西部二本院校大学生英语写作策略应用调查分析
英语学习策略报告的英语作文大学
英语学习策略报告的英语作文大学Strategies for English LearningIntroductionEnglish is one of the most widely spoken languages in the world, and it is essential for communication in many professional fields. For students who are learning English as a second language, it can be a challenging process to master the language. However, with the right strategies and techniques, English learning can be an enjoyable and rewarding experience. In this report, we will discuss effective strategies for learning English as a second language.Language GoalsBefore starting the process of learning English, it is important to set specific language goals. These goals can be short-term, such as improving vocabulary or grammar skills, or long-term, such as achieving fluency or passing a language proficiency exam. Setting goals helps to keep you motivated and focused on your learning objectives.Language InputLanguage input refers to the exposure you have to the English language through reading, listening, and speaking. To improve your English skills, it is important to have regular exposure to the language. This can be achieved through activities such as reading English books, listening to English podcasts, or watching English TV shows and movies. The more exposure you have to the language, the faster you will improve your skills.Language OutputLanguage output refers to the practice you have in using the English language through speaking and writing. To improve your speaking skills, it is important to practice speaking with native speakers or language partners. You can also practice writing by keeping a diary in English or writing essays on different topics. The more you practice speaking and writing in English, the more confident you will become in using the language.Grammar and VocabularyGrammar and vocabulary are essential components of language learning. To improve your grammar skills, it is important to study grammar rules and practice using them in sentences. You can also improve your vocabulary by learningnew words and phrases every day. Using flashcards or vocabulary apps can be a helpful way to expand your vocabulary.Language PracticeLanguage practice is key to improving your English skills. It is important to practice listening, speaking, reading, and writing on a regular basis. You can practice speaking by participating in language exchange programs or joining conversation clubs. Reading English books and articles can help you improve your reading skills, while writing in English can help you improve your writing skills.Language FeedbackGetting feedback on your English skills is important for identifying areas for improvement. You can ask for feedback from teachers, language partners, or native speakers. They can provide valuable insights on your pronunciation, grammar, and vocabulary usage. Using feedback to make corrections and improvements can help you progress in your language learning journey.ConclusionLearning English as a second language can be a challenging but rewarding experience. By setting specific language goals,having regular language input and output, focusing on grammar and vocabulary, practicing language skills, and seeking feedback, you can improve your English skills and achieve fluency. With dedication and perseverance, you can become proficient in the English language and open up new opportunities for communication and personal growth.。
大学英语作文现象分析教案
教学目标：1. 让学生了解英语作文现象分析的概念和重要性。
2. 培养学生分析英语作文现象的能力，提高写作水平。
3. 增强学生的英语思维和表达能力。
教学重点：1. 英语作文现象分析的概念和重要性。
2. 分析英语作文现象的方法和技巧。
教学难点：1. 学生对英语作文现象分析的理解和运用。
2. 分析英语作文现象时，如何运用恰当的词汇和句型。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学过的英语写作知识，让学生谈谈自己对英语作文的看法。
2. 提出问题：什么是英语作文现象分析？为什么英语作文现象分析很重要？二、讲解英语作文现象分析的概念和重要性1. 介绍英语作文现象分析的定义：对英语作文中常见的现象进行观察、分析和总结。
2. 强调英语作文现象分析的重要性：a. 帮助学生发现英语写作中的规律，提高写作水平。
b. 培养学生的观察力和分析能力。
c. 丰富学生的英语词汇和句型。
三、讲解分析英语作文现象的方法和技巧1. 观察法：引导学生关注英语作文中的常见现象，如词汇、句型、段落结构等。
2. 分析法：让学生对观察到的现象进行分析，找出其中的规律和特点。
3. 总结法：将分析结果进行总结，形成自己的观点和看法。
四、案例分析1. 选择一篇优秀的英语作文，让学生分析其中的现象。
2. 引导学生运用观察法、分析法和总结法，对作文进行分析。
3. 讨论分析结果，让学生分享自己的观点。
五、实践练习1. 给学生布置一篇英语作文，要求学生分析作文中的现象。
2. 学生完成作文后，进行小组讨论，分享自己的分析结果。
3. 教师对学生的作文进行分析，指出优点和不足，并提出改进建议。
六、总结1. 回顾本节课的内容，强调英语作文现象分析的重要性。
2. 鼓励学生在今后的写作中，多关注英语作文现象，提高自己的写作水平。
教学反思：1. 本节课通过讲解、案例分析、实践练习等多种方式，让学生了解了英语作文现象分析的概念和重要性。
2. 在讲解过程中，注重培养学生的观察力、分析能力和表达能力。
英语写作教学现状调查与分析
英语写作教学现状调查与分析
近年来，英语写作的重要性越来越凸显，它不仅是一门语言技能，更是一种精神创作。
目前，我国英语写作教学现状如何？对此，本文为大家展开调查与分析，以便了解英语写作教学的现状及发展趋势。
首先，英语写作教学现状不容乐观，我国英语教学中大多数课程都忽略了英语写作。
研究发现，英语写作教学中，大多学校只把课程安排在考试临近，没有加强课程贯穿性，导致学生写作效率低下，质量不能满足要求。
此外，写作课的教师面临着较大的压力，学生也处于一种被动的状态，更多的学习精力集中在背诵和复述上，而缺乏创新性的表达能力。
其次，我国英语写作教学的革新空间很大。
研究发现，我国英语写作教学需要改进以下几个方面：首先，培养学生的独立思考能力，学会分析问题，以具体、实际的例子训练学生，使学生能够表达出来。
其次，注重语言环境的构建，运用媒体平台改变教学模式，使学生充分利用翻译、搜索引擎等外部资源，以改善学生语言表达能力。
最后，完善写作课程安排，在不同学期安排不同写作课题，加深教师对学生写作水平的进一步观察，指导学生正确写作。
综上所述，英语写作教学由于存在上述现象，使得英语写作技能普遍薄弱，教学模式也受限制。
英语写作教学课程应积极地改变，提高语言环境构建，改变教学模式，以实现英语写作教学的革新发展。
- 1 -。
英语学习策略报告的英语作文大学
英语学习策略报告的英语作文大学Title: Report on English Learning Strategies in College1. IntroductionEnglish learning is an essential part of college education, as it not only provides students with the ability to communicate effectively in a globalized world but also enhances their critical thinking and analytical skills. In this report, we will explore various strategies that college students can use to improve their English language proficiency.2. Listening and Speaking SkillsOne of the key components of English learning is developing listening and speaking skills. To enhance listening skills, students can listen to English podcasts, watch English movies or television shows, and practice speaking with native speakers. Group discussions and presentations can also help students improve their speaking skills and build confidence in expressing their ideas in English.3. Reading and Writing SkillsReading and writing are equally important in English learning. To improve reading skills, students should read avariety of English materials such as books, newspapers, and online articles. They can also join book clubs or study groups to engage in discussions and increase their vocabulary. Writing skills can be enhanced through regular practice, such as writing essays, reports, or journal entries. Peer feedback and guidance from teachers can also help students improve their writing proficiency.4. Vocabulary and GrammarExpanding vocabulary and mastering grammar are fundamental in English learning. Students can use flashcards, vocabulary apps, or online resources to learn new words and phrases. Learning common prefixes, suffixes, and root words can also help students understand and remember vocabulary more effectively. To improve grammar, students can practice grammar exercises, engage in grammar discussions, or seek help from language tutors.5. Study Habits and Time ManagementEffective study habits and time management are crucial for successful English learning. Students should set aside dedicated time for English practice and revision, create a study schedule, and prioritize tasks based on importance and urgency. Breaking down larger goals into smaller, manageable tasks can helpstudents stay motivated and focused on their English learning goals.6. Cultural Immersion and Language ExchangeCultural immersion and language exchange are valuable for improving English language skills. Students can participate in language exchange programs, join language clubs or societies, or interact with international students to practice their English in real-life situations. Immersing oneself in English-speaking environments, such as traveling to English-speaking countries or attending English-speaking events, can also enhance language proficiency and cultural understanding.7. ConclusionIn conclusion, developing effective English learning strategies is essential for college students to improve their language proficiency and communication skills. By focusing on listening, speaking, reading, writing, vocabulary, grammar, study habits, time management, cultural immersion, and language exchange, students can enhance their English skills and succeed in their academic and professional endeavors. Continuous practice, consistency, and a positive attitude towards learning are key to mastering the English language and achieving fluency.。
大学生英语写作能力状况分析与提高
大学生英语写作能力状况分析与提高谈大学生英语写作能力状况分析与提高：首先通过实例对目前大学生的英语写作能力进行初步分析, 然后按照二语教学理论与元认知学习理论, 从教学与学习两个方面提出过程写作教学法与词汇学习策略等最佳的学生英语写作能力提高对策。
目前, 许多英语专家对大学生英语写作能力进行了系统的研究, 如马广惠、文秋芳[1]探讨了母语思维对学生英语写作能力的影响; 刘东虹、邓鹂鸣等分别从产出性词汇量、写作教学过程等方面分析了如何有效提高大学生的写作能力。
他们应用语言学习理论, 从多个角度分析研究了目前大学生英语写作能力状况, 并基本达成共识, 但对于提高学生英语写作能力的最佳途径, 专家们却有不同的看法。
本文试综合专家观点, 根据应用语言学理论提出自己的写作能力提高对策。
一、大学生英语写作能力状况分析我们课题小组分别选取了沈阳大学外语学院大二年级两个班和公共英语大二年级一个班的学生进行了英语作文测试。
虽然取样的研究对象较窄, 只有一所高校, 但横跨英语专业与公共英语专业, 能够在一定程度上反映大学生的英语写作能力状况。
作文题目为Internet and Our Life, 时间为60分钟, 字数在150 至200 之间。
然后由三位作文教学经验丰富的英语教师进行评分。
通过分析, 发现学生作文普遍存在两个方面的问题:第一, 学生作文中存在的语法、词汇和篇章结构问题。
1.语法问题( 1) 逗号错误。
有的学生在作文中写出这样的错句: The Internet technology develops fast, wehave to learn updated knowledge to keep up withit. 不考虑句与句的衔接, 胡乱地用逗号把两个独立的句子连接上, 这说明学生对英语句与句的逻辑关系还没有掌握。
此句的改法之一为: The Internettechnology develops fast, and we have to learnupdated knowledge to keep up with it. ( 加上连接词and, 变成并列句)(2) 人称代词滥用错误。
大学英语写作现状调查与策略探讨——基于语篇衔接和连贯理论
Ｍａ ．０ ｙ２ １ １ Ｖ０． ． １ Ｎｏ５ ８
第 ８卷 第 ５期
大学 英语写作现状调查 与策略探 讨
基 于语 篇 衔 接 和 连 贯 理 论
邓 秀 娥
（ 夷 学 院 外 国语 与 国际 交 流 学 院 ， 建 武 夷 山 ３ ４ ０ ） 武 福 ５ ３ ０ 摘 要 ： 接 在 创 建 连 贯 的 英 语语 篇 中起 着重 要 的 作 用 ， 衔 因此 英 文 写 作 中的 衔接 问题 一 直 受到 很 多学 者 的 关注 。
在大 学 英 语 教 学 中 ．英 文写 作 的衔 接 和 连 贯 问题 一 直是
写 作 教学 关 注 的 焦 点 。 衔接 是 创 建 连 贯语 篇 不 可 或 缺 的 一 部
提 高 非 英 语专 业 学 生 的 作 文 水 平 。
二 、 作 中 的 语篇 衔 接 与 连 贯 意 识 的 缺失 写 为 了 了解 学 生 对 文 章 衔 接 与 连 贯 知 识 的 认 识 ，笔 者 在 所
Ａ语 法 动 词 的 时 、 变 化 Ｂ 照 应 关 系 Ｃ 替 代 Ｄ 省 略 ． 体 ． ． ．
Ｅ 排 比结 构 Ｆ 词 汇词 语 之 间 的 复 现 关 系 Ｇ 同 现关 系 Ｈ． ． ． ．
运 用 逻辑 联 结 语
Ｉ语 音 ．
连 贯 是 语 篇 的语 义特 征 ． 而衔 接对 语 篇 连 贯 起 着 重 要 作 用 ， 衔 接 是 产 生 篇 章 的 必要 但 不 充 分 的条 件 。有 了衔 接 不 一 定 产 生 篇 章 ， 没有 衔 接 就 一定 不 会 产 生 篇 章 。［ 但 ３ １ 是 说 衔 接 为语 也就 篇 的连 贯 提 供 了 基 础 。 有 连 贯 ， 没 只有 衔 接 特 征 的语 言 不 能成 为篇 章 。 只有 连 贯 ， 没有 衔 接 手 段 的篇 章 通 常难 于理 解 。 此 ， 因
应用型本科院校英语专业写作策略的应用
分 析
短暂 的。这样 很 容易 打断 英语 的学 习 ， 让 来乐趣 ， 学习 者会更 加投 入。当然 教师 也 者： 安 徽 三联 学 院英 语 系； 安徽 ， 合 学习效果大 打折扣 。学 习英语 的写作 策略 可 以与 同学们共 同学 习 ， 有问题一起解决 ， 。 ２ ３ ０ ６ ０ １ 是为 了帮助 作 者纠 正写作 中的错误 ， 提高 让写作者在 学 习的过程 中不 再感 到孤独 ， 英语 的写 作 能 力 。在 国 内的 学者 的研 究 并 能获 得 团 队 的鼓励 ， 大家 能 共 同 进 步 。 英 语 专 业 学 生 的 写 作 能 力 现 状 这些都 有利 于 写作 者 增 加对 英 语 写作 的 中， 对 于英语 的写作 策略的定义不 同， 分类
一
、
不同。
热爱 。 三、 结 束 语
提高英语 的实 际应 用能 力 ， 是 素 质教 育 的 目的 ， 现今 的英语 专 业教 育 片面 追求 试 卷的分数 ， 导致 我 国 的英语 专业 学 生大
二、 英语 的写作策略的应用
社会 的发展对人才的实际能力的要求 这里作者 根据 自己多年 的研究 ， 总结 部分 都只会机 械地 做 题 ， 英语 的 实际 运用 出一套行之有 效的写作策 略 。 越来越 高 ， 切 实提高英 语专 业学 生 的英语 能力 较弱 。过去许 多院校的英语专业 把通 （ １ ） 分解的策 略 写作能力成 为一 种必 需 。我国的英 语写作 过 四级 考试作为获得英 语专业学 士学位 的 通过把写作 的过程分解成一 个个小单 教学暴露 出的种种 问题 ， 很 大一部 分原 因 必要条 件 ， 即便 如此 ， 通 过 四级 的英语 专业 元 ， 对每个 单元 所起 的作 用进 行 深入 的研 是我们不重视英语写作 的实际运用 。相关 生依然 表 现 出 英语 写 作 能 力 欠佳 这 一 事 究 。具体如下 ： 第一， 整 体构 思 ， 当拿 到写 的研究表 明， 如果 能够 掌握 英语 的写作 能 实 。中国英语专业教学 的现状是英语 专业 作 的题 目时 ， 充 分调 动 自己的知识 储 备根 力 的策 略 ， 可 以很 大程 度地 提高 学生 们的 学生 的英语写 作水 平低 ， 总体 说来 有 以下 据 作文题 目去 构思 。构思文章 的组织 形式 英语写作 水平 。教 师们 也应 转变思 路 ， 从 几个原 因 ： 和段落构成 以及 所 要表 达 的主题 。第二 ， 英语 的实用 价值 出发 ， 帮助 学生 掌握 写作 从外 部因素来说 ， 英语教 育的应试化 ， 提前计 划 ， 在写作前先 写出一个大纲 ， 拟订 的策略方法 ， 培 养起学 生们英 语 写作 的好 英语专 业教师 的 自身素 质不 够 高 ， 教 学方 出写作计划 、 写作 目的 ， 针对不 同的内容和 习惯 。遵循 正确 的写作 策略 是必要 条件 ， 法不合 理 ， 英 语 教材 陈 旧等 等 。从 内部 因 文 体要学会灵 活 地采 用不 同的写作 策 略。 但最重要 的还需调 动起 学生 学 习的热情 ， 素来说 ， 英语 专业 学 生对 英语 学 习的 热情 第 三 ， 写作 的 过程 ， 写作 同时也 不忘 检查 ， 让学生们 主动学 习。这个 过程注定会是一 不足 ， 只关注英语 考试 的分数 ， 没有把 学到 从 中发现 问题 尝 试 自己去 回答 ， 去检查 自 个长期 的过 程 ， 它需要教学体制 的改革 ， 需 的英语 知识 运 用活 学活 用 ， 缺 乏正 确 的英 己的写作方法 能否 有 效果 ， 能 否按 规定 的 要教师不断 改善 自己的教学 方法 ， 更需 要 语写作方法 等等 。汉语 和英 语的语法 构成 时 间 写 完 。第 四 ， 最后评价 ， 对 自己写 的 文 学 生 的积 极 参 与 。 只 有 把 理 论 与 实 际 、 教 和使用 习惯有 着根 本 的不 同 ， 在我 国学 生 章 做最后 的评价 ， 评 价写 作 的质 量 、 速度 ， 学 与应用 、 课堂 内与课 堂外 真正 地结合 在 的英语 学习过 程 中 ， 相 当数 量 的学 生会 按 是 否完成 了写 作计 划 ， 通 过此 次写 作 总结 起 ， 写作的策略才会真正地奏效 。 照母语 的思维 方式 进行 汉译 英 的表 达 ， 而 自己的得失 ， 为下次写作 提出改善 的措施 。
写作技巧在大学英语学习中的应用
写作技巧在大学英语学习中的应用
在大学英语学习中，写作技巧扮演了重要角色。
它们如同灯塔般指引着学生的学习航程，帮助他们在汪洋大海中找到正确的航向。
首先，写作技巧是学习的基石，它们像是一位贴心的导师，引导学生逐步掌握表达思想的艺术。
通过学习结构化写作，学生不仅能够清晰地组织思维，还能够在表达中展现逻辑性和连贯性。
其次，写作技巧是一座桥梁，连接着学术界和实际生活。
它们不仅仅是语言的应用，更是学生沟通能力的体现。
通过写作，学生学会了如何用文字准确地传达信息，如何在论证中展示自己的观点，并通过深入的研究和分析来支撑自己的观点。
这种能力在学术研究、职业发展以及日常交流中都至关重要。
此外，写作技巧也是思想的舞台，它们让学生的想法得以在纸上绽放。
像是一位护卫般，它们保护并扩展着学生的思想。
通过写作，学生能够探索自己的观点和信念，并学会用文字来挖掘和表达内心深处的感受。
这种表达自我的过程不仅有助于学术成长，也有助于个人内心世界的建设。
综上所述，写作技巧在大学英语学习中的应用如同一位导师、一座桥梁和一位护卫般的角色，引领着学生在学术与实践之
间自如穿行。
它们不仅教会了学生如何用正确的方式表达思想，更培养了他们的批判性思维和创造性思维。
因此，写作技巧的学习不仅仅是课堂上的功课，更是通向成功和成就的关键途径之一。
大学英语写作自我效能感调查与研究
Байду номын сангаас
当前大学英语写 作教学中存在的
问题和挑战
国内外相关研究 的现状和进展
本研究的必要性 和紧迫性
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研究目的
探讨提高大学生英语写作自 我效能感的策略和方法
了解大学生英语写作自我效 能感的现状及影响因素
为高校英语写作教学提供理 论和实践指导，提高大学生
的英语写作能力和水平
THANK YOU
汇报人：
学生进行调查
数据收集与分析：对 收集到的数据进行分 析，了解学生自我效 能感在大学英语写作 中的表现和影响因素
结果与讨论：根据数 据分析结果，对自我 效能感在大学英语写 作中的作用进行讨论，
并提出相关建议
04
调查结果与分析
调查结果
受访者中，60%的 学生认为自己在英 语写作方面存在困
难。
调查发现，自我效能 感高的学生在写作方 面表现更出色，更容
易克服困难。
75%的学生表示 自己在写作过程中 缺乏信心，容易放
弃。
调查结果表明，自我 效能感与英语写作成
绩呈正相关关系。
结果分析
调查对象：大学生英语写作自我效能感 调查方法：问卷调查、访谈等 调查结果：自我效能感水平较高，但存在差异 结果分析：影响因素、提高策略等
05
研究结论与建议
研究结论
自我效能感对 大学英语写作 成绩有显著影 响
大学英语写作自我 效能感调查与研究
汇报人：
目录
01 添 加 目 录 项 标 题 02 研 究 背 景 与 目 的 03 研 究 方 法 与 过 程 04 调 查 结 果 与 分 析 05 研 究 结 论 与 建 议
英语写作策略的运用
英语写作策略的运用运用英语写作策略可以帮助我们更流利地表达自己的思想，增强写作的逻辑性和连贯性。
以下是几种常用的英语写作策略：1.计划及组织在开始写作之前，制定一个清晰的写作计划是非常重要的。
先确定文稿的主题和目的，进而列出要写的主要内容和结构。
可以借助思维导图或大纲来帮助整理思绪和规划文章结构，从而使写作更加有条理和连贯。
2.引言一个良好的引言可以吸引读者的注意力，并为之后的论述做好铺垫。
可以使用引人入胜的事实、引用名人的话语、提出学术观点或者是一个生动的故事来开篇。
引言还可以包含一些背景知识，解释主题的重要性，以及适当地引出论文的结构。
3.主题句4.线索词及连接词使用线索词和连接词可以帮助读者理解文章的结构和逻辑关系。
线索词使用一些重要词语，比如“首先”、“其次”、“最后”来引导读者注意到文章段落之间的关系。
连接词可以帮助读者更好地理解文章句子之间的连接关系，比如“然而”、“因此”、“此外”等。
同时，使用恰当的连接词能够提供逻辑推理和转折的线索。
5.例证和论述在写作中，用例证和论述来支持你的观点是非常重要的。
可以通过举例、引用研究结果、援引权威人士或学者的观点等方法，来增强你的论述的可信性和说服力。
但是要注意例证和论述的数量和质量，并确保它们与你的主题和目的保持一致。
6.结论结论是文章的总结，对之前的论点和论述进行总结和回顾。
在结论部分，可以重申你的观点，强调你的观点的重要性，或者给读者提供一些建议或思考。
结论部分要简明扼要，不能出现新的观点或内容。
7.语法和拼写在写作过程中，注意语法和拼写的正确性是非常重要的。
使用适当的动词时态、主谓一致、正确的句子结构和标点符号等，有助于你的文章更加流利和易读。
同时，检查拼写错误是必不可少的，可以使用拼写检查工具或者请他人帮忙审阅。
总的来说，运用这些英语写作策略可以使文章更具条理性和可读性。
希望以上策略能对你在英语写作中有所帮助。
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第２９卷第２１期总第１８７期 ２０１６年１１月（上） 湖北函授大学学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨＵＢＥＩ Ｃｏ￣ｅｓｐｏｎｄｅｎｅｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２９．ＮＯ．２１（Ｇｅｎ．ＮＯ．１８７）
Ｎｏｖ．（ｆｉｒｓｔ ｈａ￣）２０１６
西部二本院校大学生英语写作策略应用调查分析 王晓丽 （陇东学院外国语学院，甘肃庆阳７４５０００）
［摘要］为掌握西部二本院校大学生的写作策略应用真实情况。笔者通过问卷调查和写作测试的研究工具对陇 东学院１５０名大学生进行调查，并使用ＳＰＳＳ１９．０数据统计软件对所收集的数据进行了统计和分析。笔者分析了陇东 学院大学生英语写作策略应用现状，比较了英语专业大学生与非英语专业大学生写作策略使用中的主要差异，并验证 了写作策略应用与写作成绩之间的相关关系。最后，笔者针对研究结果提出相应的写作策略培训的建议。 ［关键词］西部二本院校；大学英语写作；写作策略；调查分析 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１—５９１８（２０１６）２１—０１６５—０２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—５９１８．２０１６．２１．０７９ ［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ
一、
引言
写作能力是英语语言综合能力不可或缺的组成部分，因 此，发展写作能力也是众多英语语言研究者关注的焦点，并且 研究表明，从某种程度上说，写作者使用写作策略的情况是决 定英语写作能力的关键因素。但是，自文秋芳和王立非《中国 英语学习策略实证研究２０年》一文中指出“近２０年来我国英 语写作策略研究几乎空白”后，众多学者相继开展了英语写作 策略方面的研究，但大多研究中的受试均来自经济发展较好， 教育资源有明显优势且学生总体英语水平较高的中东部地区， 针对经济发展相对滞后，教育资源配置相对薄弱且学生英语语 言基础相对较低的西部地区学生的关注较少。因此，笔者将展 开针对这些研究对象的英语写作策略方面的研究，以期促进相 应的写作教学改革，提升学生的写作能力。 二、研究设计 （一）研究对象 本研究选取的研究对象为西部二本院校陇东学院２０１３级 英语专业两个班级５０名学生以及２０１３级非英语专业两个班 级１００名学生。这些学生经过前两年的专业英语学习和大学 英语学习，学习背景基本相似且已形成相对稳定的学习风格和 写作策略，并且学生们都在为专业四级或大学英语四级考试做 复习准备，因此，学生在相应的写作策略调查以及写作测试中 均能客观准确地反映出他们的写作策略实际使用情况。 （二）研究问题 １．大学生英语写作策略总体使用情况如何？经常使用和 不经常使用的策略有哪些？ ２．英语专业大学生与非英语专业大学生英语写作策略使 用有无差异？ ３．英语写作策略使用与英语写作成绩之间是否存在相关 关系？ （三）研究工具 本研究采用的研究工具一为问卷调查。问卷以０’ Ｍａｌｌｅｙ＆Ｃｈａｍｏｔ和文秋芳学习策略分类为框架，参考杨淑娴写 作策略问卷调查表，并根据受试学生的实际情况删改而成。为 了确保学生能准确理解问卷中的项目，问卷被译为中文。问卷 最终由四大项３６小项组成，采用莱克特量表来计算，１＝完全 不符合我；２＝通常不符合我；３＝有时符合我；４＝通常符合我； ５＝完全符合我。Ｏｘｆｏｒｄ也对量表级别选项所得的平均分给出 了有关频率评价的界定：每项策略的平均值可表示该策略的使 用频率，该值越大，其使用频率就越高。分值在４．５—５之间表 示总是使用，３．５—４．４之间表示经常使用，２．５—３．４之间表示 有时使用，１．５—２．４之间表示很少使用，１．０—１．４之间表示几 乎不使用。 本研究采用的研究工具二为写作测试。收集了所有受试 学生题为“Ｏｖｅｒ ｕｓｉｎｇ ｏｆ Ｍｏｂｉｌｅ Ｐｈｏｎｅｓ”的作文，作文评定标准 为大学英语四级考试作文整体性评分标准，由两位有十多年教 龄的教师分别给予成绩评定，最后取其平均分予以统计。 三、研究结果与讨论 （一）大学生英语写作策略使用总体情况 通过ＳＰＳＳＩ９．０数据统计软件对所有学生的写作策略数据 进行描述性统计得知，学生的写作策略使用频率均值在２．４６— ３．４５之间，策略水平处于“有时使用”的频段，策略使用情况总 体很不理想。由统计数据可看出，学生使用频段最高的５项策 略分别是：８）写作前，我会认真看题目要求（Ｍ＝３．４１）；９）写作 前，我会考虑如何写并在头脑中形成一个构思（Ｍ＝３．３７）；１３） 写作时，我先用汉语思考，然后再翻译成英语（Ｍ＝３．３０）；１８） 写作时，遇到不会的单词，我会用同义词或近义词替代（Ｍ＝３． ２７）；３５）老师发回作文后，我会检查老师指出的错误并从中总 结学习（Ｍ＝３．４５）。学生使用频段最低的５项策略分别是：１） 除老师布置的作文外，会进行额外的写作（Ｍ＝２．４６）；４）自己 会主动学习写作理论（Ｍ：２．４９）；７）经常评估自己所应用的写 作策略的有效性（Ｍ＝２．５１）；２３）写完后，我会进行修改，然后 交给老师（Ｍ＝２．６３）；３２）我会把作文拿给其他同学看，并咨询 他们的意见（Ｍ＝２．７１）。从这些策略的使用情况可以看出西 部二本院校大学生虽然在写前有认真审题，构思作文主体结 构，写作完成后也有从老师的修改意见中学习总结，提高写作 能力的意识，但是自己主动学习写作策略知识理论并进行额外 写作训练极少，以及在写作中受汉语思维习惯的影响，写作完 成后很少修改作文，也不能恰当使用社交情感策略以获取别人 的评价和意见来提高自己写作质量和评估自己写作策略应用 的有效性，由此可见，西部二本院校学生写作策略使用状况很 令人担忧，学生的写作策略意识淡薄，写作策略培训及相应的 教学改革亟待加强。 （二）英语专业大学生与非英语专业大学生英语写作策略 使用中的主要差异 通过ＳＰＳＳ１９．０数据统计软件对英语专业和非英语专业学 生写作策略进行独立样本ｔ检验结果得知：在２）平时会摘抄有
收稿日期：２０１６—８—２８ 作者简介：王晓丽（１９７９一），女，甘肃庆阳人，陇东学院讲师，研究方向：英语语言学及大学英语教学。
１６５ 湖北函授大学学报（２０１６）第２９卷第２１期 总第１８７期 用的词语，进行词汇的积累（ｓｉｇ＝．００２）；３）平时看书报时，把 一些数字、例子等信息有意识地记下来（ｓｉｇ＝．０１７）；１４）写作 时，我尽量用英语思考，而不是逐字逐句进行英汉翻译（ｓｉｇ＝． ００７）；２１）写作时，我喜欢一气呵成的写完，不喜欢中间停下来 （ｓｉｇ：．０２２）；２７）修改时，我改正语法错误（如动词的语态，主 谓一致）（ｓｉｇ：．００６）；２９）修改时，我会考虑句与句间的逻辑衔 接关系，调整文章的句群段落（ｓｉｇ＝．０１２）这六项写作策略中， 英语专业大学生与非英语专业大学生的策略使用ｓ培（２一 ｔａｉｌｅｄ）值均小于．Ｏ５，说明两个受试群体在这些写作策略使用上 存在显著性差异。策略２和３是关于写前准备策略。由此可 以看出英语专业学生经过两年的专业学习，有专门的写作课程 教学，写前准备认知和实践较好，而非英语专业学生只有在综 合英语课程教学中教师指导下有限时间写作教学，甚至由于教 学时间的限制，有些教师根本没有写作教学方面的专门教学， 只是布置作文题目，要求学生写作并上交作业，还是继续着结 果写作教学，因此，学生的写前准备策略认知和实践均有欠缺。 策略１４和２１是关于写中成稿策略。从策略１４可看出，英语专 业学生写作中尽量有用英语构思摆脱汉语思维干扰和影响的 意识和行为，而非英语专业学生大多还是不能摆脱汉语构思和 汉语思维再翻译成英语的写作意识和行为。从策略２１还可看 出，英语专业学生喜欢一气呵成地写作，注重作文结构的完整 性，而非英语专业的学生因为语言知识能力相对较低，加上汉 语式思维的影响，作文结构的完整性方面欠缺较多。策略２７ 和２９是关于写后修改策略。由此可看出，英语专业学生很注 重写后的修改，这两项策略的均值在３．５以上，表示能够经常 使用修改策略来提高写作的质量，而非英语专业学生修改策略 使用的意识和实践差距较大。 （三）英语写作策略使用与英语写作成绩的关系 通过皮尔逊双变量相关性检验得知，学生写作策略得分与 写作成绩之间的相关系数为．７７０，在．０１水平（双侧）上显著相 关，这说明在一定程度上，写作策略得分高低可以预测学生的 写作能力水平的高低。学生写作策略得分越高，其写作能力水 平相应越高，反之，学生写作策略得分越低，其写作能力水平相 应越低。因此，作为对学生写作能力影响非常重要的影响因 素——写作策略，应该加强其相应的策略意识和实践的培训来 促进学生写作能力的提升。 四、结论及建议 （一）结论 本研究结果表明：（１）西部二本院校大学生的写作策略使 用频率均值在２．４６—３．４５之间，策略水平处于“有时使用”的 频段，策略使用情况总体很不理想。（２）西部二本院校英语专 业大学生与非英语专业大学生在六项写作策略使用上存在显 著性差异。（３）西部二本院校大学生写作策略得分与写作成绩 之间呈显著正相关，在一定程度上能预测学生的写作能力水平 高低。 （二）建议 从以上调查分析和研究结果可以看出，西部二本院校大学 生写作策略培训任务艰巨。不仅需加强写作基础能力方面的 认知策略培训，还需加强写作元认知策略以及社会情感策略培 训。写作认知策略培训，通过学习写作基本理论知识，记笔记， 大量阅读优秀范文并模仿写作，背诵以及经常性写作练习等策 略可以增强学生写作选词准确性，丰富句子结构，增强语篇意 识，促进写作的流利度。写作元认知策略培训，首先应加强写 作元认知知识的学习，要求学生学会进行写作前的构思和计 划，写关键词，列提纲，写作中应合理调整写作要求与速度，写 作完成后更需加强修改意识和评估意识的训练，以便及时发现 写作中存在的问题并进行策略的优化。社会情感策略的培训 主要是加强学生合作学习能力的培训，通过结伴或小组学习的 方式促进学生集思广益，共同讨论作文题目，在写作过程中多 跟老师或同伴交流想法以便共同解决问题，写作后应鼓励相互 修改，提出建议来促进作文水平的提升。
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