创意设计思维训练教案
创意思维训练第十一讲创意生成五阶段(20123春)
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阿基米德进宫当着国王和大臣们现场实验：他将王冠和 同等质量的纯金放在盛满水的两个盆里比较溢出来的水 结果放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。阿基米德讲 了道理，宣布结论：王冠的体积比相同重的纯金的体积 大，证明王冠里掺进了其他金属，很可能是银子。现在 我们有了密度的知识，知道这个实验肯定会成功：同样 是1立方厘米体积，银是10.5克，金是19.3克，相比 之下，金和银的重量几乎差一倍；流出的水量是明显能 够观察到的。满朝文武大臣交口称赞，就是金匠也不得 不折服。国王又高兴又气愤。他下令惩罚了金匠，并且 赏赐了阿基米德。
据维特鲁维的《论建筑》第9册序中记载， 阿基到启发，回到家里，不顾满街议论和家人 问候，连仆人们进来替他披上了长袍也没有 注意到，就拟出实验方案，尝试着按下面的 办法去做。
阿基米德取来了一只大瓦罐和一只更大一 点的瓦盆并且向瓦罐里倒满了水，他把瓦罐坐 放在大瓦盆上，取重量相等的金和银，做成一 个银块和一个金块，然后，把银块放进一个盛 满水的瓦罐中，测试有多少水排出来。接着， 对金块也做了同样的试验。他发现，虽然金块 和银块一样重，可是银块排出的水却多得多。 方法终于找到了。接着，取出了王冠和与王冠 等重量的金块，先把王冠放进了瓦罐，水就从 瓦罐里溢出流到盆子里，仔细地测量流出来的 水的体积；然后取出了王冠，再在瓦罐中又倒 满了水，把金块放进了瓦罐，又仔细地量了量 流出来的水的体积。
人类自脱离野蛮时代，也就脱离了赤身裸体 的野蛮生活。阿基米德距我们2200余年，应 该说这是人类进入文明后最早关于裸奔的记 载。说他是第一个裸奔者，似乎并不过分。 因为即使这之前有先例，都不重要。因为那 些裸奔者不仅没有阿基米德的地位和影响， 而且都不能同阿基米德裸奔的意义相提并论。 就意义来讲，这绝对是世界第一的。
小学创意思维培养创新案例
小学创意思维培养创新案例概述本文档旨在介绍小学创意思维培养创新的案例。
通过培养小学生创意思维，可以激发他们的创新能力，提高问题解决和创造力。
以下是一些案例，可供参考和借鉴。
案例一：课堂创意思维活动在课堂中开展创意思维活动，可以培养学生的创新思维。
例如，教师可以提出一个开放性的问题，让学生进行头脑风暴，鼓励他们提出各种解决方案。
或者，教师可以给学生一些素材，让他们设计并制作一个创意作品。
这样的活动可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维能力。
案例二：科学实验创意设计利用科学实验进行创意思维培养也是一种有效的方法。
教师可以设计一些有趣的科学实验，并鼓励学生提出改进和创新的想法。
例如，在进行火箭实验时，学生可以提出不同的材料或设计，以提高火箭的飞行高度或稳定性。
这样的活动可以培养学生观察、分析和创新的能力。
案例三：学校创意比赛举办学校创意比赛是培养小学生创新能力的一种方式。
比赛可以包括各种创意类别，如绘画、手工制作、科学发明等。
通过参与比赛，学生可以展示自己的创造力，并与其他同学进行交流和研究。
这样的比赛可以激发学生的竞争意识和创新潜力。
案例四：创意思维课程开设创意思维课程是培养小学生创新能力的长期有效方法。
学校可以引入专门的创意思维课程，让学生研究创新方法和技巧。
这样的课程可以包括创意思维训练、创意问题解决、创业教育等内容。
通过系统的创意思维培养，学生的创新能力将得到全面提升。
总结培养小学生创意思维是促进创新的重要途径。
通过课堂活动、科学实验、学校比赛和创意思维课程等方式，可以有效培养小学生的创新能力。
教师和学校应积极推动创意思维培养的实施，为学生的未来发展奠定坚实基础。
以上为小学创意思维培养创新的案例简介，希望对您有所帮助。
第四章 设计思维与创意
设计心理学
张立阳 王 杰 主编
思维活动，人类在认识外部世界时总会面对新情况、新问题，这时候就需要抽象思维来分析原
因，归纳结论，推动人类认识的不断深入。尽管其推理形式可以是多样的，但它最终的归宿仍 是事物的共同属性和本质规律。
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第四章 设计思维与创意
• 3. 灵感思维 • 灵感思维是进行创造过程中思维达到高潮后出现的一种思维飞跃或顿悟现象，是灵气的思维。 形式以一闪而过的念头出现，灵感的出现能够使创作活动出现一个质的转折，灵感思维是人的 潜意识和积累的经验叠加的迸发，是人在长期创作实践基础上的自我突破，很多优秀的设计作 品都是通过灵感思维形成的。 • 灵感思维对设计师的创作能够起到不可估量的作用，从形式上看灵感思维的产生往往存在于不 经意之间，在设计作品时，灵感往往是突然而至，瞬间即逝，似乎不能由自己的意识决定，但 灵感思维的出现却是在灵感出现之前大量经验、素材、情感的积累。
性的对信息进行判断，同时产生新思维，改变原有的思维状态。通过这一思维能产生出新颖、
独特的作品。创造性思维是在形象思维和抽象思维的基础上发展起来的。在设计过程中创造性 思维离不开想像，它将各种思维的形式与内容综合运用，从而使设计师能创造出优秀的作品。
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第四章 设计思维与创意
• （五）设计思维的一般程序 • 设计思维的程序或者说是过程是指当设计师在设计时，从一个设计项目的提出到设计概念的形 成，到意象的出现，再到设计概念的具体物化，包括对设计方案的修改、调整、美化及逐渐选 择的整个过程，方案的设计和最终形成就是设计思维的程序。 • 简单地说就是想法—概念—原型—成品。
科技创新课程培养科技创新能力的创意设计教案
科技创新课程培养科技创新能力的创意设计教案一、引言在当今信息快速发展的时代，科技创新已成为推动社会进步的重要力量。
为了培养学生的科技创新能力，设计一门创新的科技课程是非常重要的。
本文将提出一套创意设计教案，旨在引导学生发展科技创新能力，并通过适当的任务设计，激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
二、教案设计1. 教学目标本教案的教学目标是培养学生的科技创新能力，具体包括：- 激发学生对科技创新的兴趣与热情；- 培养学生创造性思维和解决问题的能力；- 提高学生的科学素养和科技实践能力；- 培养学生的团队协作和沟通能力。
2. 教学内容与活动安排本教案的教学内容主要包括以下几个方面：- 科技创新导论：介绍科技创新的概念、意义和发展趋势。
- 创意思维培养：引导学生进行创意思维训练，通过激发灵感和尝试新思路来解决问题。
- 问题解决方法：介绍科技问题解决的方法和流程，教授科技项目管理的基本原理和技巧。
- 科技实践案例分析：通过分析科技创新的成功案例，帮助学生了解科技实践的过程和关键要素。
- 科技创新项目设计：学生分组进行科技创新项目的设计，要求明确项目目标、任务和计划，并进行实施和反馈。
教学活动的安排可以根据具体情况进行调整，可以包括课堂讨论、小组合作、案例分析、实验实践等多种形式。
3. 教学评估与反馈在教学过程中，需要进行教学评估和及时反馈，以便帮助学生不断改进和提高。
评估方式可以包括课堂表现评价、项目成果评价、学生自评等多种形式。
同时，教师应及时给予学生正反馈和建设性的指导，激发他们的学习兴趣和动力。
三、教学资源为了顺利实施该创意设计教案，以下是一些可能用到的教学资源：- 课程教材：选择合适的科技创新教材，进行理论知识的讲解和案例分析。
- 多媒体设备：使用投影仪、电脑等设备，展示科技创新案例和相关图文资料。
- 实验室设备：提供必要的实验仪器和材料，让学生进行实践操作和实验验证。
- 团队合作工具：如共享文档、在线会议工具等，促进学生之间的团队协作和沟通。
思维训练活动方案
思维训练活动方案
思维训练活动方案
一、活动名称
探寻智慧宝藏
二、活动目的
通过一系列富有启发性和创造性的活动，锻炼参与者的思维力、实验动手能力、沟通交流能力和领导力，提升自身的综合素质。
三、活动时间
1天（约6小时）
四、参与者对象
企业员工、学生、社区居民等。
五、活动流程
1、开场互动（15分钟）
2、活动介绍（10分钟）
主持人介绍活动内容和目的，讲解活动规则和方式。
3、启发讨论（30分钟）
要求参与者就一个话题进行深度探讨，鼓励思考不同的解决方案，同时培养表达能力和沟通能力。
4、解谜游戏（1小时）
参与者分组，每组根据一些线索和提示找出目标物品，其中包括
语言解密、数学谜题等多种形式，锻炼团队合作和逻辑推理能力。
5、创意设计（1小时）
参与者分组，根据主题和要求开展各种创意设计活动，例如原型
设计、广告策划、工程模型等，培养创新思维和实验动手能力。
6、演讲比赛（1小时）
参与者分组，每组派出一名代表进行5分钟的演讲，就团队合作、个人成长等主题展开思考和表述，锻炼个人表达能力和领导力。
7、总结反思（30分钟）
主持人对活动过程进行总结，回顾各个环节的收获和不足。
参与者分别就自己的心得和体验发言，加深对活动效果的认识和理解。
六、活动备品
礼品、奖金、活动材料和设备等。
七、活动评价
采用自我评价、小组评价和整体评价相结合的方式，为每个参与者和小组评定得分，并对每个环节进行细致评估和改进。
创意思维训练课程教学大纲
创意思维训练课程教学大纲《创意思维训练》课程教学大纲课程名称:创意思维训练/Practice of Creativity Thinking课程代码:090229学时:64 学分:4 讲课学时:10 操作训练学时:54 考核方式:考试先修课程:构成原理适用专业:艺术设计专业(服装设计)开课院系:服装学院服装艺术系教材:自编讲义主要参考书:相关艺术、设计类书籍一、课程的性质和任务创意思维训练课程是艺术设计专业服装设计方向的学科基础必修课。
在艺术设计领域内，寻求创新的思维设计观念和多角度的探讨新设计的表达方式，从而达到设计创意的目的。
它的任务在于培养学生对设计的思考更富有艺术创造力和想象力的能力，并在此课程的教学中学习将艺术设计的创意要素融入服装设计中。
二、教学内容和基本要求1( 创意思维训练的基本特点通过对创意思维训练的分析、研究，了解创意思维训练的特征和风格。
1)创意思维的概念和特征2)创意思维的演化期3)创意思维的风格2( 创意设计通过对创意设计作品的设计思维分析，开拓思路，以此来孕育开发学生的思维方式并使其能提出一定的创意思维方案。
1)创意思维表现的创意模式2)创意思维创意的表现空间3( 创意思维的表达形式通过对创意设计表现形式的分析，积极探讨新创意思维艺术形式的视觉表达力。
1)媒体形式媒体形式的扩展与更新 2)3)风格导向三、操作训练内容和基本要求四、教学时数分配操作训练课课程内容讲课实验上机小计 (课内练习、习题课、讨论课) 创意思维设计基本2 14 16 特点创意设计 4 20 24创意思维创意表达4 20 24 形式共计 10 54 64五、对学生能力培养的要求1(通过本课程的学习，明确创意思维设计的创意目的及与服装设计的联系。
(通过本课程的学习，理解创意设计的思维特征及与服装设计的联系。
23(通过本课程的学习，掌握创意思维设计的创意表达方式及与服装设计表现技法的联系。
六、说明1(本课程要求学生对构成原理有一定的认识，并具有一定的服装设计及鉴赏的能力。
幼儿园思维训练方案
幼儿园思维训练方案一、方案背景幼儿期是儿童认知发展的重要时期，幼儿园作为幼儿认知发展的重要场所，应该注重思维能力的训练。
通过针对幼儿进行思维训练，不仅可以提高幼儿的认知水平和智力水平，还可以培养幼儿的学习兴趣和创造力。
因此，对于幼儿园而言，进行思维训练具有十分重要的意义。
二、方案目标1.提高幼儿的认知水平和智力水平。
2.培养幼儿的学习兴趣和创造力。
三、方案内容1.观察训练在日常教学中，老师可以设计不同的观察题目，要求幼儿观察事物的不同部位和不同现象，并且注重培养幼儿的观察能力。
例如，老师可以提出一个问题：桌子的形状是圆形还是长方形？或是问幼儿：石头会飞吗？这样的问题可以激发幼儿的思考能力和表达能力，在观察过程中注意培养幼儿的细致性和专注力。
2.逻辑思维训练逻辑思维是一种重要的思维方式，它可以帮助幼儿分析问题，理清思路。
老师可以利用游戏等方式进行逻辑思维训练，比如进行颜色分类、数学问题解决游戏等，针对幼儿的不同程度进行不同难度的题目设计。
难度适宜的逻辑思维问题设计能够提高幼儿的认知能力和智力水平。
3.感性思维训练感性思维是指用感性材料进行思考的能力，它是学习抽象概念的前提。
老师可以采用图画故事等形式让幼儿进行感性思维训练，比如让幼儿看一幅画，然后让他们去描述其中的事物，或者创造一个故事情节，从而培养他们的想象力和创造能力。
4.计算能力训练计算能力也是幼儿思维训练的重要环节之一，老师可以通过小游戏等方式来进行计算能力训练，比如让幼儿进行数字卡片间的大小比较，并逐渐过渡到简单的加减法。
5.创意训练创意训练可以帮助幼儿培养创造性思维，老师可以通过制作手工制品等方式来进行创意训练，比如让幼儿用纸板、彩笔等材料创作自己的手工制品。
这样的创意训练不仅能够提高幼儿的创造性思维，还有助于培养幼儿的动手能力。
四、方案执行1.制定教学计划为了使各项训练有序地推进，老师需要制定具体的教学计划，包括各个训练的内容和时间安排，以及评估方式等。
儿童思维课程教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
2. 帮助学生学会运用不同的思维方式解决问题。
3. 提高学生的团队协作能力和表达能力。
教学重点：1. 引导学生观察生活中的细节，激发创意思维。
2. 培养学生运用多种思维方式解决问题的能力。
教学难点：1. 引导学生从不同角度思考问题，突破思维定式。
2. 培养学生的团队协作能力和表达能力。
教学准备：1. 多媒体课件2. 小组活动材料（如彩纸、剪刀、胶水等）3. 学生作业本教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示一组生活中的图片，引导学生观察并说出图片中的物品。
2. 提问：你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是如何解决的？二、观察生活，激发创意1. 让学生以小组为单位，观察并记录下身边的一个物品或场景。
2. 每个小组分享自己的观察结果，引导其他小组思考如何利用这个物品或场景进行创意设计。
三、思维训练，解决问题1. 提出一个问题，让学生以小组为单位，运用不同的思维方式解决问题。
2. 每个小组派代表分享自己的解决方案，其他小组进行评价和补充。
四、团队协作，表达创意1. 将学生分成若干小组，每组选择一个主题，进行创意设计。
2. 小组成员分工合作，利用小组成员提供的素材，完成创意作品。
3. 每个小组展示自己的作品，并说明设计思路和创意来源。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的收获，强调创意思维的重要性。
2. 学生反思自己在创意设计过程中的表现，提出改进意见。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，了解学生的创意思维水平。
2. 评价学生在小组协作中的表现，了解学生的团队协作能力。
3. 评价学生的表达能力，了解学生在创意设计过程中的沟通与交流能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学。
2. 在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
3. 鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新意识和实践能力。
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课程题目：创意设计思维训练
第 一 章 第 一 节课题
教案内容：一，本次课的教学目标；二，内容及课时分配；三，重点，难点及处理方法；
四，教学过程五，教具，课件及挂图；六，作业及辅导；
七，课后小结。
一、教学目标
本课程是艺术设计专业主干基础课程，以创造性思维方法的学习和设计创意思维训练，使
学生具备创造能力、并承担着将创意设计思维方法引向专业所需方向的重任，减少进入专业
设计课程疑惑的学习障碍。旨在鼓励学生打破现有的习俗大胆提问，培养解决问题以及突破
困境的能力。课程以开放性的提高技巧 及灵活的教学形式，技法学生的创造能力，协助学
生发挥创造潜能及应用其想象力以突破思考空间，培养创新思维的习惯和勇于创新的精神。
二、内容
一、创意的概念
二、什么是好的创意
三、创意的来源
四、思维的概念
五、思维的类型
六、创意设计思维方法
1、发散思维法
2、聚合思维
3、头脑风暴法
4、联想法
5、逆向思维法
6、焦点法
7、缺点列举法
8、希望点列举法
9、特征列举法
七、产品设计的思维模式
1、仿生型
2、模仿型
3、反叛型
三、重点，难点及处理方法
一、课程的重点：（1）、创意思维思维的基本理念及特征
（2）、创意思维的思考方法及具体应用
（3）、创意思维的孵化过程
（4）、创意思维方法在产品设计中的应用
二、课程的教学难点
（1）、创新思维的思维拓展训练
（2）、创意思维的思考方法
（3）、创意思维的孵化
三、课程重难点的解决
（1）、通过创意训练，提高创造素质，挖掘同学们潜在的创造了，并借此激发设计创新才能，
帮助他们抛弃常规，获得自由创造的勇气。
（2）、帮助同学们快捷地选择、学习非凡创意获得的方法，通过创新实践性的课题实训，让
同学们掌握一些具体的、实用的创意方法。
（3）、从可持续发展的角度，研究创意能力与规律，举一反三，帮助学生解决创造能力外延
和个人弹性发展的问题。
(4）、引入创意思维设计示例，引发学生学习动机，提高学生的学习兴趣和注意力，使学习
气氛融洽及生动。教学活动设计重点在有系统地将某些重要的创意思维策略运用于课堂内外
的
四、教学过程
1、课堂讲授
2、学生回答问题
3、案例分析
4、学生提问
同学们,大家早上好,
今天我们上课的题目是”创意设计思维训练”,这是一个非常有趣的课程，通过这门课程的
学习大家能产生更好，更多的奇思妙想。
首先我要告诉大家的是，我们的创意设计思维是要在我们的设计过程中的哪一步运用到，一
般的设计过程从分析，构思，定安，评估，对了，是在我们构思的时候。
我们今天要上的内容主要有：
创意是什么？什么是好的创意？创意来源于哪里？思维是什么？思维的类型、创造设计思维
方法产品设计的思维模式。
我们看到创意设计思维训练几个字，我们一个一个的来理解，设计与艺术的区别，什么是创
意？什么是思维？
我们通过几个小游戏来让大家理解。
创造设计思维的方法有哪些呢？我们先来学习发散思维法
一、发散思维
发散思维又称幅散思维、求异思维，他是根据一定条件它是根据一定的条件，对问题寻求各
种不同的，独特的解决方法的思维，具有开放性和开拓性，也有人称它为“创造力的温床”。
发散性思维具有以下特性：
1. 流畅性
是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度，使其在短时间内表达
较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性；
2．灵活性
是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。
3．独创性
是指产生与众不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神；
4．精致性
是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。
发散思维不受现有知识范围和传统观念的束缚，它采取开放活跃的方式，从不同的思考方向
衍生新设想。发散思维是设计思维的主要成分，所以，有的心理学家认为，设计思维就是发
散思维。
二是 收敛思维
也称聚合思维或集束思维，是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。在
收敛思维过程中，要想准确发现最佳的方法或方案，必须综合考察各种思维成果，进行综合
的比较和分析。因此，综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简单的排列组合，而
是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和
重组。
1． 抽象与概括的训练 “去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。”毛泽东的这十六
个字，说明了科学的抽象和概括的一般步骤。引导学生积极思维，找出相关知识的内在规律，
加以抽象和概括，这样学生知识就学得活，问题解决得透，记忆深刻，掌握牢固，能收到事
半功倍的效果；
2． 归纳与演绎的训练 归纳法又称归纳推理，是从特殊事物推出一般结论的推理方法。
演绎法又叫演绎推理，是从一般到特殊。在认识过程中，归纳和演绎是相互联系、相互补充
的。传统的专业课教学方法一般先讲原理，然后再讲实例。这种演绎式教学方法虽有利于求
同思维的培养，但却不利于创造性思维的发展。而归纳法教学有利于收敛性思维的培养。因
此，从“特殊—→一般”的归纳式教学法有助于逻辑思维的发展，有助于弥补专业课逻辑推
理不足的缺陷，更有助于创造性思维能力的培养；
3． 比较与类比、分析与综合的训练 创造性思维是一种综合性思维。法国遗传学家F•雅
各布说：“创造就是重新组合。”比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以激发人们的情
感，启发人们的智慧，提出独特性的方法。可引导学生对相关知识进行比较、类比和分析综
合，遵循：“发散—→收敛—→再发散—→再收敛”和“感性认识—→理性认识—→具体实
践”的认知过程，培养学生的创造能力。
三、逆向思维
什么是逆向思维法 所谓逆向思维法，就是为了实现创新过程中的某项目标，通过逆向思考，
运用背逆常规的逻辑推导和技术以实现创造发明的思维法。
1、逆向思维的实质 是“思维倒转”。逆向思维正是这样一种克服思维定势，另辟溪径的行
之有效的创新思维法。
2、逆向思维法有其客观基础。 客观事物的联系无不具有正反两个方面，具有可逆性。 3、
逆向思维法在创造实践中的运用，往往通过以下具体途径：（⒈）功能型反转构思法
（⒉）结构性反转构思法。 （⒊）因果关系反转构思法。 （⒋）缺点逆用构思法。
四、联想思维
1、什么是联想思维法 联想创新法，是指在类比、模拟的基础上，由事物间的相似性触发
联想，举一反三，转移经验，提出解决问题的新思路，或设计制造新产品的思维技法。
2、联想思维法的组成 由两部分组成:一部分是联想体，一部分是联想物。
3、联想思维法的类型 ⒈相似联想 ⒉接近联想⒊对比联想 ⒋因果联想 联想思维是将已掌
握的知识信息与思维对象联系起来，根据两者之间的相关性生成新的创造性构想的一种思维
形式。… …
就工业设计而言，创新设计可以围绕功能、形态、方式这三个方面来思考。
在我们进行产品设计的时候，其实也有那么几种设计思维模式：1、仿生型 2、模仿型 3、
反叛性
五、教具，课件及挂图
课件
六、作业及辅导
七、课后小结：
1、什么是创意。
2、简单了解什么是好的创意。
3、思维的几种基本形式，及它们各自对创意产生的影响。
在接下来的几节课里，将结合工业设计的实际依次为大家介绍几种能够锻炼大脑、训练思维
的方法。（例如思维导图法、故事板法、情境板法等等 。）并且进行实际的操作训练。
其中比较重要和常用的思维方法如头脑风暴法、联想法等需要同学们经常的运用，加强练习，
开发脑力，为以后造型设计做好准备。