《积的近似值》教案及反思

《积的近似值》教案及反思

Teaching plan and reflection of approximate v alue of product

《积的近似值》教案及反思

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

使学生进一步巩固求近似值的方法,学会求积的近似值,并培养学生根据实际情况灵活运用知识的能力.

[教学过程]

一,复习引新.

1,写出下表中各数的近似值.（练习十五第1题）

①先让学生说说"精确到个位,十分位,百分位,千分位"是什么意思再让学生按要求取近似值.

②学生交流并说说方法.师强调1.9736精确到十分位时,不能去掉小数末尾的0.2,引入新课.

谈话:我们已经掌握了用"四舍五入法"求小数的近似值,在实际应用中,我们也常会遇到求小数近似值的方法.例如小数乘法中,有时积不需要很多的小数位数,这时就可以根据实际需要,求出积的近似值.（板书:积的近似值）这节课,我们就用"四舍五入法"来求积的近似值.

[设计意图:把练习十五的第一题提前处理,目的是沟通新旧

知识的联系,为新知的学习作知识上,方法上的铺垫.]

二,教学新知.

1,教学例3.（1）出示例题,弄清题意.

提问:要求王大伯家去年的收入就是求哪个数的1.6倍该怎样列式

教师板书:3.18×1.6

（2）师:想一想,要解决这个问题,要注意些什么

（给学生一些思考时间,教师有意指一指"得数保留两位小数"）

（3）学生独立计算.一生板演,教师巡视指导.

（4）明晰求积的近似值的方法:

先请板演的学生说说是怎样计算的.

在学生表述的同时教师穿插提问:

①乘积保留两位小数,你是怎么想的（明确求积的近似值,看保留小数的后一位"四舍五入"）

②横式上为什么用约等于号（明确得数是写积的近似值）

（5）追问:谁能来说说怎样来求积的近似值

学生交流.

（6）教师结合板书小结:求积的近似值,要先算出相乘的积,然后看要保留的小数的后一位,用"四舍五入法"取近似值.在写横式得数时,注意要用约等于.

[设计意图:在学生原有知识经验的基础上,充分发挥学生的

主动性,放手让学生自己探索求积的近似值的方法.在以上环节中,先让学生经历了独立思考,尝试解决的过程,体验到成功解决问题

的喜悦.然后,组织学生交流,使学生在师生交流,生生交流中明晰

方法,同时也提高了学生的数学交流能力和归纳整理的能力.] 2,实际应用.

谈话:生活中有哪些情况要求积的近似值呢

学生交流,可能会说到付钱时要保留两位小数,让他说说理由.

教师说明:因为人民币最小是分,所以付现款时,通常要保留到"分",就要通过"四舍五入法"求积的近似值,保留两位小数.

[设计意图:安排这一环节的目的是让学生感受求积的近似值在生活实践中的用途,从而体验数学的实际价值.]

三,巩固练习.

1,练一练.

求出下面各题积的近似值.

（1）得数保留一位小数:7.2×0.090.86×3.2

（2）得数保留两位小数:0.28×0.75.89×3.6

先让学生独立计算,然后组织交流,说说怎样求积的近似值

2,练习十五第4题.

先让学生独立计算,然后组织交流,说说想法.

[设计意图:通过一系列的练习,使学生在交流中进一步掌握

求积的近似值的方法.]

四,全课总结.

今天,在同学们的努力下,我们一起学会了求积的近似值,谁来说说求积的近似值的方法

五,课堂作业.

练习十五第2,3,5题.

课后反思:

课前谈话中,我发现学生们对求数的近似数的方法很生疏,真正掌握的学生很少,这时我意识到学生的知识背景与我当初的预设有了很大的出入,那么在学习求积的近似数之前,必须让学生学会四舍五入,所以我在引入主题图之前,我先给学生复习了求一个整数,小数的近似数的方法,重点在四舍五入时根据哪个数位进行判断,通过对几组不同的整数,小数进行取近似数,让学生演板,解释和订正,让全体同学从这个环节中掌握了求数的近似数的方法.然后通过情境图顺利导入新课.

在顺利解决了教材例题之后,学生对求积的近似数的必要性理解还不够完善,我就在课堂巩固这个环节,相机加入人民币的近似数问题,让学生在合作中,争论中解决了这一认知难点,从而完成了对教材知识的扩充,让学生了解到生活中某些积的近似值的特殊性.

反观这节课,因为有了课前对学生的知识背景的了解,我在处理教材的时候才能做到有的放矢,比较准确的切入了学生新旧知识的交汇点,从而提高了教学效率,为后面的知识扩充留有余地.但是这节课学生之间交流的活动较少,练习的形式不够多样.此外,针对

班上学生的基础较薄弱,如何在短期内提高学生的数学素养,这将是后期教学中需要重点解决的问题.

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