幼儿行为习惯养成记录观察表
幼儿园学生日常行为观察表
幼儿园学生日常行为观察表幼儿园学生日常行为观察表是一种工具，用于记录幼儿园学生在日常活动中的行为表现。
通过观察和记录，教师可以更好地了解学生的行为特点，及时发现问题并采取相应的教育措施。
下面是一个全面详细的幼儿园学生日常行为观察表样本。
学生姓名：____________________ 时间段：______________________观察日期：____________________ 教师姓名：____________________观察项目：观察项目根据幼儿园学生的具体情况和需要进行确定。
常见的观察项目包括但不限于以下几个方面：1. 个人习惯：1.1 工作习惯：是否有耐心、细心、自觉完成课堂任务？1.2 卫生习惯：是否有良好的洗手、使用纸巾、穿脱鞋子等个人卫生习惯？1.3 睡眠习惯：是否有良好的午休习惯，是否容易困倦或者过分活跃？2. 社交表现：2.1 与他人交往：是否主动与同伴互动、合作、分享玩具等？2.2 分享表达：是否能够坦诚分享自己的经历、感受和想法？2.3 争吵冲突：是否容易在与他人相处中出现争吵、冲突、威胁等行为？3. 课堂表现：3.1 注意力集中：是否专注听讲或参与课堂活动？3.2 听从指令：是否能积极服从老师的要求和指令？3.3 参与讨论：是否愿意提问、回答问题和参与讨论？4. 情绪表现：4.1 自我情绪调节：是否能够有效的控制自己的情绪？4.2 情绪表达：是否能够准确地表达自己的情感和需求？4.3 情绪稳定性：是否容易发脾气、大哭或感到沮丧？观察记录：观察1：时间：_________ 情境：____________________观察项目：1. 个人习惯：1.1 工作习惯：____________________1.2 卫生习惯：____________________1.3 睡眠习惯：____________________2. 社交表现：2.1 与他人交往：____________________2.2 分享表达：____________________2.3 争吵冲突：____________________3. 课堂表现：3.1 注意力集中：____________________3.2 听从指令：____________________3.3 参与讨论：____________________4. 情绪表现：4.1 自我情绪调节：____________________4.2 情绪表达：____________________4.3 情绪稳定性：____________________观察2：时间：_________ 情境：____________________ 观察项目（同上）观察3：时间：_________ 情境：____________________ 观察项目（同上）分析和思考：根据对学生的观察记录，教师可以进行分析和思考，以制定相应的教育措施。
幼儿园大班幼儿观察记录表
观察分析
欣妍是个女孩，做事情是慢条斯理的，我很喜欢很欣赏她，她的吃饭漫不经心、挑食。是因为没有养成好的饮食习惯。通过与家长的沟通妈妈说在家吃饭时是有人喂她。
教育措施
通过和家长的沟通和协商，在家也让欣妍自己动手吃饭，不要在意她吃多吃少。主要培养她主动进餐能尝试有硬度的饭菜。不在挑食，不在选择性的吃食物。慢慢的咀嚼能力有所提高。自然就吃的多了。还要给与表扬和鼓励。当欣妍再在园用餐时，我会站在她的旁边跟她讲每道菜的营养和成分。
实施效果
通过一段时间的努力，还有和家人的同心协力的配合，欣妍吃饭的速度有明显的提高，这时我就当着小朋友的面前表扬欣妍。看呀！欣妍都能吃肉了，青菜也都吃完了。真棒！真是个好孩子。我们更喜欢你了。得到表扬的欣妍吃着就更起劲了。我也真的很开心，好的习惯养成需要长期不懈的努力，虽然有所改变，但还要坚持。
幼儿园大班幼儿观察记录表
观察时间
20XX.10.24
观察地点
教室
班级
大二班
观察对象
性别
女
观察教师
XX
观察目的
பைடு நூலகம்了解幼儿进餐慢、挑食的行为
观察实录
午餐的时间到了，幼儿们都安静的站排来打餐，欣妍也是很有礼貌的说声谢谢老师，端着餐盘高兴的回到了座位上，可是不一会，只见欣妍的小嘴巴里鼓鼓的，东张西望，吃饭的注意力一点都不集中，我便开始对她吃饭情况进行了解和探究。
幼儿园教师观察幼儿情况记录表
很明显这孩子不吃硬，批评对她没有任何作用，只能不断和她交谈，想办法积极鼓励引导她什么是对的什么是错的，只有用奖励机制才能稍微吸引住她一点点！并且把她拉在老师身边才能制止她的一些破坏行为！也请家长配合多关注自己孩子的动态多引导教育。
教育效果
通过多方面的教育，现在他稍微有些好转。
幼儿园教师观察幼儿情况记录表
观察对象
观察班级
观察时间
指导教师
观察活动内容
培养幼儿良好的行为习惯
观
察
记
录
XX小朋友在班级中做任何事都是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢、从来不争第一，有的小朋友甚至叫他小蜗牛。他爷爷反映在家里他也是这样，似乎任何事也引不起他的激动。不过他做事比较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
分
析
原
因
通过和家长的沟通及和其他教师的了解沟通，我了解到，在家里家长对孩子要求也不高，甚至样样代劳。而且家长会帮小孩做很多事，也不经常与孩子沟通，孩子做事也从来不催促，而导致孩子做事慢吞吞的习惯。
教
育
措
施
一、积极鼓励措施，运用积极的表扬措施以及鼓励他做事情快一点点。
二、家园合作，一起催促他快速完成自己该做的事。
三、潜移默化的策略，在班里催促小朋友们快速完成自己该做的事，玩一些比一比谁第一的游戏，以此催促小朋友快速做完该做的事。
教育
效果
经过这一段时间的引导，xx小朋友有了一定的进步，做事情的速度有所提高，也能在老师的提醒下快速完成任务，逐渐养成速完成任务的习惯。
幼儿园教师观察幼儿情况记录表
观察对象
观察班级
观察时间
指导教师
观察活动内容
过于随性的孩子
幼儿园观察记录表
幼儿园观察记录表一、观察目标本观察记录表旨在记录幼儿园中孩子们的日常行为表现，以便更好地了解他们的成长状况，提供针对性的指导和帮助。
二、观察对象本次观察对象为幼儿园小班的全体学生，年龄范围在3-5岁之间。
三、观察内容及方法1、日常生活习惯：观察孩子们的饮食、午休、卫生等日常习惯，以及是否能够自理。
2、社交能力：观察孩子们与其他小朋友的交往情况，是否能够主动参与集体活动，是否懂得分享和合作。
3、学习能力：观察孩子们的课堂表现，是否能够集中注意力，是否对学习充满兴趣。
4、情绪表达：观察孩子们的情绪变化，是否能够适当地表达自己的情感，是否能够接受他人的情绪表达。
观察方法采用实地观察和记录，以及与教师的交流和了解。
四、观察结果与分析1、日常生活习惯：大部分孩子都能够独立完成基本的日常活动，如自主进食、穿脱衣物等。
但有个别孩子还需要加强训练。
2、社交能力：大部分孩子能够积极参与集体活动，懂得分享和合作。
但也有个别孩子存在孤僻、霸道等不良行为。
3、学习能力：大部分孩子能够集中注意力进行课堂活动，对学习充满兴趣。
但也有个别孩子存在注意力不集中、厌学等问题。
4、情绪表达：大部分孩子能够适当地表达自己的情感，接受他人的情绪表达。
但也有个别孩子存在情绪不稳定、易怒等问题。
针对以上观察结果，我们需要根据不同孩子的实际情况，制定个性化的教育方案，以帮助他们更好地成长。
五、教育建议1、对于日常生活习惯较差的孩子，可以加强生活自理能力的训练，鼓励他们独立完成日常活动。
同时，也需要与家长沟通，共同培养孩子的自理能力。
2、对于社交能力较差的孩子，可以多组织集体活动，鼓励他们主动参与、分享和合作。
同时，也需要引导他们学会尊重他人、接纳不同性格的孩子。
3、对于学习能力较差的孩子，可以加强课堂互动，提高他们的学习兴趣。
同时，也需要针对他们的特点进行个性化教学，帮助他们更好地掌握知识。
4、对于情绪表达能力较弱的孩子，可以引导他们学会识别、表达自己的情感。
幼儿行为习惯观察轶事记录表(依据《指南》)
3-6岁儿童学习与发展指南教育部 2012年9月目录一、健康（一）身心状况（二）动作发展（三）生活习惯与生活能力二、语言（一）倾听与表达（二）阅读与书写准备三、社会（一）人际交往（二）社会适应四、科学（一）科学探究（二）数学认知五、艺术（一）感受与欣赏（二）表现与创造说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
幼儿行为习惯记录表
☆☆
☆☆☆
否是
2月9日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月10日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月11日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月12日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月13日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月14日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月15日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月16日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月17日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月18日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆☆
请您根据孩子行为习惯记录的变化进行反馈：
否是 是是 是是 是是 是是 是是 是是 是是 是是 是是 是是 是是 是是 是是 是是
请记录孩子在吃饭、看书、绘 画等某一活动中正确坐姿坚持 的最长时间。1-3分钟☆，3-5 分钟☆☆，5分钟以上☆☆☆
是否独 是否亲 自阅读 子阅读
2月3日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否否
2月4日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月5日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否否
2月6日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否是
2月7日 ☆☆
☆☆
☆☆☆
否否
2月8日 ☆☆
解该阶段的发展状况，特定如下评价表，希望您能如实进行观察记录，以使我们更好的因材
幼儿园行为观察记录表
刚来园得时候很多幼儿都会哭闹,但都能听家长得劝说好好地在桌子边玩玩具,只要家长陪同一会儿后,小朋友就不会哭闹了,一周以后哭闹得现象就减少了很多。
幼儿行为评价
从这几个月赵晴朗得表现来瞧,首先她很爱受到老师得表扬,并且会露出得意得神情,说明她还就是很要求上进得。她得那些话——“老师我听话”“老师,奶奶会来接我吗”,表明她就是知道怎样就是对得,怎样老师才会喜欢,做错事了会害怕奶奶不会来接她,但就是她得自我得控制能力还就是很弱,即使知道应该怎么做,但还就是希望通过闹脾气,撒娇来得到满足,可能在家里就就是一直用得这种方法。而得到满足后,就会变得更加任譬如:表扬睡得好得小朋友,赵晴朗要不要老师表扬呢？要就睡睡好。夸奖她做得好得方面,如搭积木,娃娃家做饭。增加她得兴趣感,使她继续保持她得好奇心。
2、任性得脾气需要慢慢改,不能急于一时,即使她一再哭闹,都不能满足她得要求,这样只会使她越发得任性,遇事就知道用这招。可以先让她哭闹一会,慢慢得先表扬她今天做得好地方,她得情绪就会有所好转,等到稳定以后就开始教育刚才不好得行为,为什么不好,哪里不好,让她自己知道自己得错误,最后跟其她小伙伴来个对比,突出好与坏得效果,让她加深印象。
到了教室后,连忙关好门再放她下来,她跑到门边又就是一阵拍打。拍了一会发现还就是出不去,就站着大声得哭起来了。在上适应班得时候我就知道她很专注于桌面游戏,于就是我走过去安抚她:“赵晴朗,您不就是喜欢玩玩具嘛,幼儿园有好多玩具呢,您瞧！”,我指了指桌面上得积木,她瞧了瞧,哭声小了,但还就是站着不动。于就是拉着她走过去,把桌上得玩具放她手里,果然,她一拿到玩具就停止了哭闹,坐下来认真得玩了起来。到放学都没有再哭。
幼儿指导策略
指导目标:
1、鼓励幼儿爱上幼儿园,能与同伴友好游戏。
完整版幼儿园观察记录5篇(表格式)
9:25许多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地，涵涵说:“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像小兔子走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我及时肯定了她的想法,就请她来表演“咪咪”。
观察目标
通过观察发现并改正孩子爱捣乱的现象，让孩子学会知错就改，做一个敢于改正错误的好宝宝.
观察
记录
9:22上课时间孩子们都在很认真的听老师讲故事，注意力都比较集中。
9:25浩浩这时开始活泼了，平时很喜欢“捣乱”。但是老师批评他的时候，他不是像其他小朋友一样，会主动承认自己的错误，或者在老师的提醒下，能认识到自己的错误，
时间
起始时间：2:00
结束时间：2:35
观察者
教师
幼儿姓名
辰辰（化名）
幼儿年龄
5
环 境
全体幼儿在教室吃午点的环境。
观察目的
通过吃午点的整个流程，观察幼儿的状态和良好习惯的培养。
观察目标
观察并记录辰辰小朋友在吃午点时候的一些小动作。
观察
记录
2:05在中午吃午点的时间，小朋友们按照一日常规洗好手后依次排队吃午点。
9:30说过他之后，他总是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的样子，很让老师们头疼，老师一旦批评过了点，他就变得“一发不可收拾”起来，又哭又闹的，今天我又碰到了这种情况。
分析
评价
浩浩在家里时，父母对他比较溺爱，平时对他的各种行为也比较放纵，使他养成了一个“不良”行为习惯，听不进去批评的话语，也不能适时克制自己的行为。犯错是孩子的天性，幼儿犯了错关键在于幼儿是否能正确认识自己的错误、要在犯错、认错、改错的过程中不断成长和进步！
关于幼儿进餐习惯逐渐养成的观察记录
关于幼儿“进餐习惯逐渐养成“的观察记录观察方式：个案观察观察对象：XXX小朋友（XX班）观察周期：根据XXX小朋友进餐习惯逐渐养成的具体情况，循序渐进的对幼儿进行观察，大概一个星期左右。
第一阶段：时间：XXXX年X月X日行为记录：今天，老师把饭分好了，小朋友开始吃饭。
XXX小朋友，歪歪扭扭的坐在板凳上，一只手拿着勺子把儿的最顶端，不停的左右来回晃勺子。
过了一会儿，他开始将餐盘有菜的一边转向自己，用勺子舀起一根菜放到嘴里，接着用另一只手抓起几粒米饭放入嘴中。
他尝试着用勺子挖米饭，可是怎么也挖不起来，他用另一只手拿起米饭放在勺子里，然后放入嘴中。
然后，他开始用勺子不停的插米饭，发出“当当”的声音。
玩了一会儿，他开始捡菜汤里的西红柿，把西红柿的皮剥下来放在桌子上，然后用手将剥好的一块西红柿放入嘴中，再用勺子舀起一点汤，把汤勺举高，仰起头放入嘴中。
他拿起一块火腿，用牙齿顺着火腿的边咬了一圈，然后，把火腿放在盘子上，就将勺子把儿叉到火腿上，拿着勺子围着火腿的边吃起来。
吃完了火腿，他把勺子放进嘴里，用牙齿咬住勺子，再用手敲着勺子把儿玩。
玩了一会儿，他开始把勺子把儿放在盘子边上，把勺子当成跷跷板一样玩。
过了一会儿，他用手拿起米饭放进嘴里。
一粒米饭漏在手指上，他接着用嘴咬住手指上的米粒。
接着，他就把米粒一粒一粒放在手指上，在用嘴去吃米饭粒。
过了会儿它开始东张西望，和旁边的小朋友窃窃私语起来，不时的露出微笑，接着他将他的米饭放到旁边小朋友的盘子里。
而旁边的小朋友刘凯伟不高兴了，将米饭用手抓住扔到马兆启小朋友的盘子里，XXX又扔回去，ZZZ扔回来，两个人闹起来，不是窃笑着。
这是大部分小朋友已经吃完了，要去饭后散步了，可是XXX小朋友的饭还剩下很多。
分析记录：从儿童生理、心理发育的过程来看，孩子在一岁以后自我意识开始萌动，会表现出较强的自我独立愿望，他们渴望做一些事情，在学会走路的同时，他们开始想学着吃饭，而且要自己拿着汤匙吃，不愿得到大人的帮助。
幼儿行为习惯养成记录簿观察表格
永君
记录人
娜
目标
培养幼儿良好的倾听习惯、举手回答问题的习惯
现象
1、喜欢低着头，玩着自己衣服上的挂件。2、有些孩子爱在坐在座位上，不举手随便插嘴抢答。3、有的孩子回答问题是声音太小，或者扭扭怩怩，缺乏应有的自信。
措施
1、上课时，教师要多关注不专心的孩子，经常请他们发言，鼓励他们遵守规则。2、及时地表扬。
备注
（ 大 ）班行为养成教育观察记录表
观察班级
大班
观察时间
2018.9.21
观察对象
丛明宇
记录人
娜
目标
养幼儿与同伴团结友爱，互相帮助的良好品质。
现象
经过两周的观察，这周我又继续观察记录了丛明宇小朋友的新情况。现在我问题是在户外活动时经常抱着小朋友，有时候玩着玩着就打架了。
措施
（1）于是户外活动时，我先对其他幼儿讲清楚，丛明宇喜欢和大家一起玩，但是有时候不小心会伤到小朋友，有矛盾马上来找老师，老师帮你们解决。
措施
（1）我改变了下方法，这周让丛明宇带队伍，我跟小朋友说过，能够带队伍的都是优秀的小朋友，是要做榜样的（2）耐心对他劝导，让他明白小朋友之间要团结友爱，不能动手欺负小朋友。
效果
通过一周时间对丛明宇小朋友的观察，感觉到孩子还又进步了，现在他在区域活动中，几乎没有小朋友给他告状了。只是有时候他摆手枪积木会对着小朋友发射。
现象
户外活动时间，闫成经常性的玩起了你追我跑的游戏，互相追逐着小朋友跑，我看到急忙制止了这种行为：“这样跑撞到到其他小朋友怎么办。”过一会又闫成又开始疯狂的跑起来。把田馨宇撞倒了。
措施
男孩子爱玩一些活动量较大的玩具或是奔跑游戏，但是这种游戏也应该建立在一个具有情境的比较适合的游戏之上，这样无意义的奔跑和追打完全没有达到运用器械锻炼身体和游戏的效果。教师应该多加引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（大）班行为养成教育观察记录表
（大）班行为养成教育观察记录表
（大）班行为养成教育观察记录表
（大）班行为养成教育观察记录表
（大）班行为养成教育观察记录表
（大）班行为养成教育观察记录表
（大）班行为养成教育观察记录表
（大）班行为养成教育观察记录表
（大）班行为养成教育观察记录表
（大）班行为养成教育观察记录表
（大）班行为养成教育观察记录表
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。