临床护理带教探讨
临床护理带教心得体会
临床护理带教心得体会我作为一名临床护理带教老师，有幸能够参与培养和指导未来的护理学子，从这个角度上来说，我深感责任重大又充满了挑战。
在这几年的带教工作中，我收获了很多宝贵的经验和体会。
首先，尊重学生的个体差异是非常重要的。
每个学生的背景、看法、动机和学习能力都有所不同，我们应该尊重他们的差异并采取合适的教学方法去指导他们。
有些学生可能更需要口语指导，有些学生可能更需要图像和实践指导，我们要根据学生的需求和特点来制定教学计划，让每个学生都能够得到良好的学习效果。
其次，理论与实践相结合是提高临床能力的关键。
临床护理是一个实践性很强的学科，学生只有在实际操作中才能真正理解和掌握护理的基本技能。
因此，在带教过程中，我鼓励学生积极参与临床实践，提供实际的机会让他们应用所学知识，并及时给予指导和反馈。
只有将理论与实践相结合，学生才能够真正理解护理的核心价值和意义。
再次，带教过程中的关系建立是非常重要的。
师生之间的信任和沟通是良好带教效果的前提。
作为带教老师，我要尽力打破师生之间的隔膜，与学生建立良好的关系。
我会倾听学生的意见和建议，关心他们的成长和发展，同时也积极提供帮助和支持。
只有师生之间的良好互动和关系建立起来，学生才能够更加积极主动地参与学习。
最后，作为临床护理带教老师，我要不断学习和提高自己的专业知识和能力。
护理领域的知识和技术是不断更新和发展的，作为带教老师，我要不断学习和更新自己的知识，以便更好地指导学生。
同时，我也要关注临床护理的最新趋势和标准，以便将最新的理论和实践应用到我的带教工作中。
通过这几年的带教工作，我深刻体会到了作为一名临床护理带教老师的重要性和挑战性。
只有不断学习和提高自己的能力，善于尊重学生的个体差异，注重理论与实践的结合，并与学生建立良好的关系，才能够更好地完成带教工作，培养出更优秀的护理人才。
护理临床带教的方法
护理临床带教的方法1、因材施教工作中每位新护士因理论知识、操作技能、性格特点、心理素质等存在个体差异，这就要求带教老师根据每个人的特点，制订不同的带教方案和计划。
2、培养自我保护意识加强安全教育，培养法制观念及自我保护意识。
随着医疗改革的不断深化，旧的管理模式及服务理念已不再适应临床的需要，患者自我保护意识的加强与护士法律知识的欠缺形成鲜明的对比。
因此，从新护士工作那一刻起就应加强安全及法律意识。
带教老师应该定期带领新护士学习《医疗事故处理条例》等法律文件，分析案例，让他们感受到自身与法律的关联，体会到自己应尽的义务和享有的权利，最终达到自我保护的目的。
3、督促学习带教老师应该督促新护士在工作初期加强学习，将理论联系实际、结合实际，分期制定目标，不断积累经验。
初期：老师应先试教，使新护士掌握关键点；中期：老师应适时激发他们的积极性，尽量给他们提供上手的机会，但必须做到放手不放眼，发现问题及时纠正；后期：新护士在工作中积累了一定的经验，此阶段可增加他们的工作量，鼓励参加重症及疑难病例的治疗，培养独立工作能力，沉着冷静的工作作风，以便更好地开展工作。
4、体现关爱带教老师应该从新护士一上岗就加强思想道德教育，以病人为中心，处处体现“以人为本、人文关爱”，工作中要认真、踏实、无私奉献，用心为患者服务。
带教老师的言行直接影响新护士，起到潜移默化的作用，这就要求带教老师以身作则，提高自身修养，树立充满爱心的专业形象。
5、换位思考从辩证法的角度看，工作中应该培养新护士逆向思考和换位思考的能力。
将换位思考应用到临床带教中，能增进带教老师与新护士之间的相互沟通和理解，临床工作是理论知识、操作技能和分析能力的综合，因此带教工作愈发重要，出色的带教老师是新护士转变为优秀护士的关键。
6、拥有平和心态作为一名带教老师，以什么样的态度面对所教的学生，决定着学生的学习效果，甚至会起到潜移默化的作用。
带教老师应摆正心态，对新人要有爱心，有耐心，多表扬，少批评。
临床护理实习带教新思路新技巧
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4.加强对高危人群的支持保护性护理
(1)对年龄大、体质差，特别是基础疾病严 重并伴有合并症的患者要重点做好保护性隔 离，防止交叉感染。 (2)基础疾病严重的患者普遍存在营养不良， 而机械通气时营养不良程度更加严重。因此 应结合病情，采用肠内或肠外营养，以改善 营养及患者全身情况，增加抵抗力，减少感 染机会。
2、吸痰时严格执行无菌操作，动作轻柔，负 压适当（成人：200~400kPa，小儿： 100~200kPa），吸痰时间< 15 s ，并密切 观察生命体征变化（吸痰管插入深度要超 过插管前端4~5CM）
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呼吸机管道管理
1、呼吸机管道、湿化器每周更换一次， 湿化水没24小时更换，及时清除呼吸 机管道内的冷凝水，集水杯应在环路 的最低位，防止倒流。
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适宜的带教方式方法
2、不断探索、改进带教方法。
形式单一
师生关系
问题所在
方式欠妥
时间、精力
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表达、沟通
u “一看”、“二讲”、“三
示范”
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适宜的带教方式方法
3、加强带教责任心。
u“传、帮、带” u“将心比心，换位思考”
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适宜的带教方式方法
4、提高自身业务素质。
“要给学生一碗水，自己要有一桶水”
或原有肺部感染使用呼吸机48 h后发生新的感染，并经病原学 证实，或在人工气道拔管48 h 以内发生的肺部感染。
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病因学
1、大多数是细菌，以革兰氏阴性杆菌最常见: 2、铜绿假单孢菌、鲍曼不动杆菌、肺炎克雷
伯杆菌、大肠埃希杆菌等 3、革兰氏阳性杆菌以金黄色葡萄球菌多见 也可由真菌感染引起，较少见
护理专业学生在临床实习中带教方式探讨
调查 发 现 ， 临床 上 一 般 有 两 种 带 教 方 法 ： 一 批 实 习 生 到 达 ①
实 习科 室 ， 护 士 长安 排 给 １ 带 教 老 师 ， 在 该 科 室 实 习 过 程 由 位 且
在 有 限 的 实 习期 内 ， 习 生 与 带 教 老 师 的接 触 是 非 常密 切 的 ， 实 他
们 所 学 到 的 临 床技 能及 职 业 道 德 等 绝 大 部 分 都 是从 带 教 老 师那 里 传 授下 来 的Ｌ 。临 床 带 教 老 师 又 因 某 些 主 客 观 因 素及 各 方 面 １ ］ 素 质 存 在 着参 差 不 齐 ， 此 必 须 在 带 教 老 师 相 对 固定 、 教 方 因 带 式 、 法 合 理 的 情 况 下 ， 能 提 高 临 床 实 习 的效 果 。笔 者 根 据 临 方 才 床 观 察 和体 会 ， 结 如 下 。 总
３ 临床 带教 的几 种 方 式
丽
文 献 标 识 码 ： Ｃ
关键 词 ： 理 ； 护 临床 实 习 ； 带教
ｄ ｉ １． ９ ９ｊｉ ｎ １ ７ —４ ４ ． ００ ０ ． ６ ｏ ：０ ３ ６ ／．ｓ ． ６ ４ ７ ８ ２ １ ．６ ０ ２ ｓ
３１ “ ． 雇用 劳 工 型” 把 实 习 生 当作 廉 价 的劳 动 力 ， 来 喝 去 ， 呼 特 别 是 病 患 多 、 作 忙 的 科 室 ， 大 部 分 的 基 础 护 理 和 临 床治 疗 工 绝 都 是 由 实 习 生来 完 成 的 ， 些 带 教 老师 甚 至 连 护 士 站 都 不 出 ， 有 就 坐 在 里 面指 挥 ， 美 其 名 日“ 给 学 生 锻 炼 的 机 会 ” 还 多 。不错 ， 生 学 到 临床 实 习期 间就 是 要 做 到 不 怕 脏 、 怕 累 ， 是下 临床 实 习 更 不 但 是 一个 将 理 论 知 识 与 实 践 操 作 相 结 合 的 过 程 ， 这 个 过 程 中 不 在
护理实习生临床带教的探讨
自然 也不 可能 让 临床 医护 人 员 和 患 者 明 白， 达 不 更
到 沟通 的 目的 。二 是 知 道 什 么 时 候 说 ， 即掌 握 好 沟
护 理 实 习生 临床 带 教 的探讨
陈 芳
（ 西 钦 州 市妇 幼 保 健 院 ， 西 钦 州 ５ ５ ０ ） 广 广 ３０ ０
【 键 词 】 实 习生 ； 理 学 ； 学 方 法 关 护 教 文 章编 号 ：０ ３ １ ８ （０ １０ —０ ９ — ０ １０— ３３２１）６ ７ ５ ３
大 学 出 版 社 ，０ ７ ６８ ２ ０ ：－ ．
［ － 芳 英 ． 议 医疗 纠 纷 的 成 因 及 防 范 措 施 ［］ 右 江 医 学 ， －１ ４李 浅 Ｊ．
２ １ ，８ ３ ：６—６ ． ０ ０ ３ （ ） ３ ４ ３ ５
是知道 说什 么 ， 即明确 沟通 目的 ， 明确 所 需 沟通 问
右 江 医学 ２ １ ０ １年 第 ３ ９卷 第 ６期
Ｙｏ ｊ ｎ ｄｃ ｌ ｏ ｒ ａ ２ １ ， １３ ． ｕｉ ｇＭｅ ｉ ｕ ｎ ｌ ０ １ Ｖｏ加强实 习 生之 间的 相互 沟通 、 解 、 理 包 通 时机 ， 把握好 沟通 的火候 。三是 知 道对 谁说 ， 即明 容， 特别是 能充 分理解 别人 ， 常交 流实 习 中 的心得 经
建 立 实习 沟通教 学 小 组 ， 当遇 到 特殊 检 验 与 临 床 沟 通 案例 时 ， 大家一起 讨论 ， 发学 生学 习 的 自觉性 和 激 主动性 ， 重点 培养 学生 分析 问题 和解决 问题 的能 力 。 还有 ， 带教老 师要善 于 利用 各种 机会 进行 沟 通教 学 ， 甚 至创 造 出更 多 的 沟通 途径 ， 意识 的给 机 会 让 实 有 习生 多与临 床 沟通 交 流 。 此外 ， 在检 验 实 习教 学 中 可 以采 取有别 于课 堂 教 学 的方 式 授 课 ， 开 展 典 型 多
护理临床带教中存在的问题及对策
护理临床带教中存在的问题及对策护理临床带教中存在的问题及对策（作者：_________ 单位：___________ 邮编：___________ ）在新一代护理人才的培养过程中，临床带教工作受到越来越多的重视。
随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。
本文试就目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1带教老师方面1.1.1学历层次较低随着社会的发展，来院实习的护生由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的现象，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严重影响到护生实习的积极性。
并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的要求、适应时代的需要。
1.1.2教学方式欠妥目前临床上多数仍采用传统被动教学的带教模式。
带教老师只是按照传统的“灌注式教授法”进行教学，注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。
一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教师教学方法单一陈旧，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。
1.1.3带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
护生见习的多，实际操作少。
1.2 实习护生方面1.2.1工作主动性缺乏现在的护生大多为独生子女，家庭娇惯，思想上有惰性，工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
临床护理实习生带教PPT
时间紧迫感差 以问题为基础的教学法
虚拟生活取代现实生活
病情变化具紧迫感
教与学的关系以更多的人文关怀，师道尊严和学道尊严
实习生因临近毕业，考虑工作分配等多种因素，会不同程度的影响工作热情，使工作精力不集中，主动性降低，部分实习生还处于自
可控性情 不可预见性 由散漫的懒散状态。
实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪，极易受到挫折。
1、职业认同感 2、沟通能力欠 佳 3、重技术操作， 轻生活护理 4、Y世代特质
带教的难点
病人方面
1、病人要求太 高 2、拒绝学生为 其操作
教师因素
1、带教时间与 精力不足 2、评价标准不 一致 3、带教老师素 质参差不齐
中国的Y世代
Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁 “Y世代”即青年时代，取自英文“youth” 的第一个字母。 “Y”世代是指青春与时尚的意思，常常被 称为“新新人类”
临床护理实习生带教
主要内容
1 临床带教的目标 2 实习生带教模式 3 带教的难点及对策
带教的意义
临床护理教学是护理教学的重要组成部分， 是学生将基础理论应用到护理实践的媒介
——理论与实践相结合
临床教学与课堂教学的区别
课堂教学 临床教学 介绍医院基本情况和带教管理体系进行基本礼仪培训和学习实习生管理制度，进行护理临床最常规技能培训考核
一部分实习生工作中比较主动、大胆， 对专业技能要求 实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了解，一部分实习生工作中比较主动、大胆， 对专业技能要求迫切，具有较高求知欲,此
时实习生勤学好问.
44、、培 培养 养观 观迫察 察和 和切解 解决 决，问 问题题具的 的能 能力 力有较高求知欲,此时实习生勤学好问.另一部份实 习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特 另一部份实习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情绪，势必造成专业思想不牢固
神经外科临床护理带教老师与护生沟通技巧的探讨
神经外科临床护理带教老师与护生沟通技巧的探讨【摘要】对于完整培养一个医学学生而言，带教学习不仅将其学校学习的理论知识进行升华，更是在经验丰富的医生指导下，独自面对临床案例，提高自己动手操作能力。
目前，国内各医学院校对本科学生、研究生学生的培养，都是在医院的临床医生指导下进行实践训练，从中发现并纠正这些医学院校学生知识的缺漏及动手操作不足之处。
对于临床实践的神经外科护生，更需要注重临床护理带教，以此培养学生的临床思维能力。
但在实践过程中，师生关系一直比较微妙，建立信任关系的师生，可以协力合作，学生能够学到所需要学习的知识，也能够帮助教师解决临床问题；不合作的师生关系，步履维艰，无法达到预期的成效。
对此，笔者通过查阅相关文献资料，并结合临床经验，从沟通的注意事项、带教教师的素质修养、巧妙运用沟通技巧等方面，以此提升神经外科临床护理带教老师与护生沟通技巧，建立和乐融融的师生关系，以培养出高素质护理人才。
【关键词】神经外科；临床护理带教；师生关系；沟通技巧；临床思维能力doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.613 文章编号：1004-7484（2013）-09-5288-02对于一名护理学生而言，护理临床实习是其学业必修的课程，是其踏上工作岗位前重要的学习阶段，而护生进入神经外科实习，可以更加形象的了解神经外科各种疾病，如颅脑外伤、颅内肿瘤、脑积水、脊髓肿瘤、脑出血、脑血管畸形、脑动脉瘤、环枕畸形[1]，并将其所学理论应用于临床护理过程中，例如基础护理、循证护理、整体护理、临床路径护理等。
1 树立以人为本的理念，培养护生的职业道德在带教过程中，带教老师要改变以往的教学模式，采取先进的教学理念，树立“以人为本”的教学理念，处处以护生着想。
护生刚进入医院这一个陌生的环境，一切不熟悉，为加速他们融进医院的工作生活，带教需要摸清护生的心理特征，与其平心交流，将其护理的理念、方法传授于护生，让其充分理解，同时消除其疑虑、恐慌的情绪，感受带教的亲切感。
临床护理带教几点体会
担 负着 护 生 的 临 床带 教 工 作 ， 将 一些 体 会 介 绍 如下 。 现
１ 培 养 学 生高 尚的 职 业情 操 老 师 要 以 身作 责 。 立 良好 的榜 样 ． 树 每天 以饱 满 的热 情 投 入 到 工 作 中 去， 刻 为 患者 着 想 ， 患者 如亲 人 。对 工 作 兢 兢 时 待
・
１２・ １
中 国 现代 医药 杂 志 ２ ０ ０ ９年 ２月 第 ｌ 卷 第 ２期 ＭＭＪ ，Ｆｂ ２ ０ ，Ｖ ｌ１，Ｎ ． ｌ Ｃ ｅ ０ ９ ｏ １ ｏ２
临床护理带教几点体会
黄 婧
护 生 进 人 临床 科 室 实 习 是护 理 教 育 的 最后 阶段 ，理 论 知 识 与 实 践相 结 合 将 在 这 个 阶 段 得 以 实 现 ， 院这 几 年 来 一 直 我
深 刻 的印 象 。所 以， 教 老 师 要提 高 自身 素 质， 强 自身 修 养 ， 带 加 在 教 会 学 生理 论 技 能 的 同 时， 也要 教 会 她 们 怎样 做 人 。
、
病情 比较 轻的 患者练 习 写起，使 学生 对护 理病 历 的书写 格
式、 内容要 求 、 辑顺 序 有一 个大 概 的 了解， 逻 再逐 步深 入 。最 后
不 娴 熟 的操 作 及 患 者家 属 的 不 信任 ， 会 给 学 生造 成 压 力 。 都 老
师要 给 予 耐 心 的讲 解 ， 切 的 安慰 ， 极 的鼓 励 ， 而 加 强 学生 亲 积 从
的信 心 。 生 初次 进 入 临 床 。 师 的一 言 一 行都 会 给 她 们 留下 学 老
现 在 的学 生 大 多 是 独 生 子 女 ， 惰 性 ， 遍 缺 乏 责 任 感 、 有 普
浅谈临床护理带教体会
２ ２ 培养护生 的沟通能力 与技巧 ．
沟通 是一个遵 循一 系列
传授给护生 ， 使她们 也热爱护理事业 ， 苦钻研 和探索 ， 刻 以推
动 护 理 事 业 的发 展 。
共同的规则互通信息 的过程 ， 是形 成人际关 系 的手 段… 。在
临床带教 中发现 大部 分 护生 缺 乏 护患 沟 通 的能 力 和技 巧 。 为了提高护生护患 沟通 的能 力 ， 进 有效 的 沟通 ， 患者建 促 与
同 学 ， 了 要 经 常 对 她 们 说 “ 能 行 的 ” 重 要 的 是 要 让 她 们 除 你 ，
说 “ 能 行 ” 我 。
带教人员 的一言一行都影 响着护生 ， 因此带教 人员必 须
有 良好 的 品格 行 为 ， 仅 要 热 爱 护 理 工 作 ， 工 作 认 真 负 责 ， 不 对 对护生平易近人 ， 过 自己的形 象感 染与 熏 陶护生 ， 知识 通 把
俗易懂 ， 用或不用医学术语 。 少 ２３ 加强法律知识 的培训 ． 在 我 国 护 理 基 础 教 育 中 ， 有 没 与 职 业 相 关 的 法 律 知 识 培 训 。 根 据 对 笔 者 所 在 医 院 近 几 届 护 生 的 调 查 ，５ 的护 生认 为 实 习 期 间 的 法 律 问 题 是 带 教 ９％ 教 师 的 事 情 ， 自己无 关 。其 实 不 然 ， 果 在 带 教 指 导 下 ， 与 如 护
要求的提高 、 就业压 力 的增高 、 业风 险 的增加 等一 系 列 问 职 题， 这些使得新形式 下 临床护 理带 教工 作 面临严 峻 的考 验 ， 临床护理带教 师 的责任任 重而 道远 。笔者 根据 数年 临床 护 理带教 的经 历 ， 现将带教体会总结如下 。
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临床护理带教探讨
【关键词】护理教学 临床护理实习
临床实习是护理教学中的最后阶段，是理论和实际相结合的重要途径，是重
要的教学环节。通过学习，使实习同学初步了解病房护理工作特点、护理工作的
具体内容及护理操作程序等，使之逐步具有独立工作的能力。
如何使护生成为技术过硬、医德高尚、理论扎实的新时代护理人员是摆在医
院管理者及临床带教老师面前的一个急待解决的问题。我们通过临床护理带教得
到了一些体会，为今后更好地完成护理带教工作积累了一些经验，现总结如下：
1 注重带教老师的选择
带教老师是实习同学的一面镜子，老师的一言一行对实习同学的临床实习以
及今后的工作都起着重要的影响，可见选择带教老师是很重要的环节。应选择责
任心强、工作作风好、理论知识扎实、业务技术熟练的老师进行带教，而且在带
教过程中，必须认真负责，耐心指导，按计划逐一实施，培养热爱护理专业的合
格护理人员。每年实习结束前让实习护生填写对带教老师的评价，实习结束后进
行汇总。这样也能够促使带教老师不断学习，不断提高自身素质，不断提高带教
水平。
2 制定好目标带教计划
每年实习护生下科前，护理部组织全体带教老师进行岗前培训。科室接到带
教任务后，护士长首先根据学校和护理部的实习计划要求，结合本科室的具体情
况，制定带教计划，然后组织本科室的全体带教老师学习，以明确目的和了解实
习要求，了解实习计划和带教计划，做到心中有数。
3 培养实习同学独立思考和工作能力
在临床护理带教中，应立足一个“严”字，严格要求、严格训练、严格管理，
使实习同学奠定良好的专业基础。在带教过程中，带教老师应耐心指导，详细讲
解各种要领，避免只带不教的现象，教育同学要善于思考，遇到不懂得问题或不
会处理的事情，要及时问清楚，做到勤问、多观察、多思考、多问为什么。在老
师的指导下，逐渐学会处理问题；在进行护理技术操作知道时，操作前带教老师
先示范，边做边讲，讲述操作要点、操作步骤、用物准备既注意事项，然后让实
习同学按示范操作，在实习同学操作过程中，带教老师要在一旁督导，严格检查，
防止放任自由。如检查实习同学在工作中是否细致、操作是否规范、查对制度是
否认真执行等。发现不妥之处及时给予纠正，做到放手不放眼，逐步培养鼓励工
作能力。
4 加强实习同学职业道德教育
由于护理工作的服务对象和职业特点，要求护士必须具备良好的职业道德。
因此，在临床护理带教中要特别强调“护士的服务对象是人，决不允许因自己一
时的疏忽而导致患者的痛苦甚至危及生命“。帮助实习同学建立“人命关天”的概
念，教育实习同学认识到生命是人类最宝贵的财产，护士的工作是救死扶伤，护
理工作质量直接关系到治疗效果；教育实习同学要关心患者，体贴患者，想病人
所想，急病人所急。使每个同学认识到一个合格的护士应具有良好个职业道德修
养。