从细节入手做好班主任工作

从细节入手做好班主任工作

班级是学校教育学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织，能否建立良好的班集体，形成团结，合作，勤奋，积极进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现，均有十分重要的意义。对于身心处于急剧发展变化中的高中生而言，良好的班集体能给他们的成长提供激励，导向，监督作用，激励他们充分发展自身的潜力，引导他们向全面发展，具有实践精神与创新能力的路上走，督促他们不断调整自我的行为方式，从而促进他们的发展。我历来认为抓好班级管理是一项十分重要的工作，而班主任在其中起着举足轻重的作用。所以我认为。在班主任工作中，要把握好班主任工作的三个度：每一个班主任工作时都应把握三个“度”。而这个“度”又是最难把握的。一个工作有度的班主任，能顺利开展班级工作，能形成一个积极向上、奋发进取的优秀班集体。如何去把握班级工作之度呢？

师爱之度

师爱是一门艺术，是班主任常用的情感投资，有颗爱心是班主任工作必须的，它能建立和谐的师生关系，便于教师灵活自如地进行教育，有效地发挥教师的主导作用。这样的教育就能取得理想的效果。

首先，要从生活、学习等方面去关心学生，对学困生更应该关心、照顾、耐心引导，以教师的爱唤起学困生的自尊、自信。但爱中必须有严，注意把握一切机会进行细心引导，使之逐步提高。对待优生不可一味迁就、姑息，应该是发现错误及时给予纠正，使之完善。

要把握好班主任对学生的爱，就要尊重和信任学生，了解和关心学生。严格要求，对学生既要爱得真挚，又要爱得理智，决不是表面的笑容可掬，不是对学生的一味迁就，更不是无原则的爱，应该是一种严格要求与细致关心为一体的

高尚的爱，深沉的爱。学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理。过去十几年，我提倡的是建立一支得力的班干部队伍。现在提倡关注学生个性发展，尽量照顾到每一位同学，提倡建立一支班级骨干队伍，这个范围比“班干部”要大的多。一个班级的学生，在气质，性格，能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平，不同的个性特点，要辩证认识个性差异，仔细了解每一个学生个性特点及发展水平，从不同方面调动个人的积极性。青少年随着身体发展成熟，在心理，生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好个性，成为班级骨干。

新初一的学生，培养几个得力的班干部是比较难的，因为他们小学时多半是老师代替干一切事情，所以他们缺乏自主性，独立性，缺乏处理班级事务的能力，为此我认真选择了几个能大胆说话的同学，教给他们怎么处理和同学的关系，交给他们如何树立为同学服务方的意识，象杨震宇，刘伟，高亚楠等几个孩子，经过悉心培养，他们现在也能帮助老师协调很多事情了，能知道怎么去工作了，相信再培养俩年他们会很出色，成为有综合能力的优秀的中学生。

班主任在班级管理中要有创新意识，创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索。

班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习，生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立“信得过”的情感基础，使班级管理为学生个性张扬建立一个良好氛围。是每个学生自觉的把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，

以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展，两者立为共立，通向发展。

批评之度

在班主任工作中，“批评”这一形式的运用总是免不了的。然而，如何把握好批评这一尺度往往也是较难的。在人的成长过程中，非智力因素起着越来越重要的作用。一个学生学业缺乏不一定影响他的一生，而人格上的缺陷则会贻害一辈子。随生活节奏的加快，竞争的激烈，我们将面临更加纷繁复杂的世界，将做出更多判断，抉择。我们培养的学生要面向未来，要适应社会，要对人生作适当的选择来发展自我，完善自我，需要的不仅是智慧，好要有良好的心理素质。各类活动对学生心理健康发展起重要作用。

对待产生的偶发事件，应把握学生的心理状态，运用谈心的方法婉转地进行指正，或点事不点人在班会上批评，要避免在大庭广众之下直接点名批评。因为优生是受不了的，他们一直处在比较优越的环境之中，自尊心特别强。班主任应该特别注意到这一点。

比如我班学生马香港，本质上是一个很不错的孩子，但是由于交友不慎，受高年级学生引诱，在厕所抽烟，当我知道这个事情后，我没有马上厉声呵斥，而是先表扬他每次给老师们打扫办公室如何用心，如何会干，一个懂事的孩子应该怎么培养自己的良好习惯，摒弃恶习，慢慢的诱导，他自己就说出了，他不应该抽烟的事情，并且痛苦流涕的下了决心，看到这里，我又马上宽慰他，就这样，他真的没有再抽烟，而且雪上比以前更用心，干活比以前更卖力了。

对待学困生，我们更要考虑到他们自尊心，如果简单粗暴地对待，他们就会出现逆反心理，以犟者形式从别的途径，维护自己的自尊。班主任要先攻心，稳其神，而后晓之以理，使其认识自身的错误，抓住时机给予适当而严厉的批评，这样就能达到预期的教育目的。

学困生在我们这个学校占有绝大多数的比例，家长不重视，孩子自己更不重视，对于学习总是无所谓的态度，意识差，成绩自然也差。所以，在教育他们的过程中，往往是先教育家长，再引导孩子。比如我班学生杨俊杰，韩晓磊，王宇飞，陈丽娜，刘超，高佳峰等十几个人，他们基础差，平时又不爱完成作业，每天早上首先检查他们的作业，遇到不完成的情况，我先暂不批评，让他们利用课间主动来我办公室写作业，哪怕是一上午的四个课间都利用上，等下午写完了，我让他们在全体同学面前谈谈这样写作业的感受，在用恰当的语言进行劝导，这样一来，他们自己久而久之也就不好意思了，现在班里不完成作业的人数很少了，这样利用好有利时机，注意批评之度，是很利于我开展工作的。

言语之度

学生有着丰富的感情，有着积极向上的自尊，这就要求我们教育学生时，应以细致的语言触动学生的心弦，使他们焕发荣誉感、尊严感和高尚气度，这就要求班主任把握语言之度。使学生学会合作，增强班级凝聚力，学生丰富多彩的活动，有利于学生体验成功的喜悦，树立自信心。自信是一个人成功不可缺少的心理品质，21世纪是充满挑战竞争的时代，只有充满自信的人，才能成功。

古人云：“言贵精当，更贵适时。”当其时语可贵千金，背其时语一文不值。所以，教育学生时，应潜心选择良机，择机而发，因势利导，尽量考虑到学生的自尊、自信心。

如遇到学生迟到，方法很简单，只需轻轻一点便行，再给予迟到者耳语：“这么多人望着你，多不好意思呀。”这样比暴风骤雨式的批评要好得多。如教育学生时可这样讲：“这一点我相信同学们会做到的”，“相信你会完成这一任务的”，“我想你会很快提高的”，“你一定不会让我失望的”。如遇到破坏公物的学生可以这样讲：“如果是你自己家的桌椅，你也在上面写写画画吗？”