哪种材料硬教学设计
教科2001小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_52
《哪种材料硬》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1．物理性质能够用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮水平。 2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法： 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探索兴趣。 2．认同物理性质是能够被观察和测量的观点。 3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 【教学重点】比较材料软硬的方法。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】木头、卡纸、铁钉和塑料七巧板各二份，玻璃杯、热水、纸、空饮料罐。 【教学过程】 一、 激趣导入 1、出示材料：木条、卡纸、铁钉和塑料尺 2、今天老师也给大家带来了四种不同材料，它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬） 二、 探究活动 活动一：比较硬度： 1、预测：你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？ 2、你们想用什么方法来比比它们的硬度？（压、摸、折……） 请用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列起来！ 3汇报：哪位同学来汇报一下你们用什么方法实行比较？比较的结果怎样？ 4、怎样才能科学地比较材料的软硬呢？老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻划。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。 5、再出示一套物品，老师准备了两套这样的物品，一套是被刻划的，另一套是用来刻划的，现在你们想怎样来比较它们的硬度？ 6、出示实验注意事项 （1）、每人选一种“用来划的材料”，去划其它三种材料。 （2）、用适当的力慢慢划，注意安全，不要划伤手指。 （3）、实验过程中要认真观察，认真记录。 （4）、实验做好后，组长即时把材料放入收纳盒中。 7、教师演示实验，学生分组实验 8、交流：学生上台展示记录表。 9、师总结， 活动二：理解金属 教师课件出示学生说到的一些家用常见的金属物品。为什么要用金属做成这些物品？你们想过了吗？请举例说说 2、汇报（1）金属有易导电，电线里面用的是金属。 （2）金属有延展性，教师用锤砸扁铁丝。 （3）金属有一定的光泽，金项链等金属首饰就具有一定的光泽 （4）金属容易传热，用铁丝和木条同时放入热水中，用手摸一下，感受他们温度的变化。 （5）比较硬。师补充：绝大部分的金属是比较硬的，但也有特殊的，锡这种金属是比较柔软的，水银是以液态表现的。 3、学生填写记录单上的气泡图，并展示填写情况 三、 拓展与延伸 1、金属在生活中使用的很广泛。包括我们喝的易拉罐也是由一种金属——铝加工而成的。你知道易拉罐是怎样由铝变成现在这个模样的？让我们看看饮料罐的故事。 讨论：铝片之所以能够做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ 2、小小饮料罐经过了很多加工步骤才变成一个饮料罐，不过只需要一秒钟的时间就被人扔了。你有什么感想，你觉得应该怎么处理它？ 3、总结，我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样既能美化生活，又能节能，为环保出一份力。 【板书设计】 哪种材料硬 金属：比较坚硬、有金属光泽、 有延展性、易传热、能导电
小学科学三年级上册《三我们周围材料哪种材料硬》教学设计37
⒉哪种材料硬一、教材简析：学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的理解。
本课包括三个局部，第一局部：指导学生用科学的方法比拟铁片、木片、卡片、塑料片的硬度大小；第二局部：理解金属及金属特性；第三局部：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。
二、教学背景：本单元的任务是进一步丰富学生对物体的理解，协助他们从材料的角度理解和描述物体。
对材料的理解是从4个最根本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的根本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。
硬度是材料表现出来的根本物理性质之一，本课学生将用比拟的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的理解。
三、【教学目标】科学概念：1．物理性质能够用来描述材料，比方硬度、柔韧性和在水中的沉浮水平。
2．硬度较大的材料，能在硬度较小的材料外表留下痕迹。
过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1．开展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比拟材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】：ppt、海绵、橡皮、铁片、木片、塑料片、纸片、记录单、酒精灯、小灯泡等。
四、(一)、激趣导入，引入课题。
1、示一个密封袋子〕今天，何老师也带来了两种东西，猜猜里面有什么？2、〔抽生摸〕师：能猜出是什么东西吗？生：海绵生：海绵摸起来软绵绵的。
生：橡皮。
师：摸起来和海绵一样硬吗？生：橡皮要硬一些。
师：请大家仔细看两种材料，在相同的力度下，外表有什么不同？生：海绵外表凹进去了，橡皮没有。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_15
哪种材料硬科学概念：物理性质能够用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平；材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性；选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣；认同物理性质是能够被观察和测量的观点；增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点：能通过比较检验材料的硬度，金属的特性。
教学难点：金属的特性小组：橡皮、海绵、木片、铁片、纸片和塑料片各一份，铁、铜、铝金属棒和沙皮纸一份教师：铁铜铝金属片一份，空饮料罐。
一、导入师：今天在从办公室过来的时候，老师发现了一位同学急急忙忙地冲到教室，不小心撞到了柱子上，这个幕让我十分揪心。
大家想想会产生什么后果呢？（惊愕状）生：头撞破了。
万幸这位同学安然无恙。
（师出示图片）这是为什么啊？生：角上有塑胶。
师：为什么撞到塑胶就会没事呢？生：塑胶软（比墙角的砖软）师：没错，今天我们就来研究材料的软硬。
（板书课题：哪种材料硬）二、比较橡皮、海绵的软硬那同学们，你们是怎么比较物体的软硬的呢？老师这里有两种生活中常见的材料，你们能用自己的方法比较一下吗？（出示图片海绵和橡皮）比较的同时，请大家想想，有什么词汇能够去描述物体的软硬水准？学生活动，汇报预设：较软，比海绵稍硬，软绵绵，比橡皮还软等。
那用来描述物体软硬的词语还有哪些呢？预设：硬，很硬，非常硬，比较硬，很软，较软，软等（板书：最硬，较硬，较软，软）三、比较四种材料的软硬通过按压等方法，我们能很快地比较出橡皮和海绵的硬度。
但是生活中还有很多其他的材料，他们都能用这种方法比较软硬吗？生：不能那我请一位同学来帮老师辨别一下这四种材料：木片，塑料片，铁片，纸片。
你们能用刚才的方法去比较他们的软硬吗？请一位学生演示（预设：无法比较）那我们应该用什么方法才能比较出他们谁软谁硬呢？生：摔，敲击，刻划等（教师解释，砸碎：玻璃易碎但是硬度也很大，纸片却不容易碎；掰歪：铁片和木片都不容易掰弯；敲击：现象不是很明显。
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哪种材料硬教学目标科学概念：1、物理性质能够用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮水平；2、材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：1、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性；2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣；2、认同物理性质是能够被观察和测量的观点；3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点：能通过比较检验材料的硬度，金属的特性。
教学难点：金属的特性教学准备：木头、卡纸、铁钉和塑料尺每一组一份教学过程：一、导入1、出示菜刀切面包图片，让同学们实行联想。
2、板书课题：哪种材料硬。
二、比较软硬1．提出一个问题：比较两种物体软硬的方法？2．讨论回答。
预设：学生可能会说剪、敲、压等方法，老师总结，不易区分。
3．怎样才能科学地比较材料的软硬呢？提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，能够用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
4．出示记录单。
5．演示第一组实验，提醒操作过程中的注意事项。
（1）、每人选一种“用来划的材料”，去划其它三种材料。
（2）、用适当的力慢慢划，注意安全，不要划伤手指。
（3）、实验过程中要认真观察，认真记录。
轻声细语，团结合作。
（4）、实验做好后，组长即时把材料放入收纳盒中。
6．学生完成后面的实验，并总结实验（展示一组，请其它小组补充）。
7．整理材料。
8．汇报实验结果，尝试用一句话总结实验结果。
总结：将木头、纸、铁和塑料四种材料从硬到软的排列顺序是：铁片＞塑料尺＞木块＞卡纸其中什么最硬？生：回答三、活动二：过渡：这四种当中属金属最硬，那么让老师考考大家，下面的这些用品中那个部位使用金属，都使用了什么金属？用幻灯片一张一个物品逐个演示。
个别学生回答。
四、理解金属的特性教师课件出示学生说到的一些家用常见的金属物品。
为什么要用金属做成这些物品？你们想过了吗？请举例说说。
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《哪种材料硬》教学设计【教学目标】科学概念：1．物理性质能够用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮水平。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学过程】一、激趣导入1、出示材料：平底锅，海绵，卫生纸，让学生初步感知触摸它们的软硬水准。
2、今天老师也给大家带来了四种不同材料做成的物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺（投影出示），它们也想实行一次比赛，比什么呢？它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）二、探究活动活动一：比较硬度：1、你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（猜测，板书）2、如果只有一种猜测：真的是这样吗？如果有2种以上猜测：到底谁更硬一些呢？这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：压、摸、折……）请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列起来！（活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法实行比较？比较的结果怎样？3、刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度实行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。
老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻划（板书）。
硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。
4、（投影：再出示一套物品）为此，老师帮大家准备了两套这样的物品，一套是被刻画的，另一套是用来刻画的，现在你们想怎样来比较它们的硬度？（生说）（生看投影）我们先选择刻画物品中的木条，用木条分别去刻其他三种物品，你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的？（生答）5、师出示实验注意事项⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平面处。
教科2001小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_69
《哪种材料硬》教学设计【教材分析】本课是三年级上册第三单元“我们周围的材料”的第二课。
前一课学生已经理解了周围的物体是由不同种类的材料组成的，本课开始具体探究材料的物理特性——硬度，引导学生用刻划的方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小；理解金属有光泽、能导热导电、有延展性等特征，体会金属在我们生活中有着广泛的应用，同时增强节约资源和能源的环保意识。
【学情分析】硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生的生活经验和原有的认知中，比较硬度的方法可能是掰、敲、摔等，而这些方法都不能科学地区分出材料的硬度大小，所以本课将引导学生通过刻划的方法比较材料的硬度；三年级的学生刚学习科学不久，本课是学生第一次接触探究实验，表格的记录和分析对于他们来说比较困难，所以需要教师有效的指导和引导；关于金属，学生在生活中虽然接触较多，但对它的特性理解却是很少或是很模糊，不会用合适的词语去描述金属的特性，所以要通过简单事例和演示来丰富学生对金属材料特性的理解。
【教学目标】科学概念：1.知道物体有软硬，硬度大的物体能在硬度较小的物体表面留下划痕；2.了解金属的特性。
过程与方法：1.会用刻划的方法比较不同材料的硬度，并能准确记录；2.能够根据实验结果分析出不同材料软硬水准的顺序，并实行简单的描述。
情感、态度、价值观：1.在比较材料硬度的过程中，体会物体的硬度是能够被观察和检验的；2.通过了解金属的延展性，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】通过刻划的方法比较材料的硬度。
【教学难点】准确理解、使用记录表格，能根据实验结果分析出四种材料的软硬。
【确立难点的依据】三年级的学生刚学习科学不久，本课是学生第一次接触探究实验，表格的记录和分析对于他们来说比较困难，而准确理解、使用记录表格，能根据实验结果分析得出结论是实验成功的关键。
【教学准备】学生材料：1.每组准备一支没水的钢笔/没笔芯的中性笔/没削的铅笔，记录单（一）；2.每组准备木条、卡纸条、金属条和塑料条各一个，记录单（二）。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_13
3．比较木头、金属、塑料的软硬
（1）实验中需要注意哪些方面？根据学生回答、教师再适当补充
⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录
表格内打“×”。
二、理解金属
说说周围的物品中哪些地方用到了金属？
1．易传热，将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，
小学科学课三年级上期教案
3-2哪种材料硬
授课时间
教学目的
物理性质能够用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮
教学难点
比较材料软硬的方法。选择适当的词语定性描述金属的特征
木头、纸、金属、塑料、砂纸、玻璃杯、水
教学过程
一、比较硬度
1．比较纸和木头的软硬，说说它们谁硬一些？你是怎样知道的？
2．比较纸、木头、金属的软硬，这三材料谁更硬一些，你是怎样
过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？
2．能导电，教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检
测器，观察电灯泡是否发亮？
3．延展性，试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察其发生了什么变化？
4．用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？
三、饮料罐的故事
1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程
2．问：①铝片之所能够做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？
②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
③我们怎样合理使用消费金属材料？
四、拓展：喝完的易拉罐我们该怎么处理？
教科2001小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_34
哪种材料硬》教学设计【教学目标】科学概念：1.物理性质能够用来描述材料，比如硬度、韧性和吸水性等。
2.硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
材料的硬度是相对的。
3.理解金属的特性，将特性与用途相联系。
过程与方法：1.用简单科学的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
3.增强材料循环利用、节约资源的环保意识。
【教学重点】用刻画的方法比较四种材料的硬度大小。
【教学难点】设计实验，发现金属的特性，并用适当的词语实行描述。
【教学策略】教师启发点拨、学生合作互动，营造自主探究的活动氛围。
【教学准备】教师准备：1.一个密封盒子（内有一根木条和一块海绵）。
2.木条、卡纸、铁钉、塑料尺、生锈铁钉、砂纸、铁锤、铁丝、竹签、开水、电池、小灯泡、铝制饮料罐等。
3.记录表、实验报告（每组一份）。
4.教学课件。
学生准备：木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组一份）。
【课时安排】一课时【教学过程】一、游戏导入1、出示一个密封盒子，请一位同学上来伸手进去摸一摸，猜猜里面是什么？你是怎么猜出来的？2、板书课题：哪种材料硬。
二、比较硬度1、出示四种材料，分别是：（师出示材料，生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺。
请同学们在小组中，用观察、触摸的方法比较这四种材料的软硬，并按硬度从大到小实行排序，将得出的结论填写在“记录表一”中。
2、小组实验。
3、汇报排序结果。
（1）一组汇报，实物投影展示“记录表一”。
（2）有不一样的吗？另一组汇报，实物投影展示“记录表一”。
4、怎样才能更科学地对这四种材料的软硬水准实行判断呢？（1）预设：生：折一折。
师：这种方法好吗？生：不好，如果折断了，下面就没法比较了。
（2）生：能够用互相刻画的方法。
师：你打算怎么刻？生答师小结，并出示课件：如果一种材料能在另一种材料的表面划出明显的痕迹，那么就能判断这种材料比另一种材料硬。
教科版小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_14
教科版科学三年级上《哪种材料硬》教学设计表示，没有划痕的用“×”表示。
（出示幻灯5）（教师巡视指导，稍后指名回答）（伴随学生回答，动画出示答案）根据刚才的实验结果，你能把以上四种材料来排序吗？（出示幻灯6）（伴随学生回答，动画出示答案）2、理解金属是最硬的材料，你知道我们身边哪些物品是用金属做的吗？（出示幻灯7）（伴随学生回答，动画出示金属物品）是一种重要的材料，我们身边用金属材料做的物体很多，例如：飞机，汽车、桶、刀子、勺子等。
（出示幻灯8）金属的种类很多，你知道金属都有哪些种类吗？（出示幻灯9）像金牌，铜牌，银牌，它们都属于金属。
也就是说金、银、铜都是金属，还有铝、铁等都是金属。
金、银、铜、铁、铝是常见的金属。
果回答问题这些金属是什么样的呢？有什么样的共同特征？你能来回答吗？（出示幻灯10）金属看上去亮亮的，所以，金属有一定的光泽。
金属还能够拉成丝或者打成片，这能够说金属有延展性。
金属还有哪些性质？（出示幻灯11）将金属筷子放到热水中，我们会感觉到另一端也发热，做饭用的锅都是用金属做的，电熨斗的熨板也是金属做的，这些地方都是利用了金属的什么性质？这些是利用了金属有传热性的特点，请看下面是什么？（出示幻灯12）你知道这是利用了金属的什么性质吗？这是利用了金属有导电性的性质。
刚才我们对金属做了一定的了解，你能根据刚才的了解完成下面的气泡图吗？（出示幻灯13）（伴随学生回答，动画出示答案）3、饮料罐的故事你知道饮料罐是用什么材料做的吗？（出示幻灯14）金属是重要的自然资源，从开采到利用，经过了非常复杂的工序。
请同学们阅读下面的资料，给大家分享饮料罐的故事。
（出示幻灯15）生产饮料罐要经过哪些工序？利用了金属的什故事。
教科2001小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 哪种材料硬》教学设计_33
哪种材料硬一、教材与学生分析：学生将探索材料的物理性质。
本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻画方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的理解。
本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：理解金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。
对于三年级的小学生来说，他们需要理解物体并逐渐过渡到对物质的理解。
不过，颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，所以根据组成物体的材料及材料的物理性质来描述物体已成为他们的发展需要。
硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的理解，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些理解和方法和科学的标准有一定差别，需要教师的科学引领。
二、教学目标：1.知识与技能目标（1）硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
（2）理解金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。
2.过程与方法目标（1）用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
（2）选择适当的词语定性描述材料。
3.情感、态度、价值观目标（1）发展对物质世界的探究兴趣。
（2）认同物理性质是能够被观察和测量的观点。
（3）增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
4.科学、技术、社会与环境目标（1）了解金属在生活中的广泛应用，做到合理利用资源、保护环境。
三、教学重点与难点教学重点：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点：选择适当的词语定性描述材料。
四、教学准备：1.教师准备：装有餐巾纸与铁片的黑色塑料袋、生锈的铁钉、砂纸、金属棒、木棒、杯子、热水、导线、电池、小灯泡、易拉罐制品、课件。
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那种材料硬教学设计
贵阳市第一实验小学 朱丽平
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：
1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理
特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征
【教学准备】
学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一
条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头
【教学过程】
一、游戏导入
出示海绵和铁钉，请你判断谁硬一点？生猜测后请学生现场辨认。使用捏
的方法来判断。今天老师带来了四种物体，分别是塑料尺，木条，铁钉和卡纸，
他们是用什么材料做的？那种材料硬？（板书课题）
二、比较硬度
1．那种材料硬，请同学们先猜测一下？
2．小组讨论：用什么方法可以判断物体的软硬？
3、小组讨论，交流观点
4、统一确定用“刻画”的方法。
5、师，演示刻画的方法，说清刻画的角度和力度大小。并指明被划材料和
用来划的材料；
6、说说表格表头的含义，现场演示两个实验，并填写到实验记录单上。
7、现在你知道如何操作并记录了吗？
8、出示实验要求：活动提示：
⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。
⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内
打“×”。
⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序
排列？哪种材料最硬？
9、实验
10、统计实验数据：请学生把实验的数据拿到展台上展示，并汇报实验结果。
11、汇报整理
12、小结金属最硬，让我们一起来认识一下金属吧。
三、认识金属
（一）金属除了坚硬，还有什么特性？
小实验一：热传递实验
1．易传热
请一个学生摸一下勺子的温度，他是冷的还是的热？摸完后放入热水中，过
一会再请那位同学在摸一下，对比加入热水前后的温度？
生：汇报，小铁勺热了，说明金属能传热。
小实验二：点亮小灯泡实验
2．能导电
教师演示导线分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？
3．延展性 图片展示 学生观察
4．有金属光泽 图片展示 学生观察
5.小结金属的性质
三、饮料罐的故事
1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程
2．讨论
①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？
②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
③我们怎样合理使用消费金属材料？
板书设计：
那哪种材料硬
木条 卡纸 铁钉 塑料尺
猜测： 2 4 1 3
实测： 3 4 1 2
金属：坚硬 ；能传热；能导电；有延展性