支架式教学模式在初中英语教学中的实例应用
支架式教学模式在初中英语阅读课堂中的应用研究
一、引言支架式教学模式作为一种有效的教学方法，在英语阅读课堂中得到了广泛应用。
本文旨在通过对支架式教学模式在初中英语阅读课堂中的应用进行研究，探讨其对学生阅读能力和学习效果的影响。
二、支架式教学模式的概念与特点1. 支架式教学模式的概念支架式教学模式是指教师在教学过程中通过合理的教学设计和引导，为学生提供适当的支持和帮助，帮助他们克服学习中的困难，达到学习的目标。
2. 支架式教学模式的特点（1）个性化定制：根据学生的不同特点，教师可以根据学生的学习情况和需求进行个性化的支架设计，帮助学生更好地掌握知识。
（2）适度引导：教师在教学过程中适度引导学生进行学习，促进学生的自主学习和自主思考能力的培养。
（3）灵活应用：支架式教学模式可以灵活地应用于不同的教学环境和教学内容中，具有很强的适用性。
三、支架式教学模式在初中英语阅读课堂中的应用1. 支架式教学模式的具体实施（1）课前准备：教师根据学生的实际情况制定教学目标和教学计划，为学生提供适当的学习支架。
（2）教学过程：教师通过提供问题导向、案例讨论、合作学习等方式，为学生提供适当的支架，引导学生进行阅读理解。
（3）课后反馈：教师对学生的表现进行及时的评价和反馈，帮助学生总结经验和改进学习策略。
2. 效果评价（1）学生阅读能力的提高：通过支架式教学模式的应用，学生的阅读能力得到了有效地提高，阅读理解能力和阅读速度有了显著的提升。
（2）学习兴趣的增强：支架式教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和学习动力。
（3）学习效果的改善：支架式教学模式的应用使学生的学习效果得到了明显的改善，学生成绩普遍提高。
四、影响因素分析1. 教师因素教师在支架式教学模式中的角色和作用至关重要，教师的教学水平、教学方法和教学态度会直接影响支架式教学模式的实施效果。
2. 学生因素学生的学习能力、学习习惯、学习态度等因素也会对支架式教学模式的实施效果产生影响，学生的积极参与和配合是支架式教学模式成功与否的关键。
支架式教学法在初中英语词汇教学中的应用研究
支架式教学法在初中英语词汇教学中的应用
研究
教育是培养学生综合素质的重要途径之一。
而在英语教学中，词汇是基础和核心。
为了提高学生的词汇掌握能力，支架式教学法应运而生，并在初中英语词汇教学中得到广泛应用与研究。
首先，支架式教学法强调通过构建合理的词汇学习框架来帮助学生有效记忆和应用词汇。
在教学过程中，教师可以根据课程内容，先给学生提供一些基础的词汇支架，如常用的词汇列表或者相关的语境信息等。
这样的支架可以帮助学生建立起初步的词汇网络，为后续的学习打下坚实的基础。
其次，支架式教学法还注重培养学生的词汇学习策略和技巧。
词汇学习并非简单的背诵与记忆，而是一个综合性的过程。
在教学中，教师可以引导学生采用不同的学习策略，如词根词缀分析、词义辨析、语境理解等，以帮助他们更好地掌握和应用词汇。
这样的教学方法能够培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的词汇水平。
此外，支架式教学法还强调通过多种教学工具和资源的运用来加强词汇教学的有效性。
在教学中，教师可以采用图片、音频、视频等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用教学软件、网络资源等辅助工具，使词汇教学更加生动有趣。
通过多样化的教学手段，学生的学习效果将得到有效提升。
总的来说，支架式教学法在初中英语词汇教学中的应用研究取得了良好的效果。
它通过构建合理的学习框架，培养学生的学习策略和技巧，并运用多种教学工具和资源，为学生提供了更好的学习环境和条件。
相信在今后的教学实践中，支架式教学法将继续得到广泛应用，并为学生的英语词汇学习提供更加科学和有效的方法。
支架式教学在初中英语听力课中的运用
支架式教学在初中英语听力课中的运用1. 引言1.1 背景介绍随着国家英语教学改革的不断深化，初中英语学科的教学方法也在不断探索和更新。
听力是英语学习的重要组成部分，而初中生的英语听力水平一直是教学的难点和痛点。
传统的听力教学模式过于枯燥，学生缺乏主动性和参与度，导致学习效果不佳。
如何利用有效的教学方法提高学生的英语听力水平变得至关重要。
支架式教学是一种针对学生的认知水平和发展阶段进行教学设计的方法，通过提供各种支持和引导，帮助学生主动地构建知识体系和解决问题。
在初中英语听力课中运用支架式教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，还可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
本研究旨在探讨支架式教学在初中英语听力课中的运用效果，希望通过对支架式教学的具体实施和案例分析，揭示其优缺点，并提出相应的注意事项，为初中英语听力教学提供新的思路和方法。
通过对支架式教学的研究和应用，进一步促进初中英语教学的改革和发展。
1.2 支架式教学概念支架式教学是一种教学策略，也被称为“学习支架”或“学习框架”。
它是根据学生的学习特点和难易程度，结合教学内容和教学目标，精心设计和安排一些适当的教学支架或框架，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
支架式教学强调的是帮助学生掌握学习方法和解决问题的能力，促进学生在学习过程中的主动参与和独立思考。
支架式教学并不是简单地把知识直接传授给学生，而是在教学过程中给予学生必要的引导和支持，引导学生探索问题、解决问题，激发他们的学习兴趣和潜能。
支架式教学要求教师在教学设计和实施中充分考虑学生的学习需求和发展水平，灵活运用各种教学方法和手段，使学生在学习过程中获得真正的收获和成长。
通过支架式教学，可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习效能，促进他们综合素质的全面发展。
1.3 研究目的研究目的是探讨支架式教学在初中英语听力课中的实际运用效果，以及其对学生听力能力和学习成绩的影响。
支架式教学模式在英语教学中的运用
支架式教学模式在英语教学中的运用近年来，支架式教学模式在英语教学领域日益受到重视。
这种教学模式的特点是以学生为中心处理教学内容，通过构建连贯、关联的知识结构和不断动态扩展的知识网络，使学生能够自主掌握知识并增强知识的应用能力。
以下是支架式教学模式在英语教学中的运用。
一、教学目标的设定智能化支架式教学模式通过对学生的学习习惯和特点的了解，结合教学内容的特点和目标的设定，对具体的教学目标进行智能化的设定，使每个学生都能在自己的学习路径上达到教学目标。
对于英语教学来说，教师必须考虑学生的听、说、读、写等方面的英语水平差异和英语学习背景，从而采取不同的教学策略和方式来达到教学目的。
二、智能化的教材编写和辅助教具支架式教学模式需要针对性的对教学材料进行智能编写，以便更好的符合学生的学习习惯和特点，并且辅助教具可以更好地帮助学生掌握英语知识。
例如，对于英语阅读教学，教师可以为不同的学生提供不同难度的文章，以便学生在自己的基础上逐步提高读写能力。
三、增强学生的积极性与主动性支架式教学模式强调学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师需要融入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够面对面交流，快速获取信息。
在这些互动環节中，教师充当的角色是指导者而不是“讲解者”，鼓励学生自己使用英文进行交流，增强学生主动学习的意识。
四、给予学生及时的反馈支架式教学模式重视对学生的反馈和评估。
教师需要根据学生的学习情况给予及时的反馈，及时评估学生的掌握程度和成长度，以便针对性地调整教学方法和策略。
由此可以帮助学生加深理解和应用所学知识，增强学生的学习动力和兴趣。
总之，支架式教学模式的运用使得英语教学更加科学、智能化，更好地解决了学生个性化诉求的问题。
在今后的英语教学中，应更加注重学生特点，差异化教学，以达到更好的教学效果。
支架式教学在初中英语阅读中的运用
SHANXI JIAOYU智慧讲坛ZHIHUI JIANGTAN随着新课改和素质教育的不断深化，我国教育事业迎来了全新的挑战。
作为初中教育体系中的重要组成部分，初中英语阅读教学也受到了一定的影响。
为了更好地顺应新时期的要求，出现了一种新型的教学方法，即支架式教学，教师将其运用到具体教学中，能够有效促进学生整体感知能力的提升。
那么，如何在初中英语阅读教学中运用支架式教学呢？一、融合支架模式，创设自主探索空间支架式教学模式，为学生创造了极其有利的自主探究平台，在这个过程中，教师只需要在恰当的时机引导或帮助学生即可。
在具体教学时，教师应明确和尊重学生的主体地位，与支架式教学模式有机融合，为学生创设良好的自主探索空间，切实激发学生的主观意识，从而实现学生的自主学习。
这样，不仅有利于学生对课堂所学知识的理解和消化，而且会使学生在未来的发展中受益匪浅。
例如，在教学“Travelling ”一课时，主题是“出行”，对此教师为学生设置学习任务：“If you are asked to choose a place,where do you want to go most?Why?”要求学生运用课堂所学的内容完成任务。
学生交流后回答：“I want to visit the Forbidden City be-cause it has a long history.”在这个过程中，学生通过课堂所学的内容和日常学习中的积累，自主完成了教师布置的任务。
另外，在自主学习的过程中，教师需要时刻关注学生的动态，把握课堂教学节奏，在恰当的时机引导学生，这样才能保证教学活动的顺利开展。
案例中，教师将阅读教学与支架式教学有机融合，为学生提供了广阔的探索空间，学生在这个过程中不仅完成了学习任务，锻炼了写作能力，而且培养了学生的自主学习能力，为他们后续的学习打下了坚实的基础。
二、拓展支架教学，引导学生协同合作在初中英语阅读教学中运用支架式教学时，每位学生都需要扮演对应的角色，并且承担起合作学习的任务。
支架式教学法在初中英语写作教学中的应用
支架式教学法在初中英语写作教学中的应用引言：写作是一项基本的语言技能，对于学生发展语言能力和提升综合素质具有重要的作用。
初中阶段是学生语言能力迅速发展的关键时期，因此在初中英语写作教学中，教师应该采用一种可以帮助学生提高写作水平的教学方法。
支架式教学法正是一种可以帮助教师有效指导学生写作的教学方法。
本文将探讨支架式教学法在初中英语写作教学中的应用。
一、支架式教学法概述支架式教学法，又称为外延教学法，是由美国心理学家杰罗姆·布鲁纳于1962年提出的一种教学模式。
支架式教学法是一种以教师为主导，通过给予学生有效的指导和帮助，在学生能力允许的范围内，逐步引导学生完成学习任务的教学方法。
其基本原理是在学生已有知识和能力基础上，通过教师的指导和组织，逐步搭建学习的框架，使学生能够逐渐独立完成学习任务。
二、支架式教学法在初中英语写作教学中的应用1. 设定目标在初中英语写作教学中，教师首先应该设定明确的写作目标，例如培养学生正确的写作思路、提高学生的写作能力等。
教师还可以根据学生的水平差异，制定合理的目标，为学生提供有针对性的支架。
2. 提供模型在写作教学中，教师可以提供一些优秀的写作模型，引导学生从中学习，分析模型的结构和语言运用。
通过对模型的研究，学生可以掌握写作的基本框架和语言表达的方式。
3. 组织结构写作是一项有结构性要求的任务，在初中英语写作教学中，教师应该帮助学生组织好文章的结构。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生将自己的想法整理为逻辑清晰的段落和篇章。
4. 提供范文在初中英语写作教学中，教师可以提供一些与学生写作任务相关的范文，鼓励学生研究范文的结构、语言运用和写作技巧。
通过对范文的研究，学生可以提高自己的写作水平，并且能够运用所学知识进行自主写作。
5. 指导写作过程在学生进行写作时，教师应该及时给予指导和反馈。
教师可以通过个别指导、小组讨论等方式，帮助学生解决在写作过程中遇到的问题，并提供相应的建议和指导。
支架式教学在初中英语听力课中的运用
支架式教学在初中英语听力课中的运用1. 引言1.1 支架式教学在初中英语听力课中的运用支架式教学在初中英语听力课中的运用是一种有效的教学方法，通过支架式教学，学生可以更好地理解和掌握英语听力技巧，提高听力能力，加深对英语语音、语调和语境的理解。
支架式教学能够为学生提供清晰的学习框架和指导，帮助他们逐步建立起对听力材料的理解能力和应对能力。
在初中英语听力课中，运用支架式教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率，促进学生的综合语言能力的提升。
通过在听力课中充分运用支架式教学，教师可以更好地开发学生的听力潜能，创造出更具有针对性和趣味性的教学场景，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
支架式教学在初中英语听力课中的运用不仅能够提高学生的听力水平，还能够培养学生的语感和语言表达能力，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 支架式教学的概念及特点支架式教学是一种教学方法，其核心理念是通过提供学习者所需的支持和指导，帮助他们逐步掌握知识和技能。
支架式教学的特点包括：1. 渐进性：支架式教学注重学习的渐进性，通过逐步增加难度和复杂度的任务，帮助学生逐步提升自己的能力。
2. 合作性：支架式教学倡导学生之间相互合作，共同解决问题，促进学习效果的最大化。
3. 可变性：支架式教学注重个性化，根据学生的不同水平和能力，调整支撑的程度和方式，以达到最佳的学习效果。
4. 反馈性：支架式教学强调及时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，不断完善学习。
总的来说，支架式教学是一种注重个性化、渐进性和合作性的教学方法，通过有效的支持和指导，帮助学生克服障碍，顺利学习和掌握知识和技能。
在初中英语听力课中，采用支架式教学方法能够更好地帮助学生提高听力技能，增强学习的效果和深度。
2.2 支架式教学的优势1. 个性化学习：支架式教学能够根据学生的不同学习能力和需求，提供个性化的学习支持。
通过设置不同的支架和辅助工具，可以为每个学生量身定制学习计划，帮助他们更好地理解和掌握听力技能。
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用
支架式教学在初中英语阅读教学中的运用在新课改背景下，对于初中英语阅读教学的要求也愈发增多，不但要求教师提高学生的英语阅读水平，也强调提高学生的信息汲取能力、加工能力等，从而推动学生获得全方面发展。
若能在初中英语阅读教学中良好应用支架式教学模式，则利于达成上述目标，加快学生的阅读学习脚步，使学生能够在阅读课堂的学习中获知更多的知识，强化相关能力。
而对于初中英语教师来说，就应积极探究支架式教学模式的主要应用方式，以便切实发挥出支架式教学模式对于初中英语阅读教学的促进作用。
一、支架式教学模式概述（一）内涵支架的本质内涵在于建筑物外的一种脚手架，而在我国教育领域中，支架的内涵则在于一名学生在获得他人的帮助下，及时解决自身难以解决的任务或是难题的一个重要过程。
支架式教学则主要是指用作不同层次，以及不同学科的一种指导性教学策略，在支架式教学中主要涵盖步骤、对话、例子、图表以及说明等方面的支架。
（二）理论基础支架式教学模式源于美国，并认为支架为开展教学活动期间创设教学情境时而应运而生的，其能够在较大程度上推动学生的有效学习，以便实现学生的学习目标。
而上述观点就涵盖了支架式教学模式的相关要素，这主要体现在以下内容之中，其一在于创设教学情境，这主要指将学生引入相应的问题情境中；其二在于探索，这主要指教师在指导学生后，让学生去进行探究性学习，并在不断发展的过程中逐渐提高学生的自主学习能力；其三在于再次探索，这主要指在完成上方学习内容后，教师及时撤回“支架”，让学生在学习期间能够切实发挥出自身的主观能动性，积极自主地探索相关知识。
在此阶段，学生可根据实际的事物来进行深入的探究和思考，此时学生的思维状态也会表现出可逆性及动态性，而在运用支架式教学模式的过程中，则利于顺应学生的上述思维模式，使学生在学习英语知识的过程中能有更为清晰的思路。
著名学者维果茨基提出，学生往往具备两种发展能力，第一种为已然具备的发展能力，第二种则是在他人的帮助与指导下思考与解决实际问题的能力，这两种能力之间所具备的差距，则能够定义为“最近发展区”。
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支架式教学模式在初中英语教学中的实例应
用
作者：蒙兰艳
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第20期
【摘要】本文就支架式教学模式在初中英语教学中的实例应用展开讨论，认为为了实现支
架教学在初中英语教学实践当中的作用，应该遵循搭建支架、创设情境、协作学习和效果评价
四个路径。本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动支架教学在初中英语教学过程当中的普及
应用作出有益的贡献。
【关键词】支架式教学 初中英语 实例应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0023-01
一、支架式教学与初中英语教学
1.支架式教学
所以支架式教学指的是在进行教学的过程当中，参照建筑工地上使用支架来进行高层建筑
建设的手段，将老师的意义和作用，更加倾向于设置在脚手架的位置上。
随着人教版教材新课程标准的颁布，以及教学改革的持续推行，老师在课堂上的意义和价
值被重新定义，作为学生传道授业解惑的重要力量，在今后的课程开展过程当中将主要扮演辅
助者的角色，帮助和引导学生开展自主学习。这正是支架式教学的真正定义，从素质教育开展
的角度上说，进行支架式教学能够全方位地提升学生自主学习和自主解决问题的能力，对于学
生综合素质的提高，具有不可估量的作用。
2.初中英语教学
初中英语教学在整个基础教学过程当中扮演着十分关键的地位。在初中学习阶段英语作为
中考的必考项目，已经成为了所有学生在初中阶段学习当中所不可回避的一个科目。此外，随
着时代的发展，初中英语教学的开展对于学生打下良好的英语基础，显然十分重要。在初中阶
段的英语教学当中，教会学生基本的语法和日常生活当中英语的用语习惯是教学的重点。不过
应该注意到，由于上述知识的庞杂性和初中阶段学生文化课学习的，内容的多样性使得相当一
部分学生在初中阶段英语学习往往时间被挤压，而缺乏英语学习时间的积累必然会导致学生在
英语学习的过程当中出现这样和那样的问题，根据统计，有相当一部分学生，英语学习不好，
根源在于初中阶段英语底子没有打好。针对已有的问题就当前初中英语教学的过程当中出现的
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学生自主学习时间被挤压的问题，比如支架式教学，帮助学生自主学习，自主发现自己英语学
习当中的问题，是解决当前英语教学当中出现困境的重要途径。
二、支架教学在初中英语教学中的使用应该遵循的路径
1.搭建支架
在支架式教学开展的过程当中，搭建支架是该教学方法产生作用的基础和前提。在搭建支
架的过程当中老师一定要重视知识的完备性，并综合考虑学生的接受程度。由于知识架构是学
生学习英语的重要遵循，因此老师一定要综合考量学生的多种情况，根据学生个体的不同特
点，来对支架进行细微的调整，以适应学生的学习习惯和自身的现实情况。
例如：在进行人教版初中英语七年级上册“pencil”相关内容教学的时候，应该结合以往的
教学经验和学生实际学习的特点，来制定整个课程的大纲。
2.创设情境
情境的设置可以帮助学生主动思考课堂上老师提出的问题，同时也可以让学生在强调理论
课讲授的初中英语课堂上增强紧张感，更加集中注意力的去思考和回答老师提出的问题，提高
学生的学习效率。事实证明，这种支架式教学法方法，在初中英语课堂上是非常有效的。
例如：初中英语老师可以在课堂上设定一个同学之间互相对话的情境，让两个同学在课堂
上利用英语，对将来的人生规划进行交流，在这个过程当中，让学生体会到如何通过现在时态
对将来进行时有所表示。
上面提到，支架式教学法方法的重点和核心是启发和帮助学生发挥其主观能动性，进行自
主的思考和学习。英语教学本身是一个比较枯燥乏味的教学过程，由于英语本身理论性强，所
以对于初中学生来说，学习和接受初中英语课的教学过程会显得比较枯燥，针对此种现实情
况，初中英语老师应该想方设法设定情境，帮助学生增强代入感，以帮助学生进行更好的学
习。
3.协作学习
由于当前初中生在学校的时间比较长，绝大多数初中生在接受讯息的时候，更偏向于以集
体为单位接收，并且在对信息的反馈上，也会呈现出从众的特点。这就意味着，对初中学生的
教学，应该以班级或小组为单位，进行有组织有目的的考量和教学，帮助学生在学习的过程当
中克服紧张感，用更加放松的心态和状态，去理解和接受初中英语课的训练。
例如：在进行被动语态相关知识的教学的时候，老师可以组织学生去集体完成一部分与被
动语态相关的练习题，具体操作上，可以将整个班级的学生分为几个小组，以小组为单位进行
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相关习题的答题和讨论。同时规定在下一次的英语课堂上，每个小组选派一名学生进行习题相
关问题的回答。
老师在组织学生进行集体式的探究学习的时候，老师应该通过具体的行动来暗示和引导学
生圆满完成任务，具体而言，应该注意以下两点，首先就是课堂资源的平均分配，一定要在分
组和进行分组讨论任务布置的时候，向学生明确规定，回答问题的周期，明确要求每个小组的
学生轮流代表小组进行相关问题讨论结果的汇报，防止某些成绩不好或者性格内向的学生失去
在课堂上表达的机会，防止因为这些表达机会的缺失，让学生从思想深处产生倦怠和懒惰的倾
向；其次要注意布置问题的可讨论性，由于很多英语的知识是客观的，是不具备可讨论的空间
的，所以，初中英语老师在讲支架式教学法在英语中应用的时候，一定要重视生活情境的因素
的考量，让学生讨论的对象不再是空洞的英语，而是具体可感的生活场景。
4.效果评价
效果的评价对于支架式教学法开展的最终效果的最终考量而言，十分重要。方法的实践是
围绕激发学生主观能动性的目的来展开的。因而学生主观能动性并不会自动自觉的产生，需要
教师在课堂上进行有效的引导。具体而言，老师可以在课堂上向学生经常提问题，通过涉及问
题的情境和角度，引导学生去思考初中相关理论所传达的现实意义。
在问题设置方面，初中英语的一个老师应该重视控制两个方面，一是问题的趣味性，二是
设置问题的贴近性。事实上 ，初中的教学更加倾向于理论知识的传达，对于大部分学生来
说，接受初中相关知识的主要障碍，主要来自于学生对于相关在实践当中对于应用的不理解。
在这里需要注意到的是，老师在设计问题的时候一定要注重问题的生活化，重视问题的趣味
性，引起学生学习的兴趣和热情，发挥学生的主观能动性，配合老师进行支架式教学的开展。
三、结语
随着时代的发展，初中英语教学也应该有所改革。支架式英语教学的开展就是为了适应时
代的变化而产生的。作为初中的英语老师应该多站在学生的角度去考虑问题，努力培养学生认
识问题分析问题和解决问题的能力，引导学生在英语学习的过程当中，主动思考主动解决问
题。
参考文献：
[1]黄丹丹.支架式教学法方法模式在初中英语教学中的应用[D].重庆师范初中，2014
（5）：15-16.
[2]蒋仲秋.浅谈支架式教学法在初中英语教学中的应用[J].初中英语（初中版），2014
（8）：78-79.