冀教版二年级数学上册教案

第一单元测量

课题、厘米的认识

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第1—3页。

教学目标：

1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；

2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。

3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。

教学准备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。

教学设计设计意图备课随笔

一、谈话引入揭示课题

测量

二、自主探索交流体验

1、估计铅笔和蜡笔的长度，

2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。

3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。

4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。从生活实践引入，

沟通数学与相识生

活的练习，培养学

生学习的兴趣和欲

望。

让学生经历估计—

—验证——交流—

—归纳的全过程，

培养学生估测意

识，提高学生参与

数学学习的积极

性。在交流过程中

引导学生归纳出测

量的方法。

让学生经历用身边

的物品做工具（单

位）去测量另一物

品长度的过程。亲

自参与测量活动，

通过汇报交流，促

使学生体会到统一

单位的必要性。

让学生经历用不同

方式和工具测量物

教师谈话：（教师拿出一支铅

笔和一支蜡笔）要知道这支铅

笔的长度，我们怎么办？要知

道这支腊笔的长度我们怎么

办？要知道课桌有多高，又可

以怎么办？分别引导学生回

答。

教师归纳，揭示课题，

我们都要进行测量。本学期第

一节数学课我们就学习测量。

教师拿出一支铅笔和一支蜡

笔，请同学们先估计一下这支

铅笔的长度大约等于几根蜡

笔的长度？

学生估计后发言。

要知道估计的是否准确，就要

测量。

下面就请你拿出一根铅

笔和蜡笔来量一量，看你估计

得准不准。

学生试量后交流。（可能

出现不同的量法）

首先教师通过谈话过渡引出

用身边的物品作工具，同桌合

作，测量课桌面的长度。

教师提示参与活动的方法：先

估计课桌面的长度有几个测

量物体那么长，然后再测量，

预设交流测量方法和结果：

①用铅笔来量的课桌的长

度，有4根铅笔那么长；

5、教师谈话引出直尺。

6、认识长度单位：厘米。

（1）引导学生观察直尺。

（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）

引导帮助学生建立1厘米的空间观念。体长度的过程，理

解测量方法多样

化，提高操作能力。

教师一步一步地引

导学生操作、思考、

交流、研讨、汇报，

激发学生参与测量

活动的兴趣，始终

保持积极主动地参

与测量、思考、汇

报、交流等活动。

让学生始终经

历反复发现问题、

解决问题的过程，

探究解决问题的方

法。培养学生的问

题意识、主动探究

解决问题的策略。

感受解决问题的成

功体验。

通过不同的体验活

动，让学生了解直

尺，认识厘米，体

会厘米的含义。测

量、划线、用手比

划、举出实例等不

同的形式和手段，

帮助学生建立1厘

米的空间观念。

②用文具盒量的课桌的长

度，有3个文具盒那么长；

③我们是用拃量的，大约有

6拃。

④┅┅

教师谈话和学生一起思

考、感悟为什么同是一样的课

桌测量的结果会不一样。

引导学生思考得出：用文具盒

量，用铅笔量，还有用拃量；

┅┅测量的工具不一样，所以

测量结果不同。

教师引导：要是我们测量

的课桌的长度结果一样，我们

必须用同样的一种测量工具

而且一样长的来测量。下面我

们就都用小棒去量，看结果是

多少？请学生用一样长的小

棒再测量一下课桌面的长度。

（学生按照要求去操作，然后

汇报交流）

教师：今后测量长度只要都用

这样的小棒不就可以了吗？

（让学生质疑）别人没有这样

的小棒怎么办？

看来要知道物品的长度，

就要使用统一的工具和长度

单位来测量。那现在都用什么

工具呢？（尺子）

教师：请大家都拿出直尺，认

真观察一下，然后用说一说你

发现了什么？

学生观察后交流汇报：

直尺上有“厘米”；有小格；

有数字0、1、2、3、4……；

还有cm等。

尺子上的“厘米”就是国际上

统一使用的一个长度单位。

“厘米”用字母“cm”来表示。

请大家找到1厘米，从“0”

到“1”就是1厘米长。

请学生用在直尺上找一找、用

手比一比、在练习本上画一画