间过渡的桥梁，而且这桥梁两端的内容必须是相关的，在这个过程中，旧知识对新知识起到铺垫的作用，而新知识同时也对旧知识起着复习、巩固、提高的作用。
如教授岑参的《送武判官归京》时，可用李白的《赠汪伦》导入：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
离别是文人墨客笔下常写的一个话题，在小学时，我们就学过了唐代诗人李白的《赠汪伦》，今天我们学习另一篇抒写离别情怀的诗歌。
同学们认真比较，稍加品读就会发现一个明朗豁达，一个哀伤凄切。
一篇字里行间激荡着少女般的欢笑，一篇却蕴藏着少妇般的喟叹。
为什么反差会如此强烈呢？我们现在先来了解岑参生平及时代背景。
通过比较，学生就对岑参有了认识，对其风格也有了大体了解，这样就会认真品味其诗。
李白的《赠汪伦》直抒胸臆，文风易于把握，与岑参的《送武判官归京》形成强烈的反差。
学生从反差处入手，通过比较就容易把握诗歌的风格。
二、从情境层面导入新课俗话说：“感人心者，莫过于情。
”从情感层面导入新课就是指教师在可能的条件下，着意创设一种与课文情调相称的氛围，使学生有一种设身处地、身临其境之感，心灵上受到感染，情绪上产生强烈的共鸣，学生的感情一旦同课文的思想感情合拍，对文章就会有更真切的体会。
1.情感渲染法情感渲染法重在感染，以情动人，利用感情共鸣的心理机制，像演员入戏一样进入角色，与课文中的事和物息息相通，最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。
这种方式往往适用于一些优美动情的散文或诗歌，特别是一些大悲大喜的文章，教师运用声情并茂、形象生动的语言，创设情感体验，产生感情共鸣，使学生目睹其景，感受其情。
如著名语文特级教师魏书生在讲《周总理，你在哪里》一诗时，用了一段抑扬顿挫、情溢于词的导语：有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对科教文卫、工农兵商各个行业各个领域都给过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗一周以致哀。
短短的几句话做导语，却震撼了全班同学的心灵从而使学生以一种虔诚而又迫切的心情来学习课文，课堂效果也就可想而知了。
2.媒体介引法叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境始于亲。
”教师在新课导入时要善于运用现代信息技术把学生带入课文描绘的情境，使学生的视觉、听觉、思维联合投入，激发学生的观察力和想象力，促进对知识的理解与巩固，以取得较满意的教学效果。
如上《木兰诗》时笔者知道美国制作的动画大片《花木兰》很受广大青少年的青睐，于是就截取了动画中花木兰骑马扬鞭、英姿飒爽、驰骋疆场的场面，用自己的手法制成F lash，配合立体声电影音响效果，彻底把学生吸引住。
当学生看得如痴如醉的时候，戛然而止，然后导入课文：中国古代花木兰男扮女装、替父从军的故事已经漂洋过海到了太平洋西岸，作为中国人是否更应该认识花木兰的事迹呢？生动的镜头、精彩的片断、优美的图像、精练的语言吸引着众多的学生，抓住学生特殊的心理特点，把学生引进课文的学习，达到事半功倍的效果。
3.即兴应变法课堂教学是一种极其复杂的创造性劳动。
尽管教师在上课前对于如何引入新课，如何展开课文内容做了充分的准备，但在教学过程中，教学活动常常会被各种偶发事件所干扰。
此时教师应随机应变，灵活巧妙地抓住偶发事件有利的一面，借题发挥，即兴应变创设情境，因势利导地组织好教学。
如某教师上《卖油翁》，上课铃响了，可上一节课数学老师画的圆还在黑板上，该教师没有发火，而是问学生：“这圆是老师用圆规画的吗？”学生说：“顺手画的。
”该教师也顺手在黑板上画了一个圆，可一点也不圆，说道：“你们数学老师随便画都很圆，而我努力画也没有画圆，这是为什么呢？”“画多了就圆了。
”“对，这就是熟能生巧。
今天我们就来学习《卖油翁》，看看卖油的老头有什么高超本领。
”学生没有做好值日工作，本该是一件不愉快的事情，如果教师发火批评学生，可能会影响师生上课情绪，教学效果就会打折扣。
但该教师却顺水推舟，巧妙地利用这一偶发事件，化不利影响于无形，很好地调动了学生学习的积极性。
三、从兴趣层面导入新课从兴趣层面导入新课就是直接针对学生的兴趣而设计的导入方法。
心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”兴趣是一个人探索和认识某一事物的意识倾向，有了这一意识倾向，学生在学习中才能表现出极大的自觉性、积极性和创造性。
他们就会主动地执着地去探索，它是推动学习的首要内部动力。
孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”也是这个意思。
1.激疑促思法古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑，是学习的起点，有疑才会有问、有思、有究，才会有所得。
利用问题，激起疑惑、促发思维也是教师常用的导入方法。
它的作用在于或引发悬念或启迪思维。
激疑促思应把握以下几个尺度：疑不可深，深则激不起思维的火花，不啻于一上课便给了学生一记闷棍；疑不可浅，浅则流于平庸，令人索然寡味；疑不可与课文无“缘”，无“缘”则似拉郎配，无异于老师在演奏序曲时跑了调。
如一位教师在教学《事物的答案不止一个》时，在黑板上画了一个圆圈，问学生：“同学们觉得这是什么？”当学生们说出几种不同答案后，该教师总结：“很明显这是一个简单的圆，但是在不同人眼中却代表了不同的事物，正如人们所说‘一千个观众就有一千个哈姆雷特’。