苏教版七下语文第十课《柳叶儿》
苏教版初一下册（七年级下册）语文《柳叶儿》
苏教版初一下册（七年级下册）语文《柳叶儿》苏教版初一下册（七年级下册）语文《柳叶儿》【教学设计A】创意说明：这篇教学设计主要通过阅读教学，引导学生了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。
理清文章结构，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。
教学步骤：一、配乐朗读，读出文章的感情基调。
二、分段朗读，课文赏析。
1、朗读文章的第1、2两小节，明确本文的感情基调：“苦中略带些涩的滋味儿”；明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。
2、阅读文章第3～14小节，解决下列问题：（1）这部分内容主要写了几件事情？（抢柳叶儿吃柳叶儿）（２）文章第8小节写“我”童年时代的淘气，有什么作用？（为下文爬高摘柳叶儿作铺垫）（３）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？（湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意）（4）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明了什么？（说明当时的“我”非常饥饿）（5）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
”这句话说明了什么？（吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得很多；“我”非常饥饿、瘦削）3、阅读课文第15小节，解决下列问题：（1）这一节采用了什么手法？（对比手法）（2）这一节在文章中的作用是什么？（与文章开头相呼应；再次抒发对柳叶儿的特殊感情）三、仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡清晨的'美景。
【教学设计Ｂ】创意说明：通过比较阅读，让学生领会本文所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而引导学生珍惜今天的幸福生活。
教学步骤：一、引导学生泛读课文，了解课文内容。
二、重点阅读课文的第1０～14小节，了解这部分内容所写的两件事情。
三、用视频展台、投影仪将张洁的《挖荠菜》的第10～13小节展示出来，引导学生考虑：（1）这部分内容与课文的１０～１４小节的内容有什么相似之处？（都写到了采摘的过程和吃的过程）（2）这两部分内容给人们怎样的启示？（《柳叶儿》主要告诉人要珍惜今天的幸福生活；《挖荠菜》告诉人们要珍惜今天的幸福生活，同时还提出了子女教育的问题）（3）体会两段文字中景色描写的作用。
苏教版语文七年级下册第十课《柳叶儿》教学设计
苏教版七年级语文下教案10、柳叶儿灵宝市第一初级中学备课人：张宝红知识与能力：1、借助课本或字典，词典识记掌握有关生字词。
2、学习本文饱含感情的语言。
3、深入探讨文章的主旨。
过程与方法：预习导航——课堂展示——质疑解惑——拓展提升“自主----合作——探究”教学法情感、态度、价值观：1、正确理解文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。
2、珍惜今天的幸福生活。
重点、难点：1、感悟文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。
2、学习生动的描写。
学情分析：现在的学生生活条件优越，无法想像上个世纪六十年代的生活状况，要调动学生的主观能动性，通过各种途径了解相关的情况。
教学设想：本文所写的事件是物质生活极为贫乏的三年自然灾害期间，离学生的生活太远，学生太难理解，所以学新课前，先让学生了解三年自然灾害的有关情况，如：听听爷爷、奶奶讲过去的事情，或上网查相关的资料。
会便于学生理解课文。
同时老师也搜集有关的图片资料来帮助学生理解。
展示内容安排：感知内容，理清结构，体味感情，明确主旨，赏析语言，总结写作方法。
最后拓展提升。
一、预习导航：（让学生利用早自习或晚上预习）1、熟读课文，自主掌握生字，词语。
（2分钟时间后，每组的3号在黑板上自主默写，每组2号检查，其余的同学对调检查。
）(利用早自习时间)2、了解写作背景。
（借助资料书和课下注释了解。
预习中完成。
）3、本文回忆了童年的哪些往事？（方法提示：抓住人物、时间、事件来概括。
）4、理清文章的结构。
提示：（先概括每段的段意，再分层，后列结构示意图。
可有创意的表达，如图文并茂式、框架式、用字构筑式……）5、在抢柳叶的日子里“我”的心情怎样？结合具体语句分析。
6、除了字面上面的感情，你还能品出别的滋味来吗？结合具体语句分析。
7、总结文章的中心。
8、品味本文的语言。
（抓住写景的句子，描写人物的句子，运用修辞的句子来分析。
至少找三处来赏析。
）9、本文的写作方法上有哪些值得借鉴的？10、你还有哪些不懂的问题？10、积累写“柳”的诗句。
七年级语文下册 第二单元 第10课《柳叶儿》教学案例
《柳叶儿》一、教材分析《柳叶儿》是苏教版七下第二单元的最后一篇课文。
本单元主题是“童年趣事”。
文章貌似写一个孩子快乐的童年，实则通过写抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣渗透出当年苦涩如柳叶儿的生活滋味。
作者在《柳叶儿》里所透露出的这种苦中带涩的特殊滋味、特别感情是必须要深入文章，深入情境才能感受得出的。
文章生动的描写是它突出的写作特色，正是通过生动的描写来表达人物当时特殊的感情，那种孩提时代少年不知愁滋味的纯真快乐，那种成年后反刍快乐的苦涩味道。
所以，本文的语言生动，富有感染力，饱含了作者丰富的感情。
本文的教学重点是通过“乐事”与“苦涩”的情节对比，体会本文“苦中带涩”的感情基调；借助文中经典语句的鉴赏，品味文章的语言特色。
二、教学方法《柳叶儿》这堂课的教学设计中，我以学生的问题为抓手，以文章“写了什么？”，“为什么写？”，“怎么写？”三个板块为台阶，以学案为扶梯构建整堂课的教学。
三、教学过程（一）导入：直接导入：今天我们学习宋学孟的《柳叶儿》【课前准备】1、见学案p18课前准备1，相互检查并友情提醒同学需要重视的字词及读音2、投影出示归纳出的学生质疑，选择切入口解决质疑。
事先将学生质疑基本分类，逐类突破，基本分类（1）写了什么；（2）为什么写；（3）怎么写【课堂学习】教学设想：以学生的提问为突破口，围绕（1）写了什么；（2）为什么写；（3）怎么写这三个方面解读文本，以质疑深入思考，以讨论产生新的质疑，深入主旨。
（一）整体感知：1、根据学生浅层次的质疑，即相关于“写了什么”的疑问，解决文章写了什么这个问题。
板书：柳叶儿恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿借此学习动宾短语的知识点2、深入分析写了什么的问题：（这个环节具体问题可让学生讨论）方法1：从问题“抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件很苦的事情，为什么作者说“全家最乐的是我”？入手投影“乐”方法2：从本单元主题“童年趣事”入手本单元的单元主题是“童年趣事”，那么这篇课文中涉及的乐事是什么呢？——抢、吃柳叶儿投影“乐”3、投影：自读解疑：乐在哪里？（请结合文中具体的内容回答）（1）“那些天，全家最乐的是我。
江苏省苏州市工业园区莲花学校七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案
教材简析:《柳叶儿》是苏教版语文教科书七年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元学习要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起读者对童年生活的回忆和共鸣。
《柳叶儿》这篇课文属于时令性的写景抒情散文，是当代作家宋学孟的作品，作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶的故事儿，把人们带入了那个苦中带涩的时代。
在文本赏析中，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到那个时代的艰辛，从而懂得珍惜现在的幸福生活。
教学目标：教学重难点分析:（1）教学重点：通过朗读课文，感受作者对柳叶儿的深厚而特殊的感情，让学生明白今天幸福生活的来之不易。
原因：现在的学生对文中所写的年代和艰辛生活较为陌生，他们不知道什么叫做“苦中有乐”、“忆苦思甜”，这方面的情感体验是非常重要的，对于他们形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
（3）教学难点：深入体会散文形散而神不散的特点，学会由浅入深逐层剖析主题。
原因分析：本单元教学要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。
课程标准中指出学生是学习的主体，教师是引导者，散文的阅读方法与技巧并不是教师口耳相传就能学会的，重要的是学生自己的体会与感悟。
教学准备:PPT制作教学过程：一、创设情境，设置悬念。
谚语中说“五九、六九，隔河看柳”。
柳是春的使者。
在古典诗词中有很多绘柳的绝句。
（PPT展示垂柳的图片，学生交流）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘，说“柳叶儿救过我的命”，这是怎么回事呢？二、初读课文，整体感知。
（1）学生初读课文，扫清字词障碍。
（积累字词也是初中语文教学的学习目标之一）嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、涩、蹭、飕、攥（2）整体感知。
1.用一句话概括文章内容交流明确：这篇散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
2.作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面展开叙述？试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。
江苏省丹阳市云阳学校七年级语文下册《10 柳叶儿》指导教学书(无答案)(新版)苏教版
《柳叶儿》班级：姓名：学号【教学目标】1．道德目标：体会课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，感悟到苦难是一笔财富，正确看待生活中的磨难，珍惜今天幸福的生活。
2．情智目标：①感情目标：体会一些语句包含的感情。
②认识目标：体会文章生动描写的方法。
【教学时间】（1学时）【教学手段】多媒体【教学过程】一、互阅作业：给下列生字注音捋．下来勒．紧兀．地攥．干一茬．凉飕飕．．噌噌．．微涩．逞．能二、感情调节：对于柳，很多文人墨客写下了咏柳的名句。
听，“两个黄鹂鸣翠柳”；看，“绝胜烟柳满皇都”；赏，“客舍青青柳色新”。
同学们，你们还知道哪些与柳有关的诗句吗？当代作家宋学孟先生在一个特殊的年代里，与“柳”有了亲密的接触。
那么他又会怎样描绘“柳”呢？今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品《柳叶儿》，看看我们会有什么收获。
三、自学互帮（一）自学内容一：整体感知，理解主题。
1.围绕柳叶儿，作者回忆了童年的哪几件事？试在“柳叶儿”前加一个动词来概括。
抢柳叶儿、吃柳叶儿2.这两件事，给童年的“我”留下的最深印象是什么？用文中的一个字来回答。
结合文章的具体内容，说一说柳叶儿为什么会给他带来这种感觉？明确: 乐:一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。
二“乐”是抢柳叶儿的情景。
三“乐”是吃柳叶儿。
知者加速：而立之年的作者回忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？如果没有，那么他又品出了什么滋味呢？（“苦中略带些涩”的滋味）你能否从文章的字里行间读出这种滋味呢？（二）自学内容二：品味语言，探究“苦涩”方法提示：仔细阅读课文3-14段，找出体现“苦涩”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。
【示例】第六自然段“那些天，全家最乐．的人是我”。
此处的“乐”是实写，那时的“我”的确实全家最乐的人。
因为“我”少年不知愁滋味，不懂得生活的艰难和全家人的处境。
但是在今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩呀。
交流方法提示：我们组讨论的是第自然段的句，苦涩之情是这样体现出来的：（1）第七段：柳叶儿，是要抢的。
七年级语文下册 10《柳叶儿》精品导学案 苏教版
十柳叶儿【学习重点】1.学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。
2.体会一些语句饱含的感情。
3. 理解“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，体会今天生活的幸福。
【预习导学】1.给下列加点字注音。
苦涩．（）咀嚼．（）逞．能（）兀．地（）飕．飕（）一茬．（）捋．（）攥．紧拳头（）2.阅读课文，在理解的基础上选择正确的答案填在下边的括号里。
“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。
我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。
”这是因为我想告诉人们（）A.柳叶味道好，越嚼越甜。
B.我十分怀念过去吃柳叶的日子。
C.柳枝多姿，柳叶能吃。
D.我对柳叶儿有特殊的感情，因为它对我有着救命之恩。
3．本文是一篇叙事散文，以“柳叶儿”为线索，从三个方面展开，请仔细阅读课文后根据提示填空。
第一部分（段～段）写了（限填1个字）柳叶儿；第二部分（段～段）写了（限填1个字）柳叶儿；第三部分（段）写了（限填1个字）柳叶儿。
【当堂检测】阅读下边的语段，完成4～8题。
①那些天，全家最乐的是我。
②柳叶儿，是要抢的。
低处的，几天就被大人们抢光了。
他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。
高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
③我的淘气，本来就是出了名的。
从小就喜欢上树爬高来逞能。
谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。
便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
④我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。
近处的抢完了，就往远处。
⑤天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。
我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。
七年级语文下册第二单元10柳叶儿教案苏教版
（3）文学作品欣赏：播放与《柳叶儿》相关的音频、视频资料，让学生感受诗歌的美妙之处，培养学生的审美情趣。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成诗歌解读、主题讨论等任务，提高学生的团队协作能力。
5.例题五：请分析《柳叶儿》中“柳叶儿，翠如玉”这句话的审美价值。
答案：这句诗通过将柳叶的绿色与美玉相比较，赋予柳叶以高贵和典雅的品质，提升了柳叶的形象，使读者在欣赏自然美景的同时，感受到诗人的审美情趣。
反思改进措施
教学特色创新：
1.课堂互动：我在教学中注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和兴趣，让他们更加积极参与课堂。
4.对课程学习的影响：针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，引导学生深入理解和解读《柳叶儿》中的情感和哲理。同时，将通过启发式教学和小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师对《柳叶儿》的作者背景、诗歌主题、文学特点等进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌内容。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《柳叶儿》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《柳叶儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《柳叶儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《柳叶儿》。
3.例题三：请解释《柳叶儿》中“柳叶儿，长短不一”的表达意义。
江苏省泗阳县新袁中学七年级语文下册《10 柳叶儿》设计方案 (新版)苏教版
柳叶儿教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：童年是金色的，是美好的，是难忘的；童年的生活和感受，是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。
七下第二单元所选的五篇作品为读者展示了丰富多彩的童年生活，让读者随着这几篇文本一起去体会他们童年的酸甜苦辣。
三年自然灾害是一段特殊的历史时期，在社会物质生活日益丰富的今天，它已经成为一段即逝去的纪念，《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，回忆了童年时代抢、吃柳叶儿的无穷乐趣，让人回味出其中“苦中略带些涩的滋味儿”。
应引导学生体会文中所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而让学生珍惜今天的幸福生活。
学习本文，应该重视朗读，在朗读中品味、学习散文优美而含蓄的语言；深入理解课文内容，感受作品中的人物和事件，从而引起学生对自己童年生活的回忆，在思想感情上与作者产生共鸣。
在课上学生要将自己小组所设计的实验展示给全班同学，最后教师总结并提出更高的要求和探究课题。
1．知识与技能：学习描写，记叙，抒情这三中表达方式在文中的结合运用。
2．过程与方法：品味文中含义深刻、感情丰富的语句，体会特殊历史时期人们的心态。
3．情感、态度与价值观：体会“乐”和“苦衷带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：三年自然灾害是一段特殊的历史时期，在社会物质生活日益丰富的今天，它已经成为一段即逝去的纪念，90后的孩子对这段历史的了解几乎是一片空白，如果单纯从历史从政治层面学习，必然不能激发孩子们的兴趣。
而《柳叶儿》一文的作者，从一个孩子的心理看艰难，看饥饿，让一段心酸的岁月以轻松快乐的表象呈现的读者面前，让抢柳叶儿、吃柳叶儿这样饱含着心酸的情节变得生动多姿、趣味无穷，很容易让小读者接受并喜欢。
由于作者以一个孩童的心理角度展现文本故事，孩童的天真无邪、活泼可爱很容易激发学生的共鸣，让学生的心灵和作者的心灵自然地联结，于是作者在文中透露的心酸与苦涩也能够得到孩子们的理解与同情，所有一段特殊的历史就轻松地走了孩子们的心灵，一种复杂的感情就自然地和孩子们相通，一份深刻的期望就自然地被孩子们参透。
【精品教案】七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版
柳叶儿教学目标：1、理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活；2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情；3、初步赏析文中生动的描写。
教学重点：1、理解苦与乐的内涵；2、赏析文中的生动描写。
教学难点：理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活。
教学过程：一、导入课文，明确目标；1、导入：同学们，此刻虽是寒冬，但冬天来了，春天还会远吗？的确是这样，就像此时的小小柳枝，也能让我们想像到柳絮飘飞的明媚春色。
文人骚客常以柳作为表情达意的媒介，唐人贺知章曾撰文咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……”同学们能回忆出写柳的诗句吗？（学生说诗）诗人眼中的柳，又多情，又多姿；那么在作家宋学孟的眼里，它会怎样呢？——今天，我们来学习宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起品尝柳叶的苦涩的滋味。
2、读题：同学们，课题中的柳叶儿，该如何读，指导发音：儿话音，同时引发思考：为什么儿化，不直接写成柳叶？（倍感亲切，可见作者对柳叶有种特别的情感。
）3、揭示目标：二、初读课文，整体感知：1、请同学们自由朗读课文，并完成下列任务。
（1）圈划生字新词并识记；（2）能简单复述一下课文内容。
2、交流：（1）生字识记、检查；（过字词关）a、正确拼读：b、能说说特别关注的地方吗?多音字：嚼蒙字形：涩攥（2）交流课文内容：（过内容关）a、谈文章内容：b、说课文思路：围绕课题“柳叶儿”而写，它是本文的线索。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——赞柳叶儿三、再读课文，反馈交流；1、阅读要求：（过问题关）深入阅读课文，学会质疑，提出一到两个问题。
2、学生提出问题：问题展示：小组推荐问题，组长板书问题。
3、师生交流问题：本节课共同探究这两个问题：（1）、说说作者笔下的柳叶儿是什么？为什么这么说？——柳叶儿是‘我’的救命恩人，是老百姓的救命恩人。
为什么柳叶会救人的命？文中是用怎样的语言来表述的？——重点品味三个“吃光”。
补充背景：1958—1961三年自然灾害（2）、这些事在作者的童年时代被认为是乐事还是苦事？明确：其乐无穷：一“乐”上树爬高，满足表现欲；二“乐”抢柳叶儿，满足竞争欲；三“乐”是吃柳叶，满足口之欲。
苏教版七年级语文下册第10课 柳叶儿PPT课件
问题二:抢柳叶儿吃,这本来是一件极苦的事,பைடு நூலகம்童 年的我却感到无穷的乐趣。讨论:童年的我为什么会感 到“最乐”?“乐”在何处?请结合课文作具体分析。
一乐能显示自己上树爬高的本领;二乐抢摘柳 叶儿;三乐吃柳叶儿(品尝)。即:爬树之乐;抢柳叶 儿之乐;吃柳叶儿之乐。
童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿,吃柳叶儿, 实际上这是在特殊年代里的特殊经历,因为当时我 小,因为我还不懂得生活的艰难,全家面临的处境。 所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。但在今天 看来,这种乐的滋味又是何等苦涩啊!
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
2020年10月2日
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作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。“慢慢品 尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我 的命。”
依据:作者对柳叶儿有着无限的感激之情。第 14自然段,“多亏了那些树叶,……”“那年月,有 多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的!……”总 之,我们可以体会出全文感情的基调:苦中带涩。
2020年10月2日
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2.给加点字注音。 苦涩．( sè ) 捋．下来( luō ) 噌噌．( cēng ) 逞．能(chěng ) 飕飕．( sōu ) 攥．( zuàn ) 兀．地( wù ) 茬．( chá )
2020年10月2日
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3.解释下列句中加点的词语。
(1)从小就喜欢上树爬高来逞．能．。 显示自己能干。
2020年10月2日
2
1.作者简介。
宋学孟,毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。历
任黑龙江生产建设兵团农工、木工,《北方文学》编辑
、小说组组长,《东北作家》杂志副主编。著有反映知
识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜
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初中语文试卷鼎尚图文整理制作七年级语文（下册）第二单元第10课柳叶儿班级学号姓名得分一．基础知识及运用。
1．给下面加点字注音或根据注音写出汉字嚼．碎( ) 勒．紧( ) zuàn( ) 干chěng ( ) 能2．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
①柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿摞进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又涝进凉水里泡。
②于是我拼了命直吃到肚子圆鼓遛遛的，薄薄的一层肚皮几乎称得透明。
错别字改正3．2008年5月31日是第21 个“世界无烟日”，今年无烟日的主题是“无烟青少年”。
（l）在班级组织的“远离香烟，从我做起”主题班会上，当班主任问你打算怎样做时，你说：_____________ 。
（2）回到家中，看到爸爸正坐在客厅沙发上“吞云吐雾”，你很想劝他戒烟。
于是你在爸爸身边坐下，对他说：_________ 。
4．宋学孟的《柳叶儿》，张洁的《挖荠菜》，刘绍棠的《榆钱儿》是三篇写过去苦难生活的名篇，但现在除了“柳叶儿”以外，“荠菜”和“榆钱饭”都已走上大饭店的餐桌，深受顾客的欢迎，过去低贱的救命粮，现在“成为别有风味的珍馐佳肴”，对于这种变化，你有何感想?(感想不少于两点)(1)(2) ____________________________________________________________________二．阅读理解、分析。
（一）①我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。
近处的抢完了，就往远处。
②天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。
我和三叔一高一矮；一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。
河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声"哗啦哗啦"的水响。
三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。
我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。
．脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。
我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。
衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。
树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。
③我从上而折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。
这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。
我看痴了，三叔便仰头问我："你看什么?"我说："一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
"④柳枝儿抱回家来．奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。
往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。
⑤最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放-勺油。
做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。
于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸-般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。
5．从第①段文字中我们可以知道，当年的“我”在去抢柳叶儿的时候，有两个特点：一是__________________________________________________二是__________________________________________________。
6．“早春的空气里是一片湿润润的清凉。
我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。
”在困难时期作者为什么描写的那么优美?__________________________________________________________________________7．第③段中写“我”在树头顶上看到初升的太阳，感觉它像“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”。
“我”为什么会有这种感受?说说你的理解。
如果是你，会有怎样的感觉?也请打一个比方。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．第④段中为什么讲“吃到一个豆儿，满心里香得不行”?豆儿是吃在嘴里的，怎会香到心里呢?__________________________________________________________________________ 9．“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
”这句话是有意夸张，还是写的真实的样子?这句话写出了“我”吃柳叶儿包子时什么样的状态?__________________________________________________________________________（二）棉花糖周波那年，老家的炊烟像云朵一样悠悠地飘着。
晌午，父亲拖着一身的泥巴吭哧吭哧地走回家。
这日头！父亲心里一阵嘀咕。
“回来了？”母亲把毛巾递给父亲。
“嗯，先喝口水。
”父亲走到水缸边，用勺满满地盛了一碗凉水，咕噜一声灌进肚里。
我那时年龄小，每天屋里屋外跑。
父亲背着一大摞农具进院门时，我每次比母亲跑得快。
“丫头，又看我喝水？”父亲滴着汗珠朝我笑。
“甜吗？爹。
”我两手搭着缸沿咯咯地笑弯着头。
“甜，很甜，像吃棉花糖。
”爹又笑。
于是那天起我记住了棉花糖的滋味，做梦也想吃棉花糖。
后来我上学了，看到学校的门口有流动的商贩卖好看的棉花团一样的东西。
同学们说那是棉花糖。
棉花糖？我禁不住诱惑，用零碎的硬币买了一小团吃。
真的很甜，还带着香味。
回家的路上，我一直想着父亲陶醉的样子。
父亲说缸里的水是棉花糖味，这是真的吗？难道是棉花糖化了变的？我急切地穿过窄窄的田埂，我没见到父亲行走的身影，却看见母亲提着竹杆沿着河塘在追赶鸭群。
我打开家门，扔下书包就蹿到院里的水缸边。
我个子矮，踮着脚看不到水的影子。
我端来一把椅子站上去，才终于看见那一汪被父亲快喝光了的棉花糖水。
“你不要命了？”母亲不知啥时候进来的，见我的头隐没在缸里，大叫起来。
我后来对母亲说：“没有您一声叫，我也许就掉不进缸里去，也不会明白缸里的水根本不是棉花糖的味。
”父亲惊慌地把我湿漉漉从缸里拎了出来，嘴里咕噜噜地想说什么。
然后我看见父亲舀了一瓢水喝，父亲那会儿喝水的样子一点也不好看。
当然我不敢问缸里的水甜不甜，因为我已经知道水不是棉花糖味的。
惊魂未定的母亲给我换干衣服后去了堂屋，我根本没想到她会去找那根赶鸭的竹杆来打我。
“你这是作啥？放下！”父亲扔了水瓢吼道。
“今天不打她一下，明天还会掉进缸去。
”母亲气着说。
我受了太大的惊吓，在两个水缸缝隙里躲藏。
“出来！”父亲朝我喊。
我从缸缝里看见父亲的脸铁青，筋脉一根根在颤抖。
“不出来我要砸缸了！”父亲嗓门特别大。
我只好出来，我想父亲一定不会打我，因为他从来没打过我，刚才还阻止了我母亲的竹杆。
但我很快感到不妙了，父亲的眼睛转来转去显然是在寻找打我的家伙。
果然父亲在堆满农具的墙角一顿乱翻，第一次他拿起一根粗大的竹棍子走到我跟前，把我吓得半死。
第二次他换成扁担又走到我跟前，我哭着求饶。
第三次他拿起一顶草帽，我破涕为笑。
然而父亲还是没打下来。
而这时让我惊奇的是父亲蹲在地上拼命地在拔一根草。
拔草作啥？我呆呆地看着父亲。
“站好了！”父亲站起身命令我。
我很听话，毕恭毕敬地站着。
随着一阵风吹过颈部，父亲说惩罚结束。
原来父亲用那根草在我脸上打了一下。
我用手摸了摸自己的脸。
有点痒。
晚上，父亲来到我床头边，问：“丫头，疼吗？”我大哭起来，紧紧地抱住了父亲。
“小孩子不能喝生水，要得病的。
”父亲微笑着对我说。
“今天我买了棉花糖吃，爹不是说缸里的水和棉花糖一个味吗？”我伤心地说。
“爹骗你的。
”父亲愣愣地看着我。
父亲走的那年我正读大学。
有一天，我接到加急电报，告知父亲病危的消息，我连夜乘火车赶回老家。
父亲一直等着我，在病床上他老泪纵横地捏紧着我的手。
可父亲的手冰冷。
“爹…….这辈子…….只打过你……一次。
”父亲喘着气说。
“您……一次……也没打过。
”我感动得泣不成声。
母亲在一边默默地流着泪。
“爹，还记得这个吗？我把它带回来了。
”我从书包里取出一个小布包，一层层地打开。
“一根草？”周围的人全惊讶万分。
我把那根草轻轻地放到父亲的手心上，然后我把自己的手放上去，再把父亲的五指合起来……（选自《微型小说选刊》2008年第6期）10．本文描写了一位慈爱的父亲，主要通过哪些事情来表现的？请简略概述。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11．水缸里的凉水明明不甜，父亲为什么要说“甜，很甜，像吃棉花糖。
”？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12．“亲的脸铁青，筋脉一根根在颤抖”表现了父亲当时怎样的心情？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13．在父亲寻找打“我”的家伙的过程中，“我”的神情随之发生了哪些变化？（用文中的词语回答）__________——______________——___________——呆呆地看着14．请说说文中“一根草”的特殊含义。
____________________________________________________________________________15．你是否赞赏文中这种父亲？请你联系实际谈谈你的看法。