高中英语教学论文
高中英语教学现状及对策论文
高中英语教学现状及对策浅探[摘要]高中英语语言教学要在初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养初步运用英语进行交际的能力，这对教师在教学观念、教学模式上就提出更高的要求。
只有改变传统的教学观念和模式，才能适应我国经济建设和社会发展的需要，符合时代对人才的要求。
[关键词]语言教学教学改革教学能力自主学习一、高中英语语言教学趋势（一）对语言教学交际化思想的认同。
当前，高中英语教师语言教学已有较大变化，明确语言交际教学的目的，并且对语言交际教学有了较深刻的认识和认同——如果学生不能运用语言进行交流，那教学将是失败的。
教师普遍认为，不论课堂形式如何变化及不同，教学设计的指导思想应表现为如何实现教学交际化原则。
（二）高中英语教师素质已有较大提高。
目前，绝大多数的教师能在有效的时间内迅速设计以语言功能和运用能力为主而兼顾语言结构的教学，竭力避免传统教学中枯燥讲解的弊端，精心设计教学活动，让学生在“做中学”，在轻松愉快的气氛中学习。
教师已逐渐把传统的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生，教师由“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。
（三）教师职业发展人心所向，教学研究进入课堂。
教师对教学研究抱着极大的热情反映了我国高中英语教师对教师这一职业的热爱。
在教学教研过程中，教师普遍表现出对自身教学的不满和遗憾，反映出高中英语教师对更高标准的追求和积极上进的精神状态。
追求发展，人心思上，是我国高中英语教师的总趋势。
二、高中英语课堂教学的不足（一）教学意识与教学行为尚存偏差。
如果我们把一个教师的教学视为一座冰山，那么，浮在水面上的，人们可以在课堂上观察到的教学行为则只是硕大冰山的一小部分，难以直接观察到的教师的教学意识才是教师素质高低的主要指标。
在一些公开课、观摩课的交流中，不难发现有的教师的教学意识和课堂上的教学行为并不完全对等，这就不可避免地出现了教学思想与教学行为之间的矛盾。
谈“因材施教”在高中英语教学的应用—教育论文【教学研究】
谈“因材施教”在高中英语教学的应用一、问题的引入与达到的效果由于高中英语教材存在教材深、难度大、内容多等特点，使得高中生的英语水平差距过大成为一种客观现状。
因此，如何能够顺利完成教育教学任务成为一项艰巨的任务。
古语常说“因材施教”，随后我开始在课堂上研究如何进行分层次教学的相关问题，并取得了可喜的成果。
即学生间的差距在逐渐缩小，例次高考试的优秀率和及格率不断提高。
更重要的是较以往相比，学生们上课的学习氛围更加浓厚，气氛更加活跃，参与度、听说读写能力大大提高。
二、理论来源学习是一个系列性活动。
往往不这一蹴而就的，它需要秩序渐进的过程。
因此，对于不同基础的学生提供不同的学习条件才能使学习顺利完成并收到效果。
教学的对象是学生，如何让学生有动力去投入学习，是衡量教学活动是否成功的重要标志。
那么，学生的学习动力是什么呢?即学生在学习过程中获得的成就感，这种成就感来源于对知识的渴望和追求通过老师所提供的条件获得的满足。
经过多次的体验，使学生的学习兴趣不断增强，求知欲更加强烈，并促使学生持续保持高度的投入状态中。
分层次的教学方式便是让学生获得学习动力的重要手段。
通过这样的教学方式，让学生平等地获得知识，体验成功，分享满足。
因此，这完全符合对待学生一律平等的原则。
当前的教育存在着应试教育到素质教育的转变中，如何让学生的英语课堂积极性更高、参与度更高成为推进素质教育不断完善的重要环节。
这就要求教师能够灵活、合理地运用分层次教学方法。
通过制定不同的教学目标、讲授方法、课堂检测来调动学生的积极性。
采用分层次教学的重要之处在于真正确立了学生的主体地位。
这完全尊重了学生的主体地位。
三、具体实施(一)摸底考试“暗”分层为了尊重学生的自尊心，保护学生学习英语的积极性，我依据学生的入学摸底考试成绩，默默地将学生分成ABC三个等级，并记录在册。
为开展分层次教学层积累一手材料。
(二)教学环节“巧”分层1、目标环节教学目标是教学大纲依据学生的普遍情况制定的针对本节课所完成了知识范围、能力范围。
高中英语教学方法论文
高中英语教学方法初探摘要：高中英语与初中阶段的基础英语相比，变得越来越复杂，随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师正在积极探索与课程改革同步进行的高中英语教学方法，从而保证英语教学的实用性和时代性，更加符合新课程标准。
本文对新课改下高中英语教学方法进行了初步探析，探索出了一些既有实效性又有时代性的高中英语教学方法。
关键词：高中英语教学方法高中英语教材绝不同于初中阶段的英语教材，由形象直观的描述逐步转向文字描述，且语言知识难度逐渐加大，高中的课文的句型比初中长且难得多，很少有象初中的情景句型操练起来那样生动而有节奏感，有的高中英语老师也常感到迷惘，如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识。
笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：一、做好有效的课堂导入在英语课堂教学中，我们应充分调动一切新颖、有效的方法，利用易于被学生接受的教学手段，导入新课。
新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫的作用，从而提高课堂教学的效率。
1、提问式导入法可以根据课文材料，精心设计问题，制造悬念。
设计的问题既要与课文相关，又要有启发性、新颖性，抓住学生的注意力，调动他们的兴趣和积极性。
例如，笔者在教授人教版《高中英语》高二上册living with disease这个单元时，首先提了这样一个问题:“你敢与爱滋病人握手或者一起吃饭吗？”学生们开始七嘴八舌地讨论起来，然后笔者就告诉学生们学了本单元就能找到答案，顺势导入新课。
带着问题和好奇，学生们积极地学习课文，收到了很好的效果。
2、情境导入法学生的情感触发，往往与一定的情境有关，在导入新课时，教师可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。
情境是有效使用语言和话语的环境，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。
高中英语中阅读教学论文
浅析高中英语中阅读教学策略【摘要】“教以生为本。
”当代的教育科学理论告诉我们，要特别重视人的可持续发展，重视人的综合素质的全面提高。
因此，在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。
特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。
【关键词】高中英语；阅读教学；策略；高效英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。
很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。
认真探究其中原因，也并非与老师完全无关，部分教师在阅读教学实践中，更侧重于语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力没有引起足够的重视。
一、利用学案式教学，打造高效的阅读课堂教师要最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习的机会，而要实现这个目标，利用学案式教学是最好的方式。
学案式教学就是利用学案导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
自主学习使每个学生都能积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
这其中的合作交流非常重要，包括师师之间、师生之间、生生之间的全方位合作与交流，但一定要尽可能地体现学生的主观能动性。
在学案的设计中，我注重师生、生生之间的互动和交流，对不同层次的学生提出不同的要求，帮助学生认识自我、建立自信，充满着学习的乐趣。
要排除可能影响学生理解课文的生词障碍，对课文中涉及到的生词，分别提出来，指导学生借助工具书自行解决；对于一些重点句式，教师在学案中要一一列举，要求学生列举相应的例子。
并提出严格要求，要涉及到不同时态和不同形式，如运用不同人称、不同时态去模仿课文中的句式编写一些肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句等。
高中英语词汇教学论文
浅谈高中英语词汇教学词汇是语言的三大要素之一，词汇是语言的基本材料，离开它我们就无法表达思想。
新课标里对学生应掌握的词汇量有明确的要求，普通高中毕业应达到的八级目标对词汇的要求是：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；（3）学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。
但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低，这影响到他们听、说、读、写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。
学生掌握的积极词汇少，消极词汇多，对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。
在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快、易拼错。
依靠查字典是学生获得新词的主要途径，针对这种现状，我根据新课标的要求，灵活使用不同的教学方法进行词汇教学，取得了很好的教学效果。
下面我根据本人多年的教学实践谈谈如何进行高中英语词汇教学。
一、词汇教学方法1.以句子的形式呈现新单词，让学生猜测新单词的含义。
语言学家提出，学习语言应该从句子开始。
因此，我认为，教师在教学新单词时，应以句子的形式呈现新单词，并让学生根据整个句子的意思猜测新单词的含义。
2.用“旧单词”造“新句子”，让学生理解单词的多种含义。
英语中一词多义是普遍现象，一个英语单词翻译成中文就有多种意思，而且不少单词有多种词性。
学生学习单词时往往只注意到它们最常见的含义而忽视了单词在具体语境中可以引申为其它意思。
为了让学生掌握单词的多种意思和用法，教师可以教学生利用已学的单词造一些新颖别致的句子来体现这些单词的多种用法和意义。
3.提倡“生生互动”，让学生当小老师教单词。
高中学生已经有了一定的自学能力，据了解大部分高中学生都有英语词典，并且比较常使用英语词典查阅新单词的意思和用法。
因此，我认为在时间允许的情况下，教师可以让部分基础较好的学生上课前把新单词的意思和用法弄懂并记住，上课时就让这些学生上讲台来讲解新单词。
高中英语词汇教学论文
浅谈高中英语词汇教学摘要：英语教学中，词汇是构建整个英语学习的基础，没有词汇在量上的积累，学生英语水平的提高是会受到一定影响的。
因此，教师必须转变教学观念，采取正确且有效的教学方法来实现高效的词汇教学。
本文就此也作了一些粗浅的探讨，并提出了一些体会。
关键词：高中英语；词汇教学；问题；解决办法词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。
词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。
因此，词汇教学在英语教学中有不可忽视的重要作用。
高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，词汇学习对大多数学生来说是一个难点。
许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，要么就是即使记住了，很快就又忘了。
学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。
但在目前英语词汇教学中存在着如下较为严重的问题。
从教的层面上来说：一是层次不分、缺少分级。
英语教学大纲对每个单元的单词作了具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。
但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。
最后，在无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了，从而使学生对词汇学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，从而影响学习英语的效果。
二是注重音形，忽视内涵。
众所周知，语言与文化密不可分。
在英语教学中，教师不但要教语言还要教文化。
语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子。
而文化制约着语言的形式，成为语言表现的基本形式。
因此，在词汇教学中，单纯探讨词汇的语言、语调、语法是不够的，教师应该在了解词汇概念意义的基础上更加掌握词汇的内涵意义。
从学的层面上来说：一是死记硬背、方法单一。
大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，有的学生还会背诵单词的发音。
结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，但实际运用英语的能力并没有提高。
高中英语教学中新型教学方法应用论文
浅析高中英语教学中新型教学方法的应用摘要：在传统的高中英语教学中，教师运用的教学方法大都似曾相识，很难取得教学工作的实质性突破，也难以调动学生的学习积极性，这时就需要新型教学方法的应用。
本文就以高中英语教学中新型教学方法的应用为话题，提出了一些见解和建议，希望能为高中英语教学方法的创新提供参考。
关键词：英语教学；高中英语；新型教学方法；英语应用中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-125-01所谓的新型教学方法，其实是指在高中英语教学中，采用更加思路开阔、方式多样和层次多变的教学办法。
新型教学方法的运用，需要教师把握得当、运用得体、评价合理，也需要学生的大力配合。
新型教学方法的目的是提升高中英语教学水平，提高学生的英语应用能力，为更好的推进高中英语的素质教育提供帮助。
一、情境教学法，提高教学的趣味性和娱乐性对高中生而言，学习英语不能仅仅作为一项任务或课业，而是要将其作为兴趣爱好，这对就英语教师的教学方法提出了要求。
能否转变学生的英语学习观念，让英语课成为学生们的“快乐丛林”，而不是“伤心之地”，就显得尤为关键了。
首先，教师可以考虑使用情境教学法。
所谓的情境教学，其实就是在课堂教学中创设某种情节或情景，使教学更加生动形象，使学生更加轻松愉悦。
使用情境教学，不但可以化解教学过程中的单调和尴尬，而且能够调动学生们的参与热情。
情境教学包括情景模拟、情节演示、课堂活动、课堂游戏、实物表演等，如何有效的使用合适的情境将教学过程有机的串联起来，应该成为广大英语教师的思考重点。
例如，在英语课堂教学过程中，教师可以根据教材内容和课堂时间的情况，让学生们编排和演示课本中的情节或故事，然后教师对表演给予点评，同时让全班同学进行互动交流，通过这样的情节模拟演示，不但可以强化学生对课本内容的理解，而且能够舒缓课堂气氛，激发学生们的兴趣。
二、交际教学法，全面提升学生的英语应用能力高中英语的教学，既要让学生掌握基本的英语知识和理论，同时又要保证学生能够具备英语应用的实践能力。
高中英语教研活动论文
摘要：本文以高中英语教研活动为研究对象，分析了当前高中英语教研活动的现状，探讨了开展高中英语教研活动的意义，并结合实际案例，提出了提高高中英语教研活动实效性的策略。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学面临着新的挑战。
为了提高英语教学质量，开展有效的教研活动至关重要。
本文旨在分析高中英语教研活动的现状，探讨开展教研活动的意义，并提出提高教研活动实效性的策略。
二、高中英语教研活动的现状1. 教研活动形式单一。
目前，许多高中英语教研活动仍然以讲座、观摩课等形式为主，缺乏创新性和互动性。
2. 教研内容针对性不强。
部分教研活动内容与实际教学需求脱节，不能有效解决教师在教学过程中遇到的问题。
3. 教研成果转化率低。
教研活动结束后，部分成果未能得到有效转化，对教学质量的提升作用有限。
4. 教研活动参与度不高。
部分教师对教研活动缺乏兴趣，参与度不高，导致教研活动效果不佳。
三、开展高中英语教研活动的意义1. 提高教师专业素养。
通过教研活动，教师可以不断学习新知识、新理念，提高自身的专业素养。
2. 促进教师间的交流与合作。
教研活动为教师提供了交流平台，有助于教师之间的相互学习、共同进步。
3. 优化教学方法和策略。
通过教研活动，教师可以探讨有效的教学方法和策略，提高教学质量。
4. 促进教育教学改革。
教研活动有助于发现教育教学中的问题，推动教育教学改革。
四、提高高中英语教研活动实效性的策略1. 创新教研活动形式。
可以采用案例分析、教学观摩、研讨交流等多种形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
2. 丰富教研内容。
结合教学实际，关注热点问题，提高教研内容的针对性和实用性。
3. 加强成果转化。
将教研活动中的优秀成果转化为教学实践，提高教学质量。
4. 提高教师参与度。
通过开展丰富多样的教研活动，激发教师参与教研活动的积极性。
5. 建立长效机制。
建立健全教研活动的管理制度，确保教研活动有序开展。
五、案例分析以某高中英语教研活动为例，该活动以“提高英语写作教学效果”为主题，采用以下策略：1. 案例分析。
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. . . . . . . . . 高中英语教学论文：对高中英语新教材的反思 一、前言 以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；教育部又在2003年秋季开始在全国各地颁布执行重新修订后的新的教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材，要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。
二、教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程容。 在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： . . . . . . . . . 1 ．培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2 ．充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
3 ．建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not . . . . . . . . . be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
4 ．建立“以能力为中心”的教育质量观 。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
三、把英语作为一种交流工具进行使用而教学 语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端，适应这种全新的“任务型”教学，教者要做到：
1 ．课堂要有互动交往的教学设计 教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际 ( 交往 ) 活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动， . . . . . . . . . 使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。
2 ．要有可行的教学任务 英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。
四、教学活动要发展学生的创新能力 在我们的平时课堂教学中，大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新教材理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。 . . . . . . . . . 五、结束语 学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命 . . . . .
. . . . 高中英语教学论文：差生如何学习高三英语 紧的高三学习即将开始，许多同学因为英语成绩不佳而忧心忡忡。其实你不必担心，只要自己下定决心，采取适合自己的学习方法，勤奋努力，完全可以在短时间提高英语成绩。造成英语成绩不佳的原因很多，如较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病，外界的干扰等。首先要好好反省，认识到自己存在的问题，再对症下药，下面介绍一些学习方法，供大家参考。
一、分析存在的问题 l ．时间安排问题 (1) 是否很少在学习前确定明确的目标 (2) 是否没有固定的时间安排 (3) 是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成 (4) 学习计划是否是只能在开头的几天有效 (5) 是否把所有的时问都花在学习上。 2 ．注意力问题 (1) 注意力完全集中的状态是否只能保持 10 至 15 分钟 (2) 学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西 (3) 是否常与人边聊天边学习。 . . . . . . . . . 3 ．学习兴趣问题 (1) 是否一见英语书头就发胀 (2) 是否喜欢其他学科，不喜欢英语 (3) 是否常需要强迫自己学习 4. 学习方法问题 (1) 是否经常采用题海战来提高解题能力 (2) 是否经常采用机械记忆法 (3) 是否从未向学习好的同学讨教过学习方法 (4) 是否从不向老师请教问题 (5) 是否很少主动钻研课外辅助读物。 回答上述问题，回答“是”越多，你的学习效率就越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。
二、 自我改进和提高法 1. 自我塑造法 (1) 选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因分析，找出自己的症结所在。首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一