[课堂教学,语文,语言]小学语文课堂教学语言艺术探索
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
小学语文课堂教学中的语言艺术研究
师仅仅将现实中的事物罗列出来，不配合富有想象力的语言，
这样单纯直观的形象更多时候只会让学生这些事物无聊、单 调。例如：教师在进行疑难词“躁”与“噪”讲解时，如果对两个 字的意义及用法直接讲解，很容易使学生混淆。如果教师换 一种方式，在讲解时告诉同学们这两个字都读ｚ６０，“噪”字左 边只有一个口，就好像很多学生在说话，使教师一点都不安静， “躁”字左边形似一个“足”，就好像一个人在一个地方没有办 成事情，赶紧跑到其它地方办事，心情非常着急，这就是急躁 的意思。教师对教材内容进行生动形象的描述，就可以让学 生深受到启发，从而对课堂知识有更加深刻的理解。
１５２圜圜面２０１３Ｊｒ－２月（上）
万方数据
课程教学
Ｃｕｒｒ／ｃｕ／ｕｍ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
要求，引入全新的营销理论、营销理念和营销方法，结合建立 的校外实训基地，突出市场营销课程的特色，加强实践性教学 环节，是学生适应社会就业的职业技术教育的关键所在。三 是除了从教材内容体系的完善上传递的载体，在人们的情感交流方面起着 十分重要的作用。教学语言又是教师在进行教学时必须用到 的工具，教学语言的运用好坏直接影响着课堂教学效果的好 坏。前苏联的某位教育家也曾经说过：教学语言才是最重要 的教学工具。教师采用准确的语言对教学内容进行表达，可 以起到寄厚于轻、寄深于浅、寄直于曲的效果，还可以让学生 学习到更多的知识，提升课堂教学质量。 １小学语文课堂教学语言的重要性 教育部对小学语文课程进行改革后，小学语文新教材的内 容非常丰富，体裁也多式多样，并且教材还收集了许多国内外 作家的著名文章以及名句名言等，包含着多种多样的情感在其 中，一方面可以塑造出干差万别、形形色色的人物形象，另一方 面还描绘出了瑰丽多姿的人文景观及自然景观，将每个时代的 人情冷暖与社会百态都明显地表现出来。小学语文教材内容 的丰富及多样化，就要求教师在进行课堂教学时不仅要对课本 中的每个字句的真实含义进行准确把握及理解，而且在传授的 过程中要适当融入和课本内容所匹配的美感及情感，从而增强 教学语言的吸引力及感染力，达到预期的教学效果，使课堂教 学质量得到有效提升。 ２小学语文课堂教学语言的艺术性 国外的一位教育家曾经指出：“学生课堂上脑力劳动的效 率很大程度上是由教师的语言修养决定的。”因此，小学语文 教师在进行课堂教学时，如果可以将教材中的内容化抽象为
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
新课改下小学语文课堂语言教学研究
新课改下小学语文课堂语言教学研究摘要：随着新课程改革的深入推进，在小学语文教学中培养学生的语言表达能力成为了教师的重要任务。
然而，在小学学习中，学生语言表达能力的培养是语文教学中重要的教学任务。
对学生而言，语言能力是理解语文知识、表达自我想法的重要能力，有助于帮助学生树立表达信心。
关键词：新课改；小学语文；语言教学引言新课改背景下，小学语文教师在贯彻落实课程标准，迎合教育发展趋向，凸显学生主体地位时，应在革新课程模式的基础上调整教学语言的运用。
在小学语文课堂教学中，教师运用具有启发性的教学语言，可以引导学生自主探索，也可以为学生的独立思考提供支持，从而高效完成教学任务。
新课改发展对小学语文教师的教学语言要求逐渐发生变化，教师应及时转变教学语言的运用思路，既要时刻围绕学生主体运用语言进行引导、启发与提点，也要根据课程教学的不同环节、阶段选择运用合适的教学语言，这样才能充分发挥教学语言对语文教学的促进作用。
一、新课改下小学语文课堂语言教学的新方向（一）以落实新课标为任务新课改背景下，小学语文课程重新定位，如何全面实施素质教育、支持学生的个性发展，是语文教师开展课程教学的主要任务之一。
为了顺应小学语文课程定位的调整，教师要转变传统的教学角色，调整教学模式，开展教学语言转型。
在此基础上，教师应利用教学语言，表现出对学生主体的尊重；利用教学语言配合新型教学手段，推动教学改革进程；利用教学语言配合教学目标与教学设计，进一步落实各项新课标要求，全方位辅助推进语文课程改革。
（二）以实现素质教育为方向语文课程是小学素质教育的重要组成部分，而教学语言是小学教师顺利开展素质教育的基本工具。
教师必须要借助教学语言，才能够实现对学生思维的引领。
因此，教师应以培养小学生的学科核心素养为方向，从学生视角出发，利用教学语言逐步开展课堂教学活动，利用丰富有趣的语言助力学生思考，灵活运用语言技巧支持学生迁移运用与拓展探索。
考虑到小学生的素养发展需求，教师可以利用语言进行问答活动，或者利用教学语言开展师生互动，在良好的师生交互氛围中循循善诱，逐步发展学生的语用思维、逻辑思维、语言表达思维，发展学生的文学素养与审美素养。
小学语文课堂教学中的语言艺术研究
小学语文课堂教学中的语言艺术研究摘要：素质教育改革对教师的普通话水平有更加严格的要求，特别是对于小学语文教师来说，在课堂上的发音、吐字必须规范，无论是词语还是句子，都要按照汉语言的标准来使用和组织，如此才能更好地引导小学生来学习语文。
而随着小学语文教学目标开始向培养学生语文素养、提升综合素质转换，语文教师不仅要重视语言的规范性，更要提升语言的艺术性，发挥语言的价值，构建生动活泼的课堂氛围，以此来展现语文学习的魅力，加强学生对语言的认知。
关键词：小学语文;课堂教学; 语言艺术;一、小学语文课堂教学中教师语言存在的问题（一）语言形式比较单一实施素质教育以来，学校和广大教师都积极响应相关政策，不断利用新的方式和技术来进行课堂教学。
在小学语文课堂上，也涌现出较多的教学模式，如小组合作、多媒体教学、探究性学习等，但是，很多教师在语言的使用上仍然比较单一，教师讲起课程内容滔滔不绝，在语气上更加偏重于官方性，完全按照书本内容来表达，缺乏新颖性和吸引力。
小学生的思维能力、智力等都处于发展阶段，大部分学生需要靠情感的传递才能实现对知识的接收。
而语言是表达情感的重要方式，如果教师在课堂上的语言过于死板和单一，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会让学生感觉学习比较枯燥和困难，对学生今后的学习也会产生较大的影响。
（二）语言缺乏趣味性小学生正处于身心发展的关键时期，而且他们的感官、听觉和视觉都比较敏感，在积极的作用下，能够有效调动他们的注意力。
在进行课堂教学时，教师用得最多的就是语言，通过语言的传达和沟通来对学生进行引导，让他们将自己的想法表达出来，将自己的心理和精神状态展示出来。
所以，如果教师的语言没有感染力，不够生动，就很难激发学生的学习热情。
语文作为一门语言学科，运用生动有趣的语言才能够展示这门学科的魅力，如果教师无法将语言与课本内容进行结合，将教材中的人物形象、自然景观以及生活百态用生动具体的语言描述出来，不能为小学生营造一幅有趣的、丰满的、充实的画面，就小学生的思维特点来说，将很难理解相关知识，达不到很好的学习效果。
小学语文课堂教学的语言艺术
语言． 是知识信 息的载体 ． 是人们 表达思 想、 交流感情 的最重要 的手段和工具 教学语 言．是教师 在课 堂教学 中运用 的主要手段 和 工具 ． 打开学生心灵之 门的钥 匙 ． 是 是架起 师 生知识和情 感交 流的双 向桥 梁 前苏联教育 家马可连柯 曾指出 ：教学语言 是最 重要 的教 学手段 ．教 师恰 当 、 ． 准确 的语 言表达 ． 以寄 可 深于 浅 、 寄厚 于轻 、 寄直 于曲 ， 对于提 高课 堂 教学的质量 能起 到良好 的促进作用 那么 ． 在新课程 背景下 ． 怎样 看待和运 该 用教学语言 呢？笔者从事小学语文教学 多年 ． 下面就小学 语文课堂教学 的语言艺术略谈 几 点看法 ， 不当之处 ． 敬请专家和同行批评指正 小学语文课堂教学语言的重要性 众所周知 ． 在小学语文教学 中 ． 教材 的内 容丰 富广 泛 ． 体裁形式多样 ， 且大多收 录了古 今 中外各类 名家的名篇名旬 名言 ．包含各 种 各样 的复 杂感情 ． 塑造着形 形色色 、 千差万 别 的人物形象 ．描绘着瑰丽多 姿的 自然和人 文 景观 ． 述说着人情冷暖和社会百态 这种语文 学科 内容的丰富性和形 式的多样化 ．要求 语 文教 师在 教学 中不仅要 准确理解和把握 每个 字词 句的真实涵义 ．更要 在讲授中融人 与教 学 内容相对应的情感 和美感 ．以增强语 言的 感染 力和吸引力 ． 到应 有的教育教学效 果 ． 达 提高小学语文课堂教学的质量 因此 ．古今 中外的教育 家和优秀教 师都 非常 重视 对教学语言艺 术的运用 ．强调加 强 教学 语言艺术 的修养 著名特级教 师于漪 曾 经这 样强调教学语 言的重要性 ：语 文教师必 “ 须具 备 良好的 口头表 达能力 ．这种能 力不仅 是加 强教学效果 的有 效手段 ．而且能 给学生 以熏陶 ． 使学生在潜 移默化之 中理解语 言 ． 提 高使用语 高的能力 ” 二、 小学语文课堂教学语言的艺术性 苏霍 姆林 斯基指 出 ：教 师的语 言修 养 ． “ 在很 大程度上决定着 学生课堂上脑力 劳动的
小学语文课堂教学的语言艺术
整 齐 齐 的 ， 谁 裁 剪 出来 的呢 ？ 一 定 是 二 月 的春 风 这 位 能 工 巧 是 匠 。诗 句 抽 象 、 辟 的语 言 通 过 这 样 叙 述 变 得 生 动 形 象 ， 学 生 精 在 脑 海 中 出现 了一 幅 充满 生机 的 画 面 ， 中想 象 体 会 到 柳 枝 的 绵 从 长柔 软 、 叶 的 小 巧 整 齐 ， 自然 的伟 大 神 奇 。在 叙 述 中还 运 用 柳 大 了 学 生 新 学 过 的词 语 如 ： 翠欲 滴 、 风 摇 曳 、 工 巧 匠 等 ， 青 随 能 这 样 使 用 自然 恰 当 ， 有 表 现 力 ， 其 加 深 理 解 ， 仅 增 加 讲 课 语 富 使 不 言 的 生动 性 ， 且 也 丰 富 了学 生 的 词 汇 。 而 四 、 语 文 教 学 语 言 要 幽默 风 趣 ， 趣 横 生 ） 言 艺 术 的 趣 （ 妙 语
味性
、
（ 文 教 学 语 言 要 渗 透 ） 言 艺术 的教 育性 语 语
教 学 过 程 是一 爪‘ 道 ” ‘ 传 与“（ ） 业 ” 受 授 同步 进 行 的教 书 育 人 的过 程 ， 就 决 定 了教 学 语 言 势 必 带 有 教育 性 教 师 的 语 言不 再 这 是 随 意 的无 目的 的“ 闲谈 更 不 应 是 信 口开 河 ， 应 该 是 具 有 一 而 定 的 教 育 目的， 给 学 生 的 心 灵 以震 撼 和 启 迪 的教 育 性 语 言 。 能够 如 ：一 位 老 师 请 学 生读 课 文 时 说 ：我 们 先 请 一 位 同 学 把 课 “ 文 朗 读 一 遍 。 。 某 某 同 学 来 读 。 待 某 某 同学 读 完 之 后 ， 师 好 请 ” 老 又 说 ：读 的 很好 ， 来 你 在 课 下 做 了认 真 的 练 习 ， 坐 下 。 ” 似 “ 看 请 看 普 通 的几 句 话 ， 包 含 了教 师 对 学 生 的尊 重 、 却 鼓励 、 护 。 对 于 爱 这 密 切 师 生 关 系 ， 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 养 学 生 自尊 、 调 培 自爱 的 意 识 ， 进 行 文 明礼 貌 的 语 言 教 育 ， 会 起 到 积 极 的作 用 。 以及 都 教 师 语 言 教 育 作 用 的 发 挥 同 教 师 个 人 威 信 有 直 接 联 系 。它 很 大 程 度 上 取 决 于 教 师 的 言 行 一 致 。教 师 不 仅 在 业 务 上 要 精 益
小学语文课堂教学中的语言艺术
20212一、当前小学语文课堂教学中语言表达存在的不足语言是人类的交际工具，教师的语言作用是无法替代的，教学的基本原则告诉我们，教师要把握好课堂上的“主导作用”，而教师的主导作用主要是通过语言的传递而实现的。
小学语文教师的语言表达会对课堂教学质量产生直接影响，但从目前教学现状来看，还存在不少问题：（1）语言啰嗦。
口头禅较多，经常使用“明白了吗？”“对不对？”作为语句结尾，老师觉得学生听不太清，所以习惯性地将同一句话重复两遍；（2）语速混乱。
部分教师会出现语速偏快的情况，主要是因为担心在课堂时间内无法讲完预设的内容，担心知识点没有讲到，所以会自顾自地快速讲授。
还有部分教师语言表达太拖沓，尤其是在讲到某一个重难点时，会一边思考一边讲授，非常影响教学进度；（3）语音不清。
部分教师的普通话不够标准，表达常常出现语音虚化的情况，声音发飘、吞吞吐吐，不够简练，含混不清的语音也让学生听得索然无味；（4）满堂灌。
部分教师在课堂教学中按照教案一通讲授，与学生的互动极少，不顾学生的“动态生成”，缺乏科学性，语言平淡乏味，或因语调低沉，致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌，学习兴趣不高，严重影响课堂教学效果。
二、小学语文课堂教学中的语言艺术应用策略既然语言是一门艺术，我们就应该用对待艺术的态度去对待它。
真情投入是教师在课堂教学中语言艺术的基础，立足小学生身心发展特点来看，倘若教学语言极为枯燥，缺少情感投入，自然难以激发学生的学习兴趣，也不能保证学生始终处在求知的亢奋状态，无法提高教学质量。
老子说：“美言可以市尊，美行可以加人”。
因此，教师的课堂教学语言应当真情投入、生动形象、幽默风趣，让学生感觉轻松写意、兴趣盎然。
尤其是对低年级的学生，他们的思维以形象为主，由于字词积累不多且理解能力有限，所以对生动形象的语言更感兴趣。
比如，在讲解《找春天》一课的相关内容时，教师可用这样一段话进行导入：“一说到春天啊，我们总能想象出阳光明媚、微风徐徐、翠绿杨柳的美丽风景！古往今来，许许多多的文人雅士留下了大量感叹春天美好景色的诗词与文章。
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小学语文课堂教学语言艺术探索
【摘要】语言教学是最传统也是最有效的课堂教学方式。
对于小学生的学习而言，由于理解能力受限，教学语言技巧的恰当运用扮演着至关重要的角色。
教学语言的准确表达可以提升小学生的思维能力，同时教师也会达到轻松教学的目的。
此文对小学课堂语文教学中语言艺术的关键性予以阐释，希望广大的小学语文教师有更深的理解。
【关键词】小学语文;课堂教学;关键性;语言艺术
引言：语言是人类交流的主要工具，对于感情意识的传递作用更是不言而喻。
在科学技术高速发展的今天，语言教学仍然发挥着其它教学方式不可替代的作用。
教师采用准确、规范、精炼、具有逻辑性和系统性的语言进行授课，可以让学生的学习达到循序渐进、由浅入深的效果。
在学生学到知识的同时，也会提高教学效率，得到了双赢的效益。
一、小学语文课堂中运用语言艺术的重要性
1.1语言艺术有利于提高教师的教学质量
教师在教学过程中都必须以语言为媒介。
良好的教学语言能够增强课堂教学的感染力，提高教学质量。
幽默风趣的语言可以活跃课堂教学气氛，生动形象的语言可以帮助学生加深对知识的记忆，机智灵活的语言可以激发学生学习的积极性。
所以，小学语文课堂语言艺术的运用非常重要。
小学语文主要是教学生学会表达和运用语言。
语文是一门纯文字的课程，在教学过程中，学生难免会疲乏，而对语言艺术的良好运用恰好可以缓解这一现状。
再者，教师还扮演着模范的作用，教师在课堂上使用语言的风格将会潜移默化地对学生产生影响。
教师正确地使用语言艺术，也会增强学生运用语言艺术的兴趣，从而调动学生对学习的积极性。
二、小学语文课堂教学语言的艺术性
2.1生动形象的语言艺术的魅力
在教学过程中，小学生大多以形象思维为主，想象力非常丰富，但是缺乏逻辑理解能力，有时上课注意力不够集中，容易开小差。
教师在教学过程中，可以运用生动形象的语言对所学知识进行描述，从而加深学生对所学内容的印象。
例如，在讲解“林”，教师可以对学生讲树“木”多了，便成为树“林”。
2.2风趣幽默的语言艺术的魅力
语文教师在进行课堂教学时，使用幽默风趣的语言比使用呆板的专业术语效果好很多。
前苏联名师斯维特洛夫说：“教育工作者最重要的助手便是幽默”。
除了在上课过程中，教师在给学生批改作业时，也可以采用一些幽默式的语言进行批注。
这样，不仅可以让学生认识到自己的错误之处，还不会让学生产生抵触情绪。
因此，教师要加强对幽默语言的应用。
2.3机智灵活的语言艺术的魅力
面对思想还未成熟的小学生，不论在课上还是课下，都需要教师能够使用机智灵活的语言来处理。
教师是学生学习的榜样，教师在使用灵活语言的同时，学生的思维也会随着灵活起来，从而培养学生的学习积极性和思维发散性。
三、在小学语文课堂中对语言艺术运用的方法
3.1使用规范的教学语言
有些教师虽然会用普通话讲课，但是由于对方言较为熟悉，习惯性地在教学过程中用方言和学生们进行交流。
在这种不规范的语言氛围下，有些天性比较调皮的学生便会起哄，带动着周围的同学都难以进入听课状态，这将严重影响教学效率。
因此，教师上课时，必须要使用规范的教学语言，用精确干练的词语表达所学知识，用幽默风趣的语言来对其进行解释。
除此之外，还要注意语言的美感，营造出一种和谐温馨的教学环境。
3.2教师在教学过程中，所讲的必须有理有据
在小学语文的教学过程中，教师不要以为听课的对象是基础知识不多的一群孩子们，就随便举例，不以事实为依据地进行教学。
这样的行为会给学生造成一种误导，很可能会使学生在以后表达的过程中，也使用虚浮的语言，很难做到言尽于实。
例如，在讲解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的真正含义时，千万不能言过其实，让学生误解为“人死的时候不是重得像泰山，就是轻得如鸿毛”，而是要让学生认识到要坚持为人民服务的思想。
同时给学生一种真实感，感受语言的真正艺术魅力。
3.3教师在授课过程中，语言要富有感情
语言的感情是语言艺术的灵魂，教师在授课过程中，使用有感情的语言可以增强课堂感染力和凝聚力，使学生能够全身心地投入到课堂中来，并且有助于学生高尚思想品德的培养。
例如，在讲解《少年闰土》时，教师可以选择运用有没生动的语言对少年闰土进行描述，从而把闰土这个小英雄的形象塑造地更加完美，也引导学生们要向闰土学习。
四、结语
在新课程改革的大环境下，小学语文的教育也变得越来越重要。
小学语文教师在教学过程中，一定要注意对语言艺术的运用，无论是在课堂教学中还是课外活动中，灵活合适的语言都能产生独特的效果。
尤其是在教学过程中，精致的教学语言可以提高课堂教学质量，达到甚至超过预期的教学效果，顺利地完成教学目标。
除此之外，语言是人间最美的东西，它拉近了人与人之间的距离，良好的语言是人与人之间沟通交流的润滑剂。
所以说在小学语文的课堂教育中一定要充分地运用语言艺术，加强学生对语言的运用能力，为学生日后的发展奠定基础。
参考文献：
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