在读教育学硕士研究生专业认同的研究——以H大学为例
少数民族大学生典型培育路径浅析——以H大学为例
170少数民族大学生典型培育路径浅析——以H 大学为例■谭婷婷 张 蕊／湖北民族大学摘 要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。
”H 大学始终围绕“立德树人”的根本任务，立足少数民族地区少数民族院校的实际，着力构建以学生为中心的“十大育人”体系，强化“五个思政”，努力提高大学生思想政治工作质量。
2016年以来，H 大学在全校范围内创新开展“少数民族大学生”思想政治教育工程，侧重选树优秀少数民族大学生典型，努力培养担当民族复兴大任的新时代优秀青年人才。
本文以H 大学“少数民族大学生”思想政治教育工程为例，浅析少数民族大学生典型培育的实施与作用。
关键词：少数民族大学生 典型 培育一、典型培育的实施“典型示范能够体现社会主义核心价值观的精神元素，典型的功能在于引领时代精神，塑造优秀品质和营造优秀氛围，与社会主义核心价值观的精神要求与行为标准一致。
”［1］为贯彻落实中央第二次新疆工作座谈会精神，创新少数大民族学生教育管理服务工作，进一步促进少数民族大学生教育、管理、服务的科学化、规范化、专业化，H 大学自2016年以来开始实施了少数民族大学生”思想政治教育工程。
该项工程包含辅导员工作室、实践家访育人两项队伍建设，《我们的家》网络思想政治教育、成长汇报会两项阵地建设，学生组织建设、N 对一帮扶的两项创新举措实施，多措并举，培养少数民族大学生优秀典型。
辅导员工作室、实践家访育人两项队伍建设，分别以建设“我们的家”辅导员工作室、开展新疆家访为培养少数民族大学生优秀典型提供师资队伍的组织保障；《我们的家》网络思想政治教育、成长汇报会两项阵地建设，分别以创建民族团结电子刊物《我们的家》，开展少数民族学生成长汇报会为培养少数民族大学生优秀典型提供阵地支持；学生组织建设、N 对一帮扶的两项创新举措，分别以在学生组织成立“民族事务部”、在全校少数民族学生中开展N 对一帮扶为依托，为培养少数民族大学生优秀典型提供内涵建设。
我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究
我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究1. 引言1.1 研究背景近年来，我国学前教育事业蓬勃发展，吸引了越来越多的学生选择学前教育专业。
学前教育专业在培养优质教师、推动儿童早期教育发展方面发挥着重要作用。
随着社会对学前教育师资队伍的需求不断增加，学前教育专业学生的专业认同问题日益引发关注。
专业认同是指个体对所属专业的认同程度和对专业特征的接受程度。
学前教育专业学生的专业认同不仅关系到他们未来的职业发展和个人成长，也直接影响到学前教育事业的发展和教育质量。
深入了解和研究我国学前教育专业学生的专业认同状况，有助于提高学前教育专业学生的职业素养和教学水平，推动学前教育事业的发展。
本研究旨在通过调查研究，探讨我国学前教育专业学生的专业认同概念、现状以及影响因素，提出相应的策略和建议，为提升我国学前教育专业学生的专业认同水平提供参考，并为未来相关研究提供借鉴。
通过对学前教育专业学生专业认同状况的深入研究，可以更好地促进学前教育事业的发展，提升教育质量和服务水平。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解我国学前教育专业学生的专业认同状况，探讨其现状及影响因素，旨在为提升学前教育专业学生的专业认同提供有效策略和建议。
通过本研究，可以帮助学前教育专业学生更全面地认识自己的专业身份，从而更好地适应和投入到学前教育工作中，提高教育质量和服务水平。
研究还可以为相关教育机构和政府部门提供一定的参考和借鉴，促进学前教育专业的发展和进步。
通过对学前教育专业学生专业认同状况的调查研究，可以推动学前教育领域的专业化发展，为培养优秀的幼儿教育人才提供有力支持，有效促进我国学前教育事业的不断发展和进步。
1.3 研究意义学前教育是孩子教育中的第一步，对孩子的成长起着至关重要的作用。
学前教育专业学生的专业认同状况直接关系着我国学前教育质量的提升。
专业认同是指学生对所学专业的认同程度，包括对专业知识、技能、职业发展前景等方面的认同。
通过对学前教育专业学生的专业认同状况进行调查研究，可以深入了解学生对该专业的认识和看法，为提升学前教育专业教育质量提供重要参考。
小学教育专业大学生的专业认同度调查研究.docx
小学教育专业大学生的专业认同度调查研究从1998年我国第一次招收全日制小学教育专业本科生，到2002年小学教育本科专业被正式列人国家教育部设置的本科专业目录，小学教育专业得到迅速发展在响应国家号召和适应时代发展潮流的形势下，2009年江西省唯一的小学教育本科专业在江西师范大学开设。
该专业开设至今巳有六年，还没有学者针对同学们的专业认同度问题做过调查研究。
因此，笔者对江西师范大学初等教育学院学生的专业认同度进行了首次研究。
一、研究假设结合已有研究成果和自身调查，笔者大胆提出了以下假设：(1)小学教育专业本科生的专业认同度普遍不高。
(2)专业认同与专业学习程度正相关，随着专业学习的深人，本专业学生的专业认同度将有所加深。
二、调查结果(一）被试专业认同度高低的整体状况被调查学生中，不到一半(27.8%)的学生是因为个人喜好而选择这一专业，同时只有5.5%的学生在被问及自己的专业时会很自豪地介绍，大多数(72.7%)学生会自然平淡地介绍，没有什么想法。
因此，从数据分析不难看出该学院学生对小学教育专业的认同度并不髙。
(二）对小学教师的社会地位及工资待遇问题解答的具体状况分析显示，有70.2%的学生认为小学教师的社会地位一般，且超过半数(60%>的学生认为小学教师的工资偏低。
并且，从调査问卷的第十三题(现阶段学习对将来工作的影响如何）的分析可得,被调査学生中，有41.7%的学生认为本科阶段学习对将来工作岗位上的表现有一定影响，但不用太在意。
综上，可进一步证实，该学院学生对小学教育专业的认同度并不高。
(三）是否毕业后从事本专业工作的具体情况从研究结果可以看出，超过半数(51.9%)的同学不确定自己将来是否要当一名小学老师，有48.6%的同学毕业后会选择从事本专业工作，只有29.53%的学生选择考研继续深造。
三、结论及可能的原因分析(一）小学教育专业学生专北认同度偏低的状况从结果可知，被调查的小学教育专业学生对本专业的专业认同度并不高，只有占总人数约1/4(27.8%)的学生是因为个人喜好选择的这一专业。
我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究
我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究【摘要】本研究旨在调查我国学前教育专业学生的专业认同状况。
在研究的背景介绍中，探讨了学前教育专业的重要性及学前教育专业学生专业认同的意义。
在首先介绍了学前教育专业的特点，然后分析了学前教育专业学生的专业认同现状以及影响因素，提出了提升学前教育专业学生专业认同的建议，并详细介绍了调查方法。
结论部分总结了学前教育专业学生的专业认同状况，展望了未来的研究方向。
通过该研究，可以深入了解我国学前教育专业学生的专业认同状况，为提升学前教育专业教育质量和学生素质提供参考依据。
【关键词】学前教育专业、专业认同、调查研究、学生、因素、建议、方法、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍学前教育是我国教育体系中非常重要的一个领域，其在培养儿童的自我意识、社交能力以及认知能力方面发挥着关键作用。
随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，对学前教育的需求也越来越大，因此学前教育专业的发展也变得愈发重要。
学前教育专业是培养学前儿童教育、心理学、儿童保健等方面教育工作者的专业，其特点在于需要具备对儿童身心特点的深刻理解，能够运用教育理论和方法指导幼儿的成长发展。
学前教育专业学生在学习过程中需要接受系统的专业知识培训，提高对幼儿教育工作的认知和专业素养。
目前我国学前教育专业学生的专业认同状况并不够理想，部分学生对自己所学专业的认同度不高，甚至存在对专业未来发展前景的质疑。
这种现象不仅影响了学生自身的发展，也对整个学前教育行业的发展产生一定的负面影响。
对于学前教育专业学生的专业认同状况进行调查研究，并提出相应的建议，对于我国学前教育事业的健康发展具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探究我国学前教育专业学生的专业认同状况，了解他们对学前教育专业的理解和认可程度。
通过深入分析学前教育专业学生的专业认同现状以及影响因素，为提升学前教育专业学生的专业认同提供有效建议。
通过对学前教育专业学生的专业认同进行调查研究，旨在促进学前教育专业的发展，提高专业人才的质量和素养，推动学前教育事业的持续健康发展。
幼儿师范在读生职业认同感现状研究——以保定市幼儿师范高等专科学校为例
密级：学校代码：10075分类号：学号：20120481学前教育学硕士学位论文幼儿师范在读生职业认同感现状研究 ——以保定市幼儿师范高等专科学校为例学位申请人：石梦洁指导教师：赵 娟 副教授学位类别：教育学硕士学科专业：学前教育学授予单位：河北大学答辩日期：二○一五年五月Classified Index：CODE：10075U.D.C：NO：20120481A Dissertation for the Degree of Pre-school Education Research on the Sense of Identification with the Preschool Education of Infant Normal Colleges StudentsCandidate：Shi MengjieSupervisor：Zhao Juan Associate professor Academic Degree Applied for：Master of EducationSpecialty：Preschool EducationUniversity：Heibei UniversityDate of Oral Examination：May , 2015摘 要幼儿师范专科学校是为社会输出幼儿教师的主力院校，其培养对象未来会成为幼儿园的一线教师，因此幼儿师范在读生群体对幼师职业的认同感关乎未来教师队伍的稳定和发展。
本文的研究对象是保定幼儿师范高等专科学校学前教育专业的在读生，研究目的是探寻研究对象的职业认同感发展现状和影响因素。
在研究时应注意到个体职业认同感高低和确定性是随时间和个人经历变化的动态发展过程，因此评价一名在读学生职业认同感的高低时，应考虑到从三个方面进行较为全面：专业选择的自主程度、对所学专业的认同感以及对职业的向往程度。
从“准幼儿教师”学习培训的源头上找出问题并提出对策，能够深入了解和把握幼师在读生的心理规律，进而帮助他们树立较高的职业认同感。
高等院校特殊教育专业学生的专业认同感研究--以济南大学为例
收稿日期：2017-10-10作者简介：胡金萍(1988-)，女，山东青州人，济南大学教育与心理科学学院讲师，硕士，研究方向：特殊儿童心理与教育；特殊儿童运动康复。
基金项目：山东省教育科学规划重点课题“山东省特殊教育的内涵发展与保障支持系统研究”（VZ15008）阶段成果之一；济南大学教育与心理科学学院教研项目“医教结合背景下特殊教育专业实验平台的构建”（JX1605）成果。
———以济南大学为例高等院校特殊教育专业学生的专业认同感研究摘要：研究以济南大学特殊教育专业在读本科生为研究对象，采用修改后的大学生专业认同感问卷进行调查，用SPSS 进行统计分析。
研究结果表明，济南大学特殊教育专业学生在性别、年级、录取形式等因素中存在差异，影响着他们专业认同感水平和就业取向。
在对结果的分析与讨论的基础上提出了促进特殊教育专业学生对专业认同感的切实可行性建议，以期为我国高等特殊教育的建设尽绵薄之力。
关键词：特殊教育；专业认同；就业取向中图分类号：G760文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2018）04-0145-05（1.济南大学特殊教育学院山东济南250022；2.临沂市兰陵县卞庄街道办事处山东临沂277700）一、问题提出在高等院校中开设特殊教育专业目前是我国培养特教师资的主要形式之一,近年来随着国家不断重视特殊教育，越来越多的高等院校开始兴办特殊教育专业。
[1]截至2015年，全国共计41所高校开设特殊教育专业，高等院校专业规模的扩大为特殊教育事业发展培养了大量的专业人才。
现有研究表明，许多特教本科毕业的学生毕业后没有选择从事相关的特殊教育工作，究其原因，在当前大环境就业形势严峻的背景下，许多特殊学校因编制原因没有名额招收人才，再加之社会层面对特殊教育的整体接纳不足，对身心障碍儿童的认知存在偏差，使得大部分特殊教育专业学生的专业认同水平偏低。
[2]如果学校层面不采取恰当措施提高学生的专业认同感，就极易造成人才流失与教育损失。
高师学前教育专业学生专业认同现状及影响因素分析——以安庆师范学院学前教育专业为例
３ 专业认 同是 教 师专 业发 展 的基本 构成要 素 ．
之 一
教师专业发展一般涵盖专业知识 、 专业技能 和专业情意等方面， 其中专业情意是教师对教育、 教 学专业 的一 种 深厚 的情 感 ， 师 专 业 化 的成 熟 教 境界意味着专业情意的健全 ｌ 。而专业认 同感 ， ３ ］
中圈分类号 ：Ｇ ５ ６５ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ ０ ３—４ ３ （ ０ １ １ ７０ ２ １ ）２—０ ２ ０ １２— ５
随着教师专业发展研究 的不断深入 ， 教师 “ 专业认 同” 在教师工作和专业成长过程 中的重要 作用 受到越 来越 多 的关 注 ， 为探 讨 教 师 专业 发 成 展的新角度。而高师生 的专业认同尽管没有专业 知识与技能那样具有显著的影响力， 但是 ， 它却能 为师范生未来的专业发展指引方 向、 提供动力 ， 并 能深远地影响学生的心灵发育与精神成长… ， 应
ＤＯ ２ ｌ Ｃ． ０ ｌ
ＶＯＩ３ ．０ ＮＯ． ２ １
高 师学前教育专业学生专业认同 及影响因 分析 现状 素
— —
以安庆 师范学院学前教育专业为例
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谢 红玉 何泰峰 ，
（． １ 安庆师范学 院 教育学院 ，． ２ 安庆市外 国语学校 ， 安徽 安庆 ２ ６３ ） ４ １ ３ 摘 要 ：目 ， 前 社会对幼儿教师的专业情感素养提 出了具体要 求。而高师学 前教育专业 学生 的专业 认 同感教 育并 未得到相应 的重视 ， 厌学” “ “ 、 厌教” 现象屡见不鲜 。究其原因 ， 主要在于人才培养过程 中受 培养 目标 、 课程设置 、 师资力 量、 社会舆论 、 就业前景等方面影响。学前教 育专业建设 与发展过程 中需要将 专业认 同感教 育纳入专 业课程 与教学 体 系； 需要增加教育见习 、 实习的时间 ， 保证教育见 习、 实习指导教师的正 面指导 。 关键词 ： 学前教育 ；高师生 ；专业认 同；影响 因素
公共事业管理专业本科生的专业认同问题及提升策略——以H大学为例
智库时代 ·291·百家争鸣一、H 大学公管事业管理专业发展概况（一）公共事业管理专业简介随着我国经济和社会的快速发展，为了不断满足公共服务需要，提升公共利益和增进公共福祉，国家对政府发展公共事业提出了更高层次的要求，虽然公共管理教育始于20世纪的西方国家，但隶属于公共管理学科的公共事业管理专业近些年在我国却得到了蓬勃发展，目前已有三百多所高校开展了该专业的本科教育。
“所谓公共事业管理主要是指政府公共事业管理，它不仅包括政府对以满足公共需要为主要目的的各项公共事业的发展进行规划、组织、指挥、协调和控制的活动，也包括政府对从事公共事业产品生产或服务供给的事业单位进行的各项管理活动”[1]。
作为专门培养公务员及管理公共事务和研究公共政策等公共管理人才的专业，它具有实用性、研究性和综合性的特点，并在政治学、管理学、经济学和社会学等学科基础上，从公共事业管理的本质和现象、制度和过程、主体和客体等出发来探究其存在和发展的规律性，以助推公共事业活动的合理化、制度化和规范化，为国家发展公共事业和政府为民谋取公共利益提供科学的理论支撑。
（二）H 大学公共事业管理专业概况H 大学公共事业管理专业于2001年开始招生，期间因学校学科调整，从2014级本科生开始，该专业从J 学院分出后隶属于Z 学院政治和公共管理学系，该专业制定的培养目标是学习和掌握现代管理学、行政学的基本理论知识，并具备能够在党政机关、公共事业组织、社会团体、新型社区以及其他公共性部门从事相关管理和服务工作的本领，以适应现代社会发展和符合本区域特色的现代公共管理型人才。
通过借助Z 学院雄厚的政治学和社会学学科及人才资源该专业得到了较快发展，截止目前共有四个年级的本科生专业教育，在校学生人数239人，专业教师25人，具有博士学位14人，其中教授5人，副教授9人，讲师11人，师生比约为1:10。
从专业招生到学校教育以及毕业见习，H 大学公共事业管理专业得到了学校和学院的大力支持，并赢得了家长和学生的良好口碑，但就专业发展和课堂教学过程中存在的问题来看，本科生专业认同问题表现较为突出。
普通高校教育技术学专业学生专业认同状况的实证研究----以M大学教育技术学专业学生为例
伴随着学科专业的发展，来自学科内外的学者 的反思与质疑也不时出现。杨开城认为，教育技术 学试图成为教育理论的一部分，却引发了与其它学 科之间的紧 张 关 系，至 今 还 没 有 取 得 完 全 的、实 际 的合法地 位［３］。 杨 九 民 等 在 对 我 国 教 育 技 术 学 本 科专业发展 现 状 的 调 查 中 发 现，学 科 稳 定、可 持 续 发展所需要的基本共识短期之内难以达成，专业招 生与就业面 临 一 定 挑 战，存 在 课 程 体 系 庞 杂、实 践 环节 薄 弱 等 问 题［４］。 除 此 之 外，陈 晓 慧［５］、韩 锡 斌［１］、郭炳［６］、方兵［７］等也对学科专业的发展方向、 学科独立性、学 科 面 临 的 问 题 等 进 行 了 研 究，提 出 了相应的解决策略与建议。
二、相关研究综述
认同（Ｉｄｅｎｔｉｔｙ）的概念来源于心理学领域，在弗 洛伊德的精神分析理论中，是指个体潜意识地对某 一对象或群体模仿的过程，以及由此产生的个体心 理归属感［９］。 专 业 认 同 是 在 认 知 所 学 习 专 业 的 基 础上，对其 产 生 的 情 感 上 的 接 受 和 认 可，并 伴 随 积 极的行为 和 内 心 的 适 切 感，既 是 当 前 的 静 止 状 态， 也是不断发展的动态过程［１０］。因此，专业认同是本 专业学生对“我是谁”“我在学习什么性质的专业、 其价值何在、如 何 在 专 业 领 域 进 一 步 发 展 ”等 问 题 的思索，是对“专业与我”同一性的考问。提高学生 的专业认同 水 平，可 以 激 发 专 业 学 习 热 情，引 发 高 度投入的 专 业 学 习 行 为，进 而 提 高 专 业 学 习 成 就， 形成稳固的专业发展意愿［１１］。
３５
景。这种“追 问 与 解 释 ”既 是 针 对 教 育 技 术 学 学 科 理论的，也 是 针 对 教 育 技 术 从 业 人 员 自 身 的，是 对 从业人员自身“我是谁”“我从事什么性质的工作、 其价值何在 ”的 考 问，亦 即 一 种 对 自 己 学 科 专 业 的 认同。
某师范大学学前教育专业学生专业认同和职业认同的调查研究
某师范大学学前教育专业学生专业认同和职业认同的调查研究引言：随着我国经济的快速发展和社会进步，对于学前教育的需求越来越高。
作为培养学前教育专业人才的重要基地，师范大学的学前教育专业对于学生的专业认同和职业认同具有重要意义。
因此，本研究旨在调查研究某师范大学学前教育专业学生的专业认同和职业认同情况，为学前教育专业的培养提供指导和建议。
一、研究方法：选取某师范大学学前教育专业的200名在校学生为研究对象，采用问卷调查的方式收集数据。
问卷主要包括学生个人基本情况、专业认同和职业认同等方面的内容。
通过对问卷数据进行统计分析和描述性分析，探究学生专业和职业认同的程度及相关因素。
二、学生专业认同情况分析：通过对问卷数据的分析，发现学生对于学前教育专业的专业认同总体较高。
其中，73%的学生表示自己对学前教育专业有强烈的兴趣，并愿意将来从事相关工作。
此外，大部分学生认为学前教育专业对于儿童成长和教育具有重要意义，认同学前教育工作的社会价值和意义。
三、学生职业认同情况分析：调查结果显示，绝大多数学生对于从事学前教育工作充满激情，并将之视为自己的职业发展方向。
70%以上的学生表示愿意将来投身于学前教育职业，并认为这是一个有挑战性和有意义的工作。
此外，调查还揭示了学生对于学前教育工作者所需的职业素养的认同，包括情感关怀能力、沟通能力、专业知识和教育方法等方面。
四、影响学生专业认同和职业认同的因素：研究表明，学生的专业认同和职业认同受到多个因素的影响。
首先，师资力量和教学质量对学生的专业认同和职业认同具有重要作用。
优秀的师资力量和精湛的教学能力能够激发学生对专业的兴趣，促使其更加认同学前教育专业和职业。
其次，实践教学环节的设置也对学生的认同产生影响。
实践教学能够让学生接触到真实的学前教育工作场景，增强其对学前教育专业和职业的认同感。
此外，家庭教育背景和社会环境也对学生的认同产生一定的影响。
五、建议：根据研究结果，提出以下建议以促进学生的专业认同和职业认同。
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调 查研 究 ・
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １７ ７ ３ 期 ２１ 年第 ８ ０２ 期 总第 ９８ ５ 页
在读教育学硕 士研究 生专业认 同的研究
以 Ｈ 大 学为例
谭叶 叶 田欣叶 王启 成
摘 要 ：为了解 当前教育学硕士研究生的整体素质 ，借助 《 研究生专业认同调查问卷》 ，对 Ｈ大学在 读教育学硕士研究生的专业 认同 现状进行 问卷调查和个别访谈 ，结果表明，该校教 育学硕
坚 持读 完相 应 的教 育学研 究 生课 程 ，也 是一 种 应 量表 计 分 ，从 “ 非常符合 （ 满意） 、 “ ” 符合 （ 满
付 了事的态度 。 这种 对 自己所学专业 的不认 同 意） 、 “ 法确 定 ” “ ” 无 、 不符 合 （ 意） 满 ”到 “ 非 和不接纳 ，实是研究生培养质量有所下滑 、笼罩 常不符合 （ 满意） ”五个等级 ，分别给予 ５ １ 到 分 在 研 究 生 身 上 之 光 环 渐 渐 淡 去 的 必 然 结 果 。 而 进行计分 ，分数越高者 ，代表其对专业的认 同度 这 ，进一步则可能影响教育学这 门学科将来 的发 越高满意度越高 ， 反之亦然。 本次研究中，问卷
于个人是极大地资源浪费 ，其负面影响更加不可 本研究表明 ：该校教育学硕士研究生的专业 估量 。据此 ，有必要增强专业培养过程的柔性 ， 认 同总体 水 平不 高 ，且在 性别 、 考 研 志愿 ，是 否 在科学合理的专业选择和生涯规划指导下 ，允许 原 专业 方面 存 在差 异 。由 于专 业认 同状况 又 直 接 学生重新选择适合 自己学 习的专业 ，以便发挥其
。 数 值 整体 偏低 ，均值 系 数大 多介 于满 意 与无 法 确 同度高于跨专业的教育学硕士研究生，见表 ３
定 之 间 ，为 中等程度 范 围。频数 分 析 显示 ，对所
表 １ 不 同性 别 的教 育学 研 究 生 在 专 业认 同各 个 维 度 上 的差 异 性 分析
・
调查研究 ・
没 有 入学 ） ；应往 届 上 ，应 届 生 占 ７ ． ％，往届 ７１ ４
生 占 ２ ． ％ ；在 志 愿 上 ，第 一 志 愿 入 学 的 占 ２８ ６ ２ ． ％，调剂入 学 的 占 ７．４ ２８ ６ ７１％；考 研前 后 专业情
的占 ６． ％ 。 ８５ ７ ２３实施程序 和数据 处理 ．
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １７ ２１年第 ８ 总第 ９０ ７ ３ 期 ０２ 期 ６ 页
４２来 自社会 和学校 方面 的原 因分析 ．
４ 研 究 结论 与 原 因分析 ．
４１各 自变量 差异 的可 能原 因 ． ４１１ 别方 面 。 ．．性
教 育是 一种 社 会 活动 ，它 作 为社 会 系统 的 成
２对 象 与 方 法 ．
２１ 究 工具 ．研
学硕士研究生都十分认同 自己所学的专业 ，并非 所有教育学硕士研究生都十分 了解 自己的专业 ， 并非所有教育学硕士研究生都喜欢 自己所学的专
一
在个别访谈和开放式问卷调查的基础上编制 业 ，并非所有教育学硕士研究生打算终生从事这 （ 士研究生专业认同的调查问卷》 颥 ，依据专业认 领域 的学 习与 研究 ，甚 至 有 的研究 生 因对 教 育 同所 包含 的三个相关 维度 ，设计 了 １ ７道态 度问题 学 的否 定 ，对 自己选 择 的否 定 而 中途退 学 ，即便 和 １ 事实 问题 ，均采 用李 克 特 （ｉｅｔ 五点 ４道 Ｌｋｒ ）
大 ，这 样 就使 得调 剂 生居 多 。这样 ，如果 研究 生 不 可避 免地 带来 的功 利 主义思 想影 响 ，社会 对人 拿 、 立竿 见影 ” ， 本 人 没有 兴趣 爱好 ，加之后 期 导 师指 导不 够等 诸 才的需求更 多地 注重 “ 来就用 ” “
多 因素影 响 ，就会 造 成教 育学 调剂 研 究生 缺乏 专 而相对 忽 略其发 展 潜力 ．学 校 教育本 身 是一 种 智 业认同感 ，很难对其调剂后专业产生兴趣并加深 力投资，其社会效应的显现需要一个过程 ，相对 研 究 。例 如 ，在 和调 剂 的教育 学硕 士研 究 生访 谈 社 会实践 具有先 天 的滞后 性 。 二者在 一定意义 上 中 ，有位 学 生就说 道 “ 因为是 调 剂 的很难 对 现在 存在着难 以调 和的矛盾 。
问 卷 调 查 和 访 谈 结 合 的 方 式 进 行 。 采 用 同性别 的 同学 在 专业 认 同各 个子 维 度 中 呈 显 著
Ｓ Ｓ １ ． 进 行统计 分析 。 Ｐ Ｓ ４０
３研 究 结 果 ．
３１问卷基 本情况 统计分 析 ．
结 果显 示 ，教育 学专 业认 同各 子 项 目的统计 总 问卷在 是 否为原 专业 上 呈 显著差 异 ，原 专业认
展
的信度为 ０ １ 同时 ，充分考量学 习者个 体因 ．。 ８
作者简介 ：谭 叶叶 ，现系河北大学 心理学专业发展与教育心理学方向研究生。
６ ２
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １７ ７ ３ 期 ２ １ 年第 ８ ０２ 期 总第 ９９ ５ 页
・ 查研究 ・ 调
素 ，如性 别 、所 学专 业 、在 读 年 级 、应 往届 就 读 学专业持认同态度的研究生仅 占 ２ ％，处于模糊 ０
（）性 别 。独立 样 本 ｔ 验 的结 果 显 示 ，不 １ 检 差异 ， 女 生得 分均低 于男生 ， 见表 １ 。 （） 考研 志愿 。专业 认 同问卷 的各个 子维 度 ２
和 总 问卷 在 不 同 考 研 志 愿上 呈 显著 差 异 ，第 一 志 愿认 同度高 于调剂 生 ， 见表 ２ 。 （） 原 专业 。 专业认 同问卷 的各 个子 维度 和 ３
３２被试 特 征变量对 专业认 同的影 响研 究 ．
以下依 次 据 被试 的性 别 、考 研志 愿及 原 来 专 持续 性认 同及 专业 总认 同进 行 进 一步分 析 。 （ 下
列各 表 中 ，￥ ＜ ． ；料 ：ｐ Ｏ０ ） ：ｐ Ｏ０ ５ ＜ ．１
况 上 ，继 续 原专业 考研 的 占 ３．３ １ ％，跨 专业 考研 业 等特征 变量 分组 ，对认知性认 同、情感性 认 同 、 ４
１引 言 。
切人 ，选取综合性大学 Ｈ大学 进行 研究 ，通过 问卷 调查 和个 别 访谈 了解 教育 学在 读 硕士 研究 生
随着研究 生整体规 模发展 ， 教育学 研究 生教育 的专 业 认 同 现状 ，以寻找教育学 研究 生培养 质量 规模也 得到 了快速发展 。在这 种 快 速 发展 和规模 提高 的突破 口。 扩张 下 ，教 育学硕 士研究 生 的质量 令人 担忧 。在 和 同学 们 的 日常交流 中我们发 现 ，并 非所有 教 育
情况 、入学志愿情况、培养类别 等 相关信息 。
２２研 究对 象 ．
不 确 定状 态 的 占 ７％，而完全 不认 同 自己专 业 的 ０ 有 １％。可见 ，研究生 对专 业 的认 同危机 问题 不 ０
容乐 观 。
本 次 问 卷 调查 采 取 方 便 抽 样 ，共 发 放 问卷
在专 业 认 同 的三个 维 度 中 ，认 知 性认 同相 对
４１ ．． ２考研 志愿 。
４２２ 会需求 的影 响 ．．社 在理 想层 面上说 ，现 代社 会要求 全 方位 高素
教 育学 硕 士研究 生 考试 具 有特 殊性 ，加之 其
专 业性 不强 ， 与同类 别的专 业 间相 比 ，调 剂范 围 质 的 人 才 。在实 际层 丽上说 ，由于现代 市场 经济
４ 份 ，回收 ４ 份 ，回收率为 ８％。其 中，有效 较高 ，均值在 ２ —Ｏ之 间。而 情感 性认 同和 持续 ６ ０ ７ ２２ ０以下 ，一 定程 度 上 反 映 出 教 育 问卷 为 ３ ５份 ，有效 率 为 ８．％。对 样本 进行 描述 性认 同则 都 在 ２ ７５
性 统 计 分 析 ，得 出其 基 本分 布 情 况 。 性 别 （ 、 学 研究生在专业认同问题上的情绪控 制力欠缺 ， 男 女） 上 ，女 生 数量 多 于男 生 ；年 级 上 ，二 年 级 占 不 能有 效调 控 自我 的情 绪 ，以更 积极 主 动 的态 度 ６ ． ％，三年 级 占 ３ ． ％ （ 究 过程 中研 一 还 与行 动投 入学 习 。 ２８ ６ ７１ ４ 研
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １７ ７ ３ 期 ２ １ 年第 ８ ０２ 期 总第 ９ １ ６ 页
・ 查研 究 ・ 调
除 非放 弃学 业 或者 重 考 ，不 然 就只 有 痛苦地 继 续 文 。这类 情 况 于 国家 、 ５对教育学硕 士研 究生教育改革的启示 专业 学 习 ，直 至混 到 “ 凭 ” ．
士研 究生 的专业认 同总体 水平 不是 很 高 ，在性 别 、 考研 志 愿、是否原 专业 方 面差异 显著 。
因此，该校 可从 多方面 着力改革 ，以提高 教 育学硕士 研究生 的 教育质量。 关键 词 ：教 育 学 专业认 同 问卷调 查 硕 士研 究生
因此 ，笔 者从 一个 全新 的视角 ——专 业认 同
男 生称 ” 育学不 太 适合 男孩 子 未来 发 展 ，对 现 了 获取 研究 生 的学 位 ，进 而跨专业读研 究生 ，而 教 在 的 专业 也 不 是很 满 意 ” 当然 ，从 调查 的结 果 教 育学研 究 生考试 是 国家统 考形 式 ，其专 业性 质 。 分 析得 出 ，男生 相对 于女生 来 说 ，教育 学专 业认 不 强 ，对 于跨 专 业 考试 生来 说 是一个 很 不错 的选 择。 同感较高 。
所学专业提高兴趣，还是喜欢看原来专业的书籍 ，
这样使 得对 现在所学 专业更 加疏远 ” 。
４１ ．． ３是否 为原专业 。
４２３ 育行业对 专业认 识 的影 响 ．．教 教 育学专业 分 支很 多 ，但人 们传统 观念 ， 对 上 其 认 识不 清楚 ，大多 人认 为教 育学 硕士研 究生 只