教育的真谛
认为教育的真谛在于实践
教育，作为培养人才、传承文化、推动社会进步的重要手段，一直是人类社会发展的重要基石。
自古以来，教育就承载着培养人才、启迪智慧、塑造人格的使命。
然而，教育的真谛究竟是什么呢？本文认为，教育的真谛在于实践。
一、实践是检验真理的唯一标准实践是检验真理的唯一标准，这是马克思主义哲学的基本原理。
在教育领域，这一原理同样适用。
教育作为一种培养人的活动，其目的在于培养具有创新精神、实践能力、道德品质的全面发展的人才。
而实践正是检验教育成果的重要手段。
1. 实践是检验教育理念的唯一标准教育理念是教育活动的指导思想，是教育者对教育本质、教育目标、教育方法等问题的理性认识。
然而，任何教育理念都需要通过实践来检验其科学性和可行性。
例如，我国新课改强调“以人为本”，倡导学生主体地位。
这一理念在实践中，需要通过改变传统的教学模式，让学生在课堂上发挥主体作用，从而实现学生全面发展。
2. 实践是检验教育方法的有效手段教育方法是指教育者在教育过程中所采用的具体手段和措施。
不同的教育方法对教育效果有着不同的影响。
因此，在实践中检验教育方法的有效性至关重要。
例如，启发式教学、探究式教学等教育方法，在实践中需要通过教师引导学生主动探究、积极思考，从而提高学生的综合素质。
二、实践是培养人才的关键途径教育的根本目的是培养人才，而实践是培养人才的关键途径。
以下从三个方面阐述实践在培养人才中的作用。
1. 实践有助于培养学生的创新精神创新精神是人才必备的品质。
在实践过程中，学生面临各种实际问题，需要通过独立思考、积极探索，找到解决问题的方法。
这种过程有助于培养学生的创新意识、创新思维和创新技能。
2. 实践有助于提高学生的综合素质实践不仅有助于培养学生的创新精神，还能提高学生的综合素质。
在实践过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于提高学生的知识运用能力、团队协作能力、沟通能力等。
3. 实践有助于培养学生的道德品质实践是道德品质培养的重要途径。
教育的真谛读书笔记
教育的真谛读书笔记篇一：教育的真谛是什么？教育的真谛是一种教育思想，旨在通过教育和培养人来促进人类的发展和进步。
教育的真谛不是单纯地传授知识和技能，而是要注重人的全面发展，包括智力、体力、品德、情感等多个方面。
在阅读《教育的真谛》这本书时，我发现作者约翰·杜威提出了许多有关教育的真谛的思考。
他认为，教育应该是一个过程，而不是一个结果。
这个过程旨在培养学生的能力和习惯，帮助他们更好地适应社会生活。
杜威认为，教育应该让学生学会自我教育。
这意味着，教育应该让学生学会自己思考、自己学习、自己解决问题。
教育应该培养学生的创造力和创新能力，让他们能够在未来的竞争中具有竞争力。
此外，杜威还认为，教育应该是一种社会性行为。
这意味着，教育应该考虑到社会的因素，并为社会的发展做出贡献。
教育应该让学生学会为社会做出贡献，为社会的发展做出贡献。
总结起来，教育的真谛应该是注重人的全面发展，培养学生的能力和习惯，让他们能够在未来的竞争中具有竞争力，并为社会的发展做出贡献。
篇二：教育的真谛是一个广泛的话题，涉及到教育的本质、目的、方法和效果等方面。
在阅读过《教育的真谛》这本书后，我对于教育的真谛有了更深入的理解。
教育的本质在于培养学生的品德、思维和能力。
品德是一个人最重要的素质之一，包括责任感、诚信、正直、同情心等方面。
思维是指人们思考问题的能力，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等方面。
能力则是指人们运用所学知识进行实践和应用的能力，包括专业能力、社交能力、沟通能力等方面。
教育的目的是培养人的综合素质，使其能够在社会中发挥出更大的作用。
为了达到这一目的，教育需要注重培养学生的创新能力、实践能力和适应能力，使他们能够应对不同的环境和挑战。
教育的方法应该注重培养学生的主动性和自主性。
学生应该在学习中保持积极的态度，主动探究知识，独立思考和解决问题。
教师应该充分发挥学生的主动性，鼓励他们自主学习和创造。
同时，教育还需要注重学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用到实际生活中。
爱与尊重是教育的真谛
爱与尊重是教育的真谛爱与尊重是教育的真谛，是一种对待他人的态度和行为准则。
爱和尊重不仅是教育的基石，也是人与人之间和谐相处的基础。
在教育中，我们应该用爱去培养学生的品格，用尊重去关爱学生的个性，使他们得到全面发展。
爱是教育的动力。
爱是一种情感，是一种温暖人心的力量。
当我们用爱去教育学生时，我们关注他们的成长和发展，愿意为他们付出一切。
爱不仅体现在言辞上，更需要通过行动来表达。
我们要给予学生鼓励和支持，让他们感受到我们对他们的关心和爱护。
只有真心关爱学生，才能激发他们的学习兴趣和积极性，使他们在教育中能够茁壮成长。
尊重是教育的基础。
尊重是一种态度，是一种对他人权利和尊严的认同。
在教育中，我们要尊重学生的个性和思想，不断激发他们的创造力和独立思考能力。
尊重还表现在对待学生的公平和平等，不偏袒任何一个学生。
教育不应该只关注学生的学习成绩，更应该注重培养他们的品德和人格。
只有给予学生足够的尊重，才能激发他们的自信心，使他们在教育中能够健康成长。
爱与尊重是教育的真谛，不仅适用于教师与学生之间的关系，也适用于学生之间的相处。
在学校中，学生们应该互相爱护和尊重，建立和谐的人际关系。
只有在一个充满爱和尊重的环境中，学生们才能积极向上，共同进步。
然而，当前社会中，教育中爱与尊重的缺失问题也不容忽视。
有些教师只关注学生的成绩，忽视了他们的个性和发展需求；有些学生之间存在着欺凌和歧视现象，缺乏尊重和友爱的精神。
这些问题的存在，不仅影响了学生的健康成长，也损害了教育的公平性和有效性。
为了解决这些问题，我们需要从根本上弘扬爱与尊重的教育理念。
教师应该摒弃功利主义的教育观念，关注学生的全面发展和个性特长的培养。
教师要用爱去引导学生，用尊重去激发学生的潜能。
同时，学校和社会应该加强对教育的监督和管理，建立健全的教育评价机制，使教育真正成为培养人才和造福社会的重要途径。
在教育中，爱与尊重是不可或缺的要素。
只有用爱去培养学生的品格，用尊重去关爱学生的个性，才能使教育走向更加美好的未来。
教育的真谛读后心得体会(3篇)
第1篇在教育这片广袤的土地上，每一位教育工作者都肩负着培养下一代的重任。
近日，我有幸阅读了《教育的真谛》一书，这本书由我国著名教育家XX所著，深入浅出地探讨了教育的本质、目的和方法。
阅读之后，我深感受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、教育的本质是育人《教育的真谛》一书中，XX教授明确指出：“教育的本质是育人，而非仅仅传授知识。
”这句话让我对教育的认识有了新的提升。
在传统的教育观念中，我们往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生的全面发展。
然而，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的品德、情感、意志和能力，使他们成为有道德、有智慧、有担当的人。
1. 品德教育是根本书中提到，品德教育是教育的根本。
一个有道德的人，才能在未来的社会中立足。
因此，我们要将品德教育贯穿于教育教学的各个环节，培养学生的诚信、友善、勤奋、自律等品质。
同时，要注重学生的情感教育，让他们学会关爱他人、理解他人，具备良好的心理素质。
2. 智慧教育是关键智慧教育是教育的关键。
我们要引导学生学会思考、学会创新，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在教育过程中，教师要善于启发学生，激发他们的求知欲，让他们在探索中不断成长。
3. 能力教育是核心能力教育是教育的核心。
我们要关注学生的实际需求，培养他们的实践能力、创新能力和终身学习能力。
在教学中，教师要注重培养学生的团队协作精神，让他们学会与他人共同面对挑战、解决问题。
二、教育的目的是促进人的全面发展教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是促进人的全面发展。
在《教育的真谛》一书中，XX教授强调：“教育的目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这一观点让我对教育的目的有了更深刻的认识。
1. 德育为先德育是教育的基础，我们要注重培养学生的道德品质，使他们成为有道德的人。
在德育教育中，我们要注重培养学生的集体主义精神、爱国主义情怀和社会责任感。
2. 智育为重智育是教育的核心，我们要关注学生的智力发展，培养他们的创新精神和实践能力。
教育的真谛读后感
教育的真谛读后感教育的真谛，是人类社会发展进步的基石，是每一个家庭的重要使命，也是每一个教育工作者的责任。
近日，我读了一本名为《教育的真谛》的书籍，深受启发，感悟颇多。
书中首先提到了教育的本质是培养人的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、情感、智力、体魄等方面的全面发展。
这让我深深地意识到，作为一名教师，我们的责任不仅仅是让学生学会知识，更要关注他们的心灵成长，引导他们树立正确的人生观、价值观。
其次，书中强调了教育的目的是培养学生的独立思考能力和创新能力。
在当今社会，信息爆炸的时代，学生需要具备独立思考和创新能力才能适应社会的发展。
因此，教育应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们不再是被动接受知识，而是能够主动思考、创新，为社会的发展做出贡献。
此外，书中还提到了教育的方式方法要因材施教。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、特长、性格都不尽相同，因此教育应该因材施教，注重个性化教学，让每个学生都能得到适合自己的教育。
这让我深刻地认识到，作为一名教师，我们需要不断地了解学生，关注他们的成长，因材施教，让每一个学生都能发挥出自己的潜能。
最后，书中还提到了家庭教育的重要性。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子最重要的老师。
良好的家庭教育能够为孩子的成长打下坚实的基础，培养他们健康的人格和品德。
因此，家长们也需要关注教育的真谛，注重培养孩子的全面发展，引导他们健康成长。
通过阅读《教育的真谛》，我深刻地认识到教育的重要性，教育的真谛是培养学生的全面发展，培养他们的独立思考和创新能力，因材施教，注重个性化教育，同时也要注重家庭教育。
作为一名教师，我会不断地努力学习，提高自己的教育水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，我也会积极与家长沟通，共同关注学生的成长，让教育的阳光照耀每一个孩子的心灵。
教育笔记诗歌摘抄及赏析(3篇)
第1篇在教育这片广袤的土地上，诗歌如同春风化雨，润物无声。
它们以独特的魅力，诠释着教育的真谛，启迪着我们的心灵。
以下是我从教育笔记中摘抄的几首诗歌，以及对其的赏析。
一、《教育的真谛》摘抄：教育如春风，细雨润无声，启迪心灵路，点亮智慧灯。
耕耘心田地，收获希望果，启迪未来梦，培育栋梁才。
赏析：这首诗歌以春风和细雨为喻，形象地描绘了教育的特点。
教育如同春风，温暖而不张扬，默默滋润着学生的心灵；如同细雨，细腻而不张扬，悄无声息地滋润着学生的心田。
诗歌中的“启迪心灵路，点亮智慧灯”，表达了教育的目的，即引导学生走向光明，开启智慧。
而“耕耘心田地，收获希望果”，则强调了教育的辛勤付出与收获的紧密关系。
最后，“启迪未来梦，培育栋梁才”，更是点明了教育的深远意义，即为国家培养一代又一代的栋梁之才。
二、《教师颂》摘抄：三尺讲台，播种希望，粉笔舞动，绘出辉煌。
传道授业，解惑答疑，桃李满天下，恩泽满人间。
赏析：这首诗歌赞美了教师的伟大，将教师比喻为播种者，用三尺讲台播种希望，用粉笔绘出辉煌。
教师传道授业，解惑答疑，用自己的知识和智慧点亮学生的心灵。
诗歌中的“桃李满天下，恩泽满人间”，生动地描绘了教师的功绩，他们的辛勤付出，使无数学子茁壮成长，为国家和社会做出了巨大贡献。
三、《学生成长路》摘抄：求学路上，风雨兼程，勤奋学习，铸就辉煌。
战胜困难，勇攀高峰，收获成功，谱写人生。
赏析：这首诗歌描绘了学生成长的历程。
求学路上，风雨兼程，学生需要克服重重困难，勤奋学习。
在这个过程中，他们不断战胜自己，勇攀高峰，最终收获成功，谱写人生。
诗歌中的“勤奋学习，铸就辉煌”，强调了学习的重要性，只有通过勤奋努力，才能实现自己的人生价值。
四、《教育之光》摘抄：教育之光，照亮未来，启迪智慧，引领前行。
春风化雨，润物无声，培育英才，筑梦中华。
赏析：这首诗歌赞颂了教育的伟大力量。
教育之光，如同春风化雨，润物无声，照亮了学生的未来，启迪了他们的智慧，引领他们前行。
教育的真谛读后感
教育的真谛读后感教育是人类社会发展的重要组成部分，它关系到一个国家、一个民族的未来。
教育的真谛是什么？这是一个复杂而深刻的问题，需要我们去思考、去探索。
在我看来，教育的真谛可以用四个方面的内涵来概括。
首先，教育的真谛在于培养全面发展的人。
现代社会对人的要求越来越高，不仅需要有专业技能，还需要具备综合素质。
然而，在现实中，许多教育机构和家庭过分注重考试分数，培养的往往是一群只会应付考试的机械人。
这种教育模式忽视了学生的兴趣、个性和创造力，忽视了个体差异和多样性。
因此，教育的真谛是要培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，使其成为具有全面发展的人。
其次，教育的真谛在于引导学生成为有社会责任感的公民。
一个国家、一个社会的发展需要有公民的支持和参与，而公民素质的培养需要从小学开始。
然而，在现实的教育中，很少有教育机构和家庭去培养学生的社会责任感和公民意识。
因此，教育的真谛是要培养学生的社会道德观念、公民道德观念和环境意识，使其成为有社会责任感的公民。
第三，教育的真谛在于培养学生的批判思维和创新能力。
现代社会需要有批判思维和创新能力的人才，因为只有这样才能适应快速变化的社会环境。
然而，在现实的教育中，过于注重死记硬背和机械应用，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
因此，教育的真谛是要培养学生的批判思维和创新意识，使其成为能够解决问题、创造价值的人才。
最后，教育的真谛在于培养学生的自我发展和人生意义。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生进行人生思考和价值追求。
然而，有些学校和教育机构只关注学生的升学率和就业率，忽视了学生个体的发展和人生意义的追求。
因此，教育的真谛是要关注学生的个体差异和多样性，引导学生去发现自我、实现自我和追求真理和价值。
综上所述，教育的真谛在于培养全面发展的人、有社会责任感的公民、有批判思维和创新能力的人才，以及拥有自我发展和人生意义追求的人。
实现教育的真谛需要全社会的努力，需要教育机构、教师和家长共同努力。
教育的真谛———爱心、诚心、耐心
教育的真谛———爱心、诚心、耐心教育是爱的事业。
身处三尺讲台，平凡而又平淡，但作为教师，要能用慈母般的爱心，不求名利的诚心，循循善诱的耐心去鼓励学生。
因为有爱，教师才会对自己的工作投入全部力量，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，将融融的师爱洒向学生，让这些花朵沐浴雨露，健康成长。
一、班主任的爱心我国近代教育家夏丏尊认为，“教育如果没有了爱，犹如池塘没有水”。
西方教育家罗素说过，“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展”。
这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。
对班主任来说，既要有对工作的无比热爱，更要有对孩子的亲切关爱。
在做班主任工作之初就曾给自已定下了这么一条：要干就得尽心尽责地把它干好，干出一点成绩来。
首先，要热爱学生，了解学生，尊重学生。
想爱还要会爱，如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。
走入学生的心灵世界中去，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
爱心呵护下的真诚付出是赢得学生信任的保证。
课间，和学生一起跳绳、踢毽子，参与他们的活动，我与学生们的关系越来越融洽，使我真正走近他们。
其次，必须学会宽容学生。
谅解也是教育，对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一名班主任必须具备的心理品质。
班主任善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人。
宽容是一种温柔的力量，宽容也是培养发展学生个性的要求。
教师对学生要有宽容的态度，不要处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生，引导和培养他们的个性。
再次，要严慈相济。
作为一名教师，应该是爱孩子。
师爱不等于母爱，严格不等于严厉。
要严在当严时，爱在细微处。
充满爱的严与严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解，赢得家长的信任与支持。
要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。
要用放大镜看学生的优点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的人格。
什么是教育的真谛发言稿
什么是教育的真谛发言稿尊敬的各位领导，亲爱的老师和同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家一起探讨教育的真谛。
教育是人类社会发展的重要力量，它承载着传承文明、培养人才、促进社会和谐等使命。
然而，关于教育的真谛，却是一个复杂而深刻的议题。
在这里，我想和大家分享一下我对教育的理解，希望能够引起大家的共鸣，并共同探讨教育的真正含义。
首先，我们不得不承认，教育是一种传承。
它是源远流长的，从古至今，人类通过教育不断传承着文化、知识和技能，使得我们的社会得以不断发展和进步。
教育是一种承上启下的过程，它使新一代人能够接受前人的智慧和经验，为自己的未来打下坚实的基础。
正如古人所言，“教育无边，功在身先”。
因此，教育的真谛之一就是传承，传承着文明和智慧，传承着人类的精神和价值观念。
其次，教育是一种培养。
在当今知识爆炸的时代，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
教育应该是全面的，它不能只是刻板地灌输知识，更应该是发掘和培养学生的个性和潜能。
教育是一个呵护和指引的过程，老师应该是学生的引路人，引导他们在知识的海洋中航行，发现属于他们自己的道路。
因此，教育的真谛之二在于培养，培养学生的个性和创造力，为他们的未来奠定坚实的基础。
最后，教育是一种引导。
在当今社会，教育的目的不仅仅是为了获得一个好的工作，更重要的是教育需要引导学生拥有正确的人生观和价值观。
教育应该使学生在知识的同时，也能够接受良好的道德和伦理教育。
教育不仅仅是为了生存，更是为了让学生成为更好的人。
因此，教育的真谛之三在于引导，引导学生正确地认识自己、为人处世，并最终实现自己的人生价值。
总的来说，教育是一种传承、培养和引导。
传承文明，培养人才，引导未来，这是教育的真正使命。
教育是推动社会进步的积极力量，唯有通过教育才能够培养出更多有理想、有道德、有知识的成才青年，唯有通过教育才能够培养出更多关心社会的公民。
因此，我们每一个教育工作者、家长和学生都应该认真思考教育的真谛，努力实践教育的使命，共同为建设更加美好的社会贡献自己的力量。
教育的真谛是爱
教育的真谛是爱“皮格马利翁效应”对许多教师来说并不生疏。
你也感到不可思议？那就请你听一听教育家的回答：这是爱，是爱的力量，是爱的成功。
爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。
没有爱就没有真正的教育。
许多优秀教师之所以在教育上取得成功，最根本的一点是热爱学生，诲人不倦。
热爱学生，诲人不倦，是教育艺术的基础。
一、了解学生是热爱学生的起点《礼记·学记》指出：“学者有四失，教者必知之……知其心，然后能救其失也。
”认识学生的优缺点，才能扬长避短，对症下药，用一把钥匙开一把锁，找到适合学生个性特点的教育途径和方法，调动学生奋发向上的积极性。
教师要从多方面培养人，就应当在多方面了解学生。
教师既要了解学生的学习状况，又要了解学生的生活习惯和健康水平，更要了解学生的政治思想道德素质状况；既要了解学生的在校情况，又要了解学生的家庭状况。
只有全面地了解学生，才能有的放矢地教育学生。
教师要了解学生，必须与学生打成一片，与他们交知心朋友，如师如友，亦师益友。
教师只有与学生交知心朋友，学生才能向教师敞开自己的心扉，与教师推心置腹地谈学习，谈思想，自觉接受教师的教育。
正如有的学生对一位优秀教师所说：“您把整个心献给了我们，在您的面前，过去不敢说、不愿说的话，现在觉得非说不可了。
”只有这样，教师对学生的了解才准确深入，教师对学生的教育才有效。
二、是否关心学生，对教育教学活动有着重要的制约作用课堂上，一位教师正在上课，她的态度自然，语言流畅，教学结构也严谨有序。
但是，当一名怯场的女同学回答问题结结巴巴时，这位教师竟把手一挥：“你坐下吧，别浪费时间了！”课堂上，也有一位怯场的女学生回答问题时不得要领，当另一位教师不仅耐心地听她讲完，还对她的回答给予公正的评价，后来又多次提出浅显的问题，指名让她回答，终于使她逐渐克服了怯场的心理。
有一次，这位学生居然主动举手，圆满地回答了一个有相当难度的问题，老师立即要求全班同学热烈鼓掌祝贺她的成功。
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对，千百年来，人们有过各种说法。这些说法，对于人们认识教育，有着重要的启迪作用。
比喻，是人们运用语言的一种艺术。它的主要功能在于把抽象的道理通过形象的事物表述出
来。抽象的、不可见的道理，通过比喻，更加形象，更加生动，从而更加容易理解。最近阅
读，看到一个十分想象的比喻，表述了。这是潘光旦先生的一段话，他说：“学校犹水也，师
生犹鱼也，其行动犹游泳也；大鱼前导，小鱼尾随，是从游也；从游既久，其濡染观摩之效，
自不求而至，不为而成。”潘先生这段话，道出了。其一、学校犹水。水乃鱼之生存所必须。
俗话说：“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。”鱼一离开水，意味着死亡。它一旦到了水里，便
摇头又摆尾，安闲又自得，时而浮出水面，时而潜入水底，充满了活力。学校是教育人、培
养人的专门的场所。没有学校，便没有现代教育。如果潘先生只说到这一层，还不算他的睿
智。潘先生的睿智在于，他说出了一个颠扑不破的真理：学校是师生自由探索，自主追求的
地方。因为鱼儿在海里是自由自在的，它们有着充分的施展才能的空间。正是海洋的无限宽
广、无边无际、无阻无碍，才为鱼的畅游创造了条件。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”学校本
是师生学习、探讨的地方，而不是政府的一个部门，不是束缚师生思想的地方。大学自不必
说，象上个世纪初的北京大学，为师生们所创造的自由的空气，至今仍为许多人所津津乐道，
成为中国大学教育史的一个范例，一个值得人们永远怀念的时代。其实，岂只是大学，中小
学又何尝不是如此？师生们的肩上，如果没有太多的担子；他们的头脑，如果没有太多的束
缚。少一点条条，少一点框框，多一点自由，多一点激励。多给他们以激情，多给他们以创
造的勇气。那样的学校才有生机，才有活力，才是“鱼儿”所需要的真正的“水”，真正的“活
水”。其二、水中教游泳。学校是水，不光学生是鱼，老师也是鱼，大家都是鱼。区别只在于，
一是大鱼，一是小鱼。大鱼教小鱼，自然就只能在水中教，不可能在岸上教。潘先生不愧为
著名的社会学家、心理学家，他深谙教育之机理。他告诉我们，要教好学生，老师的作用体
现在两方面：一方面是引路。引导学生走上学习、探索之路。尤其在当前信息社会即将来临
的时代，面对铺天盖地的各种信息，教师的职责就是要告诉学生怎样在大量的信息面前，保
持清醒的头脑，不致迷失自我，迷失前进的方向。更重要的是以自己的行动，为学生指明前
进的方向。另一方面是示范。“身教重于言教”，榜样的力量是无穷的。大家同在一片蓝天下，
同在一个校园中，教师的一举一动，一举手，一投足，都是教育的因素，都将对学生产生影
响。“学校处处是课堂。”“大鱼”怎样做，“小鱼”马上便“尾随”上来。那种以老师的讲解
代替躬亲示范的作法，是岸上教游泳。试想，如果“大鱼”只是在岸上喋喋不休的讲解游泳
的技巧、要领，而从不下水示范，再聪明的“小鱼”也学不会游泳。因为“大鱼”的教法本
身就存在问题。其三、水中学游泳。小鱼要学会游泳，必须在水中学，离开了水，要学会游
泳，那是没有希望的。“大鱼在前，小鱼尾随”“从游”，是“小鱼”学会游泳的唯一正确的途
径。其四、潜移默化。“随风潜入夜，润物细无声。”由于“小鱼”“濡染观摩”，其效果当然
就“不求而至，不为而成”。这是一种无言的陶冶，自然的教育。也就是真正的“孔颜乐处”：
“莫春者，春服既成，冠者无六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是一幅自
然教育的经典图画。教育者与被教育者都沐浴在自然、亲切的氛围之中，那是一种平等的教
育，那是一种无言的教育，那是一种融情、融景、融智于一体、于生活的教育。“孔颜乐处”，
“乐”就“乐”在老师学生无长幼之分，无辈分之别，大家一同沐浴春风，一同感受大自然，
又一同“咏而归”。“大鱼”与“小鱼”，一同在水中，在同一片水中。所不同的仅仅在于，一
“大”一“小”。“大”，“闻道在先”：“小”，闻道在后而已。所以，“小”还需要“大”来引
路，来示范，仅此而已。作者单位：江西省南丰县付坊中学 《》