教研《昆明的雨》听课评课稿(2020)
部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思第【1】篇〗一、文本研读《昆明的雨》是一篇写平凡小事、抒深切真情的回忆性散文。
年过六旬的汪老回忆在昆明度过的7年岁月，在笔尖注入了对昆明深沉的热爱与怀念。
仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格。
语言质朴自然，淡而有味，抒情深沉动人。
虽然这是一篇自读课文，但自读并不等于泛读，汪曾祺个性化的语言和抒情方式是汪老区别于其他作家的独特之处，可以作为学生聚焦研读的点。
二、创意说明文章撷取平凡人事来写昆明的雨，表达对昆明的深情。
本文的抒情，正如昆明的雨一般，不急不烈，温婉节制,连绵不断，使人动情。
拟设计以“一线串珠式”展开课堂活动，紧扣汪曾祺的语言特色，辅以恰当的“朗读法”和“比较法”，让学生感受汪曾祺散文语言的个性魅力。
三、活动组织（一）导入我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，“家常”一点的。
——汪曾祺（二）整体感知，圈点勾画①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
②直接描写昆明的雨的特点的段落和句子。
③汪老对昆明的雨的情感载体是哪些？要求：圈点勾画上面的句子，并读读记记。
昆明的雨我想念昆明的雨。
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的……昆明的雨季，是浓绿的。
那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花；那雨季的菌子，极多，甚是可口。
你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇的，你看，房东母女送的满满的缅桂花，使我内心软软的。
雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。
四十年了，我还忘不了那个雨天与德熙在客栈小酌的情味，看木香花爬在架上，把院子遮得严严的。
我想念昆明的雨。
（三）汪氏散文的独特抒情方式1.朴素的抒情：凡人小事中寄寓深情写昆明的雨却写了仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花之类的事物。
是否跑题？明确：汪曾祺心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，无一不透露着对明亮、丰满、使人动情的雨季的热爱。
初中语文_《昆明的雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
《昆明的雨》教学设计【教学目标】1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言，体会汪曾祺语言淡而有味的特色。
（重点、难点）3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
（难点）【教法分析】尊重并关注学生们的每一个问题，积极构建基于学生疑问和感受的语文课堂，充分考虑学生的本真困惑和初读感受。
1.设置情境法：运用多媒体创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的氛围。
2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受、理解、欣赏语言之美和情感之美。
3.点拨诱导法：引导学生讨论探究，合作释疑，教师适时点拨诱导，使学生在阅读中发现美、品评美，把阅读的过程当做探寻美的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【为了更好地体现“前概念教学”(前概念，又叫前科学概念，在教学中泛指学生在新课教学前，对所学知识已有的认识和了解。
)，学生在预习过程中已经掌握的内容，在课上也就没有必要花费太多的时间，更多的是给学生引导和启发，帮助他们在已有认知的基础上获得更深层次的阅读体验。
】【学法指导】1.圈点勾画。
让学生勤动笔墨，养成良好阅读理解文章的习惯。
2.朗读感悟。
抓住关键语句反复朗读和揣摩，从中体会汪曾祺的隽永情感及其语言文字淡而雅的特点。
3.通过自主、合作、探究的学习方式，学生立足文本，独立思考，加深感悟，提升感情。
本节课多采用小组合作、交流、讨论的方式。
教学过程：一．导入雨是自然的和声，是一种湿润的音乐，带着水的质感敲击着我们的心灵。
在雨中，总有一种温柔的记忆。
今天就让我们跟随汪曾祺先生邂逅《昆明的雨》，读取雨中那温暖的回忆。
（采用抒情导入，因为《昆明的雨》是一篇很有韵味的写景抒情散文，所以在教学过程当中应努力创设与作者所抒发情感和文章意境相符的氛围，创设有语文味的课堂。
）二、忆雨：1.学生默读课文，要求：准确、流畅。
思考：围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。
《昆明的雨》教研课的一等奖优质课程
《昆明的雨》教研课的一等奖优质课程课程概述《昆明的雨》是一篇描绘昆明地区降雨特点和影响的教研文章。
本课程旨在通过分析文章内容，让学生深入了解昆明地区的降雨规律、气候特点及其对当地生态环境和人类活动的影响。
通过本课程的学习，学生将能够提高自己的阅读理解能力、地理知识和环境意识。
教学目标1. 理解文章的主旨和作者的观点。
2. 分析文章中描述的昆明地区的降雨特点和气候规律。
3. 探讨降雨对昆明地区生态环境和人类活动的影响。
4. 提高学生的地理知识和环境意识。
教学内容1. 文章阅读与理解：让学生阅读《昆明的雨》一文，理解文章的主旨和作者的观点。
2. 降雨特点分析：分析文章中描述的昆明地区的降雨特点，如降雨量、降雨季节等。
3. 气候规律探讨：探讨昆明地区的气候规律，如地形、纬度等因素对降雨的影响。
4. 环境影响讨论：讨论降雨对昆明地区生态环境和人类活动的影响，如农业、水资源等。
5. 实践活动：设计相关的实践活动，如观察当地的降雨情况、调查降雨对当地生态环境的影响等。
教学方法1. 讲授法：教师通过讲解文章内容、降雨特点和气候规律，引导学生理解知识点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对文章的理解和观点，促进学生的思考和交流。
3. 实践活动：安排学生进行实地观察和调查，增强学生对降雨特点和环境影响的理解。
课程评估1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、分享观点等。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、与他人合作的能力等。
3. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，如观察、调查、分析等能力。
课程资源1. 教材：《昆明的雨》教研文章。
2. 辅助材料：相关的地理、气候知识资料。
3. 实践活动：实地观察和调查所需的工具和设备。
课程安排1. 第一课时：文章阅读与理解，降雨特点分析。
2. 第二课时：气候规律探讨，环境影响讨论。
3. 第三课时：实践活动，总结与反思。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案《昆明的雨》教案在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家收集的《昆明的雨》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《昆明的雨》教案1【知识与能力】1．自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3．了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【过程与方法】1．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
2．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
【情感态度与价值观】培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。
1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。
第1课时一、导入新课汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
今天就让我们来美美地欣赏吧。
二、资料助读有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东南亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。
昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。
昆明市为山原地貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。
属北亚热带低纬高原山地季风气候。
年平均气温16。
5℃，年均降雨量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。
昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣。
滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖两岸风光绮丽。
由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案一、教学内容本节课选自教材《中国语文》第七单元《雨的四季》，具体内容为《昆明的雨》。
本文描述了昆明雨季的景色、氛围以及给人们生活带来的影响，详细描绘了雨中昆明的独特韵味。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握文章的写作背景、作者简介，理解文章的主题思想。
2. 培养学生通过阅读文本，感受作者情感，品味文本语言，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会观察生活，激发学生对家乡的热爱之情。
三、教学难点与重点难点：文章中细腻的情感描写，对昆明雨季的独特理解。
重点：掌握文章的主题思想，品味文本语言，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示昆明雨季的图片，引导学生谈论自己对雨的感受，引出本课主题。
2. 讲解：介绍作者和文章背景，引导学生阅读文本，分析文章结构，讲解文章主题思想。
3. 课堂讲解：a. 分析文章中关于昆明雨季的描写，让学生感受作者的情感。
b. 品味文章中的精彩语句，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 讨论文章中提到的昆明雨季对人们生活的影响，引导学生关注生活。
4. 随堂练习：让学生运用本节课所学，写一段关于雨的描写。
六、板书设计1. 文章《昆明的雨》2. 作者：杨绛3. 文章主题：昆明雨季的独特韵味4. 重点词语：缠绵、湿润、韵味七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学，以“家乡的雨”为题，写一篇作文。
答案：家乡的雨（示例）我的家乡位于江南水乡，雨是这里最常见的天气现象。
雨中的家乡，别有一番韵味。
细雨如丝，缠绵悱恻，仿佛在诉说着古老的传说。
雨滴落在湖面上，泛起一圈圈涟漪，如同跳跃的音符，演奏着一曲动人的乐章。
家乡的雨，滋润着大地，滋养着万物，也滋养着我那颗热爱家乡的心。
2. 拓展作业：收集关于雨的诗词、成语、谚语等，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《昆明的雨》，使学生了解了昆明雨季的特点，感受了作者对家乡的热爱。
《昆明的雨》教学设计及反思
《昆明的雨》教学设计及反思教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
教学目标【知识目标】理解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【水平目标】1、理清行文思路，理解作者闲适自由的风格。
2、品味本文平淡自不过又韵味十足的语言特色。
【情感目标】：培养学生注重日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。
【教学难点】通过品味平淡自不过又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
【课时安排】一课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍。
2．理解汪曾祺的写作风格。
教学过程一、展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
（板书）二、读文本，整体感知在预习的基础上，学生再次默读课文，思考以下问题，随后师生共同探讨交流：1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描绘给宁坤的画呢？明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。
又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描绘。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同？请圈划出最能概括其特点的那一句。
为何让作者如此念念不忘？明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、本文仅仅仅仅忘不了了昆明的雨吗？作者还忘不了什么，来具体地表现昆明雨季之明亮、丰满，使人动情的特点？明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵持续，下起来没完”；昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过度的、近于夸张的旺盛”。
因为“仙人掌不但多，且极肥大，能够种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。
《昆明的雨》教学评一致性教学设计
课题：《昆明的雨》教学评一致性教学设计设计者：高密市银鹰文昌中学八年级语文备课组李宗刚【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述课程标准总目标①具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
②学会运用多种阅读方法。
③能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
阶段目标对第四学段（七至九年级）阅读的要求中提到：①能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
②在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
③对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
④欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2．学情分析初二上学期的孩子们经过初中一年的语文学习，已经具备了初步的文章赏读能力。
而且本单元是散文单元，学生已接触了前面几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解。
但本阶段的学生缺乏细致阅读的能力，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现由教读到真正自读的转变。
3．教材分析部编新教材八年级上册第四单元是一个散文单元，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感和深刻的人生感悟。
在单元学习要求中提到“学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点”。
《昆明的雨》是本单元的第四篇课文，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱得醇厚，“雨”被情感化了，意象化了，而文中的景、物、人、事又有着鲜明的昆明雨季的特征，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱。
《昆明的雨》教学实录讲课稿
《昆明的雨》教学实录讲课稿(2)《昆明的雨》教学实录讲课稿生齐：想念、喜爱、赞美之情。
师：那就请同学们用动情的声调齐读这句话吧!生：齐读。
师：短短的一句话，却体现了汪曾祺平淡、朴实、简练却又意蕴丰富的语言特色。
请同学们找找文中是否还有这样的词语、句子、段落，可以结合语境、联系全文进行赏析。
同时把你有疑问的地方圈画出来，待会小组内讨论，小组内不能解决时我们再拿到班上来讨论解决。
(师巡视，观察学生的阅读情况，并进行适当的引导。
5-7分钟，之后讨论。
小组汇报。
)(在巡视过程中询问学生预习中的困难，大部分学生反映汪曾祺的语言很难按照答题的套路去赏析，如修辞等表达技巧的套用。
师这时引导汪曾祺的语言就是如此，平淡朴实，没有技巧却胜似技巧。
) 小组讨论后，汇报。
生1：“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
”“爬”“遮”这两个动词用得好，化静为动，既写出了雨后木香的茂盛，又赋予它生机活力，使文章有一种动态的美。
师：如此美丽的景物吸引了作者的眼球，所以作者说，四十年后还忘不了那天的情味。
那天的情味，除了刚才说的木香花的美还有什么吗?师：既然我们提到了按照答题方式，那我们看看能不能再用赏析字词的方式来看看这一段的其他内容。
作者写到“看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死)，雨又下起来了。
莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来,雨下大了。
”他写了自己的行程，没写雨后的清水如何的明亮、波光粼粼，没写雨后看穿比丘尼装陈圆圆的石像的心理感受，给人的感觉就像是流水账。
但这样写却营造了一种宁静的氛围，只是默默地走，默默地看，一切都是静谧的，就连那只鸡都是一动不动的。
鸡的静美又反映了当时小街上行人稀少，也反映了人与自然事物之间的和谐之美。
初中语文_昆明的雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《昆明的雨》教课教材剖析：《昆明的雨》是文（人教版）八年上册第四元的一篇散文，本元的文章或写人或写景，但字里行都含着作者深的感情。
作者汪曾祺在篇散文中，用他独有的江南小令般的平庸而有味的言，下自己青年代的踪迹，着昆明的雨的喜与念。
教课目【知目】认识昆明的雨的特点，感悟作者表达的感情。
【能力目】1、理清行文思路，认识作者适自由的格。
2、品尝本文平庸自但是又神韵实足的言特点。
【感情目】：培育学生关注平时生活的，引他在平庸的生活中情味。
【教课重点】理清思路，感悟作者表达的感情。
【教课点】通品尝平庸自但是又神韵实足的言，品文本内在的神韵，感觉作者独到的情味。
【安排】一【前准】1．本文字，清阻碍。
2．认识汪曾祺的写作格。
教课程一、情，入新汪曾祺的一首小：花池外少行人，野店苔痕一寸深；酒一杯天午，木香花湿雨沉沉。
学生自由的一品一品此中的味。
教：首旧体寥寥 28 个字，写尽了上世 40 年月昆明雨季的安静、清寂和在西南大学的莘莘学子的苦和无奈。
在深沉的境界中表露出一种淡淡的忧愁。
花池原来坐落在昆明市的西北部。
一池清水，一尊着比丘尼装的塑像，有点荒芜、凄清。
在的花池于市中心一。
高楼大厦、水，白日，人流如江之；入夜，灯火似天上繁星，不再是“ 花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。
有的是酒楼、店、大排档。
入夜，路烤上齐集的是打工仔、打工妹和邻近大学里的男女大学生。
嘻嘻哈哈，吃聊。
街是油烟、尾气和烤混淆的怪味，木香花的幽香早没了。
然木香花会有的。
猪肉也会有的。
不过“一杯酒”中唯恐再品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛了！我也只好从先生的美的文字中去想象去品尝⋯⋯二、文本，整体感知在的基上，学生再次默文，思虑以下，随后生共同探交流：1、“昆明的雨” ，文章开篇什么要描绘宁坤的画呢？明确：所画的是昆明雨季独有的神仙掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。
又可引出下文“昆明的雨”详细的的描绘。
2、昆明的雨与的雨有何不一样作者这样朝思暮想？圈划出最能归纳其特点的那一句。
成果提炼：《昆明的雨》说课分享
《昆明的雨》说课分享——新学期工作室第一次线下活动主持人XX在参加X市学科骨干评选获得一等奖后，及时与老师们分享了他的说课经验。
一、教材解读八年级上册第四单元人文主题为“情感哲思”，选编的四篇课文《背影》《白杨礼赞》《散文两篇》和《昆明的雨》都是散文，但类型不同，分别为写人记事抒怀散文、托物言志散文、哲理散文和写景抒情散文。
把握不同散文的技法特点，品析其各具特色的语段，理解文章的独特情感，提高对生活的感悟和思考能力是学习本单元的要求。
单元每一篇散文写作特色都很鲜明，其中《昆明的雨》以雨季特有景物为寄托，片段组合、串联往事、双线串珠，勾勒昆明雨季的格调美、传统美、人情美和氛围美韵。
语言直白而平和，流利而自然,简洁而富有韵味，生活气息浓郁。
二、学情分析八年级的学生具备了一定的散文知识，基本能够从选材的角度对散文进行分类，但在精细化地把握语言特色和写作技法上有所欠缺。
他以40%、绝大部分、大部分、一少部分等词语大致梳理了学生对散文结构、语言、写作技法及有效地迁移的理解。
三、学习目标根据2022年版课程标准，他设置了三个目标，即“能够圈画出课文中叙写景事物的内容，用思维导图的形式，梳理文中的行文思路，从而能说出本文形散神聚的特点。
”“精读文章第七段，圈画出自己喜欢的语句，从滋味美、人情美、风味美任选角度，品味简洁平淡的语言，谈一谈汪曾祺'淡而有味'的语言特点。
”“借助助读材料，了解汪曾祺的主要经历，结合自己的阅历说一说汪曾祺人生态度对自己的启迪。
”四、教学思路他先是设置“请你根据所学在百度中增加一些词条，来表达对汪曾祺先生的尊敬”，导入之后，设置了三个具体任务，即“走进文本，理解课文内容”“品读交流，共赏雨中之景”“体悟作者情怀”。
五、教学过程他采用资料助读让学生了解汪曾祺为人，然后以三个任务开启本节课教学。
任务一：走进文本，理解课文内容：1.“昆明的雨”给人总的印象是什么？除了雨还写了哪些景物、人、事呢？它们有什么特点？2.本文题为《昆明的雨》，作者却并未直接写雨，而是写了记忆中昆明雨季的_____、_____、_____，表达了作者对昆明生活的_____、_____之情。
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教研《昆明的雨》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了李莹华老师的《昆明的雨》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
李老师的整个教学过程，清晰流畅，环环相扣，教学目标明确，指导过程，有放有收，体现了自读课的以学生自主学习为主，教师扶学、导学为辅的理念，真正体现了自读课的“化教为学，以导促学”。
教学的开始老师先明确了本节课学习的目标、自主学习的方法，让学生在学习的过程中有目标有重点，
有法可循。
然后又以一个贯穿全文的一个问题——写了昆明的那些人、事、景、物，可以说这个问题“牵一发而动全身”，具有提纲挈领的作用，这样的安排能够引领学生统揽全局，让他们站得高看得远，这样为后面的各环节学习做了很好的铺垫，也引发了学生阅读课文的兴趣。
语言品析是本文的一个重点，也是这篇文章的亮点，在这过程中老师引导学生以自主理解为主，合作探究为辅，采取自学、对学、小组合作的形式，以读作为基础，有个人读，集体读，让学生在读中悟，读中感。
这一环节更能体现学生自主学习的能力，课堂上的学生更忙了，个个静思默想，舞动笔墨圈圈画画，老师只是在学生中间来回穿梭指导，真正体现了教师
作为一个组织者、引领者的角色，实现了自读课教学的“化教为学，以导促学”的模式。
在自主学习的基础上让学生自我展示学习成果，从而巩固和完善知识体系，培养学生的表达能力、思维能力和团队合作意识。
学生学习的氛围更浓、学习兴趣更高，学生动手、动口、动脑的时间多了，教师说话少了，只在点拨、引导处着力，真正体现“学生主体，教师主导”的理念。
在整个教学过程中，教师注重引导、点拨，把培养学生的自学能力贯穿教学的始终，把课文作为学生自主学习的材料，充分发挥学生的主体意识。
同时李
文娜老师能够把教读课所得的知识、方法和能力有效迁移和扩展到自读课上，引导学生结合阅读提示，和单元提示，抓住散文的特点和本课语言的味道，让学生在自我阅读实践中得到锻炼，在自主、合作、探究中，完成本节课教学目标，培养了学生自主、合作、探究的能力。
李老师整个教学过程，可以用“授人以渔”来总结，教师在学生自学的过程中恰当地引导，培养学生独立思考的学习能力，达到教是为了不教的目的，使学生终身受益。
一点建议：我认为李老师教学中的“圈点批注”与“语言品析”合成一个问题会更好;朗读的环节齐读变为个人读，效果应该好些。
以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！
2020年11月。