班主任工作话细节
班主任话细节演讲4篇
班主任话细节演讲4篇班主任话细节演讲第1篇各位领导、老师，大家好! 自从我担任班主任以来，我深深的感受到：当一名教师不容易，当一名班主任更不容易。
因为班主任工作是琐碎、繁忙的、是具有挑战性的。
每一个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要如针般的细心，才能创造出学生茁壮成长的良好环境。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。
一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
一、我对班主任工作的看法和实践我在常规班级管理中，一是发挥学生干部的模范带头作用，对班干部实行分工责任制，既加强了班干部，又使班级工作井然有序。
二是靠老师督导，老师要勤看、勤问、勤教，认真细致的督导每项工作的各个环节，久而久之，习惯已养成，教师就会觉得省心省力，事半功倍。
一个班，关起门来就是一个大家庭。
如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。
那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?1、作为班主任，更在有一颗炽热的爱心。
爱是人类永恒的主题，也是做好班主任工作的灵魂。
学道爱人，我总用爱道关爱每个学生。
在我的眼睛里，学生就是自己的孩子，有时甚至要超出自己的孩子。
2、爱学生，就要尊重学生。
这世上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人，在老师面前，每个学生都是平等的，没有高低贵贱之分。
对于后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点。
在这方面，我作为班主任，首先做到了以正确的态度对待他们，因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友，加强心理辅导，帮助他们消除或减轻心里担忧，让他们认识到自己的价值，创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时表扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
班主任话细节(周晓兰)
班主任工作话细节周晓兰班主任工作是管理人、教育人的工作，任务非常重，事情不但多而且繁琐。
教育孩子，不需要高谈阔论，只需从学习、生活中点点滴滴的小事情、小细节抓起。
“大礼不辞小让，细节决定成败”，这句话使我们看到了细节的实质，以及细节所带来的差距，所以我们说：“教育无小事”。
回想这一年的工作，却是有些小小的细节给自己留下了思考．．．学生小刘是闻名全校的“明星”学生，因父母离异，她从小在一个不稳定的家庭环境中长大，这使得他的性格非常反叛，旷课是家常便饭，伙同一帮学生旷课，抽烟、喝酒打架，差一点就被关进了派出所，在这一年对他的教育中，通过几个细小的事件做契机，促进他的思想和行为的转化，有成功的地方，也留下了一些遗憾。
我通过观察发现，小刘也有许多优点，比如他上课讲话，不干扰老师授课；和大部分同学关系都不错；特别是自理能力强，暑期已经在外打工了，并且就住在打工的地方（当然这和他不喜欢他的家庭有关）。
对这样一个学生来讲，特别需要一个各方面无微不至的细节关怀的班主任。
我在平时与他的接触中，我力求把自己放在与之平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语言；多关怀少训斥，多鼓励少批评。
尽量创造一种和谐的气氛与情感，以拉近师生之间的距离，渐渐地他也把我当成了朋友。
有一天，正是上课时间，他告诉我生病了需要休息，要自己回打工的地方，我告诉他按学校的规定需家长来接，并立即通知其家长，并给家长沟通好让他的父亲开车来学校接。
在等待的过程中，我趁势用亲情去感化他那颗流浪心，指出一个人的成长离不开家庭和父母，而他的父母仍是很关心他，只是平时太缺乏情感交流了，也是恨铁不成钢啊！人在生病时往往是最脆弱的，何况他还是一个孩儿，更是渴望被呵护和关爱，他终于肯回家了。
慢慢的和家长也有了较为和谐的关系，各方面都有了不小的进步。
初三上学期期末考试，小刘的成绩总算有了进步，有二科都有合格，我利用这个机会在全班进行了大力表扬，给他发了一个小小的红包，并即时发家校通给家长，小刘用这个红包给奶奶做生日礼物，全家人都为他的进步而高兴，家长甚至打电话给我表示感谢。
班主任工作细节交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在班主任工作中的点滴经验和感悟。
班主任工作是学校教育的重要组成部分，肩负着培养学生全面发展的重要使命。
在这里，我想就班主任工作的细节与大家进行交流，希望能够为大家提供一些有益的启示。
一、关爱学生，搭建和谐师生关系1. 了解学生：班主任要关注每一个学生的成长，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，以便更好地进行教育引导。
2. 尊重学生：尊重学生的个性，鼓励他们独立思考，发挥他们的特长，为他们的成长创造良好的氛围。
3. 关心学生：关心学生的生活、学习、心理健康等方面，及时发现并解决他们遇到的问题。
4. 沟通与交流：加强与学生的沟通，倾听他们的心声，帮助他们解决困惑，增进彼此的了解和信任。
二、严谨治学，打造高效课堂1. 课前准备：精心备课，了解教材、教学大纲，设计合理的教学方案，确保课堂质量。
2. 课堂管理：注重课堂纪律，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
3. 课后辅导：关注学生的学习进度，对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习上的困难。
4. 评价与激励：公正评价学生的表现，给予他们充分的肯定和鼓励，激发他们的学习热情。
三、家校合作，共育优秀人才1. 家校沟通：定期与家长沟通交流，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
2. 家长会：组织家长会，向家长汇报学生在校情况，宣传学校教育理念，促进家校合作。
3. 家访：对部分学生进行家访，了解他们的家庭环境和成长环境，为学生的教育提供有益建议。
4. 家校共建活动：开展丰富多彩的家校共建活动，增进家校之间的感情，共同关注学生的全面发展。
四、班级管理，营造良好氛围1. 班级文化建设：引导学生积极参与班级文化建设，营造积极向上、团结友爱的班级氛围。
2. 班级规章制度：制定合理的班级规章制度，引导学生遵守纪律，养成良好的行为习惯。
3. 班级活动：组织丰富多彩的班级活动，培养学生的团队协作能力和综合素质。
“班主任工作应注意的18个细节”
“班主任工作应注意的18个细节”
1. 与学生建立良好的关系，关心学生的成长和生活。
2. 监督学生的学习和行为，及时反馈并做出适当的引导。
3. 关注学生的身体和心理健康，引导他们养成健康的生活习惯。
4. 定期与学生家长沟通，了解学生在家庭和社会层面的情况，并做出相应的指导。
5. 组织班级活动，培养学生的团队意识和协作能力。
6. 帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们形成积极向上的人格。
7. 提高学生的学习方法和学习能力，促进他们的学业发展。
8. 关注学生成长过程中的困惑和问题，及时提供帮助和解决方案。
9. 做好学生考试成绩的分析和评价，帮助学生制定学习目标和提升计划。
10. 维护班级的秩序和纪律，培养学生的自律能力。
11. 重视班级文化建设，营造良好的学习氛围。
12. 激发学生的学习兴趣和求知欲，鼓励他们参与课外学习和社会实践。
13. 关注学生的特长和优势，促进他们全面发展。
14. 严格对待学生的违纪行为，做出恰当的处罚并进行教育。
15. 做好学生的学业规划和升学指导，帮助学生选择适合自己的职业和未来发展方向。
16. 注重培养学生的创新能力和实践能力，开展各类实践活动。
17. 鼓励学生参与社会公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
18. 定期进行班级评议和班干部选举，提高班级管理的民主程度。
班主任经验交流：班主任工作从细节做起
班主任经验交流：班主任工作从细节做起作为一名班主任，工作的细节是非常重要的，因为它们可以直接影响到班级的整体运行和学生的学习效果。
在日常工作中，我注重以下几个方面的细节。
首先，我认为班级管理是班主任工作的核心。
管理班级中涉及到许多细节，例如班级的卫生、纪律、课堂秩序等。
我会定期检查班级的环境卫生情况，确保教室整洁干净；对学生的纪律要求严格，营造良好的学习氛围；在课堂上，我也会时刻关注学生的学习态度和表现，及时进行指导和纠正。
通过有效的班级管理，我希望能够培养出一个有纪律、有秩序、有活力的班级。
其次，关注每个学生的个体差异也是班主任工作中的一项重要细节。
每个学生都是独特的，有着不同的个性、兴趣和学习能力。
作为班主任，我会认真观察每个学生的表现和需求，结合他们的个体差异制定不同的教育计划。
对于学习能力较弱的学生，我会给予更多的辅导和关注，帮助他们提高学习成绩。
对于学习能力较强的学生，我会提供更多的拓展和挑战，帮助他们发展更多的潜力。
通过关注每个学生的个体差异，我希望能够激发他们的学习兴趣，促使他们取得更好的学习成绩。
此外，与家长的沟通也是班主任工作中的一个细节。
家长是学生的第一任教师，他们对孩子的成长和发展有着最深的关注和期望。
作为班主任，我会与家长保持密切的联系，定期向他们反馈孩子的学习情况和表现。
同时，我也会关注家庭的困难和需求，提供必要的帮助和支持。
通过与家长的沟通合作，我希望能够建立良好的家校合作关系，共同关心学生的成长。
另外，注重实施素质教育也是班主任工作中的一个重要细节。
随着社会的发展，学生的综合素质的培养越来越受到重视。
作为班主任，我会积极参与学校的素质教育活动，组织学生参加各种有益的实践活动，培养他们的创造力、团队合作能力和社会责任感。
同时，我也会注重培养学生的良好品德和健康习惯，通过日常行为引导学生树立正确的价值观和人生观。
最后，我认为班主任工作中的细节还包括自身的学习和成长。
作为班主任，我需要不断提升自己的教育教学水平和管理能力。
班主任话细节
班主任话细节班主任话细节之多点“小心眼”担任班主任已有10多年了，时时感到身上肩负着沉重而艰巨的担子，往往会有力不从心，甚至喘不过气来的时候。
每每此时，我们就很容易忽视了一些细微之处，而这些毫不起眼，甚至可以忽略不计的细微之处，如果及时把握、利用，也能开出意想不到的教育奇葩之花。
而我，就曾经尝到这样的甜头，现在偶尔回想起来，嘴角还会不经意地泛起笑来。
一、细节中见师爱。
教师的爱是教育的润滑剂，将师爱体现在细节之中将事半功倍。
我班有位人人皆知的后进生徐玟，由于家庭和环境的影响，造成她性格倔强，成绩也跟不上，还经常在班里惹是生非。
我曾严厉地批评过她，还对他做了大量的思想工作，但她依然我行我素。
面对这么顽固的学生，我时时关注着他，想尽办法寻找突破口。
一次，机会终于来了，早上，同学们陆续走进教室，但迟迟还不见徐玟，过了很久，才见她低着头，一言不发地走进教室。
原本我还想寻根问底，外加一顿批评。
但是“细微之处见大义”让我转变了教育的方法。
而且幸好我眼尖，发现她的左半边脸又红又肿，五个手指印隐约可见。
显然是被打过了。
原来早晨，她爸爸见到她一张考卷后，顿时，火冒三丈??看着她的脸，我也很心疼。
当我得知她爸爸连早饭也没让她吃后，我又连忙从办公室里拿来了面包。
晚上，我又及时与他父亲取得联系，对他父亲这样的教育方式给予了否定，并且提供了一些适当有效的教育方法。
第二天，看着徐玟甜甜地叫我：“陈老师早!”的时候，我似乎从她眼中看到对我的感激与信任，同时也感受到老师对她的关爱，这对于我以后做她的教育工作将是一次莫大的帮助。
二、细节中见友爱。
教师是人类灵魂的工程师，也应该是架起学生和学生之间良好关系桥梁的工程师。
在细节中，老师牵起了友爱的红绳。
一天中午，餐厅阿姨端来了孩子们最喜欢吃的小排骨汤，大家兴致勃勃，蜂拥而至，一会儿，个个都端着满满的一碗，心花怒放的样子。
只有张磊垂头丧气地拿了只空碗回来，我想肯定是汤没有了。
本来想到楼下的教师餐厅舀一碗给他的，但是转念一想：这何尝不是一次促进学生友情的机会呢?于是，我故意调高了嗓门说：“张磊，你没打到汤吗?”说完，我眼睛瞥向四下，发现很多同学把埋着的头都抬了起来，我又故意看了看大家桌上的汤碗，顿时，几个很接“领子”的小孩马上自告奋勇地说：“张磊，我倒点给你!”这下可热闹了，大家纷纷把汤倒在张磊的碗里。
班主任话细节
用心沟通抚慰心灵一个班集体就是一个大家庭、小社会，学生性格千差万别，班级工作繁琐艰巨。
学生能否健康成长，关键是要靠人的培养。
而真正对学生起潜移默化作用的是班主任与学生之间微不足道的小事，小细节。
作为一位班主任首先要十分注意自己的一言一行，在学生面前树立正确的榜样。
在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到。
要求学生讲文明懂礼貌，我首先做到尊重每一个孩子的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，在每周的劳动课上我和学生一块儿大扫除；教育他们搞好团结，我首先做到和其他老师搞好团结；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。
这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。
“没有爱就没有教育。
”作为一位班主任，必不可少的是爱心。
针对班里的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
这需要班主任在了解中教育，在教育中了解。
例如我班里有位小男孩，当我第一次批改他的作业本时，我惊呆了。
任教这几年以来从来没有见过那么糊涂的字迹。
当时心中只有一个念头：必须叫他认认真真重新完成作业。
当他的作业本再次交到我手中时，还是没有任何改变。
我把他叫到面前，出于教师的态度我批评了他。
小男孩在我面前只是低着头，一声不吭，默默地流泪。
接下来我发现他每次作业都是如此糊涂，而且都不能按时完成。
我只能让他在我面前写字，原以为在老师面前他的书写一定能认真工整，可是小男孩站在我身边，紧张地握住笔杆，抖动着写一横一竖，那一横一竖都是歪歪斜斜。
这时我发现他的握笔有错误，我立刻帮他纠正，可是他仍然不能把一横一竖写直。
小男孩的手腕和手指看去似乎有点僵硬，不像其他同学那样灵活地书写。
他写得很慢，每个字都是东倒西歪。
看到小男孩的书写情况，我联系了他的妈妈，从中了解到他在一年级时就是这样的书写，在家里家长也是每天握着他的手一笔一划地教。
他妈妈说，现在他的字迹虽然糊涂可是跟以前比起来已经好多了，至少已经能被人认得。
班主任工作总结,话细节
班级管理是一门科学—细节决定成败素质教育的今天，学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。
班主任便是敲开这一扇扇待启大门的引路人。
班主任管理工作是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。
反思这一年多来的班主任工作，越来越感觉到班主任工作是一门科学。
没有科学的班级管理方法就带不出优秀的班级。
班主任工作的内容必须是科学的、严谨的；教育的方法、途径、策略必须是多变的、因人而异的。
我的具体做法是：1、把竞争机制引入班级管理中当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。
竞争可以激发人的拼搏精神，可以激起人的潜能的充分发挥。
同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应，所以，我把竞争机制引到班级管理中，结合本班特点及我的特长，抓住学校每次举行的大型集体活动，鼓舞、调动他们的积极性，使他们全力以赴，夺得一面又一面的奖状，使学生尝到了拼搏竞争的乐趣，感觉到自己是这样一个集体中的成员的光荣。
让团结进取的班风深入到每一个学生的心中，变成每一个学生的自觉意志。
同时针对班级学生之间学习上的竞争性不强的特点，我就采取先鼓动女生，接着鼓动男生和女生比势，要求他们定追赶目标、挑战目标等方法使他们开始逐渐开始学习上的良性竞争。
2、制定科学的计划，使班级管理运作有序管理实践的运作必须有科学的计划引导。
鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性（以一学期为一周期）、阶段性的特点，我制定了整体计划和阶段计划两大类。
第一、整体计划。
我结合学校的工作思路和班级的学生特点，目标由低到高，由易到难，逐步深化，把学风定位于勤奋进取，持之以恒。
同时要求学生规划自己的人生，从学年目标到理想高中，再到理想大学。
第二、制定阶段计划。
阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的，主要针对近期管理工作而设计的。
每次学校的大型活动，从学生实际和管理规律出发，提出班级要求，争创的目标，既有最高要求又有最低标准，充分考虑到班级的方方面面，一步一个脚印。
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班主任工作话细节
灵宝市第二实验小学卢战卫
教育实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。
班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。
我在班主任工作中，逐渐摸索出一套自己的方法，在班工作细节中努力做到:“柔”、“理”、“情”、“严”、“励”。
“柔”是温柔的“柔”。
现在的不少学生好象已经形成了一层保护膜，经过小学班主任的“锻炼”完全可以抵挡住老师的尖牙利齿，成为了难于处理的“老油条”。
古时的那句“以柔克刚”我觉得用在班上是再好不过了。
记得第一次接手这个班，就有几个“大将”捣蛋。
从他们的眼神中，我看出是一种挑战，同时也作好了挑战的准备。
当时，我很气恼，很想批评他们一顿，但我不想一开始就与他们对立，使工作被动，最终忍住了，只是以微笑面对他们的错误。
接下来还有几次的挑战，我都视而不见。
快下课了，我分明看到他们眼睛里有失望的眼神。
我觉得我第一关算是通过了，也胜利了。
犯错是小孩的天性，同时也是他们的权利，我们有权利去大声责骂学生的天性吗？的确，有时学生犯的错误非常令人发火，但他们真的不懂，他们只是小孩，没有经验，没有成熟。
况且，象成熟的自己不也经常犯错吗？如果受到领导的大声批评或者责骂，我肯定受不了，甚至会有种逆反的心理。
大人是这样，小孩就更加了。
所以，对于我们班，我选择的是“以柔克刚”的方法。
“理”是道理的“理”。
班主任的主要工作方式就是给学生讲道理，以理服人，并注意针对性、启发性和感染性。
诗人但丁指出:“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。
”最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。
班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。
针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在讲道理时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辙发火。
因为语言是最危险的武器:刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。
我对学生说的最多的事是学习是自己的事情，班级管理是每个同学应该尽的责任和义务。
别看学生年龄小，但很多道理都懂。
只是理解能力不够。
在讲道理方面我不把他们当学生，什么事情都讲个“理”字。
但我在讲道理时通常是转化成故事或比喻的形式。
比如，我看到班级像一盘散沙，没有一点凝聚力，不知道班级团结的重要性。
我就用纸、沙、胶水的比喻。
当纸上
放满沙子时，手一动，风一吹，沙子都会掉下来，然后问他们有什么方法可以不让沙子掉下来。
通过学生的积极参与，我把纸比作班级，沙子比作每一个学生，胶水比作班级团结的心，用胶水先涂满在纸上，再放上沙子，它们就组成了一张砂纸。
砂纸不但沙子不会掉下来，而且还可磨平一些坚硬的物品。
由这个比喻来让学生懂得每个同学拥有团结的心，齐心协力，团结协作是多么厉害呀。
象我们班出现同学们互相针对、互相辱骂的现象，我就对他们说山谷的故事。
告诉他们对山谷大声喊我爱你，山谷回音也会是我爱你。
如果大声对山谷说我恨你，山谷回音也会是我恨你。
通过故事或比喻让学生理解道理，比直接用生硬的语言要好得多，而且也容易记，更便于学生去发挥。
记得有几个家长和我聊天，都说到我说的故事和比喻。
全都是学生回家对父母说的，通过学生的嘴巴也让家长了解孩子的成长。
对于学生，我认为学习不是第一位，首先应该教会学生怎样为人处事，学生学会这些，学习成绩也不会是老师要他学，而变成学生自己要学习，行为习惯也不会要老师操心。
当然，这是个长久的过程。
“情”就是感情的“情”。
学生和大人一样也需要感情的滋润。
有些故事、有些事情、有些文章你加入感情就会完全不一样。
人是感性的动物，大人是，学生也是。
班会课上讲要孝顺父母，我先有感情的朗读一些文章，再讲一些故事。
我讲母亲怀孕十个月的艰辛时，我告诉他们我以前在学校做过的一个实验。
让每个同学在肚子上绑上一个鸡蛋，让他们好好的保护好，时间为一天，一天之后我查看了结果。
结果可想而知，鸡蛋全部破碎。
然后，我再说母亲怀孕的辛苦和伟大，学生就容易接受多了。
每次我们班扣了分或学校安排什么工作下来，我都和学生讨论该怎么去做。
并且强调班级管理不是我一个人的事情，扣了分，我们每一个人脸上都无光，都有责任。
通过多次的强调，学生的积极性有所提高，做自己的事情总比做别人的事情要自觉得多。
所以班级管理有同学主动要求承担责任。
我们班有同学看到我们的走廊墙壁老是扣分，就主动的要求个人承包。
我及时的表扬，收到很好的效果。
所以，我认为对待学生，“情”很重要。
有一次，批评学生扣分的事情，讲到动情之处，我的感情爆发出来，学生很沉默，情绪也很低落，有些学生甚至哭了。
我觉得这就是一种效果，一种成绩。
“严”就是严格的“严”。
学生犯了我认为不可原谅的错误时，我也会发火。
比如上别的课课堂纪律不好，故意捣乱，我肯定会狠狠的批评他们，但事后，说句自私的话，不要把别人的错误来伤害自己。
我平静下来时，就会和学生平等的谈谈。
蹲下来去看学生犯的错误，其实自已当学生时也犯过，是那么的可笑，那么的幼稚。
教学生换个位置想想，如果他们是老师，学生
犯了错误，自己该怎么办?然后用他们的方法去解他们心中的解。
即使一定要用惩罚时，也要让学生明白老师的惩罚是促进他们的成长，是为他们好。
就象快期中考试时，我让他们背数学概念，给了他们4天的时间，时间到背不了的罚抄两遍。
很多同学没有背完，要我给时间让他们抄写或者重背。
我说不可能，规则是大家定好的，要罚写不是我的错误，是你们自己没有花时间去背，自已所犯的错自已要学会承担，所以我不会给你们时间。
学生基本就利用课余时间完成了抄写。
当然，不可能全部的学生都会这么听话，以点带面难，但以面带点就容易多了。
原则一定要坚持。
“励”就是鼓励的“励”。
对学生一定要多鼓励，少批评，不要用老眼光去看待学生。
一次上课铃响了。
我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班一个颇为顽皮的男同学跑进教室。
我当时就想:“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。
平日里大大例例的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。
“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围看姚老师问问题，然后姚老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和姚老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。
他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先间间自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。
一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。
他回头说:“没带表，别问了。
”结果被老师看见了。
下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险。
又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言衷。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误，只要改
正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说，学生心里会想:“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
老师切忌由于急躁的情绪或一时不冷静说出一些过火的话。
如“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。
有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
（转载）。