走进角色体验内心探究感悟——《螳螂捕蝉》第二教时教学实录（通用13篇）
《螳螂捕蝉》(第二课时)教案
《螳螂捕蝉》(第二课时)教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。
3、复述课文中的寓言故事。
教学过程：一、复习导入。
1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。
3、指名读吴王说的话。
[一开头，就可以看出老师是把这篇课文作为写人的文章来教的。
首先引导学生理解“少年”的形象，是对的。
]二、学习第二段。
过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。
他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。
[两个过渡性的问题，提示了本节课的学习目标。
]1、讲读第3自然段。
出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。
露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。
就这样，一连转了三个早晨。
”（1）指名朗读。
（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。
从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。
）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。
他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。
）[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。
]2、讲读第4-11自然段。
过渡：看来，这位少年他是非等到吴王不可了。
三天后，少年终于被吴王发现了。
他是怎么与吴王交谈的呢？请大家自由朗读吴王与少年的对话。
（1）同桌讨论，全班交流。
（少年非常婉转地与吴王交谈。
通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心，从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。
… …）（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。
要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。
文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文(精选15篇)
文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文（精选15篇）文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文（精选15篇）文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文篇1作为语言的四种基本技能之一的阅读是语文学习中非常重要的一个组成部分。
要想快速提高语文阅读能力，需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的。
以下是小编收集整理的文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文，仅供各位同学参考和学习，旨在让同学们更好的把握文章的重点内容，并有所启发和收获。
文言文阅读《螳螂捕蝉》及答案螳螂捕蝉园中有树，其上有蝉①，蝉高居、悲鸣②、饮露，不知螳螂③在其后也。
螳螂委身④曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸⑤在其下也。
(选自《说苑正谏》)[注解]①蝉：昆虫，又叫知了。
②悲鸣：动听地鸣叫。
③螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。
④委身：曲身。
⑤弹丸：弹弓铁丸。
这里指拿弹弓的人。
[实战演练]1、解释下列句子中的加点字。
⑴欲取蝉( ) ⑴而不知黄雀在其傍也( )⑴黄雀延颈( )2、下列句子中的其各指代什么?⑴园中有树，其上有蝉( ) ⑴不知螳螂在其后也( )⑴而不知黄雀在其傍也( ) ⑴而不知弹丸在其下也( )3、翻译文中画线的句子。
4、出自本文的成语是什么?有何比喻义?5、这个故事能给我们哪些启示?螳螂捕蝉参考答案：1、⑴要;⑴旁边;⑴伸2、⑴树;⑴蝉;⑴螳螂;⑴黄雀3、蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。
4、螳螂捕蝉，黄雀在后。
比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。
5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险。
⑴不能见利而忘害，居安而忘危。
⑴看问题要全面，不能主观片面。
螳螂捕蝉参考译文：园子里有棵树，树上有只蝉，这蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。
螳螂弯曲身肢，要去捕蝉，却不知黄雀在它旁边。
黄雀伸出脖子要去啄食螳螂，却不知手拿弹弓铁丸的人正在它的下面。
文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文篇2《螳螂捕蝉》教学设计九作者：扬中市实验小学陆智华转贴自：转载点击数：77《螳螂捕蝉》教学设计九执教：扬中市实验小学陆智华一、导入新课同学们，咱们要上的课文是——螳螂捕蝉，（教师板书课题）这两个字是形声字，同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗？读“螳螂”二字——齐读课题过渡：螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事，这个故事中蕴藏着非常深刻的道理，想知道吗？二、自读课文，概括课文主要内容1、轻轻地打开课本，认真地读读课文，碰到生字，对照着文后的生字表认认、记记，争取把课文读正确，读流利了。
《螳螂捕蝉》课堂实录
学生通过角色扮演的方式，生动地再 现《螳螂捕蝉》的故事情节，增强对 故事的理解和感受。
04
课堂小结
重点回顾
螳螂捕蝉的原理
螳螂利用前足的特殊构造 ，通过快速捕捉和刺击猎 物，实现高效的捕食。
蝉的特征
蝉具有透明翅膀和强飞行 能力，但身体较为脆弱， 容易成为螳螂的猎物。
螳螂的捕食策略
螳螂通过隐蔽自己、快速 出击和利用锋利的前足来 捕捉猎物。
导入问题
如果你在吴国，你会如何选择？ 是跟随吴王攻打楚国，还是反对 他的决定？
教学目标
01
02
03
知识目标
了解《螳螂捕蝉》的故事 背景和寓意。
能力目标
培养学生的分析和判断能 力，能够从故事中提炼出 寓意。
情感目标
引导学生理解故事中人物 的行为和动机，培养他们 的同理心和道德判断。
课程安排
01
02
《螳螂捕蝉》课堂实 录
汇报人：
2023-12-28
Байду номын сангаас
目录
• 课堂导入 • 课文内容解析 • 课堂互动环节 • 课堂小结 • 课后作业与延伸阅读 • 教学反思与总结
01
课堂导入
背景介绍
背景描述
春秋时期，各国纷争不断，吴王 准备攻打楚国。为了防止国内反 对意见，他决定采取强硬措施， 包括处决所有反对者。
02
课文内容解析
故事背景
01
春秋战国时期
故事发生在春秋战国时期，这是一个社会动荡、战争频繁的时期。各国
之间为了争夺领土和资源，战争不断，导致百姓生活困苦，社会矛盾激
化。
02
吴国与楚国的战争
故事中提到的吴国和楚国之间的战争，是当时社会背景的一个重要组成
6下10《螳螂捕蝉》第二课时教学实录
《螳螂捕蝉》课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册第10课《螳螂捕蝉》一．读文质疑，明确研究重点。
师：同学们，今天这节课，我们继续来学习《螳螂捕蝉》。
吴王准备出兵攻打楚国，大臣们和少年都进行了劝阻。
面对大臣们的劝阻，吴王的态度是什么？【采用开门见山的方法，一下子让学生快速进入文本，进入情境。
】生：读课文第一小节吴王说的话。
师：大臣们的劝阻失败了！面对少年的劝阻，吴王的态度又是什么？生：读最后一小节。
师：少年的劝阻却成功了！由此，我们会想到什么问题呢？生1：为什么大臣们劝说失败，而少年却能劝说成功？生2：少年是怎么劝吴王的？生3：少年到底是个什么样的人？生4：吴王恍然大悟，他悟出了什么？【通过两个问题进行对比，让学生领悟少年的成功之处。
】师：看来，大家对课文中的少年很感兴趣。
今天这节课我们就来重点来研究少年，研究他为什么能劝说成功。
二．创设情境，自主研读体验。
师：请同学们默读课文，先读读大臣们是怎么劝阻吴王的，再读读少年又是怎么劝说的，比较起来思考，你认为少年为什么能劝说成功，最终让吴王想明白了不能攻打楚国这个道理。
生1：大臣们是告诉吴王如果攻打楚国，取胜的希望虽然很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
而少年是通过给吴王讲《螳螂捕蝉》的故事来劝说吴王的。
生2：大臣们是直接给吴王讲道理，而少年却是说了《螳螂捕蝉》这个故事来启发吴王，点拨吴王自己去悟出道理的。
师：由此看来，同样是“劝”，大臣们的劝是——生1：直接劝。
生2：直柬。
师：“直柬”，这个词用的好。
直截了当，毫不拐弯地劝柬。
生3：那少年的“劝”就是巧劝，妙柬。
【循循善诱，因势利导，让学生感受少年的巧劝。
】师：劝的方式不同，取得的效果就不同。
那再想一想，少年为什么不讲别的故事，单选《螳螂捕蝉》这个故事来“劝”呢？这里是否还有“巧妙”呢？《螳螂捕蝉》这个寓言故事大家并不陌生，我们先来读一读，能读好么？要把三个小动物的动作读读清楚，特别还要读好“它们都是‘却不知道’”。
《螳螂捕蝉》(第二课时)教学实录
《螳螂捕蝉》(第二课时)教学实录
王树华
【期刊名称】《七彩语文(教师论坛)》
【年(卷),期】2014(000)003
【总页数】3页(P57-59)
【作者】王树华
【作者单位】北京东方扬州外国语学校
【正文语种】中文
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5.《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
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走进角色体验内心探究感悟 ――《螳螂捕蝉》第二教时教学实录(优秀模板13套)
走进角色体验内心探究感悟――《螳螂捕蝉》第二教时教学实录（优秀模板13套）走进角色体验内心探究感悟1第二课时一、复习导入。
同学们，我们已经初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，这篇课文讲了一个怎样的故事？（指名学生回答）“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。
寓言就是通过一个假托的故事来说明一个深刻的道理，那么课文又告诉我们一个什么样的道理呢？大家认认真真地读读课文就会明白的。
二、细读感悟。
1、自由读课文。
教师引导：把每个字的字音读准，读不顺的句子重复几遍就顺了。
读书要学会做记号，留住你思考的痕迹。
写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可做记号。
2、交流自学情况，相机出示下面一段话：(出示课文中相关片段)“花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
”（1）指导学生有感情地朗读这段话。
读出蝉的自由自在、悠闲的神情，体会蝉的那种安逸的生活。
读出螳螂的紧张和专注。
（2）说说各自都从中读懂了什么。
（引导学生畅所欲言）3、这个故事是谁说给谁听的？他为何要对吴王讲这个故事？(出示课文中相关片段)“有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
可是吴王固执地说：‘谁敢来劝阻我，我就处死他!’”（1）读了这段话后，吴王给你留住什么印象?从哪里看得出来?（2）如何理解“固执”，读一读吴王的这句话：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”（3）交流：反复朗读，吴王的眼前利益是什么?隐伏的祸患是什么?(引出“乘虚而入”、“不堪设想”两个词语，引导体会所隐伏的祸患)（4）想象说话。
你觉得“不堪设想”的后果可能是什么。
过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。
应三思而后行，切忌一意孤行。
4、请同学们打开课本，思考：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢?谈谈各自的看法。
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计（精选14篇）
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计（精选14篇）《螳螂捕蝉》第二课时篇1教学目标：1、展开想象，创造性地复述课文。
2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象创造性地进行复述。
教学过程一、复习旧知、导入新授1、这节课我们继续来品读螳螂捕蝉这则很有趣味的寓言故事。
2、我们已经初步学习了这篇课文，学习了生字新词，老师想考考你们是否会写了。
3、先请同学们听写五组词语。
老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。
老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准（5）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟4、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅。
（学生对照出示的词语，进行自我批改。
）全对的学生举手。
有味地齐读五组词语。
二、师讲故事、学生复述1、师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们认真读课文，待会儿请你来讲这个故事。
2、师：同学们读得很专心，相信大家把故事内容都记住了。
不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。
（学生大声地练讲故事。
）3、现在谁愿意来讲这个故事？4、指名讲述、师边听边评。
5、故事听完了。
谁来评评这位同学讲得怎么样？6、这个故事就叫——螳螂捕蝉黄雀在后。
三、设疑披文、揭示寓意1、少年侍卫为何要给吴王讲这个故事？（为什么要劝阻吴王攻打楚国？）2、那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？3、从什么地方看出来的？（“谁敢来劝阻我，我就处死他。
”）4、谁来做一做楚王读好这一句话。
（指名读，评价。
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计-教学教案
《螳螂捕蝉》第二课时教学设计－教学教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《螳螂捕蝉》第二课时教案
《螳螂捕蝉》第二课时教案教学目的：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。
2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点、难点：理解蝉、螳螂、黄雀它们一心想得到眼前的利益，却没有顾道身后隐伏着祸患这既是文章的重点，也是文章的难点教学过程：一、导入课文：1、通过上节课的学习，你有什么收获？（吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蝉的故事劝住吴王攻打楚国的念头；吴王、少年的人物形象；春秋时的形势等。
）（板书：吴王攻楚）二、学习课文（一）学习课文对话部分的内容。
少年：聪明、勇敢。
（少年的聪明就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝说吴王放弃攻打楚国。
）1、出示对话部分的内容（这就是少年对吴王讲螳螂捕蝉故事的经过。
）（1）练习分角色朗读（学习小组）注：由学习小组长选一个读吴王的话，选一个读少年的话，其他两个做评委。
（2）指名分角色朗读评价（自评，互评）（请同学先点拨点拨。
）指点示范后，再指名分角色读。
（评价过程注意点拨。
）2、出示螳螂捕蝉图（课件）读完螳螂捕蝉的故事，咱们再一起来看看螳螂捕蝉图。
（1）对照这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。
（2）学生自练（3）指名讲故事。
3、师：听了这个故事，你想对蝉、螳螂、黄雀说什么？蝉、螳螂、黄雀只顾眼前利益不顾身后隐患（教师板书）4、齐读螳螂捕蝉的段落。
（媒体出示）5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？（明白）哪里可见（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的意思。
（一下子明白过来；原来不明白）（2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节） A：吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。
所有的大臣都没说服吴王，这时你想对大臣说什么。
（表演大臣们可能怎么劝阻。
）你们说我这个吴王是个怎样的人。
（固执）（3）就这样一个固执的吴王，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看来咱们还得研究研究当时这段历史。
薛法根《螳螂捕蝉》(第二教时)教学实录
薛法根《螳螂捕蝉》（第二教时）教学实录薛法根《螳螂捕蝉》（其次教时）教学实录师：先请同学们听写四组词语。
老师一组一组地念，每组四个词，同学们要仔细听、专心记，想想每组四个词之间有什么联系。
（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉闲适自由拘束（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子刚要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）同学们听写得很仔细，老师嘉奖大家一组词（同学都快乐地笑了）：不堪设想隐伏着祸害恍然大悟师：现在请同学们对比屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。
（同学对比出示的词语，进行自我批改。
老师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展现出来，扼要地评点。
）师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们仔细听、专心记，待会儿请你来讲这个故事。
（老师边讲故事，边出示图画和刚才同学听写的五组词语。
）花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
黄雀伸长脖子刚要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢。
师：同学们听得很用心，信任大家把故事内容都记住了。
不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们依据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。
（同学大声地练讲故事。
）师：现在谁情愿来讲这个故事？（同学争先恐后地举手。
）生：花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉趴在高高的枝干上，闲适地唱着歌，自由拘束地吮吸着甘露……师：（惊喜地）你们听出些什么来了吗？生：她加上了一些词，听起来更生动了。
师：对！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更悦耳了。
看来，你很有文学细胞。
（众笑）生：然而蝉万万没想到死亡正向它*近。
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走进角色体验内心探究感悟——《螳螂捕蝉》第二教时教学实录（通用13篇）走进角色体验内心探究感悟——《螳螂捕蝉》第二教时篇1 【师生问好，孩子宣誓】师：今天，我们继续学习《螳螂捕蝉》，请和我一起写写字好吗？【孩子们伸出手和老师一起书空】师：大家都已经读过课文了，那么故事讲的是哪两个人之间的对话？生：是吴王和少年。
少年】师：对，【师板书：吴王】那这两个人谁为主？生：少年。
师：那我把“少年”写得高一些。
现在黑板上有三个词：少年、吴王和螳螂捕蝉。
故事大家都读过了，谁能用上这三个词把故事的大概意思给大家讲一下呢？生：少年用“螳螂捕蝉”这个道理要吴王打消了攻打楚国的念头。
师：好！还有谁愿意来说一说。
生：少年通过“螳螂捕蝉”这个故事提醒了吴王，不能只顾眼前的利益，要考虑做了之后的结果。
师：那最后的结果是什么呢？生：明白了不能攻打楚国的道理。
师：吴王最后明白了这个道理，不是结果。
结果是最后打消了攻打的念头。
好的，你先请坐。
还有谁愿意来谈一谈？生：吴王一开始决定攻打楚国，但是一些大臣反对他的意见，吴王就说谁要是敢来劝阻就处死谁。
而一个少年却很聪明，他利用了“螳螂捕蝉”这个故事提醒了吴王，让吴王取消了攻打楚国的念头。
师：好的，介绍的非常的详细。
“螳螂捕蝉”如果作为一个来讲，还有词语叫？生：黄雀在后。
【师板书】师：那谁会讲这个成语故事？生：一只蝉趴在树枝上喝水，它没发现他后面有一只螳螂正要吃掉它。
而螳螂眼睛只盯着蝉，它却没有发现一只黄雀就在它的后面也想吃它。
而黄雀也没有发现，在它的后面，有一个少年正拿着弹弓在向它发射。
师：很不错，请坐。
还有谁能更流畅地讲一讲？生：一天，蝉趴在树枝上在静静地喝着露水，【师提醒若加上“自由自在地喝着露水”会更好。
】但是他不知道螳螂正在伸着爪子准备向它发起进攻，而在螳螂的后面，一只黄雀也准备向它进攻，与此同时，黄雀的后面一个少年也拿着弹弓在瞄准它。
师：大概意思已经表达出来了，想想还能怎样说的更清楚呢？生：从前，在一个花园里长着一棵树，树上有一只蝉正趴在树枝上喝着露水，可是它没有想到它后面有一只螳螂正伸着爪子准备吞噬这只蝉，但螳螂更没有想到的是，黄雀也在它的身后伸长脖子要吃掉它。
更让黄雀没有想到的是它的身后有一个少年也在拿着弹弓瞄准它。
师：是黄雀的身后吗？【生笑】是在树下有一个少年对吗？师：现在故事大概都已经清楚了，同学们说的都很流畅、准确，那下面我们一起来看看这个故事好不好？【师用ppt放出故事原文，引导学生快速地浏览一遍】少年就是借了这个故事让吴王明白了一个道理，那么如果让少年来讲这个故事该怎么讲呢？想想要提醒讲的时候注意些什么？生：要把“少年”改成“我”。
生：对吴王的称号要改成“您”或者“大王”。
生：少年对吴王讲话的时候要恭敬，毕竟他是一个国家的大王。
师：那有没有人愿意来做少年讲一讲这个故事呢？【讲之前先请学生再次熟悉故事，并注意吴王和少年说的话，以便讲得更流畅。
】生（扮吴王）：你小子跑到花园里来做什么？看衣服都淋湿了。
生（扮少年）：禀告大王，我正在打鸟。
生（扮吴王）：你打着了吗？生（扮少年）：我没有打着鸟，但是却发现了一件很有意思的事情。
生（扮吴王）：什么有意思的事情呢？生（扮少年）：花园里有一棵树，树枝上有一只蝉，蝉高高在上，【师指导学生可以加上动作，那样更形象】悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有一只螳螂在它的身后。
螳螂拱着身子，举起前爪，它不知道它的身后还有一只黄雀。
生（扮吴王）：你看的真仔细，那黄雀要做什么呢？生（扮少年）：是，那黄雀伸长脖子，正要去捕食螳螂。
蝉、螳螂、黄雀都只顾着眼前的利益，却没有注意到身后的祸患。
【师引导掌声鼓励】【请同桌之间互相练习演一演这一段，师适时指导。
】师：哪一组的同学愿意来给大家演一演呢？表演时的注意事项不可忘记哦！生（扮吴王）：你一大早跑到花园里来干什么？看你的衣服都弄湿了。
生（扮少年抱拳跪下）:禀告大王，我正在打鸟。
生（扮吴王）：那你打着鸟了吗？生（扮少年）：没，我没有打着鸟。
但是我却看见了一件顶有意思的事。
生（扮吴王）：什么事情啊？生（扮少年）：您看树枝上有一只蝉高高在上，自由自在地在喝着露水，却不知道有一只螳螂就在它的身后，拱着身子，挥起前爪，正要进攻。
但是螳螂也不知道黄雀在后，正伸长脖子去啄它。
生（扮吴王）：你说的真仔细啊，那黄雀是要吃掉螳螂吗？生（扮少年）：是的，黄雀正要去进攻，但是它也不知道我正瞄准它呢？蝉、螳螂、黄雀都只想着眼前的利益，却不知道自己身后的祸患。
师：很好。
那这个时候，蝉、螳螂、黄雀同时都在树上吗？生：不一定的。
师：是的，一开始的时候蝉在那里，后面的就不一定了。
那么少年给我们讲这个故事，他最说的是哪一段话？生：他最想说的是不能一心只想得到眼前的利益，却忽略了自己身后所隐藏的祸患。
师：可以结合书上的原句，谁再来说一下？生：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐藏着祸患。
【师引导可以再流利一点。
】生：蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。
师：就是这样一句话。
少年讲了半天所要表达的就是这句话，一起来读一遍。
【生看大屏幕齐读】师：他们都一心想得到眼前的利益，那什么叫“一心”呢？生：就是只想得到眼前的利益。
生：就是只顾着自己眼前的利益。
生：没有考虑周全，为了眼前的利益不顾一切。
师：对，这就叫“一心”，那蝉一心干什么？生：喝露水。
师：螳螂一心干什么？生：捕捉蝉。
师：黄雀一心干什么？生：黄雀一心想要捕捉螳螂。
师：下面我们再来看这段话，从哪几个词可以体会到蝉、螳螂和黄雀的一心，一门心思。
【生再读】生：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
师：那哪一个词体现了它的一心呢？生：高高在上，悠闲，自由自在，根本没有注意到身后的祸患。
师：对，完全陶醉在其中了，这个“悠闲、自由在在”体现了它的一心。
那么螳螂的“一心”又体现在哪里呢？生：螳螂鼓着身子，举起前爪。
师：对，就是从它的动作、神情里面看到了它的“一心”。
那黄雀是怎么看出来的呢？生：黄雀伸长脖子，所有的注意力都在螳螂身上，就顾及不到身后的危险了。
师：黄雀“伸长脖子”，对，从以上这些词我们看出了它们“一心”想捕捉对方。
那如果我们现在再来讲的时候，这些地方就要讲得仔细一点，因为讲得仔细，才会让吴王听起来更觉得有道理。
【指导后再请学生来讲这个故事】生：花园里有一棵树，树枝上有一只蝉，它高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它身后。
那螳螂鼓起身子，举起前爪，正要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
黄雀伸长脖子正要啄食，它却不知道我正举着弹弓在瞄准它。
蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却不顾自己身后所隐藏的祸患。
师：却没有顾及身后所隐伏的祸患。
少年通过这个故事目的就是想说好这一句话【出示句子】，看来这句话真的很重要，谁再来说说。
【指名一学生说】师：那么少年说这一句话的言外之意、弦外之音是什么呢？生：他想让吴王不能只顾眼前的利益，而想不到自己后面的祸患。
师：把自己当成少年，谁来说一说？生：大王呀，蝉、螳螂、黄雀他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾及到自己身后正隐伏着祸患呢。
师：少年怎样把话题引到吴王身上去呢？生：大王您只顾着攻打楚国，却不知道其他诸侯国正等着攻打您呢。
生：大王，您不能只顾眼前的利益攻打楚国，这样只会让其他诸侯国乘虚而入，这样您是得不到利益的。
师：真是说的语重心长呀！为什么是这样呢？让我们回到课文的前面去看一看。
【生自由学习课文的前几个自然段】谁来读读看，为什么少年说的是有道理的？生：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对，大臣们认为攻打楚国虽然取胜的希望很大，但是如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他。
”师：最后一句吴王固执地说，再来读读看。
生：谁敢来劝阻我，我就处死他。
师：对，这样就体现出固执了。
谁还愿意来读读吴王的话？生：谁敢来劝阻我，我就处死他。
走进角色体验内心探究感悟——《螳螂捕蝉》第二教时教学实录篇2 作为语言的四种基本技能之一的阅读是语文学习中非常重要的一个组成部分。
要想快速提高语文阅读能力，需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的。
以下是小编收集整理的文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文，仅供各位同学参考和学习，旨在让同学们更好的把握文章的重点内容，并有所启发和收获。
文言文阅读《螳螂捕蝉》及答案螳螂捕蝉园中有树，其上有蝉①，蝉高居、悲鸣②、饮露，不知螳螂③在其后也。
螳螂委身④曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸⑤在其下也。
(选自《说苑·正谏》)[注解]①蝉：昆虫，又叫知了。
②悲鸣：动听地鸣叫。
③螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。
④委身：曲身。
⑤弹丸：弹弓铁丸。
这里指拿弹弓的人。
[实战演练]1、解释下列句子中的加点字。
⑴欲取蝉( ) ⑵而不知黄雀在其傍也( )⑶黄雀延颈( )2、下列句子中的“其”各指代什么?⑴园中有树，其上有蝉( ) ⑵不知螳螂在其后也( )⑶而不知黄雀在其傍也( ) ⑷而不知弹丸在其下也( )3、翻译文中画线的句子。
4、出自本文的成语是什么?有何比喻义?5、这个故事能给我们哪些启示?螳螂捕蝉参考答案：1、⑴要;⑵旁边;⑶伸2、⑴树;⑵蝉;⑶螳螂;⑷黄雀3、蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。
4、螳螂捕蝉，黄雀在后。
比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。
5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险。
⑵不能见利而忘害，居安而忘危。
⑶看问题要全面，不能主观片面。
螳螂捕蝉参考译文：园子里有棵树，树上有只蝉，这蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。
螳螂弯曲身肢，要去捕蝉，却不知黄雀在它旁边。
黄雀伸出脖子要去啄食螳螂，却不知手拿弹弓铁丸的人正在它的下面。
走进角色体验内心探究感悟——《螳螂捕蝉》第二教时教学实录篇3 《螳螂捕蝉》十一作者：佚名转贴自：转载点击数：50《螳螂捕蝉》教学设计十一教学内容：《螳螂捕蝉》第一课时教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解故事内容，能凭借课文语言文字，明白不能只重视眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学过程：一、引入：1.板书：螳螂这是由生字组成的词语，指名读，齐读2. 故事：话说有一天，这只螳螂来到一个花园里，花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，这只螳螂一看，馋坏了，它拱着身子，举起前爪，要去捕蝉（边补充完整题目）请问：这只螳螂吃到蝉了吗？为什么？你怎么知道？3. 小结这是一条成语，你知道它来源于什么呢？（寓言故事）上一个练习中，我们复习了几个来源于寓言故事的成语，你能说你知道寓言故事有什么特点吗？（借一则故事说明一个深刻的道理），那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？二、自学课文要求：1、读准字音，联系上下文理解词语2、读通课文，了解课文讲了一件什么事3、想一想：文章借这个故事说明什么道理，从课文中找出有关语句，朗读体会。