《马克思主义与社会科学方法论》对教育硕士的指导意义
浅析马克思主义与社会科学方法论在研究生现实生活中的应用
浅析马克思主义与社会科学方法论在研究生现实生活中的应用作者：左月双罗茜肖霞来源：《东方教育》2016年第13期摘要：马克思主义的社会科学方法论是一种对社会科学的研究工具，对于哲学社会科学的发展有直接的指导作用。
习近平总书记于5月17日召开哲学社会科学座谈会，强调指出“坚持以马克思主义为指导，推动马克思主义的时代化、中国化、大众化。
”通过对《马克思主义与社会科学方法论》课程的学习，对马克思注意的科学方法有了进一步的认识。
在整个学习过程中我们应该搞三个问题：是什么？即马克思主义科学方法论是什么；为什么？即为什么学习马克思主义科学方法论；怎么做？即如何用马克思主义社会科学方法解决我们研究生所面临的现实问题。
关键词：马克思主义；社会科学方法论；研究生现实生活一、马克思主义与社会科学方法论的理论界定理解马克思主义与社会科学方法论理论界定本文采取层层递进的理解方式。
首先明白“社会科学”和“方法论”的概念的界定。
然后递进到对“社会科学的方法论”的解释，最后阐释“马克思主义的社会科学方法论”的理论界定。
首先，“社会科学”是用一种科学的方法来研究社会各种现象的各学科总体或者是其中的一个学科。
例如，社会学研究人类社会，政治学研究政治，经济学研究资源分配。
从广义上来说，“社会科学”是人文学科和社会科学的一个总称。
其次，“方法论”是一种关于方式、方法的理论。
主要包括两个方面：“论方法”和“方法论”。
哲学中很注重方法论，方法论也很需要有哲学的思维。
但是并不仅仅是哲学中才具有方法论，也不仅仅只有哲学的方法论，还有技术性方法论和科学性方法论。
这些方法只可以作为研究的导向，是不可以代替具体的研究方法。
层层递进那么什么是马克思主义的社会科学方法论呢？最后，“马克思主义的社会科学方法论”主要是以辩证唯物主义和历史唯物主义作为根本的方法，其主要方法包括以实践为基础的研究方法、社會系统的研究方法、社会矛盾的研究方法、社会主体的研究方法、社会过程的研究方法、社会认知以及评价方法、世界历史的研究方法等等。
《马克思主义与社会科学方法论》
马克思主义与社会科学方法论1. 引言马克思主义作为一种理论体系，不仅具有深刻的社会批判性，还提供了一种独特的方法论。
马克思主义的方法论与社会科学有着密切的关系，两者相互影响、相互促进。
本文将以马克思主义与社会科学方法论为主题，探讨二者之间的理论联系以及马克思主义对社会科学研究方法的影响。
2. 马克思主义的方法论思想马克思主义的方法论思想可以概括为历史唯物主义和辩证唯物主义。
历史唯物主义认为，社会历史的发展具有一定的规律性，人类社会的发展是由经济基础决定上层建筑的变化。
辩证唯物主义强调矛盾的普遍性和对立统一的法则，认为事物的发展变化是由矛盾的斗争推动的。
这些方法论思想为社会科学研究提供了理论指导和方法指南。
3. 马克思主义对社会科学研究方法的影响3.1 唯物史观对社会科学研究的影响马克思主义的唯物史观指出，社会历史的发展是由经济基础决定上层建筑的变化。
这一观点对社会科学研究产生了深远影响。
社会科学研究者在分析社会现象时，必须注重经济因素的作用，并将其作为研究的核心。
例如，在社会学研究中，马克思主义的唯物史观鼓励研究者从经济结构的角度分析社会现象，揭示经济因素对社会转型和社会变迁的影响。
3.2 辩证唯物主义对社会科学研究的影响马克思主义的辩证唯物主义思想让社会科学研究者认识到事物的发展是由矛盾的斗争推动的。
在社会科学研究中，这种思想激发了研究者对社会矛盾的关注。
矛盾存在于各个社会领域，通过分析矛盾的性质、矛盾的发展过程以及矛盾的解决途径，可以深入理解社会问题的本质，为社会科学研究提供新的思路和方法。
3.3 实证研究方法与历史唯物主义的结合实证研究方法强调通过数据和实证的方式对社会现象进行研究。
马克思主义的历史唯物主义为实证研究方法提供了理论支持。
通过历史唯物主义的视角，研究者可以从历史发展的角度分析社会现象，并通过实证研究方法验证理论。
这种将实证研究方法与历史唯物主义相结合的做法，使社会科学研究更加接近真实情况，增强了研究的可靠性和科学性。
马克思主义社会科学方法论在幼儿社会教育的应用
马克思主义社会科学方法论在幼儿社会教育的应用【摘要】马克思主义社会科学方法论在幼儿社会教育中起着重要的指导作用。
通过历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，可以更好地理解幼儿社会教育的发展和变化。
实践是马克思主义社会科学方法论在幼儿社会教育中的基础，只有不断实践和探索，才能更好地应用这一方法论。
马克思主义社会科学方法论为幼儿社会教育提供了理论指导和方法支持，帮助教育工作者更好地开展工作。
幼儿社会教育需要不断运用和发展马克思主义社会科学方法论，以适应社会发展的需要，提高幼儿的综合素质和社会适应能力。
【关键词】马克思主义、社会科学方法论、幼儿、社会教育、历史唯物主义、辩证唯物主义、实践、理论指导、方法支持、方法论应用、发展、运用、幼儿社会教育、马克思主义原理1. 引言1.1 马克思主义社会科学方法论在幼儿社会教育的应用概述在幼儿社会教育领域，马克思主义社会科学方法论的应用是非常重要的。
马克思主义社会科学方法论是一种以唯物史观和辩证唯物主义为基础的方法论，强调实践和历史的联系，重视社会现象的整体和发展规律。
在幼儿社会教育中，我们可以运用马克思主义社会科学方法论来深入研究幼儿社会化的过程，了解幼儿社会教育的内在规律，指导幼儿社会教育实践。
在幼儿社会教育领域，应用马克思主义社会科学方法论是非常必要的。
只有不断运用和发展马克思主义社会科学方法论，我们才能更好地促进幼儿社会教育的发展，更好地服务于幼儿社会教育的实践。
2. 正文2.1 马克思主义社会科学方法论对幼儿社会教育的指导作用马克思主义社会科学方法论对幼儿社会教育的指导作用是非常重要的。
马克思主义提供了对社会现象和问题的深刻分析和理解，可以帮助幼儿教育工作者更准确地把握社会教育的本质和目的。
马克思主义注重实践和历史的发展规律，可以引导幼儿教育工作者深入实际、从历史经验中总结教育规律，指导他们更好地开展社会教育工作。
马克思主义关注社会矛盾的根源和解决途径，可以帮助幼儿教育工作者正确认识社会教育中的矛盾和问题，以及如何有效地解决这些问题。
马克思主义社会科学方法论的内涵与现实意义
马克思主义社会科学方法论的内涵与现实意义作者：邢清妍来源：《青年时代》2018年第07期摘要：马克思主义社会科学方法论是对人类社会认识史的批判与继承，依据社会进步与发展的客观实际形成的，开启了科学认识人类社会历史的新时代。
坚持马克思主义社会科学方法论的指导地位，积极推动其与时俱进的发展，是自觉推动社会文明进步的要求，也是深化科学研究的需要，为人们科学认识社会历史、正确进行社会实践提供了根本的方法论指导。
关键词：马克思主义；方法论；社会马克思主义社会科学方法论的科学性和先进性，是广大人民群众认识社会、改造社会的思想武器。
马克思主义社会科学方法论在科学实践观的基础上，正确回答了社会存在与社会意识、主体与客体、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等方面之间的辩证关系，要把唯物主义和辩证法彻底地贯彻到社会历史领域。
马克思主义社会科学研究方法是马克思主义世界观、历史观、价值观在方法论上的体现，是马克思主义研究者解决一切问题的基础，具有丰富的思想内容。
列宁对此指出：“沿着马克思的理论的道路前进，我们将愈来愈接近真理，但绝不会穷尽它。
而沿着任何其他的道路前进，除了混乱和谬误之外，我们什么也得不到。
”马克思主义社会科学方法论以辩证的历史唯物主义为根本方法，涉及到如何正确处理社会发展中的各种问题。
一、马克思主义社会科学方法论之实践基础实践观点是马克思主义哲学的核心观点。
实践是社会存在和发展的基础，也是认识发生和发展的基础。
马克思指出：“全部社会生活在本质上是实践的”，人类对世界的认识是与人的实践紧密结合在一起的。
实践是社会科学研究的方法论基础，通过实践检验和发展理论，是运用马克思主义社会科学方法论进行社会科学研究的基本原则与方法。
在人们的社会生活中，要坚持以实践为中心，坚持理论与实践的统一。
实践是发展的，理论也是发展的，要对实践经验进行理论总结，在实践中检验和发展理论。
毛泽东指出：“全世界自古以来，没有任何学问、任何东西是完全的，是不再向前发展的”。
浅谈马克思主义社会科学方法论在高中语文教学中的运用
浅谈马克思主义社会科学方法论在高中语文教学中的运用摘要马克思主义社会科学方法论是经过实践经验的科学方法论。
把马克思主义社会科学方法论中的社会主体研究方法、社会系统研究方法及社会矛盾分析法应用于高中语文教学，旨在探索高中语文教师教学与高中生学习的更好路径，使马克思主义社会科学方法论运用更加广泛与深入。
通过举例分析，笔者认为马克思主义社会科学方法论对高中语文教学是有帮助的。
它不仅可以促进教师的教，而且可以促进学生的学。
关键词：马克思主义，社会科学方法论，高中语文教学马克思主义社会科学方法论是汲取前人智慧、与时俱进、经得起实践检验的科学的方法论。
马克思主义社会科学方法论是广大人民群众集体智慧的结晶，它对于人类社会的发展、社会个体的进步，都具有极大的指导意义与极强的普适性。
《普通高中语文课程标椎（2017年版2020年修订）》中指出：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。
”[1]语文课程中的语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体。
因此，马克思主义社会科学方法论对于高中语文教学是适用的。
一、社会主体研究方法在高中语文教学中的应用马克思主义认为“社会是由‘现实的人’构成的，社会历史是‘现实的人’的活动过程，要研究社会，就必须从‘现实的人’出发。
”[2]。
由此可知，社会主体研究方法要求我们要尊重人的主体地位，把人置于研究的中心位置。
语文是一门综合性、实践性的课程，离不开学生听说读写的实践活动，与社会主体的发展息息相关。
语文教育是“社会主体——人”的教育，具有育人的优势。
因此，社会主体研究方法要求我们在语文教学中要尊重学生的主体地位，把学生置于教学活动的中心地位。
在语文教学中尊重学生的主体地位，要求教师要站在学生的角度去设计教案、开展教学活动。
例如，在设计教案时，要站在学生的角度去进行设计，即要考虑到学生当前的学习特点和学习能力，进行学情分析。
进行学情分析便于教师掌握学生的实际情况开展教学活动。
马克思主义与社会科学方法论心得
马克思主义与社会科学方法论心得在学习马克思主义与社会科学方法论的过程中，我深受启发，对社会现象的认识和分析有了全新的视角和方法。
这门课程犹如一盏明灯，照亮了我在社会科学领域探索的道路。
马克思主义社会科学方法论强调，要以实践为基础去认识和理解社会现象。
实践是人类社会存在和发展的基础，也是认识社会的根本途径。
我们不能仅仅从书本或理论中去理解社会，而必须深入到实际的社会实践中去观察、体验和思考。
例如，对于社会经济现象的研究，如果只是在书斋中推导理论模型，而不了解实际的生产、交换和消费过程，就很难得出有价值的结论。
只有通过参与实际的经济活动，与生产者、经营者和消费者交流，才能真正把握经济运行的规律。
同时，马克思主义社会科学方法论还注重矛盾分析法。
社会中充满了各种矛盾，矛盾是推动社会发展的动力。
我们要善于发现矛盾、分析矛盾，并找到解决矛盾的方法。
比如，在研究社会阶级结构时，要看到不同阶级之间的利益矛盾，以及这些矛盾如何在一定的历史条件下影响社会的变革和发展。
再比如，在探讨社会发展的不平衡问题时，要分析城乡矛盾、区域矛盾等，找出导致不平衡的根本原因，从而为实现平衡发展提供有效的策略。
在社会科学研究中，我们还应当运用系统分析法。
社会是一个复杂的系统，各个组成部分相互联系、相互作用。
不能孤立地看待某个社会现象或问题，而要将其置于整个社会系统中进行考察。
以教育问题为例，不能仅仅关注教育本身的教学方法、课程设置等方面，还要考虑到教育与经济、政治、文化等其他社会子系统的关系。
教育的发展受到经济发展水平的制约，同时又对经济发展产生推动作用；教育政策的制定受到政治制度的影响，而教育的成果又会对政治稳定和社会进步产生重要意义。
此外，马克思主义社会科学方法论强调历史唯物主义的观点。
社会的发展是有其客观规律的，我们要从历史的发展过程中去寻找这些规律。
不能割断历史，要了解过去，才能更好地理解现在和预测未来。
例如，研究某个国家的政治制度演变，就需要追溯其历史渊源，分析不同历史阶段政治制度的特点和变革原因，从而揭示出政治制度发展的内在逻辑。
【9A文】硕士研究生《马克思主义与社会科学方法论》思考题
20RR级硕士研究生《马克思主义与社会科学方法论》思考题第一次思考题1.如何理解社会科学方法论的性质和特点？2.如何理解马克思主义在社会科学方法论发展中的革命变革？3.如何评价和借鉴西方社会科学方法论？4.如何理解社会生活在本质上是实践的？5.为什么说社会科学研究要有强烈的问题意思？6.社会科学研究为什么不能停留在实践经验的水平上？7.如何理解从实践出发与“价值中立”的根本区别？第二次思考题1．应当如何看待社会系统研究方法的方法论功能？它与马克思主义方法论是何种关系？2．如何理解人类社会是一个复杂的大系统，这个大系统又由哪些系统构成？这些系统之间主要有哪些复杂的关系？3.马克思“社会有机体”的思想和经济社会形态和技术社会形态的划分，对于认识人类社会发展有何重要意义?4．社会系统研究方法有哪些重要的方法论原则，这些方法论原则对我国社会主义现代化建设实践有哪些指导意义？第三次思考题1.社会矛盾和社会和谐的关系。
2.联系自己的科学实际，谈谈如何从纷繁复杂的社会矛盾中提炼出具有学科价值的理论问题？3.结合当代中国社会阶层结构的变迁，谈谈阶层分析方法的价值及角度。
1.联系现实生活中的群体性事件，分析矛盾的复杂性。
2.联系国际关系的实际，分析“中介”的方法论意义。
第四次思考题举例说明社会科学研究中事实描述与价值评价的关系。
1．简述社会认知的方法与途径。
2．怎样理解作为社会评价根本标准的生产力标准？1.人是环境和教育的产物2．人是自我选择的产物。
3．人创造环境，同样，环境也创造人4．原则不是研究的出发点，而是它的最终结果5．问题是时代的格言，是表现时代自己内心状况的最实际的呼声6.人的本质是人的阶级性二、简述或论述题1．简述哲学社会科学研究中的问题与问题意识2．为什么说实践是人的存在方式？3．如何理解社会科学方法论的主体性原则？4．论社会科学方法和自然科学方法的异同关系P3-5。
5．联系改革和建设的实际论述原则与现实的关系6．结合改革的实践论述生产力标准与以人为本标准的统一性。
马克思主义与社会科学方法论学习心得
马克思主义与社会科学方法论学习心得这学期我学习了马克思主义与社会科学方法论，通过听取老师的讲解，我对马克思主义与社会科学方法论有了简单的理解和心得体会。
马克思历史唯物主义为解决中国现实问题提供了解决问题的科学方法论，具有重大的现实意义。
将马克思主义的普遍原理同中国具体实践相结合，解决现实问题都离不开实践的科学方法论。
伴随社会科学的发展，目前，我国社会科学内部的方法论意识日益自觉，社会科学的科学性与实践性、本土化与国际化等，正成为经济学、社会学和政治学等社会科学激烈讨论的问题。
以马克思主义的认识论、真理观，特别是唯物史观为指导，研究社会科学的性质、功能和方法,是我国社会科学进一步发展的重要学术要求和前提。
我们应该承认，社会科学需要开放。
但是。
社会科学的开放性正是社会科学在不断成长和发展的表现，而不能成为否定社会科学的合理性和社会科学的学术建制的理由。
我认为，任何一种知识形式,其思维方法和研究方法都不是唯一的，都与人类悠久而丰富的思想传统有着多种多样的联系。
真正规定一种学科和知识体系的合理性的，是其在人类社会活动中的功能，而学科或特定的知识形式本身从本质上说则只是一种思维向度，是对研究过程的设计和在观念上把握对象的一种方式、一种要求和努力。
我们在研究生阶段学习马克思主义与社会科学方法论这门课程具有深远的意义。
通过学习《马克思主义与社会科学方法论》，我从中学到了很多科学的世界观和方法论，潜移默化地扩大了视野，加深了思想的深度，帮助我树立正确的人生观和价值观，培养运用马克思主义哲学的观点和方法去分析问题、解决问题的能力。
我们现在处在复杂的社会环境中，很容易受到不良思想和消极的社会现实的影响，形成对社会、对他人的一些错误观念并导致错误的行为。
通过学习这门理论课程，有利于我们树立对社会主义的信心，坚定社会主义的理想信念，树立科学的世界观，真正树立起正确的人生价值观，自觉地把自己培养成为德才兼备的符合社会发展需要的人才。
马克思主义与社会科学方法论
马克思主义与社会科学方法论马克思主义是一种关于社会现象和社会变革的理论体系，其方法论对于社会科学研究具有重要的指导意义。
马克思主义的社会科学方法论包含着对社会现象的分析、对社会发展规律的探索以及对社会变革的实践指导。
本文将从马克思主义的社会科学方法论出发，探讨其对社会科学研究的启示和指导作用。
首先，马克思主义强调历史唯物主义和辩证唯物主义。
历史唯物主义认为社会现象是历史发展的产物，是生产力和生产关系的表现，因此要深入分析社会现象必须从历史的角度出发，揭示其发展的根本动因。
辩证唯物主义则要求我们从矛盾的角度看待社会现象，认识到社会是一个充满矛盾和冲突的复杂系统，需要通过对矛盾的分析来揭示社会发展的规律性。
这种方法论启示我们在社会科学研究中要注重历史的渊源和矛盾的辩证分析，不能片面地看待社会现象，要把握其发展的内在逻辑。
其次，马克思主义注重对社会现实的批判性分析。
马克思主义认为，社会现实是由阶级斗争和生产关系决定的，因此要深入理解社会现实必须揭示其阶级性和利益关系。
这种批判性分析要求我们在社会科学研究中要敏锐地观察社会现实中的阶级矛盾和利益冲突，不能忽视社会中的不公正现象和剥削关系，要站在被压迫者的立场来审视社会现实，以实现社会的公正和平等。
再次，马克思主义倡导实践与理论相结合。
马克思主义认为，社会科学研究不仅仅是对社会现象的认识和分析，更重要的是要指导社会变革的实践。
马克思主义方法论要求我们在社会科学研究中要关注社会变革的实践路径和策略，要把理论与实践相结合，不断地探索社会变革的有效途径。
这种方法论启示我们在社会科学研究中要注重理论的指导作用，不能脱离实际，要把理论与实践相结合，不断地推动社会的变革和进步。
综上所述，马克思主义的社会科学方法论对于社会科学研究具有重要的启示和指导作用。
历史唯物主义和辩证唯物主义要求我们从历史的角度和矛盾的角度来看待社会现象，批判性分析要求我们关注社会现实中的阶级矛盾和利益冲突，实践与理论相结合要求我们在社会科学研究中要注重理论的指导作用和社会变革的实践路径。
浅谈学习《马克思主义与社会科学方法论》心得体会
浅谈学习《马克思主义与社会科学方法论》心得体会摘要：《马克思主义与社会科学方法论》是系统介绍马克思主义研究方法的著作。
它涉及到马克思主义的基本原理和方法论，是科学的世界观和方法论。
我们在学习过程中除了要掌握基本的原理和方法论，更要善于把知识和理论运用到实践当中，在工作和学习中去总结提高。
关键词：唯物辩证法；中国化的马克思主义；实践《马克思主义与社会科学方法论》是一本系统阐述马克思主义科学研究方法的基本内容的著作，特别是着力阐述具有中国共产党人特色的马克思主义的立场、观点和方法；它注重理论联系实际，突出问题意识，贴近哲学社会科学研究实际和学生思想实际，力求增强教学的思想性，针对性，实效性。
全书分为七个章节，导论部分，以实践为基础的研究方法，社会系统研究方法，社会矛盾研究方法，社会过程研究方法，社会主体研究方法，社会认知和评价方法，社会科学研究的世界视野。
这本书着重阐述的是马克思主义的原理和方法，是正确的，科学的方法，也是经过我们老一辈的革命先烈通过实践检验的方法。
培根说：“方法是黑暗中给人指路的明灯，沿着正确道路前进的跛子会超过沿着错误道路前进的善跑的人。
”也正是因为马克思创造的马克思理论和路线，才有了我们后来的“毛泽东思想”，有了我们今天的新中国，其中都离不开马克思主义的正确指导。
马克思主义中非常著名的理论之一是唯物辩证法，它是在对现存事物的肯定的理解同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批评的和革命的。
这使得我们后来的领导者对待前人的理论永远保持清醒的头脑，取其精华，去其糟粕，在继承的基础上去发展和创造。
唯物辩证法是一切事物的普遍法则，是研究一切事物的一般方法基础。
辩证唯物主义方法的引导，能够使我们在解决问题时有更加一贯的正确性和深刻性。
能够正确的了解辩证唯物主义，就能够拥有正确的态度和方法。
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《马克思主义与社会科学方法论》对教育硕
士的指导意义
作者：张晓晋
来源：《世界家苑》2018年第11期
摘 要：马克思主义社会科学方法论以历史唯物主义和社会实践观为基础，融合了传统社
会科学方法论中的人文科学方法论和自然科学方法论。教育硕士作为未来的教师或教学管理人
员，掌握马克思主义的“实践基础”、“辩证思维”、“主体活动”、“世界眼光”等方法论对于他们
的学习、科研以及未来的教学工作都具有重要的指导意义。
关键词：实践基础；辩证思维；主体活动；世界眼光
一、绪论
《马克思主义与社会科学方法论》是高等学校硕士研究生思想政治理论课的选修课程。本
课程通过深入学习马克思主义，观察和分析社会历史的立场、观点、方法，培养硕士生的理论
思维能力。以下内容将分析教育硕士的特点，再从马克思主义的“实践基础”，“辩证思维”、
“主体活动”、“世界眼光”等方法论入手，探索本课程对教育硕士的学习、科研以及未来的教学
工作的指导意义和积极作用。
二、教育硕士学习马克思主义社会科学方法论的必要性
教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及
其管理工作需要的高层次人才。
在现阶段的学习以及未来的教学实践中，如何使自己的学习和教学更加高效，达到教学最
佳效果，是每一位教师的理想目标。而马克思主义社会科学研究方法注重理论联系实际，不少
教学现象均可运用马克思主义社会科学方法论进行阐释，运用马克思主义与社会科学方法论指
导教学，更能优化教学过程，提高教学效果。
三、马克思主义社会科学方法论对教育硕士的指导意义
1、关于“实践基础”的指导意义
实践是社会存在和发展的基础，是认识发生和发展的基础，也是社会科学研究的方法论基
础。在实践中发现问题和提出问题，对实践经验进行理论概括和总结，通过实践检验真理和发
展理论，是社会科学研究应当遵循的基本原则。教育硕士无论是在硕士学习期间，还是在将来
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的教学实践中，都要立足于实践基础。理论的研究也是实践的重要环节。理论的重要性，在于
它能够指导实践，回答实践提出的种种问题。马克思说：“理论在一个国家实现的程度，总是
取决于理论满足这个国家的需要的程度。”。作为跟教育有关的学习者和工作者，需要满腔热
情地投入到学习和教学实践中。在学习工作中发现问题，解决问题，总结规律。在实践中进行
理论的总结，在实践中检验理论和发展理论。使理论与实践有效地结合。
2、关于“辩证思维”的指导意义
“辩证思维”就是把社会看作一个系统，看作一个“自然历史过程”，坚持以全面、发展、联
系的观点看待和处理社会问题，坚持以分析社会矛盾的观点看待和处理社会问题。社会矛盾推
动社会的发展，使社会发展成为一个自然历史过程。马克思主义解释了这一过程的内容、实质
和规律，为我们具体研究社会历史现象提供了科学的方法论指导。恩格斯说：“正像达尔文发
现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律”。与社会发展规律一样，教与
学的过程也强调其客观规律性和主体选择性，要符合学生的认知发展规律，要遵循传授知识与
发展智力相统一的规律，要遵循知识增长与思想教育相统一的规律，遵循教师主导与学生主体
相结合的规律，使教学活动成为富有哲学思想的、全面系统的过程。
3、关于“主体活动”的指导意义
社会过程是通过社会历史主体的活动来实现的。研究社会历史过程，必须研究社会历史主
体的作用。把“现实的人”作为社会历史研究的出发点，把人的本质理解为社会关系的总和，坚
持群众史观，反对英雄史观。
“教师主导，学生主体”是新课改的要求，以“学生为本”更是课改的出发点和落脚点。因
此，教师在教学过程中不仅要面向全体，更要注重学生个性发展。一方面，教师要设计符合学
生个性的教学环节，了解各年龄段学生的个性特征和心理特点，设计难易程度适宜的教案，讲
究授课艺术；同时，也要尊重学生的差异，不可一刀切，因材施教，引导学生找到适合自己的
学习方法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创造性思维，课堂实现民主化。
4、关于“世界眼光”的指导意义
马克思运用唯物史观研究近代以来世界經济与社会的发展，创立了世界历史理论。确立世
界眼光和全球视野，对于把握人类社会发展规律，正确认识和处理经济全球化条件下的各种关
系，推动人类社会进步具有重要的方法论意义。在教育硕士的学习以及教学过程中，也要放眼
世界，吸取人类文明成果，保持自己的优良传统文化，也要学习他国的先进教育理念。
四、结语
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教育硕士作为未来的教师，肩负光荣使命。学习《马克思主义与社会科学方法论》，对于
学习者运用科学的理论方法指导研究思路，对提高研究成果的科学性，指导教学实践活动具有
重大意义。通过该课程的学习，使学生们认识到了正确的人文社会科学研究方法，树立正确的
学术理想，逐步形成社会科学研究的正确方法。对于教育硕士研究生而言，仍需继续深入学习
和研究这门学科，只要掌握了“马克思主义与社会科学方法论”这一思想武器，无论是在学习
中，生活中还是在教学实践中，都应以之作为指导，为科研学习提供科学方法，为我国教育事
业贡献一份力量。
参考文献
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（作者单位：江汉大学外国语学院）