《轴对称图形》设计意图及反思[修改版]

第一篇：《轴对称图形》设计意图及反思《轴对称图形》设计意图及反思教学内容：苏教版三年级数学第六册第七单元56-61页的内容教学目标：一、数理逻辑智能培养目标：1、使学生通过观察、欣赏、操作、讨论等活动，初步认识轴对称图形，了解生活中的轴对称现象；2、体验数学与日常生活的密切联系；二、其他智能培养目标：1、通过观察、动手操作、欣赏等活动培养身体运动智能；2、通过合作、交流、讨论、评价等培养语言智能和人际关系智能；3、通过猜一猜、剪一剪等活动培养空间智能；4、通过自我评价培养内省智能；三、情感智能培养目标：1、能够感知轴对称图形的美，找出生活中的轴对称图形，培养学生的审美能力，形成健康的审美观；2、激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：认识轴对称图形，能制作轴对称图形课前准备：彩纸、剪刀、颜料、宣纸、白纸、多媒体课件等。

教学流程：一、创设情境引疑激思教师：你们喜欢听故事吗？学生回答。

教师：那童老师就给大家讲个有趣的故事：一只小蜻蜓，整天飞东又飞西，飞到一座花园里，看见蝴蝶在采蜜，绕着蝴蝶飞来飞去，蝴蝶真生气：“小蜻蜓，你绕着我飞来飞去，我都采不了蜜啦！”蜻蜓笑嘻嘻：“我是来找你玩的呀，我们可是一家人呢！”蝴蝶问：“你是蜻蜓，我是蝴蝶，怎么会是一家人呢？”小蜻蜓好得意：“你不知道了吧，在图形王国里，我们就是一家人。

我们家的成员可多了，走我带你找找去。

”它们飞到一个商店里，小蜻蜓停在一件衣服上，说：“瞧，在图形王国里，这件衣服和我们也是一家人。

”蝴蝶越听越不明白：“小蜻蜓，瞎说什么呀，连衣服和我也成了一家人啦！”（出示图片）教师：你知道小蜻蜓为什么说它们三个在图形王国里是一家人吗？学生回答。

教师：大家观察得真仔细，这三个图形的两边都是一模一样的，可是花蝴蝶还是看不出来，你能想个办法让它看清楚吗？指名学生来折一折，其他学生仔细看。

教师补充说明这样的折法叫对折。

教师：在数学王国里，像这样对折后两边一模一样的图形还有个好听的名字，叫轴对称图形。

教师：想不想研究一下轴对称图形？学生回答，教师板书课题：轴对称图形（齐读课题）。

【设计意图：通过儿童喜爱的生动有趣的故事引入，让学生产生动脑思考的需要，让学生自己去发现图形间的内在联系，感受到数学知识来源于生活，同时给学生营造了宽松和谐的学习气氛。

】二、多方感知认识图形1. 折一折教师：请每个小朋友拿出自己的图形，折一折，看它是不是轴对称图形。

学生动手操作。

教师：折好了吗？在小组里说一说，看一看，看看其他小朋友折了哪些图形？他又是怎么折的？交流,讨论：三角形是轴对称图形吗？你是怎么折的？正方形呢？长方形呢？圆形呢？2. 辨一辨教师：看来，每个小朋友都有一双灵巧的小手，老师还想知道谁还有一双孙悟空一样的火眼金睛呢？童老师收集了一些交通标志图，你能找出其中的轴对称图形吗？教师出示四个禁令标志，学生找，出示四个警告标志，四个指示标志。

学生回答。

教师：好厉害的火眼金睛，我还收集了一些国家的国旗，想不想再找一找？出示各个国家的国旗，学生回答。

3.连一连教师：听说小朋友们这么厉害，有几位轴对称图形朋友也慕名而来，他们和大家开了个玩笑。

瞧，他们只露出自己的半个身体，（出示半边图）你能找出他的全身像吗？出示半边图和全图，学生思考，连线。

4.说一说教师：看来，轴对称图形在生活中的应用很广泛。

你能说说我们的生活中哪些物品有对称的特征吗？学生举例。

教师：这样的物体无所不在，我也收集了好多，请大家一起来欣赏。

教师示图。

5.做一做教师：生活中有这么多对称的现象，要是能自己动手做一个漂亮的轴对称图形，那该多好呀！你们想做吗？童老师给大家提供了很多材料，小组讨论一下，可以怎么做？学生小组讨论，交流。

教师：请小朋友向组长领取材料，每人做一个轴对称图形，看谁做得最漂亮！学生动手制作，教师巡视，个别指导。

学生作品展示，简评学生作品。

6.找一找教师：做得真不错，回忆一下，今天我们研究了什么内容？学生回答，出示课题：zhou dui chen tu xing 轴对称图形教师：这种图形有什么特点？学生回答。

教师：请你找一找，这几个字的拼音中哪些字母也是对称的？学生找，回答。

7.赏一赏教师：我们的生活离不开对称，对称美化我们的生活，古今中外，有许多著名的建筑也是对称的，让我们一起走近这些著名的建筑，感受它们的奇妙和美丽。

教师示图：（部分是校园的图片）鹳雀楼、故宫、太和殿、印度太姬陵、伦敦塔桥、巴黎埃菲尔铁塔、中山陵、黄鹤楼、人民大会堂、天安门等。

教师相机提问和简介（视课堂实际灵活处理）：听说过鹳雀楼吗？。

伦敦塔桥位于英国的泰晤士河，建于19世纪90年代，1984年开放使用，这座桥上的塔楼使它比世界上任何一座桥都宏伟，塔楼内部还有很多房间。

图上的埃菲尔铁塔灯光闪烁，大放异彩，这是为庆祝中国的春节而布置的，这也是埃菲尔铁塔第一次为庆祝别的国家的节日而如此盛装打扮。

我们国家的人民代表就在人民大会堂里商议国家大事。

……【设计意图：这一过程通过折一折、辨一辨、连一连、说一说、做一做、找一找、赏一赏等多方位的活动，让儿童多方感知轴对称图形的特点，巧妙运用各类素材，将教学目标有效地分解到各个环节中，把新课程理念和教学目标有机整合，连贯、自然、整体，充分发挥学生的主导作用，拓展学生思维。

】三、有趣结尾，余味无穷教师：看完了，感觉如何？用一个字形容一下。

学生回答，示字“美”。

教师：仔细看看这个字，有什么发现？学生齐答。

【设计意图：通过古今中外各种建筑的欣赏，学生对这一环节留下不可磨灭的印象，水到渠成的产生美的感受，脱口一个“美”字，起到画龙点睛的作用。

】板书设计：轴对称图形蜻蜓图蝴蝶图裙子图对折两边完全重合学生作品展示圆形正方形长方形三角形教后反思：古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。

课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。

本节课一开始，教师呈现给学生美丽的蜻蜓、蝴蝶、裙子图，教师用漂亮的图画和图形王国抓住了学生的“童心”，引起了学生的好奇与疑问。

此时，教师提问：“为什么说他们三个在图形王国里是一家人呢？”这个既富有童趣又有挑战性的问题与学生好奇、想刨根问底的心理产生了共鸣，激发了学生的探索欲望和学习的热情。

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。

本节课教师在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手折一折——动眼辨一辩——连一连说一说——做对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。

例如：活动一：观察对称现象，感知对称图形。

观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点？”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一样呢？”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。

这一活动的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。

学生通过对折，很形象直观地发现“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破了本节课的难点，也为下一环节“做轴对称图形”做了很好的铺垫。

活动二：动手做对称图形，在活动中加深体验。

“做一做”的活动，让学生先自己探索做对称图形的方法。

这一活动的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望为前提，将观察、思考、操作有机的结合，充分感知对称图形及“对称”的概念。

数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。

并引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生的创新意识。

例如：对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。

本节课教师抓住对称图形的特点，精心设计：大红的中国结、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、故宫埃非尔铁塔，师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受，接着，引导学生用一个词来概括感受，学生脱口而出“美”。

至此，本课划上了一个完整的句号。

第二篇：轴对称与轴对称图形教学设计及反思轴对称与轴对称图形教学设计及反思安义县龙津学校熊国兰教材的内容地位和作用轴对称与轴对称图开是学生在初步学习了有关平面图形的知识的基础上进行教学的它的内容较为独立教材在设计上富有美感，是一堂培养学生具有数学审美情趣的概念课。

要据上述分析和学生的具体情况，依据《课标》的要求确定本节的教学目标为：认识轴对称图形，理解轴对称和轴对称图形的概念。

教学目标1.能力目标：培养学生的探究能力、观察能力、动手操作能力、想象力以及比较、抽象和概括的能力。

2.情感目标：培养学生的合作意识，养成积极探索，敢于质疑的良好学习习惯，唤起学生的竞争意识，培养学生的审美情趣，进而感受数学的美。

3.思想品德目标：培养学生用科学的方法研究问题的意识和刻苦钻研的精神。

教学重点：轴对称和轴对称图形的概念及两者差异教学难点：找对称轴教具准备：多媒体课件、平面图形纸片，剪刀及彩纸。

学具准备：长方形、正方形、贺形纸片各一张。

二、教法：本课同于是节概念课，比较抽象，易使学生感到枯燥，因此采用直观教具辅助，以引导发现法为主，设颖激趣法、讨论法等新型的教学方法，让学生全面全过程地参与教学的每一环节。

充分调动学生学习的积极性，培养学生的观察力、动手操作能力和想象力，从而培养学生学习数学的信心和兴趣。

三、学法：通过学生操作、观察、比较、分析、概括，学会想象，学会与人有效交往，让学生既学到知识，又探索学习方法，既突出主体地位，又培养创新精神。

四、说教学程序我首先对教材作了处理结合本课要达成的目标，设计多个色彩鲜明，动静结合的课件，形象、生动、直观地让学生理解概念，形成能力。

（一）创设情景1、猜字迷“湖中倒影”既让学生知道倒影是轴对称，又能从猜迷中体会到猜迷的乐趣。

2、观察规律（注：美术字1、2、3、4、5、6对称图形，问第7个图形是什么）（二）给出轴对称的概念，并从上例中观察对称轴。

轴对称：（三）通过操作，促进对概念的认识让学生拿出收集的图片，通过观察感知轴对称图形的特点，知道折纸是对称轴。

（四）练习画线段、三角形的轴对称图形，并由此知道点的对称点。

（五）用电脑演练：如下对于上述图形，我们可以说甲和甲‘关于直线L轴对称；也可以说整个图形是一个轴对称图形。

特别是第三个图形，我们可以说等腰三角形的左边和右边关于轴对称；也可以说等腰三角形是一个轴对称图形（六）给出轴对称图形的概念，并让学生讨论它与轴对称图形的概念上的区别。

同：异：（七）练习：下列图形是轴对称图形的是：（并指出它们的对称轴）１普通三角形２直角三角形３线段４角５圆６长方形７正方形８平形四边形收获与反思1、为学生的数学学习构筑起点2、为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材3、为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间，帮助学生通过思考与交流，理顺所学的知识，形成适应个性认知特点的知识结构。