第一节基因控制生物的性状
2.1第一节 基因控制生物的性状
第一节基因控制生物的性状学习目标：1、举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状的区别3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
重难点：1、说出生物的性状是由基因控制的。
2、不同性状和相对性状的区别。
一、自主学习知识点1：生物的性状①基因的概念：是控制生物_____的遗传物质的功能和结构单位，是有______效应的_____片段。
②遗传：亲子间的________。
③变异：_________间和__________间的差异。
生物的______和______是通过生殖和发育而实现的。
④生物体的形态特征或生理特征等，叫做______。
⑤同一性状的不同表现形式称为__________。
知识点2：基因控制性状⑥转基因超级鼠是因为体内转入__________________而使身体生长速度变快的。
⑦用人工的方法取出某种生物的__________，把它转移到其他生物的细胞中去，并使后者表现出_________遗传性状，这样的技术就叫做遗传工程。
二、合作探究任务一：生物的性状生物都具有遗传的特性。
亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。
书第25页。
观察图片，比较不同的性状。
任务二：基因控制性状阅读P26页资料分析，小组解决：P27页的讨论题。
三、中考链接1、在生物传种接代的过程中传下去的是（）A.性状B.控制性状的基因C.细胞核D.生殖细胞2、控制生物性状的是（）A.细胞核B. 染色体C.基因D. DNA3、生物的性状包括（）A.生物的形态结构特征B.生物的生理特征C.生物的行为方式D.ABC都是4、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（）A.与甲羊相同B. 与乙羊相同C.与丙羊相同D.既像甲羊又像丙羊5、下列是一对相对性状的是：（）A 豌豆的圆粒和高茎B 圆圆的O型血和芳芳的A型血C 兔的白毛和鸡的单冠D 花猫和花牛6、转基因鼠的实验证明了：（）A 豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状B DNA是遗传物质C 基因控制生物的性状D 基因是DNA上的片段。
【赛教】八年级生物下册《第一节基因控制生物的性状》教案
第一节基因控制生物的性状教学目标1、知识目标：（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、能力目标：（1）通过观察图片，培养学生的观察、比较、分析、归纳能力。
（2）通过资料分析，培养学生能够迅速获取资料与信息的能力。
3、情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点1、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学准备1、课前制好PPT课件。
2、学生上课前观察自己家庭成员特征并填写表格。
家庭成员特征调查表父亲母亲自己兄弟姐妹成员特征眼睑的形状（单眼皮／双眼皮）有无耳垂有无酒窝舌头能否卷曲教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课一、遗传和变异1、播出公安部打拐新闻的影片。
提问：新闻中很多儿童都已经被拐很多年了，即使是父母也无法认出自己的孩子，但幸好还有DNA检测技术，为什么利用DNA检测可以确定亲子关系？DNA,到底是什么，在哪儿，有什么作用？这就是我们将要学习的内容。
（板书课题）1、遗传（1）小游戏：“爸爸妈妈在哪儿？”新闻中的孩子找到了自己的父母，但是这儿有几个孩子找不到父母了，你能帮帮他们吗？（课件出示图片）提问：你是怎么辨认出来的？这种现象就称为“遗传”（2）拿出家庭成员特征调查表回答自己与父母长得像的特征。
提问：是否所有特征都是相似的？2、变异（1）出示龙凤胎学生一家的照片。
提问：这对双胞胎长得像吗？他们与父母有差异吗？这种现学生观看影片仔细观察观察图片帮这3个孩子找出父母。
回答：长得像。
回答自己与父母相似和不相似的特征。
观察回答。
阅读课本并回答概念。
激发学生的学习兴趣，导入新课。
使学生理解什么是遗传。
进一步加深理解使学生理解什么是变异。
强调概念易错点。
象就称为“变异”3、引导生阅读课本明确概念并完成学案中的探究任务一的概念总结。
第一节基因控制生物的性状(八下生物教案)
第一节基因控制生物的性状(八下生物教案)Section 1 gene control of biological traits第一节基因控制生物的性状(八下生物教案) 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。
本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
教学准备：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt 文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等资料。
--图示：学习内容教师活动与意图学生活动情景引入1、展示一些图片，让学生感受自然界中的遗传和变异现象。
揭示遗传和变异的概念。
引出课题。
2、你在哪些地方上像父母？哪些地方与你父母不同？（板书）学生观察，感受遗传和变异现象。
回忆、对比自己与父母之间的相同之处和不同之处。
观察与思考1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
引出子课题《生物的性状》。
2、概括出性状的概念。
性状应该包括哪些方面？思考黑板上列出的性状，进行归纳，得出性状的概念。
调查与比较1、人有哪些性状？你在这些性状上的表现如何？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
第一节 基因控制生物的性状(示范课)
第一节基因控制生物的性状一．教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
能够判断不同种性状和相对性状。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
二教学重点和难点：1、区分性状和相对性状的概念并列举实例。
2、分析转基因鼠的研制过程，总结出生物的性状是由基因控制的。
三教学用时:两个课时四.教学准备：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等资料。
五.教学过程[情景导入]师：同学们，请看ppt，ppt上面的这两个人，他们是？学生：成龙、房祖名。
师：单从外貌上看，他们给你最深的印象是？生：他们长的特别像。
师：成龙是房祖名的爸爸，属于亲代，房祖名属于子代，这幅图片揭示了亲代和子代间的相似性，像这样，亲代和子代间的相似性称为遗传，例如金丝猴的后代还是金丝猴，梅花鹿的后代还是梅花鹿。
房祖名长得特别像他爸爸，但是生活中，并不是每个孩子都长得像自己的父母，同学们请看这组照片，照片上的人是？师：王菲和李亚鹏是夫妻，他们的宝贝女儿李嫣和父母最大的不同是？生：师：这揭示了亲代和子代之间的差异，那么若亲代相同，子代一定是一样的吗？那可不一定，例如猫妈妈生的几个猫宝宝，各自长的不一样，一个家庭中的两姐妹或者两兄弟之间也存在着相貌上的差异，这揭示了子代与子代之间的差异，像这样，亲代与子代以及子代与子代之间的差异就称为变异。
下面，我们一起来看个视频。
好，现在来热身一下，下列哪些属于遗传，哪些属于变异？【多媒体展示图片】：种瓜得瓜,种豆得豆.（遗传）；一猪生九仔,连母十个样。
（变异）；科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.（遗传和变异）。
人教版生物八下第七单元第二章第一节基因控制生物的性状优秀教学案例
3.能够运用所学知识，解释生活中常见的遗传现象。
在教学过程中，我将以生动形象的案例和实例，引导学生理解基因的概念，并通过观察、分析、推理等方法，让学生掌握基因与生物性状之间的关系。同时，通过遗传图解的练习，使学生能够运用所学知识，分析生活中常见的遗传现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示基因控制生物性状的实例，引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
2.通过设置有趣的遗传实验，让学生亲身体验基因控制生物性状的过程。
3.创设生活中的遗传现象情境，引导学生运用所学知识解决问题。
在教学过程中，我将充分利用多媒体教学资源，以生动形象的方式展示基因控制生物性状的实例，激发学生的学习兴趣。同时，设计有趣的遗传实验，让学生亲身体验基因控制生物性状的过程，增强他们的实践操作能力。此外，我还将在教学中紧密结合生活实际，创设遗传现象情境，引导学生运用所学知识解决问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示孟德尔遗传实验的图片，引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
2.讲述孟德尔遗传实验的过程，让学生了解基因研究的历史背景。
3.提出问题：“基因是如何控制生物的性状的？”激发学生的好奇心。
在导入新课时，我将利用多媒体展示孟德尔遗传实验的图片，引导学生关注基因与生物性状之间的关系。接着，讲述孟德尔遗传实验的过程，让学生了解基因研究的历史背景。最后，提出问题：“基因是如何控制生物的性状的？”激发学生的好奇心，引出本节课的主题。
5.教学策略灵活多样：教师在教学过程中运用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，使得课堂生动有趣，激发了学生的学习兴趣。同时，教师注重启发学生的思维，培养他们的观察能力和分析问题的能力。这样的教学策略使得学生能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》教学设计
3.针对本节课所学的遗传学基本概念，设计一道关于基因与生物性状的思考题，要求学生运用所学知识进行分析和解答。
4.请学生预习下一节课内容，了解基因突变和染色体变异对生物性状的影响，为课堂学习做好准备。
教学设计：
1.导入：通过展示一些有趣的遗传现象，如“为什么有些人眼睛是蓝色的？”等，激发学生的兴趣和好奇心。
2.新课导入：介绍基因的概念、基因与生物性状的关系，引导学生认识基因的重要性。
3.实践活动：组织学生进行实验，如观察豆芽的显性性状和隐性性状，让学生亲身体验基因控制生物性状的过程。
4.知识讲解：详细讲解遗传学的基本概念、单基因遗传规律等，结合案例分析，让学生掌握遗传学知识。
5.鼓励学生利用课外时间阅读与遗传学相关的书籍或文章，了解遗传学领域的前沿动态，拓宽知识视野。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，书写工整，确保作业质量。
2.调查报告和思考题要求观点明确、分析合理，充分体现学生对遗传学知识的理解和运用。
3.作业完成后，学生应进行自我检查，及时纠正错误，确保知识掌握的准确性。
5.课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分析遗传现象，培养学生合作交流能力和问题解决能力。
6.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，强调基因与生活的关系，培养学生的情感态度与价值观。
7.作业布置：设计具有挑战性的作业，如让学生调查家族遗传现象，培养学生的实践能力。
8.教学评价：通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，全面评价学生的学习效果，及时调整教学策略。
二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的生物学学习，已经具备了一定的生物学基础知识和科学探究能力。在此基础上，他们对遗传学这一神秘领域充满好奇心，但可能对基因控制生物性状的具体机制尚感陌生。因此，在本章节教学中，教师需关注以下几点：
《基因控制生物的性状》教案
第一节基因控制生物的性状【教学目的】1．理解性状、相对性状等名词。
2．阐明生物的遗传和变异现象。
3．能解释并举例生活中的遗传变异现象。
4.通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
5.体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
【教学重点】1.理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。
2.能解释并举例生活中的一些生物学现象。
【教学难点】理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。
【教学过程】教师活动环节和内容学生活动教学意图一、引入生物界普遍地存在遗传和变异现象。
利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？1．提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？2．陈述：是的。
通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。
1.回答：因为生物个体会繁殖后代。
2．学生听教师的陈述，并开始思考遗传与变异的问题，在教师的引导下逐步进入新的教学环节。
3．学生判断是否有亲缘关系。
4．从游戏中学生总教给学生一些研究的方法，让他们懂得可以从不同的角度分析问题。
培养学生的不断探究的精神，使他们一些肤浅的生活经验上升到理论的层次。
3．陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的变异则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容——生物的遗传和变异。
俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象？4．陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始。
(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)5．回忆自己与父母有哪些相似的特征，又存在哪些不同，为什么与父母既像又不像？6．说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
人教版生物八年级下册：7.2.1 基因控制生物的性状 教案
《第一节基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（4）关注转基因技术给人类带来的影响。
能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
（2）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
（4）培养他们的语言表达能力。
情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相连的观点。
（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）形状和相对性状的概念
（2）生物的性状是由基因控制的
2.教学难点
不同的性状与相对性状的区别
三、教学过程
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、遗传和变异
二、生物的性状
性状、相对性状
三、基因控制性状——转基因鼠的启示
四、转基因技术
教学反思：
本节课的设计从学生的认知规律出发，教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，在教学中，努力创设平等的师生关系，让学生在和谐的课堂氛围中达到目标，在教学程序设计上，以
充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，总之，我希望在这节课上学生能够高度参与，课堂上充满着浓郁的科学味、生活味、人文味。
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第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状（1）
一、教学目标
知识目标：
1．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2．举例说出性状和相对性状之间的区别。
能力目标：
1．通过观察实验，培养比较、分析、归纳能力。
2．培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。
情感态度与价值观：通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，
树立生物多样性及保护的观点。
二、重点和难点
重点：举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。
难点：理解生物性状与相对性状的区别。
突破：多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，使学生便于理解、掌握。
教法：启发引导法、演示法、谈话法。
三、教材分析
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中
完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传
和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因
水平。
四、教学设计
教学
内容
教师活动 学生活动 备注
一、生物的性状 新课引入：1、展示各种动物亲子图，提问： A、你看到的这一组图片中动物个体之间是什么关系？B、它们当中每个子女像父母吗？C、为什么会同父母既像又不像呢？ 2、引导学生总结得出遗传和变异的概念。 1、观察P25图 2、列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并作出评价。 2、出示问题：什么是性状？1、学生讨论分析回答问题。 2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。 1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。 2、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。
以小调查的方式，从学生身边的
事例出发，理论联系实际，更有
利于学生对知识的掌握和理解。
性状包括哪些方面？什么是相对性状？ 3、提问：刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？ 4、 解答P25~26讨论题 （课堂小结）总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。 3、回答教师提出的问题。 学生回顾， 尝试总结概念 培养学生小组自主合作学习的精
神。
练习：1．下列各组性状中，属于相对性状的是：
A．猪的黑毛和羊的白毛； B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼；
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色； D．水稻的直叶和小麦的卷叶。
2．下列各组性状中，不属于相对性状的是：
A．豌豆种子的皱皮和青色; B．人的左撇子和右撇子；
C．人的双眼皮和单眼皮； D．豌豆植株的高茎和矮茎。
3．下列人的各组性状中，属于相对性状的是：
A．姐姐的长发与弟弟的短发； B．小王天生的卷发与小刘天生的直发；
C．小张的体重与他的身高； D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁。
4．孩子有许多特征像父母，主要原因是：
A．与父母生活在相同的环境中；B．与父母吃的食物大致一样；
C．具有父母双方的基因； D．长时间由于父母的熏陶。
布置作业：
板书设计：
第二章 生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状（1）
一、生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
相对性状：遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
第一节 基因控制生物的性状（2）
一、教学目标
知识目标：
1．举例说出生物的性状是由基因控制的。
2．关注转基因技术给人类带来的影响。
能力目标：
1．通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
2．培养他们的语言表达、组织能力。
情感态度与价值观：
1．通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
2．关注转基因技术给人类带来的影响。
二、重点和难点
重点：举例说出基因控制生物的性状。
难点：理解基因控制生物的性状。
突破：多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，使学生便于理解、掌握。
教法：启发引导法、演示法、谈话法。
三、教材分析
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中
完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传
和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因
水平。
四、教学设计
教学
内容
教师活动 学生活动 备注
二、 基因控制性状 三、转基因技术的应用 复习巩固： 1.遗传和变异的概念。 2.性状的概念。 3.相对性状的概念。 观察转基因超级鼠的产生过程，观察P27图教师进行适当的点拨。 1．在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2．转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 3．由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 1．教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。 2．展示图片：常见的转基因生物 3．课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。 1、学生讨论分析回答问题。 2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。 1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。 2、回答问题。 3、小组讨论： 描述转基因超级鼠的产生过程。 4、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。
渗透STS的内容，培养学生爱科
学、爱知识的良好学习习惯。
（课堂小结）通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。新科技不断发展，需要大家不断学习。 学生回顾，
了解各种新科技对人
类社会的影响，不断学
习新知识。
练习：
1．科学家将一只妊娠的灰色雌鼠的胚胎细胞的细胞核取出来，移植到另一只除
去细胞核的黑色雌鼠的受精卵内。再将这一受精卵在体外培养4~5天，形成胚胎
后，再移植到一只白色雌鼠的子宫内发育，最后生出一只灰色的小鼠。这个实验
说明控制鼠毛色的基因储存在：（ ）
A．细胞膜中； B．细胞质中；
C．细胞核中； D．细胞质和细胞核中。
2． 1989年，我国科学家将人的生长激素基因成功地导入鲤鱼的受精卵中，由
这样的受精卵发育成的鲤鱼生长速度明显加快。这说明：
A．转基因技术能促进生物生长；
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了；
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因；
D．生物的性状由基因控制。
3．科学家在研究中发现控制转基因超级鼠体重的是：
A．小鼠的受精卵； B．大鼠生长激素基因；
C．转基因技术； D．大鼠的细胞核。
布置作业：
板书设计：
第二章 生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状（2）
二、基因控制性状——转基因鼠的启示
基因控制性状。
三、转基因技术