现代信息技术在农村教学中发挥的优势
现代信息技术教育在农村初中地理教学中的应用之我见
到 改 革 的 实践 中呢 ７根 据 多年 的 教 学 经 验 ． 认 为 教 师 的 角 色 我
应从 以 下 几 方 面进 行 转换 。
传统教 学 中，教师始 终处于居高 临下的传授灌输 的地 位 ， 学生 只能唯教 师所讲是 听 、 唯教 师所授 是得 ， 位显然 是不平 地
等 的 。现 代 教 学 论 研 究 表 明 ： 生 的 学 习过 程包 括 认知 过 程 和 学
总之 ， 新 时 期 ， 认 为 广 大 教 师 应 该 首 先 激 发 学 生 对 所 在 我
其 关 期 越 来 越 短 ， 会对 新 知 识新 科 技 的 需 求 也 越 来 越 高 。 之 ， 社 加 教 学课程 的兴趣 ； 次在教学过程 中充分尊重学生 的人格 ， 心 、 宽容 、 励每一位 学生 ， 学生学 会倾 听艺术 ， 试赏识 激 让 尝 师不 可能拥有所有 的知识 ， 以他要 当好 知识 的中介者 ， 助 理解 、 所 帮
一
一
个 投 票 箱 ， 学 生 选 一 位 自己 最 信 任 的 同学 做 他 们 的 副 班 主 让
一
课时， 起初 ， 的板书设计是 以“ 我 有法 可依 、 有法必依 、 执法必
违法 必究 ” 这四句话作为纵 轴贯彻 ， 但课后有 同学 提出可改 任 。紧接着 ， 我将如何投票 ， 如何选举 给同学们讲清楚 ， 在把重 严 、 为以法律 为横轴 ， 以法律 的实施为 纵轴建 立坐标 图 ， 这样恰 好 要 的 注 意 事 项 标 出来 （ 课 文 中 的 教 学 内 容 ） 后 ， 生 们 议 论 即 之 学 方 纷 纷 ， 意 融 融 ， 上 进 行 了 投 票 选 举 。在 整 个 过 程 中我 只 起 着 把依 法治 国方 略的基 本要求都包 括在里面 ，而且 一 日 了然 ， 情 马 便复 习记忆 。 我采纳 了同学的意见 ， 即修 改了 自己的板书 。 立 这 参与监票和“ 观” 旁 的作用 ， 家在轻松的课堂气 氛中愉快地掌 大
谈农村小学生信息技术能力的重要性及其培养
谈农村小学生信息技术能力的重要性及其培养摘要计算机已经渗透到我们社会生活的角角落落，这已经成为我们供认不讳的事实，尤其是近几年电子商务领域的异军突起，让我看到了未来社会的发展蓝图。
然而当我们回到农村小学校，我们会不由得对他们的教育环境有点不平。
农村小学没有专业的计算机教师、没有计算机教室或不开设信息技术课程的现状以及农村家庭的条件都是制约他们接触计算机、接触新事物的屏障。
培养农村小学计算机应用能力就成为摆在我们面前的重要任务。
关键词农村小学计算机应用信息技术能力培养一、信息技术能力的重要性和农村现状《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十九章中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
”“创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。
继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。
”《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
浅谈信息技术在农村小学“品德与社会”教学中的有效性
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ３ 一 Ｏ １ ３ ｏ — ｏ ２
学 过程 中有 意 识 地 运 用 图 画 、 电影 、 录 音 等现 代 教 育 技 术 ， 再 现 学 生 以 往 的 生 活 情景 ， 调 动 学 生 的 感 觉 器 官 和 思 维 器官 ， 唤 起 学 生 当初 的 体 验 ， 使 他 们 在 耳 濡 目染的 情 境 中和 作 者 的 思 维感 情 产 生 共鸣 ．从 而 达 到教 学 内容 与 现 实生 活 的 最佳 结 合 点 ， 提 升 学 生 对现 实生 活 的理 解 ， 使 教 学 活动 成 为 重 温 生 活体 验 的过
教学 ・ 信 息
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｍｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
去年 比今 年 少 的
２ ０ １ ４ 年３ 月 下旬 刊
转 化 为
去 年 多产 百分 之 几 ？ ２去年 亩 产 玉 米 ４ ０ ０ 公 斤， 今 年 亩产 玉米 ５ ０ ０公 斤 ， 去年 比 兮 年 少产 分 乏 几 学 生 由于 受 甲 比 乙 少几 的 思 维 定 式 的干 扰 ， 误认为以上两
程。
《 中共 中 央 国务 院 关 于进 一 步 加 强 和 改进 未成 年 人 思 想道 德 建设的若干意见》 中指 出 ： ” 要 积 极 改 进 中 小 学 思 想 品德 、 政 治 思 想课 教 学 方 法 ， 采 用 未成 年 人 喜 闻 乐 见 、 生动 活 泼 的形 式 进行教学 ， 把 传 授 知 识 同 陶 冶 情操 、 养 成 良好 的行 为 习惯 结合 起 来 。” 在 科 学技 术 高速 发展 的今 天 ． 农 村 小 学 的” 品德 与社 会 ” 课 该 怎样 改进 ？如 何 将枯 燥 无味 的课 变得 生动 形 象 ？如 何 拓展 学生的生活面 ， 提 升 学生 对 现 实 生 活 的理 解 ． 解 决认 识 上 的 一 些 困 惑？ 多年 的 教 学 实践 ， 笔者 就 信 息技 术 在农 村 小 学” 品德与 社会 ” 教 学 中的 有 效性 ， 作 了一 些肤 浅的 尝 试 。 创 设 情 境 激发 兴趣 ” 兴 趣” 是 最好 的 老 师 。孩 子 们 乐 学 了 ， 学 习就 不 再 是 一种 负担 。 变 苦 学 为 乐学 ， 变厌 学为 愿 学 ， 变被 动 为 主动 ， 使” 要 我 学” 转 变 为” 我要 学” 。 随着 时代 的进 步 ， 现 代 信 息技 术 将 文 字 、 声 音、 图像 、 动画、 视 频 等 集 于一 体 ， 有 助 于调 动 学 生 强烈 的 学 习 欲 望， 学 习 兴趣 和 动 机 ． 吸 引学 生 的 注 意 ， 使 学 生很 快 进入 愉 悦 的 学 习状 态 ， 激 起 对 所 学课 文 的 ” 兴奋点” ， 有 效 地提 高 了” 品德 与社 会 ” 课 的 课 堂教 学效 果 。 如我在教 学第十二册《 信科 学 不迷信》 一课 时， 引用 了一 个 事例 ： 偏僻 的 大 山里 ， 农 民们 都 分散 居 住 。 一 户人 家有 一 个五 岁 的 男 孩 和 十 岁 的女 孩 ， 父母 都 进 城 打 工去 了， 家 中 只有 一 位 七 十 多岁 的 老 奶奶 照顾 他 们 。 有 一 天 ． 姐 弟俩 在 放 学路 上 随 意 摘 了几 颗 野果 子 吃 。晚上 ， 他 们 突 然感 到 腹 痛难 忍 ． 疼 得 直在 地 上打滚 ， 还伴 有严 重 的腹 泻 。小山村 只有 一 个 卫 生所 ． 而 且 离他 们 家较 远 。 我 通过 声 像 同步展 示 故 事情 节后 ， 大 家都 认 为姐 弟 俩 是 因为 食 物 中毒 而 引起 的 不 良反 应我 就 问 ： ” 此 时此 刻 ， 孩 子 的奶 奶会 想 些什 么 办法 呢 ？” 学 生 们 纷 纷发 言 ： ” 请 医 生上 门” 、 ”
农村小学课堂教学中如何运用现代信息技术
农村小学课堂教学中如何运用现代信息技术摘要：在信息化的今天，农村学校也要跟上时代的步伐，要想真正在小学课堂中运用好信息技术，教师就必须掌握必要的操作技能，根据教学实际，精心选用课件，灵活出示课件；把握学科特点，结合传统教学手段，真正实现信息技术辅助课堂教学。
关键词：农村运用信息技术中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0132-01《课程标准》中明确指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和学习规律，选择不同的策略。
教学中应充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学环境。
”随着“中欧项目”和“远程教育”的纵横推进，让信息技术在农村小学课堂中迅速成长起来。
我们先看下面一个镜头：镜头一：《修鞋姑娘》教学片断。
师：请同学们小组找出描写修鞋姑娘神态、动作的语句，带着对姑娘浓厚的感情进行朗读。
生：她只是打量了我一眼，也不管我同意不同意，吧吧吧……（学生朗读相关段落）师：刚才同学们找到了段落，但是读不出修鞋姑娘的善良和真诚，下面我们听听人家是怎么读的。
（教师播放课件）时间过去了很久，但是教师就是找不到文件。
（教师由于紧张，挪动鼠标，一下子把文件夹拖到了另外的一个文件夹中，教师找不到了。
）师：还是老师读吧！生：唉……从上面镜头中我们不难看出，尽管大部分农村教师开始运用现代信息技术于课堂教学，但运用的很不理想。
教师操作不到位，使学生高昂的情绪一下子降到了低谷。
课堂结束后，教师总结本节课所学，学生反馈时一脸茫然。
那么如何在课堂中运用好现代信息技术呢？下面笔者谈谈自己的建议。
1 要想在课堂中运用好现代信息技术，教师首先必须掌握一些简单的操作技能教师是课堂中的主导者，多好的设施，多好的课件，必须依靠教师的操作，课件不会根据教师的讲解自动从课堂中跳出来。
同时在农村，电脑进入学校的时间并不长，尚且处于发展阶段。
因此，一部分教师热情很高，但是在课堂中往往卡住。
农村中学信息技术教学
浅谈农村中学的信息技术教学随着信息技术的学科普及和全面应用，人们对信息技术学科认知有了明显的变化。
而我们农村文化相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较迟，虽说信息技术已经走进了课堂，但没有考试，没有升学压力，信息技术教学得不到重视，致使好多学生对信息技术课的学习不重视，导致信息技术这门课也难以发展，本人从自己的切身体会，谈谈自己对农村学校信息技术教学的几点看法。
一、激发学生学习信息技术的欲望在信息技术飞速发展的今天，应该让学生对信息技术有新的认识，信息技术在当今社会的各个领域都是不可缺少的。
因此，要让学生有这种思想，激发学生的兴趣，信息技术教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点。
我们学校的大部分学生没有接触过计算机，对于他们来说，“计算机”是新奇的“东西”，那么，怎样引导他们学习计算机知识呢？那就要靠激发学生的兴趣。
在课堂实际教学中，给学生创设一种情境，鼓励学生在动脑的同时又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也就变得相当活跃，学生学习信息技术的热情自然也就高涨起来了。
“兴趣是最好的老师”，提高学生学习信息技术的欲望，就能更好地提高学习效果。
二、通过有趣游戏的练习，达到良好的教学效果在七年级刚入学时，大部分学生没碰过电脑，对鼠标和键盘的基本操作非常陌生。
例如，鼠标的双击和拖动更是难以掌握。
我们应该巧妙地安排“扫雷”和“纸牌”游戏，这样从枯燥的练习鼠标的操作中走出来了，达到了良好的教学效果。
通过游戏，一方面消除了学生对计算机的神秘心理，另一方面，学生又熟练地掌握了键盘和鼠标。
用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合学生的认知特点，找准切入点，采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段，实施“认知化”计算机教学。
再比如，学习键盘是非常枯燥的，我们通过“金山打字通”软件来学习，就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，学生在“太空大战”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。
发挥信息技术优势 促进课堂教学改革8
获2004年湖北省教师电教作品大赛中获论文类一等奖在“农村教育改革与发展”学术论文评比活动中被评为市三等奖发挥信息技术优势促进课堂教学改革——从农村小学数学课堂教学谈起武汉市汉阳区铁桥小学何晶[摘要] 《数学新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
本文阐述了农村小学数学课堂教学中如何充分发挥农村有限的信息技术资源，优化数学教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作等提供支持，便于教师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学的最优化。
[关键词] 农村信息技术小学数学教学课程改革现代信息技术的运用，对现代教育产生了巨大的影响，已成为教育信息化发展的关键。
现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。
《新发现--当代中国少年儿童报告》披露：我国城乡少年儿童存在着显著的差异。
其中一项表现为：城市的孩子比农村的孩子拥有更多的学习资源，如电子设备，城市的孩子的拥有量远远高于农村孩子，加之农村孩子的家庭经济条件相对较差，很多孩子买不起一些必要的课外书籍，这意味着农村的孩子在选择学习资料时受到了限制，更需要外界资源的补给，加上农村孩子信息较闭塞，见识不广，知识面较窄，给包括数学在内的小学课堂教学带来了困难。
农村教育是我国教育事业的重点和难点，事关农村工作的全局。
因此，在新形势下加强农村现代信息技术的普及与运用，是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，有利于促进农村教育的发展与改革。
教育信息化发展的重点和难点在农村。
信息技术与课程改革促进了教育信息化，因而农村小学数学课堂教学改革迫切需要信息技术的支持。
那么，在农村小学数学课堂教学中，如何有效地应用有限的信息技术资源更好地进行课程学习，促进课堂教学改革，培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者在这里谈谈自己在教学实践中的一些体会。
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策摘要：信息技术是教育现代化的重要标志，在小学数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析，探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。
关键词：信息技术；农村小学数学；教育现代化；课堂教学引言：目前，随着我国经济和社会的快速发展，信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流，信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透，已经在我国中小学中得到了广泛地应用。
教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素，也是促进学生创新能力培养的重要力量。
一、小学数学教学现状信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。
随着新课程标准颁布以来，信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。
它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高，很多地方都还停留在传统课堂教学模式上，对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。
在上课的过程中老师和学生的互动性不足，教学时不能够引起学生们的注意力，会影响到教学效率的提升。
1.缺少师生之间的互动，讲课模式单一化在数学的讲课过程中，还是始终以老师为主，学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维，没有给学生独立思考的机会。
老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学，在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容，并没有去认真地进行思考。
虽然这种方式能够完成学习任务，但是效果并不是很好。
1.学生缺乏一定的创新意识和创新能力小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限，他们缺乏一定的思考想象力，因此在学习的过程中可能会遇到一些困难，很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起，如果可以把数学知识具体化一点，那么学生的理解就会好一点。
二、重视信息技术的应用，培养学生良好的信息素养首先，农村小学数学教师应充分利用网络资源，积极主动地利用信息技术辅助教学。
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现代信息技术在农村学校教学中发挥的优势
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术的应用已成为当今世界教育
领域的一个热点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学
过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生
的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分利用信息技术的手段，为学生的
学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，信息技术在教学过程中的
作用不容忽视，为此教师们要充分利用信息技术手段，创造宽容、和谐、融洽的教学情境，
激发学生们的学习动机和创新潜能。
1、借助图画再现情境，调动学生积极性。
文与画是相通的，小学语文课本中有些文章的内容相对来说比较抽象，因此，借助图画
再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学
生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受
和理解涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。
在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性，同时还要有感
情地讲述，锻炼学生的表达能力，也便于学生充分感受形象，进入情境。例如：在《火烧云》
一课中，通过生动的画面，学生们体会到了火烧云的变化，认识到了大自然的奇妙，很容易
的突破了重点和难点。
2、多媒体教学的应用，化抽象为具体，培养学生的创新能力
随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。计算机多媒体技术的语
文教学，在培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。传统的直观性的
教学情境，容易使教学简单化，表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学
生强烈的求知欲和创新能力。而多媒体教学在语文课堂上的应用，能把一些抽象的具体化、
形象化、直观化，易于学生理解和接受。如《盘古开天地》一课，讲了天地和大自然是怎样
形成的。 如果就针对课文泛泛而谈，学生不容易理解。为此利用多媒体给学生们播放了这
个神话传说。形象化的画面既解答了学生的一些疑难问题，从中也锻炼了他们创新能力，观
看后，学生争相发言，提出了很多新奇的有独立见解的问题。