政治课教学反思
政治的教学反思范文(精选8篇)
政治的教学反思范文（精选8篇）政治的教学反思1本学期以来，我担任初二年段六个班的思政和初一年段二个班的思政的教学任务，经过这半个多学期以来的教学，我总结了以下几点：首先要在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生，由于《思想政治》这门功课的特殊性。
因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威胁学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，居然也要让我们罚抄书本。
我马上联系到我在教学过程中所讲过的《未成年人保护法》中的条款，所谓言传身教，身教重于言传。
我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特别注意自己的言语和行为，严格按照《思想政治》这一课所讲过的法律和教师职业道德来规范自己，时时刻刻做到依然书本规定要求自己。
其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。
如今七年级的课程使用新的教材，我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。
在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。
我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，如果在上课前没有进行很好的准备，有时会很难应对。
而对于八年级的六个班而言，现在依然是使用老的教材。
但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学，针对七年级教材的特点以法律知识为主，我特意认真学习了《法学基础理论》、《中华人民共和国民法通则》等相关的法律书籍，在课堂教学中穿插了大量的案例分析，让学生通过案例来学习法律，掌握法律的相关知识，做到学以致用的目的。
同时大量安全的涉入，使学生的兴趣大增，学习的积极性得到了极大的提高。
有时，学生在课堂上还会主动提出一些生活中的法律问题，我在课堂上向学生们一一解答。
最后，平时注意点滴知识的积累。
为了增强自己的业务水平和能力，我虚心向前辈们请教，平时大量阅读与法律有关的报纸和新闻消息，常常看电视中与法律案件有关的节目。
政治课教学反思总结及心得(优秀5篇)
政治课教学反思总结及心得（优秀5篇）高中政治教学反思篇一学习政治的过程是学生生命成长的过程。
在这个过程中，它应该充满幸福和成功。
学生们应该明白，这种幸福和成功往往与痛苦和失败密不可分。
政治教师要用自己的智慧引导学生认识幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福，从而使学生远离失败，走向成功。
在教学活动中，教师应为学生创造机会，让学生获得作为主人所能获得的知识，及时让学生展示成果，发自内心地给予鼓励，让学生享受快乐和成功。
问题设置要小而多层次，引导学生沿着思维的阶梯一步一步爬上辉煌的“顶峰”，让学生领略“无限风光”，享受幸福和成功。
这也可以用来解决懒手的问题。
“不动”“被动”学习方式——教学应该关注刺激的生活，政治，或者任何一种学习都是学习主体生活的节奏。
政治课上经常出现这样的现象：老师组织学习，趴在地上，闲聊，读课外书，粗心大意，生命被切断。
虽然这些现象表面上是在老师用身体、眼睛或语言提醒和阻止他们后终止的，但谁能知道他们的思想是否转移到了学习上？学习没有积极性、主动性和思维之外的学习是不可能有效的，尽管造成这种情况的原因有很多。
针对这种情况，思想政治课教学应在教育的本质中找到注解，激发学生的生命，努力让学生做自己想做的事，愿意做的事，乐于做的事，逐步提高学生的兴趣，改善学生的学习习惯，增强学生的自觉性和主动性，从而形成稳定的后劲和足够的学习能力。
我们不能改革教材，但我们可以改变教学方法，将精彩生活的元素引入课堂，让教学成为一道美丽的风景，吸引学生参与，让生活精彩成长。
例如，将知识竞赛引入课堂，将生动有趣的哲学场景和实例引入教学，等等，都可以让学生享受其中。
作者享受了这种教学的快乐。
如果说我面前的政治教学是座山，那么我只是在攀登的道路上迈出了一步。
我会尽我最大的努力去攀登，不断创造新的高度。
政治教学反思篇二针对人教版初中7—9年级思想政治整合后的新教材特点，活动即学习，每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境，贴进学生生活，体现思维过程，强调综合性，体现探究学习，这是新课程标准和教材的显著特点。
政治课教学反思总结及心得优秀13篇
政治课教学反思总结及心得优秀13篇政治课教学反思篇一写教学后记的习惯。
教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。
它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。
写教学后记时，应该根据实际情况，注意两方面问题。
一方面，在内容上可以有所侧重。
一般来讲，其内容包括实际教学效果与备课设想的差距；教学内容的调整、补充是否合理；教法的成功之处与存在的问题；教学理念是否出现偏差；外显行为是否有利于良好课堂气氛的创设，等等。
无论记载什么内容，必须抓住自己感受、领悟最深的东西。
或是成功之处，或是失败之处；或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的内心体验；或是教学中的困惑，或是教学中的疑难等。
通过对课堂教学过程的认真反思，就会将真切、丰富的教学体验和冷静的教学理性思考有机地结合起来，从而把反思提高到更高的理性层面上。
另一方面，在方法上可以不拘一格，但无论采用何种方法，都必须遵守如下原则。
第一，及时性。
教师在教学过程中的具体感悟，往往很难长久地保持在记忆库中，特别是灵感性的东西往往转眼即逝，因此，课后应该及时做好记录；第二，真实性。
教学后记贵在求真，贵在一分为二，做到所述事实真实，剖析问题一针见血，分析教学实事求是。
切不可为应付检查而自欺欺人。
第三，服务性。
做教学后记的目的就是通过对教学过程的全面反思，查找差距，提出改进意见，不断地提高教学效果。
因此，无论怎样写、写什么，都应该有利于新一轮的教学过程。
因为教学后记即是上一轮教学过程的延续，又是新一轮教学过程的高质量准备。
政治教学工作反思篇二20xx—20xx学年度我担任初中二年级思想政治课教学工作。
本学年思想品德教育内容的建构，以“德育回归生活”的理念为出发点，以初中学生逐步扩展的生活为基础，遵循学生品德形成规律，体现国家课程要求，依据学生不断面临的学习适应、青春期过渡、学习分化、承担社会责任等问题，有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容。
政治复习课教学反思(通用11篇)
政治复习课教学反思（通用11篇）政治复习课教学反思 1在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。
能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。
教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。
叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。
”这句话反映出教学反思对教师专业发展的'重要性。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验。
据此，他出了教师成长公式：:教师的成长=经验+反思。
高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成绩，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所采取的做法，为提高教学效率起到了一定的帮助。
一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。
通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。
因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。
二、提高课堂教学效率在基础知识复习课上，我主要采取如下步骤：1、课前发给学生学案，要学生根据学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。
2、讨论课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。
3、回顾课本，要求学生对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。
高中思想政治课教学反思(7篇)
高中思想政治课教学反思(集锦7篇)高中思想政治课教学反思1大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素养，增加自身本事。
转变教育教学观念，更新教育教学理念。
思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。
教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新颖感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。
固然，教师的“效果”要提得精确，有必需的难度，又能使学生感兴味。
同时，要想转变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治教师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。
教师教学要有活力，仅有有了活力的教师，才能有生活的课堂。
教师必需有亲和力。
教学不拘泥教材。
更应当高于教材。
要充分信任学生的本领，实行多种的教学方法。
教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。
高中思想政治课教学反思2我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本领及理解本领，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。
我们试验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的仆人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否胜利的最根本的缘由。
所以作为教师，我们应当从学生的实际情景动身，真正的让学生学会才行。
培育学生进取安康的思想情感。
教学中应留意从学生的实际动身，教师讲话要明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，留意观看学生流露表情，掌握教学节奏。
使学生跟的上教师的进度。
同时要不断地经过眼神或语言鼓舞学生，从而使学生自信地对待学习。
帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。
对待试验区的学生不能只停留外表的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。
还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。
政治课教学反思总结及心得(多篇)
政治课教学反思总结及心得（多篇）政治课教学反思篇一教学过程中，要依据教材文本，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。
问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。
我们必须要：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。
教师必须联系学生的学习、生活实际，培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师要注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。
理解掌握，及时复习训练。
教师必须将课本读薄，宏观深刻把握文本，还要把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。
政治教学反思篇二本学期我担任九年级的思想品德教学工作。
因为中考的压力，因此把大部分的精力放在九年级的教学上。
一个青年教师，要达到好的教学效果，完成教学任务，需要付出更多的努力，不断学习，尽快成长。
不能因为自身的原因而影响学生，在学生的眼中你就是他的老师。
那么，通过这段时间的教学以及学习过程中，我对思想品德教学也有了一些自己的认识。
1、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。
随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。
这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在具体情景中所形成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验；建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。
在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。
政治教学反思8篇
政治教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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政治教学反思【最新10篇】
政治教学反思【最新10篇】政治教学反思篇一一、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。
使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。
我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。
帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。
课堂上我鼓励学生大胆表现自己二、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。
其主要方式是走出去和请进来。
同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。
这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。
反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。
“亲其师，信其道”。
受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。
快乐老师就是教育教学此文转自的快乐，就有学生学习生活的快乐。
这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。
政治教学教学反思篇二创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。
思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。
因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
思想政治课的教学反思篇三新一轮思想政治课改革旨在发展，目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。
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政治课教学反思
一、反思过去多年的政治课德育教育历程
其实当我们冷静下来反思过去多年的政治课德育教育历程，便
不难发现我们曾自觉或不自觉地犯下了以下错误：我们总认为在政
治课上对学生进行“道德教育”就是借助一切可能的教学手段，主
要是借助各种实质上是灌输的方法使学生无批判地接受某种固定
的道德价值从而达到束缚学生道德思想之目的的教育活动。其理想
的目标就是使学生想“正确”东西，做“正确”事情。其时这些内
容则是过高地强调了集体主义，爱国主义，社会主义要求，过分强
调了个人对社会的奉献，甚至要求达到无私奉献的境界等。现在看
来，我们这种政治课的德育教育对学生的期望值过高了，而且也脱
离学生的实际需求，不符合社会上的实际情况，再加上一直沿用较
为僵化的教学形式等等。这一切共同导致了学生对现行政治课中的
道德教育产生了“敬而远之”心理。因而不能取得应有的教育效果
也就成了顺理成章的事。我们在政治课教学中对学生进行的道德教
育也不应该被无限地拔高，应与学生的实际相结合，从基本的道德
要求做起，从身边的小事做起。即便是我们思慕和追求一种道德的
崇高和圣洁，我们也须从履行基本义务的要求逐渐走向崇高目标的
要求，从履行自己的应尽责任走向圣洁。过高的道德要求反而在实
践中变味、没有实效。
二、如何实施对高中学生的基本伦理教育
那么高中政治课教学实践中如何实施对高中学生的基本伦理教
育呢？
我们要了解学生原有的基本基本伦理素养，它包括学生原有的
伦理认知水平和能力、伦理情感体悟程度，伦理性格特征及伦理行
为能力水平等。为此我们必须从高一新生进入高中的第一时刻就要
去全方位，多方面的了解我们的教育对象，他们知道了那些，他们
喜欢什么？他们在关心、关注什么，他们有什么样的家庭背景，我
们社会周围的教育氛围是怎样的，我们只有更多的了解了我们的教
育对象才能更好的教育引导我们的教育对象。
确定政治课教学中基本伦理教育的内容框架：在坚持马克思主
义伦理学的基本原则前提下，充分吸取当今时代蓬勃兴起的应用伦
理思想，并结合高中思想政治课教学内容，构建符合新时代青年学
生身心发展特点的伦理教育内容。如结合《经济生活》教材的内容
可以实施“基本经济伦理道德”的教育：经济生活中的企业的社会
责任问题、分配公平问题、可持续发展问题、竞争规则问题、信用
问题、职业道德问题等。结合《政治生活》教材的内容实施：公民
的政治责任和基本的民主问题、公民权利与公民义务、反腐败、战
争与和平、全球化、民族主义等，结合《哲学与生活》教材的内容
可以实施：个人与社会关系问题、人民群众观念问题等。当然随着
高中政治新课程标准的实施，我们实施教育的内容也将努力结合新
课程标准的要求，开展新的探索和研究。
教育学理论告诉我们：德育教育的过程就是一个促使学生道德
认识、道德情感、道德意志和道德行为形成和发展的过程。因而对
学生进行基本伦理教育同样离不开基本伦理的知识教育、基本伦理
的情感培养、基本伦理的意志磨练、基本伦理的行为习惯养成等四
大要素的形成和发展过程。知识是行为的先锋，没有正确的基本伦
理知识，就很难有正确的道德行为和习惯，首先我们要理解和掌握
有关基本伦理的知识。基本伦理情感培养主要是培养学生基本的伦
理情感即对不同道德行为所引起的内心感觉或回应。基本伦理意志
磨练主要是对道德行为一种自觉的执着和坚持到底的精神，它能排
除外来干扰，坚持去做应该做的事情。基本伦理行为和基本伦理习
惯的养成。这是伦理教育的最终目的。使学生能将正确的知识化为
正确的行为，而且能通过不断的正确行为形成一种不再需要勉强而
行的自觉、自发的行为，最终形成伦理性格。
在实际操作时，我们可以围绕促使学生基本伦理道德生长这一
核心，根据不同学生的不同道德需求特点，努力构建一种以某个基
本伦理道德教育要素作为切入的主攻点，同时多因素相互渗透的教
育动态机制。
具体的教学形式可以采用以下二种：
第一，就是通过教学形式，主要是课堂教学进行。
学生认识和掌握基本伦理知识最有效的捷径之一就是通过教师
利用课堂教学进行相对系统的讲授。学生基本伦理情感地培养、意
志地磨炼、行为习惯地养成也可以通过教师借助课堂教学形式进
行，教师在课堂上可结合政治教材介绍榜样人物替代强化教育。具
体可以为：
1、是将基本伦理教育中的较为难理解和掌握的内容，如关于基
本生命伦理教育中的“生命自尊与自主、生命质量”等，作为高中
政治课程里的一个教学单元单独进行系统地讲解，便于学生较系统
掌握基本伦理知识，提升基本伦理素质。
2、是指将基本伦理教育中比较容易理解和掌握的内容渗透到政
治课各教学单元中进行传授。基本伦理教育的内容广泛，其中有些
基本伦理知识与经济生活教育、哲学生活教育、人生观教育、政治
生活知识存在交叉关系，甚至是重叠。因而渗透到政治课各教学单
元中讲授基本伦理教育知识，一方面可让学生感受到政治课课堂教
学的人文性，提高学习政治的兴趣，另一方面让学生感受到基本伦
理的科学性和严肃性。增强了基本伦理教育的效果。
第二，主要是通过与政治课相关的各种形式的实践活动课实施。
让学生在实践中感悟、体验和掌握基本伦理知识，培养正确的伦理
情感、基本伦理态度、磨练顽强的基本伦理意志识和造就良好的基
本伦理性格、及基本伦理行为习惯。同政治教师的自身基本伦理素
养建设相结合。教师的人格影响是对学生进行教育的重要途径，教
师应以身立教，以德育德，以行导行。要做到这一点，教师就要不
断提升自身的基本伦理道德追求，不断完善自身人格。反对自己的
行为常常游离于这种说教之外，讲是一套，做又是一套。所以进行
伦理道德教育，教师自身的道德完善必须走在前面。