【精编教案】人教版九年级化学上册《原子的结构》第2课时(教学设计)
九年级化学人教版上册3.2原子的结构(第2课时)优秀教学案例
3.设计丰富多样的实践活动，如制作原子结构模型、分析实际问题等，培养学生的动手操作能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生主动探索科学奥秘的热情。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，养成独立思考、合作交流的良好学习习惯。
3.提出实际问题，让学生运用所学知识分析和解决问题，提高学生的应用能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨原子结构和元素性质之间的关系。
2.设计小组实验，让学生分工合作，完成实验操作和数据记录，培养学生的团队合作能力。
3.鼓励小组成员相互评价、交流心得，提升学生的沟通能力和批判性思维。
五、案例亮点
1.实践性：本案例紧密结合学生的生活实际，设计了丰富多样的实践活动，如制作原子结构模型、分析实际问题等，使学生在实践中掌握知识，提高实践操作能力。
2.启发性：本案例通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究原子结构的奥秘，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创新精神和批判性思维。
3.合作性：本案例鼓励学生进行小组讨论、实验操作等活动，培养学生的团队合作能力和沟通能力，使学生在互动中学习，提高学习效果。
3.通过对原子结构的学习，使学生认识到化学与人类生活的密切关系，增强学生的社会责任感和使பைடு நூலகம்感。
本节课的教学目标充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，注重培养学生的综合素质，为学生终身发展奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示原子结构的相关图像，如原子核、电子云等，让学生直观地感受原子的内部结构。
人教版化学九年级上册第三单元课题2《原子的结构》教学设计
人教版化学九年级上册第三单元课题2《原子的结构》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 了解原子的基本概念，掌握原子的组成，理解原子与分子、离子的区别与联系。 2. 掌握原子核和核外电子的构成，了解原子序数、原子量的概念，并能正确书写元素符号。 3. 掌握原子中质子数、中子数、电子数之间的关系，理解电中性原子的特点。 4. 了解原子结构的探索过程，学习科学家们的研究方法和科学态度。 5. 能够运用原子理论解释一些简单的化学现象，如化学反应中物质的守恒等。 （二）过程与方法 1. 通过观察模型、实验探究、小组讨论等教学活动，培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力。 2. 引导学生运用类比、归纳、演绎等方法，理解原子结构，提高学生的逻辑思维能力。 3. 结合化学史，让学生了解科学家们探索原子结构的过程，学习科学研究的方法，培养科学精神。 4. 通过课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和合作能力。 （三）情感态度与价值观 1. 培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生探索科学奥秘的热情。 2. 让学生认识到科学技术的进步对人类社会的重要作用，树立科技创新的价值观。 3. 引导学生关注环境保护和资源利用，培养学生珍惜资源、保护环境的责任感。 4. 通过学习科学家们严谨治学、勇于探索的精神，培养学生追求真理、积极进取的人生态度。 本章节教学设计旨在帮助学生掌握原子的基本知识，培养科学思维能力和探究精神，同时注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习化学知识的过程中，形成正确的科学态度和价值观。 二、学情分析 九年级学生对化学知识已有一定的基础，掌握了分子、离子的概念，了解了化学反应的基本原理。在此基础上，学生对原子的认识处于一个从宏观到微观、从现象到本质的过渡阶段。在学习本章节时，学生可能对原子的内部结构、原子核与核外电子的关系等方面存在理解困难。因此，教学中应注重以下方面： 1. 利用学生已有的知识经验，引导他们观察微观世界，激发学生对原子结构的好奇心。 2. 注重启发式教学，通过问题驱动、实验探究等方式，帮助学生构建原子结构的概念。 3. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导，提高学生的学习效果。 4. 创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。 三、教学重难点和教学设想 （一）教学重难点 1. 重点：原子的组成及原子核与核外电子的关系，原子序数、原子量的概念，元素符号的书写。 2. 难点：理解原子结构的探索过程，掌握原子中质子数、中子数、电子数之间的关系，以及电中性原子的特点。 （二）教学设想 1. 利用多媒体和实物模型，形象直观地展示原子的内部结构，帮助学生建立原子概念。 - 设计原子结构的三维模型，让学生通过观察、触摸，形成直观的认识。 - 使用动画演示原子核与核外电子的关系，降低学生的理解难度。 2. 创设生活情境，联系实际，激发学生学习兴趣。 - 通过日常生活中的化学现象，如食盐溶解、金属生锈等，引导学生探索原子在这些现象中的作用。 - 举例说明原子理论在科技发展中的应用，如纳米技术、核能利用等。 3. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现原子结构。 - 提出一系列有针对性的问题，如“原子为什么能保持稳定？”、“原子序数与元素周期表有什么关系？”等，引导学生进行思考。 - 组织小组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的团队精神和沟通能力。 4. 加强实验教学，让学生在操作过程中深入理解原子的性质和变化。 - 设计一系列简单的实验，如原子光谱、原子吸收光谱等，让学生亲自动手操作，观察实验现象。 - 通过实验，让学生理解原子在化学反应中的作用，加深对原子概念的理解。 5. 适时进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的学习效果。 - 在每个知识点结束后，进行简短的课堂小结，帮助学生梳理知识结构。 - 通过课堂练习、课后作业等方式，检测学生的学习效果，并及时给予反馈。 6. 注重情感态度与价值观的培养，将德育融入教学过程中。 - 结合化学史，介绍科学家们探索原子结构的故事，培养学生勇于探索、追求真理的精神。 - 通过课堂讨论、小组合作等教学活动，引导学生树立正确的价值观，关注环境保护和资源利用。 四、教学内容与过程 （一）导入新课 1. 教学活动设计：通过一个简单的魔术实验——“消失的墨水”，引发学生对微观世界的思考。将墨水滴入盛有清水的烧杯中，墨水逐渐消失，提出问题：“墨水去哪了？为什么它会消失？”引导学生从微观角度去分析这一现象。 2. 教学策略：利用学生的好奇心，激发学习兴趣。通过魔术实验，让学生感受到微观世界的神奇，从而引出本节课的主题——原子的结构。 （二）讲授新知 1. 教学内容：原子的定义、组成及其内部结构；原子序数、原子量的概念；元素符号的书写方法。 2. 教学策略：采用多媒体演示与讲解相结合的方式，让学生了解原子的基本概念和组成。通过动画、实物模型等手段，直观地展示原子核与核外电子的关系，帮助学生构建原子结构的概念。 （三）学生小组讨论 1. 教学活动设计：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论： - 原子是由哪些粒子组成的？它们之间的关系是怎样的？ - 原子序数、原子量分别代表什么意义？ - 为什么原子能保持稳定？ 2. 教学策略：引导学生通过小组合作，共同解决问题。教师巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助学生深入理解原子的结构。 （四）课堂练习 1. 教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固学生对原子结构、原子序数、原子量等知识点的掌握。 2. 教学策略：通过课堂练习，让学生在实际操作中运用所学知识，提高解决问题的能力。教师及时批改、反馈，帮助学生发现并纠正错误。 （五）总结归纳 1. 教学内容：对本节课的知识点进行梳理，总结原子结构、原子序数、原子量等概念及其之间的关系。 2. 教学策略：采用师生互动的方式，让学生主动参与总结归纳。教师通过提问、引导，帮助学生形成系统的知识结构。 五、作业布置 1. 基础知识巩固：请学生完成教材课后练习题，包括填空题、选择题和简答题，旨在巩固原子结构、原子序数、原子量等基本概念，以及对元素符号的书写方法的掌握。 - 填空题：涉及原子组成、原子核与核外电子的关系等基础知识点。 - 选择题：侧重于对原子序数、原子量概念的理解，以及对原子结构的认识。 - 简答题：要求学生用自己的语言描述原子的结构特点，以及原子序数和原子量的含义。 2. 实践应用提升：结合课堂所学，设计一道综合性的实验题目，要求学生通过实验探究，加深对原子结构理论的理解。 - 实验题目：利用原子吸收光谱或原子光谱，测定某元素样品中的金属离子种类和含量。 - 实验报告：撰写实验报告，内容包括实验目的、原理、步骤、结果分析和结论。 3. 拓展阅读与思考：推荐学生阅读化学史相关资料，了解科学家们探索原子结构的过程，培养科学精神和创新意识。 - 阅读材料：例如《原子论的起源与发展》、《量子力学与原子结构》等。 - 思考问题：让学生思考科学家们在探索原子结构过程中遇到的困难，以及他们如何克服困难，取得突破。 4. 家庭作业：布置一道开放性的研究课题，鼓励学生从生活中发现与原子结构相关的问题，进行深入研究。 - 研究课题：例如“原子结构在生活中的应用”、“原子理论对环境保护的意义”等。 - 研究报告：要求学生撰写研究报告，阐述研究背景、目的、方法、结果和结论。
2024年初中化学九年级上册(人教版)原子的结构(第二课时)-1教学设计
环节四
原子质量
【感受】学生感知原子质量小，使用不方便，思考如何科学化处理后方便交流和使用。
【讲解】相对原子质量的定义，相对原子质量与质子数中子数的关系。
【总结】原子的结构。ห้องสมุดไป่ตู้
课程基本信息
课例编号
学科
化学
年级
初三
学期
上学期
课题
原子的结构（第二课时）
教科书
书名：化学九年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：
教学目标
教学目标：
1.了解核外电子是分层排布的，了解典型原子（稀有气体、金属、非金属）原子核外电子的排布特点；
2.以氯化钠为例，了解离子的形成过程，知道离子是构成物质的一种粒子；
环节二
核外电子的分层运动、原子结构示意图
【学生活动1】画出核外电子运动图。
【讲解】核外电子的分层运动的特点。
【学生活动2】根据事实，画出钠原子的结构示意图。
【讲解】原子结构示意图的画法。
环节三
核外电子每层上的排布特点、离子概念的建立
【学生活动3】参照质子数为1~18原子结构示意图，说说你的发现。
【讲解】根据学生的答案归纳原子核外电子排布特点，相对稳定结构，原子的化学性质与原子的最外层电子数的关系。
3.知道相对原子质量的含义。并学会查相对原子质量表。
教学重点：原子的核外电子分层排布；离子的形成；相对原子质量
教学难点：原子的核外电子排布；相对原子质量
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
环节一
复习引入
九年级化学上册第三单元课题2《原子的结构》教学设计(新版)新人教版
-《化学之原子的结构》：提供关于原子结构的详细介绍，包括原子核和电子的构成，以及它们之间的关系。
-《原子结构模型》：通过3D模型和动画展示原子结构，帮助学生更直观地理解原子的内部结构。
-《原子的结构实验》：介绍一些与原子结构相关的实验，如电子散射实验和原子光谱实验，让学生通过实验更好地理解原子结构。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解原子的结构的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习原子的结构内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确原子的结构教学目标和原子的结构重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保原子的结构教学过程的顺利进行。
-学生可以就阅读材料和视频中的内容提出疑问，教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
-学生需要就阅读材料和视频中的内容进行思考和讨论，撰写一篇读书笔记或心得体会，以加深对原子结构的理解和记忆。
-学生可以就阅读材料和视频中的内容进行实践操作，如制作原子模型等，通过实践活动来加深对原子结构的理解和记忆。
-学生可以参与科学讨论和学术竞赛，与他人分享和交流自己对原子结构的理解和观点，提高自己的科学表达和交流能力。
-学生可以进行一些家庭小实验，如制作原子模型等，通过亲自动手操作，加深对原子结构的理解和记忆。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.互动式教学：我在课堂上通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和主动性，让他们更积极地参与到学习中。
5.互动性和参与性：邀请学生上台用粉笔圈出重点和关键词，增加学生的参与感；设计填空题或选择题，让学生在黑板上填写答案，增强互动性；通过小组竞赛，提高学生的积极性和竞争意识。
人教版九年级化学上第三单元课题2原子的结构(第二课时)优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解原子核的结构，掌握质子、中子的组成和性质。
2.理解原子核的结合能概念，认识核反应中能量的释放与吸收。
3.能够运用原子结构的知识解释一些生活中的现象，如放射性元素的衰变等。
4.学会使用粒子模型来表示原子核及其组成粒子，提高空间想象能力。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、图片等，培养学生直观认识原子核结构的能力。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：“请同学们以小组为单位，探讨原子核结合能的概念及其在核反应中的作用。”
2.引导学生分工合作，进行讨论，鼓励他们分享自己的观点。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
4.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学内容，总结原子核结构、结合能的概念及其在核反应中的作用。
3.使学生认识到原子结构知识在生活中的重要性，提高学生对化学学科的价值认识。
4.通过对核能利用的讨论，培养学生环保意识，关注可持续发展。
在教学过程中，我将关注每个学生的学习状况，充分调动他们的积极性，使他们在掌握知识与技能的同时，形成积极的情感态度，培养正确的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示原子核结构模型，引导学生直观地认识原子核及其组成粒子。
人教版九年级化学上第三单元课题2原子的结构（第二课时）优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级化学上第三单元课题2《原子的结构（第二课时）》，在上一课时中，学生已经学习了原子结构的基本概念，如原子核和电子等。本课时将继续深入探讨原子核的结构，包括质子、中子以及原子核的结合能等。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、贴近生活的实例，引导学生掌握原子结构的相关知识。同时，注重启发式教学，鼓励学生主动探究、积极思考，通过小组合作、讨论交流等方式，提高他们的合作意识和团队精神。在实验环节，我将指导学生动手操作，培养他们的实践能力和创新意识。
—九年级化学人教版上册3.2原子的结构(第2课时)优秀教学案例
本节课的亮点主要体现在实验导入、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点的设计和运用，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生的学习效果，使学生在愉悦的情感状态下学习，体验到化学知识的实用性和趣味性。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些问题，引导学生结合所学知识进行思考和讨论。例如：“原子的电子层结构与元素的性质有什么关系？”，“如何根据元素周期律预测未知元素的性质？”通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对所学内容进行总结归纳。首先，我会回顾本节课的主要知识点，包括原子的电子层结构、元素周期律等。然后，我会强调原子的结构与元素性质之间的关系，使学生对所学知识有一个清晰的认识。
2.运用问题驱动法，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力；
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力；
4.运用比较、归纳、总结等方法，让学生掌握原子的结构及元素周期律的规律。
在教学过程中，我将注重启发学生思维，引导学生积极参与课堂讨论，通过实验、问题、合作等多种途径，让学生在实践中学习、思考、交流、成长。
（二）问题导向
问题导向是本节课的重要教学策略。在教学过程中，我将提出一些关键性的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，在讲解原子的电子层结构时，我会问学生：“为什么原子会有电子层结构？电子层结构与原子的性质有什么关系？”通过问题的引导，让学生思考和探索，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。
化学人教版九年级上册原子的结构(第二课时)
第三单元物质构成的奥秘课题2 原子的结构（第二课时）一、教材分析：《原子的结构》是义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第三单元第二课的内容。
从内容上看，本书知识比较抽象，对学生的理解能力是一个跳之前按。
从内涵上看，可以帮助引领学生走进科学探究的领域，体验科学探究的过程和方法，对学生形成良好的科学思维观价值很大。
二、学情分析：对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观认识已经有了一定的积累，但对物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
学生对本课的学习有一定的困难，采用学生猜想，师生共同分析的方法，是学生对知识理解。
三、教学目标知识与技能目标（1）了解元素原子核外电子排布的基本规律，能用原子（离子）结构示意图表示原子(离子)的核外电子排布（2）了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素化学性质的关系。
过程与方法目标培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
情感、态度与价值观(1)初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想像力和分析推理能力；(2)树立“结构决定性质”、“物质的粒子性”等辩证唯物主义观点。
教学重、难点原子结构示意图的表示，原子最外层电子数与元素化学性质的关系。
四、教学过程【引言】我们已经知道，原子是由原子核和电子构成的，原子核的体积很小，仅占原子体积的几千亿分之一，电子在原子内有广阔的运动空间，在这广阔的空间里，电子是如何运动的呢？科学家对这一问题的研究也经历了一段漫长的过程。
【学生活动】学生代表展示几位科学家对原子结构认识的发展过程【过渡】科学家对于原子结构的认识经过了一段漫长的路程，而对原子结构内部的认识还没有结束，我们现在是如何认识原子结构中电子的运动的呢？请大家阅读课本了解核外电子的运动情况。
人教版化学九年级上册第三单元课题2《原子的结构》优秀教案
课题2 原子的结构第1课时原子的构成原子核外电子的排布教学目标【知识与技能】1.了解原子是由原子核和核外电子构成的。
2.了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
3.知道原子核外电子的分层排布规律,并能用结构示意图表示。
【过程与方法】1.通过交流提问的方式来提高学生的归纳和表达能力。
2.运用形象、恰当的比喻来学习微观的概念。
【情感·态度·价值观】通过对原子结构的学习,激发学生对微观世界的好奇心和探究欲,增强学生学习化学的兴趣。
教学重难点【教学重点】原子的构成及核外电子分层排布规律。
【教学难点】原子结构示意图的书写。
教学过程一、导入新课1964年10月16日,我国第一颗原子弹爆炸了,我们看到了这朵美丽的蘑菇云腾空而起,放出了巨大的能量,这与原子结构密切相关。
前面我们学习了在化学变化中分子可分而原子不可分,如果抛开化学变化,原子能否再分呢?今天我们一起来揭开原子神秘的面纱。
二、推进新课1.原子的构成[讲解]19世纪初,许多科学家对原子的结构产生了兴趣,其中影响最大的是卢瑟福的α粒子散射实验:用α粒子轰击金箔,结果发现:①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向;②少部分α粒子改变了原来的运动方向;③极少数α粒子被反弹回来。
[提出问题]卢瑟福的α粒子散射实验中:①为什么大多数α粒子能穿过金箔而不受阻碍呢?②有的α粒子改变了原来的运动方向,原因是什么呢?③极少数α粒子被弹回来的原因又是什么?[归纳总结]①原子核外有很大的空间,几乎是空心的,所以大部分的α粒子能够顺畅通过而不改变原来的运动方向。
②α粒子带正电荷,原子核也带正电荷,同种电荷相互排斥,所以有少数α粒子会改变原来的运动方向。
③金原子中存在原子核,且其体积小,质量大,所以有极少数α粒子与金原子核相碰撞被反弹回来。
[讲解]科学实验证明,原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。
[过渡]阅读教材第53页第二段内容,并进行归纳。
人教九上化学第三单元课题2《原子的结构》教学设计
-学生分组进行实验，观察常见元素的原子结构模型，并记录实验过程和观察结果。
-结合实验现象，分析原子结构对元素性质的影响，以小组为单位提交实验报告。
3.拓展作业：
-学生通过查阅资料、网络搜索等途径，了解一位著名化学家的生平事迹，特别是他们在原子结构研究方面的贡献。
-撰写一篇关于该化学家的介绍文章，字数在500字左右，要求内容真实、观点鲜明。
4.预习作业：
-预习下一节课内容，了解离子和离子的形成过程，为学习化学键打下基础。
-完成预习笔记，记录预习过程中遇到的问题和疑惑，以便在课堂上与同学和老师讨论。
教师在布置作业时，要注重作业的层次性和多样性，充分调动学生的学习积极性。同时，关注学生的作业完成情况，及时给予评价和反馈，帮助学生巩固所学知识，提高他们的化学素养。通过本次作业的布置，使学生能够更好地掌握原子结构知识，为后续化学学习奠定基础。
-导入新课：通过回顾已学过的元素周期表知识，自然过渡到原子结构的学习，激发学生的好奇心。
-新知探究：结合实验和模型，引导学生探究原子的内部结构，解释原子序数和原子量的含义。
-知识巩固：通过课堂练习、小组讨论等形式，帮助学生巩固对原子结构的理解和记忆。
-拓展延伸：鼓励学生思考原子结构与物质性质的关系，激发他们对化学现象的好奇心。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，针对以下问题展开讨论：
-原子核内部为什么有质子和中子？
-电子在原子外围如何运动？
-原子序数和原子量之间的关系是什么？
2.教学实施：教师巡回指导，引导学生通过讨论、分析，深入理解原子的结构。鼓励学生发表自己的观点，互相交流，共同解决问题。
（四）课堂练习
2.学生的实验操作能力：观察学生是否具备基本的实验操作技能，能否在实验中观察、分析原子结构，并提出问题。
九年级化学上册(人教版)《原子的结构》第2课时说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是九年级化学上册（人教版）《原子的结构》第2课时。在整个课程体系中，本节课处于原子结构知识模块的核心位置，起着承前启后的作用。它是在学习了原子的概念、原子符号表示方法以及元素周期表的基础上，对原子内部结构的深入探讨。主要知识点包括：
2. 小组合作：将学生分成小组，进行实验设计、数据分析和报告撰写，促进生生之间的交流与合作。
3. 角色扮演：让学生扮演科学家，模拟科学探究的过程，提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 反馈与评价：在课程结束时，组织学生进行自我评价和小组评价，以促进学生的自我反思和相互学习。
这些互动方式旨在为学生提供积极参与的机会，促进他们的合作学习和批判性思维，同时帮助他们建立自信和责任感。
1. 完成教材中的练习题，巩固对原子结构知识的理解。
2. 选择一个感兴趣的元素，研究其原子结构，并撰写一篇短文，介绍该元素的特性和应用。
3. 设计一个小实验，模拟原子的电子排布，并记录实验过程和结果。
作业的目的是巩固学生对原子结构的知识，培养他们的独立思考能力和实践能力，同时激发他们对化学的兴趣。
五、板书设计与教学反思
板书在教学过程中的作用是梳理知识结构，强化重点，提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，使用不同颜色的粉笔区分不同部分，以及在教学过程中适时回顾板书内容。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对于抽象概念的理解困难，以及课堂互动不足。为应对这些问题，我会采用直观的教具和多媒体资源，设计更多的互动环节，如小组讨论和实验操作，以增强学生的参与感。
2. 实验操作：利用原子模型进行实验操作，模拟电子的排布和原子结构的变化。
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课题2原子的结构（教学设计）
一、教材分析
本节课主要是认识原子的内部结构。前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分
性，本节课立足于此继续发展对于原子的认识：除去“化学反应”这个前提的约束，原子也具
有可分性。进而深入了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关系。探
索原子结构的化学史料中蕴含着极为丰富的方法、情感态度价值观内涵，因此可以帮助学生充
分体验科学研究过程中的实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨
等科学态度的重要作用。
二、学情分析
通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解、氢气燃烧等变化事实，
并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。本节课帮助学生进一步发展上述认识，
但鉴于目前的实验条件还难以让学生直观看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺
乏推断原子结构的知识基础，因此适宜通过多媒体展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，
变抽象为具体，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。
三、课时安排
本课程共分为二课时：课时1 原子的构成、相对原子质量
课时2 原子核外电子的排布、离子
课时2 原子核外电子的排布、离子
一、教学目标
1．知道原子核外电子是分层排布的；
2．了解原子结构示意图的含义，理解原子最外层电子数与原子种类的关系；
3．了解离子的形成过程，知道离子与原子的区别与联系。
二、教学重难点
教学重点：离子的形成、原子结构示意图。
教学难点：原子核外电子的排布规律。
三、教学过程
【引入】阅读科普小论文《漫游原子世界》
我是一个小小的电子，我在原子内围绕着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同
伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个“小老头”很有能耐，虽然只占原子的一丁点空
间（相当于体育场中的小蚂蚁），它却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好将
我身上的负电深深吸引。大家猜一猜，我和我的同伴在原子里是怎样运动的呢？
【过渡】不同的原子有不同数量的电子，那么这些电子在原子中是怎样运动的呢？会不会发
生碰撞？接下来，我们就来学习原子核外电子的排布规律。
【板书】一、原子核外电子的排布
【播放视频】核外电子是如何运行的？
【展示图片】
【讲解】电子在原子核外一定区域内出现，这些区域叫做“电子层”,核外电子是在不同的电
子层内运动的，此现象叫做核外电子的分层排布。
【总结与交流】
1．核外电子是分层排布的，离核最近的为第一层，依次为第二层、第三层…。
2．能量低的电子优先排在离核最近的电子层中，能量高的在离核远的区域运动，离核最远的
电子层叫作最外层。
3．每个电子层所排布的电子数是不同的，第一层最多为2个，第二层最多为8个，最外层最
多为8个（只有一层的，电子不超过2个）。
【提问】如何直观、形象地表示电子的分层排布呢？
【讲解】为了简明、方便的表示出核外电子的排布情况，科学家们引入了原子结构示意图。
【展示图片】钠原子结构示意图
【提问】你能说出原子示意图各个部分各表示什么含义吗？
【总结与交流】
【讨论】（PPT展示1-18号原子的结构示意图），这是部分原子的结构示意图，同学们仔细观
察一下：你能从中总结出什么规律？
【总结与交流】
1．金属原子的最外层电子数一般少于4个。
2．非金属原子的最外层电子数一般多于4个。
3．稀有气体原子的最外电子层排满了8个电子（氦为2个）。
【讲解】像稀有气体元素原子这样的最外层有 8个电子的结构。若只有一个电子层，则 2
个电子也是稳定结构 (如：He)。
【总结与交流】原子的化学性质与电子排布的关系
因此说原子的化学性质是由原子的最外层电子数决定的。
【提问】钠原子和氯原子是如何达到相对稳定结构的？如果一个钠原子和一个氯原子相遇，
会发生什么呢？
【播放视频】氯离子和钠离子的形成
【总结与交流】钠原子最外层有一个电子，易失去而带上一个正电荷，成为钠离子，氯原子
最外层有七个电子，易得到一个电子而带上负电荷，成为氯离子。
【板书】二、离子
【讲解】
1.通过电子的得失，原子就带上了电荷。这种带电的原子就叫做离子。
2.带正电荷的离子叫做阳离子；带负电荷的离子叫做阴离子。
3.离子也是构成物质的一种粒子。
【板书】
①定义：带电的原子叫离子。
②分类：阳离子、阴离子
【提问】离子如何表示呢？
【总结与交流】离子的表示方法：在元素符号的右上角标上离子所带电荷。
【板书】③符号及意义
【练习】判断离子符号书写是否正确：Mg+2、Na1+、Al2+
【讲解】
1. 数字在前，正负号在后；
2. 数字为1时省略不写；
3. 离子所带电荷不要标错。
【提问】离子符号表示什么呢？符号周围的数字有什么含义？
【总结与交流】
【提问】能分清原子和离子的区别和联系吗？
【板书】④与原子的区别与联系
【讨论与总结】
【课堂小结】
【课堂练习】略
四、板书设计
课题2原子的结构 课时2
一、原子核外电子的排布
1．原子的核外电子是分层排布的。
2．原子结构示意图。
二、离子
①定义：带电的原子叫离子。
②分类：阳离子、阴离子
③符号及意义
④与原子的区别与联系