《雨的四季》教案
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇《雨的四季》教案篇1教学目标1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏技能。
教学重、难点1．指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。
2．观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的技能。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，体味文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2．简介刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜欢，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1．重点生字词检查斗笠〔lì〕吝啬〔lìn〕静谧〔m ì〕高邈〔miǎo〕莅临〔lì〕洗淋淋〔lín〕畅快〔chàng〕驱走〔qū〕诱惑〔yòu huò〕粗犷〔guǎng〕漾出〔yàng〕干涩〔sè〕掩饰〔yǎn shì〕绿茵茵〔yīn〕瓷色〔cí〕瓢泼〔pō〕淅沥〔 *īlì〕花苞〔bāo〕盛气凌人〔duō duō〕睫毛〔jié〕2．词语说明静谧：安静。
雨的四季优质课教案精品4篇
雨的四季优质课教案1教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。
3、引导学生感受自然的美好。
教学重点：有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。
教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。
教法学法：诵读法、自主合作探究法教学用具：多媒体教学过程：（一）激趣导入1、学生回顾有关于“雨”的诗句。
2、引入新课。
（二）检查预习1、生简介作者。
2、多媒体出示词语，生读。
（三）整体感知1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。
2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？（2）文章表达了作者怎样的思想感情？3、师生交流。
4、真情诵读，感悟情感。
（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。
）5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。
（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……我最喜欢的一种声音……我最喜欢的一种气息……我最喜欢的一种气氛……我最喜欢的一种感觉……（四）品悟赏评1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。
我认为最妙的词语……我认为最美的句子……我认为最巧的修辞……我认为最细致的观察……我认为描写角度最丰富的段落……2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。
3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。
（五）学以致用运用本课所学到的写景方法，以“（）”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。
板书设计：雨的四季刘湛秋美丽喜欢春雨：新鲜、娇媚夏雨：热烈、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、平静爱恋赞美雨的四季优质课教案2教学目标：1、整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。
2、感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。
3、体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。
教学安排：1课时教学过程：一、诗词导入：师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。
古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：课件出示：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
雨的四季教案
写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。
下面是小编收集整理的雨的四季教案，欢迎阅读参考！作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《雨的四季》教案范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
《雨的四季》教案1本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。
写景抒情散文单元的鉴赏重点，放在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
一、教学目标1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
学会鉴赏。
2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。
领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
二、教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。
本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体；让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。
三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
一篇课文让学生感受到作者的热爱自然，热爱生命的意趣，感受一下作者对雨的描写风格。
下面是小编精心为大家整理的《雨的四季》教案，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助！《雨的四季》教案1教学目的：1、了解作者，积累语言，品味语言。
2、学习作者抓住景物特征的手法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
《雨的四季》教案设计（通用5篇）
《雨的四季》教案设计（通用5篇）《雨的四季》教案设计（通用5篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《雨的四季》教案设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雨的四季》教案设计1一、教学目标1、通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。
2、引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。
教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。
三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。
2、学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。
3、设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。
所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。
它是读书的方法，更是读书的习惯。
有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。
常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。
【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。
（二）方法探究教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案1一、教学目标1. 知识与能力：学生能够准确识记生字词，理解课文中重要词语的含义；能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够初步运用所学知识进行写作。
2. 过程与方法：通过合作探究的方式，学生能够深入理解课文中运用的修辞手法；通过对比分析的方法，学生能够鉴别不同文本所传达的雨的形象。
3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够深刻体会到作者对雨的热爱和赞美，从而激发学生对自然的尊重和热爱之情。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本文中的修辞手法，体会作者对四季之雨的描述。
2. 教学难点：理解作者对雨的热爱和赞美背后的深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过播放不同季节的雨的声音和图片，引导学生进入雨的世界，感受雨的美丽和神秘。
2. 呈现新课：通过教师范读、学生自由朗读等方式，学生渐渐熟悉课文内容。
教师组织学生进行小组合作，通过互相纠正读音、理解字词含义等方式，帮助学生掌握生字词。
3. 深入研习：教师引导学生深入分析课文中运用的修辞手法，如描写春天的细雨时运用了拟人手法，描写夏天的暴雨时运用了夸张手法等。
学生通过小组讨论等方式，理解这些修辞手法在文中的作用。
4. 对比分析：教师引导学生对比分析《雨的四季》和其他文本中关于雨的描述，鉴别不同文本所传达的雨的形象。
学生通过小组讨论等方式，自主完成对比分析。
5. 课堂小结：教师总结本节课学习的知识点和能力点，强调重点和难点的掌握方法。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用小组合作探究、对比分析、启发式教学等方法，鼓励学生自主学习和主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学手段：利用多媒体资源如PPT、视频等，辅助课堂教学。
通过展示图片、播放音乐等方式，增强学生对雨的感受力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：教师针对课文中的修辞手法和重点词语设置选择题和判断题等，学生通过抢答等方式进行课堂练习，检验学生对知识点的掌握情况。
《雨的四季》教学设计15篇
《雨的四季》教学设计15篇《雨的四季》教学设计1目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
（2）学会运用多种阅读方法。
（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2.学情分析：七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。
处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在__的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。
3、教材分析：部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在__里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
学习目标：1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。
2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。
评价任务：1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读2.针对目标2，设计一个活动，通过体会__情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
教学过程：一、新课导入雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。
现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、自学指导(一)——预习与交流1．给下列加点的字注音。
《雨的四季》教案5篇
《雨的四季》教案5篇《雨的四季》教案篇1教学目标1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总—分—总〞的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
教学重难点体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握文章“总——分——总〞的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法教学课时：二课时第一课时学习内容：1、初读课文，理清课文结构。
2、熟读课文，感知课文内容。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学过程：一、导入〔多媒体展示〕天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王〞刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
刘湛秋〔1935——〕，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王〞。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
二、字词预习检查〔以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
〕①读准字音。
静谧〔mì〕莅临〔lì〕吝啬〔lìn〕〔sè〕咄咄逼人〔duō〕粗暴〔guǎng〕干涩〔sè〕②掌握以下词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临〔多指贵宾〕。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
部编版初中七年级上册语文《雨的四季》教案三篇
部编版初中七年级上册语文《雨的四季》教案三篇篇一教学目标1．能正确朗读课文，把握本课生字词。
2．让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。
3．分析四季的雨的不同的特点，体会对雨寄予的思想情感。
教学重难点难点：观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的力量。
学情分析学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了肯定的自主阅读力量，每个人都有见过雨，他们对文本内容不生疏，教学本文简单引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的根底。
学生根本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验情感。
在理解文中的重点语句，品尝美丽的语言，感受文章所表现美的方面，还有肯定的难度。
教学中留意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
去领会雨的美、领会散文的美。
播放四季之雨的配乐图片。
(学生说观感)二、自主学习——听雨篇1．自查资料，访问。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
着有诗集《生命的欢快》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。
2．师生共同诵读文本。
感受的美丽文采。
3．请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：漂亮、娇媚；夏雨的特点：热闹而粗暴；秋雨的特点：端庄而深思；冬雨的特点：自然而安静。
三、合作沟通——品雨篇勾画出你最喜爱的句子，仿照下面的句式：“______________________”这句运用了______________________(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述，教师点评。
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇一篇课文让学生感受到作者的热爱自然，热爱生命的意趣，感受一下作者对雨的描写风格。
《雨的四季》教案1 教学目的：1、了解作者，积累语言，品味语言。
只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。
这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。
”我忍不住作个深呼吸。
（请同学们齐声朗读这段文字）同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
（师生共同欣赏其余三幅图）夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？多媒体展示：热烈夏雨倾盆、丰满大地、展示诱惑粗犷教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。
多媒体展示：端庄、深情秋雨轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思轻、发光教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？多媒体展示：自然冬雨透明、降临温暖、带来蜜情平静教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。
如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。
作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、悟1、体会情感雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。
对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？喜欢（美）、爱恋（活力、滋润、流动）用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。
《雨的四季》教案六篇
《雨的四季》教案六篇《雨的四季》教案篇1【设计意图】达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。
【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解__的体裁，能够区分写实与虚构作品。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。
要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。
这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。
因此，赏析好__，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。
教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏__与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
【学情分析】学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。
文本内容对他们不陌生，教学__容易引发他们的情感体验，为学习__打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知__的内容，体验作者情感。
2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受__所表现美，还有一定的难度。
教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
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《雨的四季》教学设计
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是沟通天地的精灵，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。
”，苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》，走进雨的世界。
检查字词
一、导入课文
雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？
“她给我的形象和记忆，永远是美的。
”（PPT）（课堂中心句）
追问：针对这句话，你能提出哪些问题？
预设：·为什么用“她”不用“它”“他”
·为什么是“永远”？
·美在何处？（形象和记忆是怎样的？是美的。
具体怎么个美法。
）
小结：同学们的提问都非常好，有时候，提出一个问题比解决一个问题更重要。
稍作归纳，大家的问题，主要有三个。
一、为什么用“她”；二、为什么是“永远”；三、她美在何处。
那么，就让我们从第一个问题，一个“她”字，开始吧。
二、“她”
“她”是谁？
明确：雨。
追问：为什么是“她”，不是“它”“他”？
预设：作者将雨人格化。
在刘湛秋心中，雨是女子。
追问：四季的雨，都是同样年龄、同样身份、同样性格吗？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的女子，可用文中语言，也可用自己的语言形容。
PPT显示：
预设：
春天的雨娇媚、美丽、活泼、柔嫩、羞涩，像个少女。
夏天的雨热烈、粗犷、随心所欲、奔放，和春雨相比，她像女汉子。
（进门的方式）秋天的雨端庄、沉静、深情，像出嫁生了孩子的妇人。
冬天的雨清冷、自然、平静、浪漫，像个公主。
小结：透过文章，我们仿佛看到了，如少女般娇媚、活泼的春雨，如女汉子般热烈、粗犷的夏雨，如出嫁生了孩子的妇人般端庄、沉静的秋雨，如公主般平静又不乏浪漫的冬雨，原来，这就是那个“她”呀！
三、“永远”
春夏秋冬，循环往复，无休无止，自然成就了作者心中的“永远”。
四、“美”
1、春雨：
不论哪个她，在刘湛秋眼中都是美的。
那么，四季的雨到底美在哪儿呢？这就需要我们到文章中去探寻，去发现。
我们先来欣赏春雨图。
希望同学们大声地自由朗读语段，边读边品味，调动不同感观，尝试从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同角度，结合着修辞手法，展开联想，说说透过字里行间你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感受到了什么。
开始吧。
（PPT：去看……，去听……，去闻……，去触摸……）
学生朗读示范，其他同学边听边思考体会
学生展示：看、听、闻、触的内容
看：
·每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪
．．．．．．。
（PPT）
·水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
听：
·小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
闻：
·呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
作者欣赏春雨之美，仅仅是因为他看到了柔嫩的树叶、晶莹的露珠，听到了小草的翻动，闻到了充满天威的空气吗？
更因为他从春雨下的一切感受到了鲜活的生机，感受到了生命的喜悦，所以，在作者眼中，春雨是无比美丽的。
朱自清在《春》中是怎样形容春雨的？（学生回答：像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟）
而在刘湛秋向我们展示的这幅春雨图里，却并没有直接去描绘春雨的形态、色泽，而是通过春雨中的事物来反映春雨的美，这种写法是什么？有什么作用呢？（ppt展示问题）
间接描写（侧面烘托）。
在这段文字中，作者并没有直接描绘春雨，而是通过描写万物经雨洗淋后的情态，间接写出了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机，抒发了作者对春雨的爱恋之情。
2、夏雨：
春雨如酒，令人沉醉，那夏雨又如何呢？请同学们一起朗读第三段，一起来感受夏雨的风情。
在这一段的描写中，你又看到了什么，听到了什么，触碰到了什么？
触碰：
·因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴
．．着那清凉的甘露。
……可光头浇、洗个雨澡
．．．．，巴望
更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
看：
·花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
（PPT）
听，看：
·而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
（PPT）
从上面的描写中你感受到了夏雨怎样的别样风情呢？（ppt展示问题2）
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
小结：提到夏天，我们总会想到它的另一个名称——盛夏（盛：多，强烈，旺盛）作者在此不仅向我们充分展示了夏雨之多、之猛，更展现出夏雨之后蓬勃的、不可遏制的生命力量。
3.我们用尽了我们的感官，去感受了春雨与夏雨的美，那么秋雨和冬雨呢？
“成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
”
“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴……”（PPT）
这样的秋雨，这样的冬雨，还是美的吗？默读秋雨和冬雨图，仔细体会。
小组讨论：3、4题
（ppt展示问题3）
问：秋雨美在哪里？
秋雨：
·天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
（PPT）
交流：我读到一种格格不入感，天空与田野它们构成了一致的画风，雨是这幅画中的变数，它第一次与周围那样格格不入，仿佛一个孤独的思考者。
但我要说，这种格格不入，恰恰是秋雨美之所在。
她可以“纯净”人们的灵魂。
为什么这样说呢？
（学生展示问题3 的讨论成果）
也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！（PPT）点评：当收获已在大门口的时候，秋雨来临，它提醒着人们——不要被冲昏了头脑，静下心来，想一想过去，思考一下未来，记得保持灵魂的纯净。
不忘初心，砥砺前行。
小结：如果说，春夏之雨的美是纯粹的感官享受，那么秋雨的美，需要人们潜心静气，细细思考。
冬雨：
最后我们来看冬雨。
提示：冬雨，其实有两种状态，一种是雨，一种是雪，各有各的美。
（PPT展示问题4）
追问：为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？
（学生展示交流成果）
点评：（PPT展示：但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。
当雨
在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶、树枝、街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。
）（强调“似乎”一词）
温暖是与冷冽干涩的风比较而来的，冬雨给人以柔和的清冷，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
其次，温暖也在于，冬雨所蕴含的生命的希望。
小结：刘湛秋是一位诗人，被称为“抒情诗之王”，他笔下的雨，充满了诗情画意，给人以身临其境之感。
体会这些美，不仅需要我们调动感官、展开联想，更需要冷静思考，去感受那些内在的美。
五、写作迁移
我们每个人，都会遇到使自己内心感动、激动的事物。
对刘湛秋而言，那是雨，对你而言，可能是风，可能是云，可能是阳光，可能是大海。
当你遇见它的时候，请一定抓住它，拥抱它，释放它，展现它。
美的事物需要有美的语言来呈现，而美的语言要有美的心灵去体验。
所以，我们学会欣赏，学会表达。
我们在座的同学中，就有人非常善于抓住生活中的美，并且能够用优美的文字记录下那些美好，下面请欣赏上讲台展示自己的作品。
课堂小结：
这节课我们重点欣赏了刘湛秋的雨景图，也深深体会到他在这些图景中所倾注的深情，希望同学们能在“抒情诗之王”的启迪之下，都能拥有一双随时随处发现美的慧眼，拥有一颗睿智的头脑，不断书写出美丽的篇章！。