物理课堂教学与与引入技巧摭谈
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用导入是物理课堂教学的重要环节之一，它是为了引发学生的学习兴趣、激发学生的思考、调动学生的积极性，从而为后续的知识学习做好铺垫。
在物理课堂教学中，教师可以运用多种导入方法来达到这一目的，下面将从实例中来具体介绍几种常见的导入方法。
一、激发兴趣法利用问题引导学生进行思考，从而引发学生对物理知识的兴趣。
教师可以利用一些有趣的物理现象、疑问或者生活中的问题引发学生的兴趣，例如教师可以放一个金属的鱼钩在火上加热，然后让学生观察其变化，并提问：“为什么金属鱼钩加热后会变得红热？”这样的问题会引发学生的思考，从而激发其对物理的兴趣。
二、情境创设法通过给学生提供一个情境，让学生在情境中进行思考和探索。
教师可以设计一个与学生生活密切相关的情境，引导学生在情境中进行物理现象的观察和分析，从而引入相关的物理知识。
在学习力与功率时，教师可以设计一个实际情境，让学生思考如何提高一个抬水的工作效率，通过思考和实际操作，引导学生逐渐理解力和功率的概念。
三、问题引导法通过提出富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而为后续的知识学习做好铺垫。
教师可以选择一些具有启发性的问题，如：“为什么我们在引擎启动的时候会听到‘噗噗’的声音？” “为什么小船划水时会有一股向后的力？”让学生在探究中逐渐理解物理现象背后的原理。
四、实验观察法通过进行实验或观察，让学生亲自参与探究，从而引发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生实际操作和观察物理现象，从中获取一些规律或者结论。
教师可以让学生进行一个简单的水面承载物体实验，让学生观察承载物体所受的力是否与物体的重量有关。
五、质疑法通过提出质疑的观点或者问题，引发学生对物理知识的思考和探索。
教师可以提出一些引人深思的观点，或者让学生在某些看似矛盾的现象或问题中进行思考和探索。
教师可以提出“为什么空气中有空无一物的地方？”这样的问题，引发学生对真空概念的思考和探索。
初中物理课堂导入技巧
初中物理课堂导入技巧物理是一门注重实践和实验的学科，初中阶段是培养学生科学素养的关键时期。
而在物理课堂中，导入环节起着至关重要的作用，它不仅能够引起学生的兴趣，还可以帮助学生预习和复习相关知识，为之后的学习打下基础。
本文将就初中物理课堂导入技巧进行探讨，以期对教师的教学实践有所启发和帮助。
一、使用实物或图片导入物理的学习对象通常是物体、现象或实验。
因此，在课堂导入时，可以通过使用实物或图片来吸引学生的注意力。
例如，在讲解天文知识时，可以使用模型来展示行星的运动规律；在讲解光学知识时，可以使用投影仪播放相关图片。
这种方式能够直观地给学生呈现物理现象，激发学生的好奇心，让他们主动思考，并帮助他们建立起与物理知识的联系。
二、提出问题引导思考提出问题是一种常用的导入技巧。
通过一个简洁明了的问题，可以让学生思考，并迅速进入物理知识的学习状态。
问题可以是物理学中的经典问题，也可以是与学生生活相关的问题。
例如，在讲解力学知识时，可以提出如下问题：为什么打乒乓球要用力？为什么推开门后，门会自动关上？这些问题能够引发学生的思考，提高他们对物理知识的理解和记忆。
三、进行小实验或观察物理是一门实践型科学，因此，进行小实验或观察是一种有效的导入方式。
通过实验或观察，学生可以亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解和记忆。
例如，在讲解静电知识时，可以要求学生分组进行静电实验；在讲解声学知识时，可以播放声音的变调实验。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解物理现象和规律。
四、讲解有趣的物理故事在课堂导入时，讲解有趣的物理故事是一种吸引学生注意力的方式。
通过一个有趣的故事，能够激发学生的兴趣，引发他们对物理知识的探索欲望。
例如，在讲解相对论时，可以讲述爱因斯坦年轻时的故事；在讲解电磁感应时，可以讲述法拉第实验的经历。
这种方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解和记忆物理知识。
五、引用物理名言或谜语物理名言或谜语是一种富有趣味性的导入方式。
初中物理引入新课方法大全
初中物理引入新课方法大全一、讲故事引课法用扣人心弦的生动故事,充分调动学生的学习兴趣,使之参与教学.或采用物理学史和科学家献身科技事业的事迹或物理规律发明的历程引入新课，即能激发学生沉重的求知欲，又能激发学生爱科学的意志品质，提高献身科学事业的愿望 .对学生掌握新知识，提高探求知识奥秘的能力无疑起到很好的促进作用。
如学习《电流磁场》时,给学生讲述18世纪末,年轻的奥斯特受德国哲学家康德的启发,想象电、磁和各种自然力的统一,在一段时间内,他一边思考,一边实验,经历了无数次挫败,终于发现了课堂上像是偶然实为必然的揭开电磁新时代帷幕的故事.如在讲《阿基米德原理》这节课前，先给学生讲个故事：传说，二千年前，叙拉古王国的国王找人制了一顶漂亮的王冠。
但不知其是不是用纯金制成的。
于是就请阿基米德来鉴定，但不准弄坏王冠。
阿基米德冥思苦想许多天，没有结果。
一天，他到盛水的浴缸中洗澡，当他跨入浴缸时，他注意到浴缸里的水向外溢，顿时豁然开朗，兴奋地叫：“我找到了!我找到了!”从而发现了一条重要的原理--阿基米德原理。
在讲：《运动和静止的相对性》时可用这样一个故事开头：妈妈带着两岁的小强坐火车回姥姥家，路上妈妈对儿子说：“好小强，别动，妈妈有点事，要离开一会。
”妈妈走了很长一段时间才回来，小强还在原来位置上。
到了姥姥家，妈妈告诉姥姥：我们小强可乖了，一路上也没动。
同学们，小强真的一路上都没有动吗？又如讲《内能的利用和环境保护》时，可向学生讲述这样一则报道：兰州是我国中型工业城市竟然“消失”了。
1990年冬季，西方某大国的情报人员照例将卫星拍摄的胶片输入计算机，当地形复原图在大屏幕上显示时，一张照片引起专家们的注意：奇怪的是兰洲在地图上不见了。
西方人认定是中国正在试验一种城市伪装的新方法。
为了证实这个判断，一行人到达兰州后，从天空到陆地，从空气到河水，广泛采集标本进行分析……结果是污染严重超标所致：兰州这座工业城市，工业排放出来的气体罩着整个城市四周和上空，开成一个大而密的烟尘云团，又由于地形关系污染团难以飘散，致使最先进的侦察卫星也发现不了。
初中物理课堂有效教学导入技巧
初中物理课堂有效教学导入技巧摘要：初中的物理是学生觉得初中课程里比较难得一个学科，课堂导入是课堂教学的起始环节，也是重要的一环，能举重若轻的把内容简单化，生活化，能把学生的注意力、兴趣集中到课堂的教学活动上来，不对物理产生抵触心理，畏惧心理，能为全节课顺利进行的开始，本文是根据自身教学经验对一些有效的教学导入方法进行的探索。
关键词：物理课堂有效导入；创新；技巧课堂教学是一个循序渐进的过程，选择最好导入是开展物理教学的关键，关系到整堂课的状态，一堂课的教学效果如何主要也取决于选择怎么样的教学导入，也关系到学生的学习状态。
一、物理课堂导入应遵循的原则（一）有效导入要围绕教学内容服务在选择、设计时，教师必须紧扣内容中心、围绕教学大纲要求，做到吻合教学目标要求；切合教学主要内容的学科性；与学生的知识水平实际和生活实际、认知水平相适应；符合学科课型的特点。
（二）有效导入要遵从简单性原则导入是新课中的重要的一环，要简短、一般应控制在5分钟之内，避免长时间的导入占据了学生最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，从而不能达到预期的效果。
内容要简单，不能超越学生现有的认知，要跟学生现有的知识有关联，容易联想的。
（三）有效导入要有趣味性性初中生说到底还是十二、三岁的孩子，对待一切有趣的、好玩的事情充满着好奇，求知、探索欲极强。
有效的课堂导入要利用学生的这一特性。
有趣的课堂导入能增强学生的注意力，让他们更好地进入状态。
二、物理课堂导入经常引起导入失败的原因（一）导入方式呆板、单一无变化。
有些物理教师在导入新课时，没有根据那一节课的内容灵活地选择、运用引入方法，总是用固定的、也一直在用的，熟悉的单一的方法导入，让学生感到千篇一律，不能吸引学生的注意力，不能激发起学生的学习的兴趣。
（二）导入内容过多，冗长。
有些教师的导入占用时间太长，学生注意力都在导入上，没有过渡到正课上，思绪飘得太远，一下子刹不住，就会本末倒置，忽略了正课才是一节课的主题，主次不分，影响物理正课的讲解。
谈初中物理课堂教学的引入
谈初中物理课堂教学的引入摘要：初中物理课堂教学的引入；陈述故事引入新课；学生游戏引入新课；物理实验引入新课；借助生活常见现象或熟悉事例引入新课。
关键词：兴趣求知欲中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号： 1671-8437（2009)1-0040-01课堂教学的引入，虽然在一节课中只是短暂的几分钟，但却是一节好课的开始。
俗话说：好的开始是成功的一半。
好的引入，能激发学生的学习兴趣和求知欲，学生的学习积极性得到充分的挖掘。
课堂教学的引入，往往会使学生知道一节课的主要学习内容，学生就会做到心中有数，从而知道学习的目标和方向。
因此，课堂教学的引入是非常重要的。
下面就物理课堂教学的引入谈谈自己的一些做法和体会。
1 通过陈述故事，激发学生的学习兴趣，自然引入新课学生一般都喜欢听故事，在物理学的发展史上或生活中有许多有趣的故事或现象，我们在教学中可以根据需要，从中精选一些片段来介绍，可避免平铺直叙之弊，收到寓教于乐之功效。
如关于《杠杆》一节的引入，由这么一个故事引入：古希腊著名的科学家阿基米德，曾经怀着一颗激动的心情写了一封信给叙拉古国王希伦。
他在信中说：“如果给我一个支点，一根足够长的硬棒，我就能撬动整个地球”。
阿基米德真能撬起地球吗？他为什么这么说呢？这时学生急于想知道答案，教师及时地引入课题。
再如，在引入《浮力》一节时，可以通过讲《死海不死》的故事来提出问题：难道说真的有神灵在相救这些士兵吗？答案肯定是否定的。
那又是什么力量使他们不会沉底呢？从而引入新课。
2 通过学生游戏来创设物理情境引入新课例如在引入“平面镜”这一节课时，预先准备一个镜框，让一个学生拿住，然后让另外两位同学站在镜框的两边，让甲同学扮演站在镜前的人，并作一些动作，让乙同学扮演镜中的像，当甲同学做动作时，乙同学根据平时的生活经验，同时做镜子中像的动作。
然后让同学们评价刚才乙同学哪些地方表演是正确的，哪些地方是错误的。
课堂上，课堂气氛相当活跃，学生的兴致很高，学生因为有平时的生活经验，所以纷纷举手发言，指出乙同学一些表演不正确的地方。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用物理是一门基础科学，它涉及到我们日常生活中的很多现象和问题。
在初中阶段，物理课程通常是学生接触物理知识的起点，因此如何有效地引导学生进入物理学习状态成为了教师们必须面对的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些初中物理课堂教学导入方法的运用，希望能够帮助教师们更好地引导学生，激发学生对物理学习的兴趣。
一、教学导入的重要性我们需要明确教学导入在课堂教学中的重要性。
教学导入是引起学生兴趣、激发学生学习欲望的一个过程，它直接关系到学生对课程的兴趣和学习效果。
一个好的教学导入能够让学生快速进入学习状态，提高学习效率。
二、教学导入方法1. 情境导入情境导入可以让学生在感知中获取所学知识，从而形成对所学知识的认知。
教师可以通过展示一个生动的、有趣的现象或者实验来引入新的知识点，让学生通过观察、实验等方式来获取知识，从而激发学生的好奇心和求知欲。
在学习力的传递时，可以通过展示一个摆放在桌子上的小球和一块大球的实验，让学生通过观察实验发现力的传递规律。
2. 问题导入问题导入是通过提出引人深思的问题来引入新的知识点，引发学生思考、探究的欲望。
教师可以通过提出一个现实生活中的问题，或者一个矛盾激烈的话题来引入知识点，从而引起学生的兴趣。
在学习机械能守恒定律时，教师可以通过提出一个问题：为什么摩擦力越大，车子的制动距离越长？让学生思考并展开讨论，引入机械能守恒定律的相关知识。
3. 实例导入4. 引言导入引言导入是通过引用名人名言、寓言、故事等方式来引入新的知识点，从而激发学生的兴趣。
教师可以通过引用一些有趣的故事或者名言来引入新的知识点，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
在学习牛顿力学时，教师可以通过介绍一些有趣的牛顿故事，让学生对牛顿力学有一个初步了解。
三、教学导入的注意事项在使用教学导入方法时，教师需要注意以下几点：1. 确保导入与教学内容相关：教学导入的内容应该与教学内容密切相关，能够引入新的知识点，而不是毫无关联的内容。
谈物理教学中的课堂导入
谈物理教学中的课堂导入课堂导入在物理教学中起着非常重要的作用，它是学生进入学习状态的重要过程。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，激发他们对物理知识的好奇心，从而主动参与到课堂教学中来。
在课堂导入过程中，教师可以采用多种方法和形式，下面将从提问导入、情境导入和实验导入三个方面来谈一谈物理课堂导入的重要性与实施方法。
提问导入是物理课堂导入的一种常见方式。
通过提出问题，教师能够引起学生的思考，激发他们对物理问题的兴趣。
这种方式不仅可以激发学生的好奇心，还可以帮助学生建立对问题的思考和解决问题的能力。
在学习光学的时候，教师可以提问：“什么是光的反射？为什么我们在镜子中可以看到自己的影像？”这样的问题能够引起学生的思考，激发他们对光学知识的探索欲望。
情境导入也是物理课堂导入的一种常见方式。
通过构建特定的情境，教师可以让学生置身于实际问题中，从而激发他们对物理知识的兴趣。
在学习力学的时候，教师可以通过展示一个运动物体的视频，让学生观察并思考物体的运动规律。
然后，教师可以提出问题：“为什么物体会运动？它是如何运动的？”通过这种情境导入的方式，学生能够主动思考问题，积极参与到物理知识的学习中来。
实验导入也是物理课堂导入的一种常见方式。
通过进行简单的实验，教师可以让学生亲身参与到实验过程中，亲自观察和实践，从而深刻体会物理现象和规律。
在学习热学的时候，教师可以进行一个简单的热传导实验，让学生通过观察实验结果和推理，理解热传导的原理和规律。
这样的实验导入可以增强学生对物理知识的记忆和理解，提高他们的实践能力。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用物理是一门理论和实践相结合的学科，它的学习需要通过生动的实例和有趣的方法来引导学生进入知识的世界。
在初中阶段，物理课程作为培养学生科学素养和逻辑思维能力的一部分，教师在教学过程中需要合理运用各种导入方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将结合实际教学经验，探讨初中物理课堂教学导入方法的运用。
一、实验法导入实验法是物理教学中常用的导入方法之一。
通过简单的实验，引起学生的好奇心和探究欲望，激发他们的学习兴趣。
在讲解光的折射定律时，可以利用凹凸透镜和水晶棱镜的折射例子，让学生亲自操作并观察实验现象，由此引导他们了解折射定律，并进一步引发对光学知识的探究和思考。
二、引题法导入引题法是利用引人注目的题目或图像来导入知识，激发学生的好奇心和思考动力。
在讲解牛顿第二定律时，可以用如下问题引导学生思考：“为什么相同的力作用在不同质量的物体上，产生的加速度大小不同？”通过这样的引题，激发学生思考和探究的欲望，从而引入牛顿第二定律的内容。
这样的引题法使得知识的导入更加生动，并激发了学生的兴趣，有利于知识的传授和学生的理解。
三、情景模拟导入情景模拟是一种生动形象的导入方法，通过模拟实际生活或自然现象的场景，引导学生主动参与学习，增强他们的亲身体验和感悟。
在讲解热传递的过程时，可以设计一个模拟实验场景，让学生分别站在太阳底下和树荫下，通过自身的感受来了解热传递的过程。
这样的情景模拟既增强了学生对知识的亲身体验，又激发了他们的学习兴趣。
问题导入法是一种常用的引导学生主动学习的导入方法。
通过提出引人注目的问题，引发学生对知识的思考和探讨。
在讲解电路中的电阻时，可以提出问题：“为什么在电路中串联和并联的电阻对电路的总阻抗有不同的影响？”通过这样的问题导入，激发学生对电路中电阻问题的思考和探讨，提高他们对知识的理解和应用能力。
五、比较分析导入比较分析导入法是利用物理现象的对比来引导学生进入知识，通过对比分析使得知识更加生动、形象。
初中物理教学课堂引入五法
初中物理教学课堂引入五法初中物理新课的引入的方法还有很多，没有固定的模式，但无论采用什么方法引入新课，都是为了能紧紧抓住学生好奇心理，精心设计新颖别致的高超的引入艺术，对学生产生强烈的吸引力，吸引学生去寻求答案，探索新知识，使学生欲罢不能，不得不听，整节课气氛就能活跃起来，教学也就容易进入最佳境界，也能让学生喜欢学物理，逐步提高初中物理课堂的教学效率。
对于不同的学习内容引入的方法也不同，特别是物理课，每节课的引入都可以有好几种。
下面谈谈我的一些做法：一、实验引入物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理学习离不开实验，运用实验引入新课，不仅可以使学生对物理现象、物理过程获得必要的感性认识，还能集中学生的注意力，激发学生学习兴趣。
在平时的课堂教学中我們都知道当老师拿着实验器材进课室时，就特别能引起学生的注意力，他们就会很好奇，目不转睛地盯着器材，很想知道今天老师做什么实验。
这说明学生对实验很好奇，所以实验在课堂引入的作用不可小觑。
在引入新课时，实验的选择很重要，应选择一些生动有趣新奇和使学生感到意外的实验，好的实验不但能很好地引入新课，烘托课堂气氛，还能使学生在一种轻松有趣的氛围中学习，让学生品尝到学习的快乐。
如：学习《探究平面镜成像》一课时，我设计一个名为“淹不灭的蜡烛”的实验（如图），在一块竖直放置的玻璃板前的大烧杯中点燃一支蜡烛，用另一只烧杯放在玻璃板的另一侧内取两支大小一样的蜡烛，找到烛焰的像，并让学生看到烛焰的像，然后向烧杯中加水，当水淹没到烛焰时，烛焰不灭，以此给学生制造悬念：烛焰为什么会在水中不灭呢？又如：学习《浮力》时，取一个矿泉水瓶去掉底后倒立放置，在里面放入一个乒乓球。
问学生：“倒入水后乒乓球会怎样？”当把水注入瓶内，乒乓球沉在底部，出乎学生们的意料。
然后我用手堵住瓶口，乒乓球立即浮出水面。
通过实验引起了学生的好奇，从而也就引入本节课。
再如：在学习《大气压强》时，取一个矿泉水瓶，课前先在瓶身扎几个小孔，然后往瓶内装满水，可看到瓶盖没盖上时水就从小孔中流出来;当把瓶盖盖上拧上时，就没有水喷出。
浅谈高中物理课堂导入
浅谈高中物理课堂导入作为物理学科的一员，物理教师在进行教学时首先需要吸引学生的眼球，打开他们的思维和好奇心，这就需要一个好的物理课堂导入。
好的导入能够将学生的兴趣点与课堂内容连接起来，创造一个积极、活跃的课堂氛围，使学习更加轻松愉快。
1. 问题引入法问题引入是导入中常用的一种方法，通过提出一个引人入胜的问题让学生互相交流，激发他们的好奇心。
例如，在讲授电路内容之前，可以问学生：“当打开电灯开关时，为什么灯就亮了？”这种问题能够引起学生的兴趣，同时也使学生了解到自己对物理知识的掌握程度。
2. 实验演示法物理实验是课堂中不可或缺的部分，通过实验演示法，可以将实际操作与物理理论相结合，让学生亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解。
例如，在讲授光学内容时，可以用一把激光笔照亮各种透明物体，让学生观察出光线的传播方式以及透明物体的特点，从而让学生更好地理解光学原理。
物理知识经常与生活相关，通过讲述一个有趣的故事，能够为学生构建一个又直观又生动的教学场景。
例如，在讲授浮力原理时可以讲述“阿基米德在浴缸里发现浮力”这个故事，从而引起学生的好奇心，让他们更容易理解和记忆浮力原理。
4. 失败教学法在教学过程中，故意制造学生“失败”的情况，从而引起他们的思考，让学生自发地探索问题的解决方法。
例如，当讲授动力学时，可以故意用一条不同质量的线同样的力拉伸车轮，在观察某些物理现象的时候，让学生自己思考为什么不同质量的物体受到同样的力时，产生了不同的效果。
总结物理学科不是一门闭门造车的学科，它与生活息息相关。
对于高中物理教师而言，一个好的物理课堂导入能够激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动参与到课堂中来，并为后续的教学内容打下良好的基础。
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物理课堂教学与与引入技巧摭谈
摘 要：在教育教学过程中，良好的开端等于成功的一半，这句
话蕴含着深刻的哲理。上课也是如此，要想上好一堂课首先必须有
一个良好的开端——即精彩的新课引入。
关键词：高中物理；课堂教学；引入技巧；效果
如果一堂课的开始教师就生动活泼，引人入胜地导入新课，学
生就会产生兴趣、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产
生更好的教学效果。如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着
那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课，学生就
会听而不闻，旁若无事，很难唤起学生的学习情趣，学生在这种涣
散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就
不会获得良好的教学效果。
课堂教学准备阶段的任务是复习检查上一节课的内容和引出新
课，具有温故而知新和承前启后的作用，是搞好课堂教学必不可少
的重要环节。这个阶段的教学不能千篇一律，应根据具体内容，采
用灵活多样的方式进行。一般来讲，可以有以下几种方法，都可取
得较好的效果。
一、提出复习法
提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍，引出新课题。
例如：讲授“改变内能的两种方法”一节时，先提问：
（1）什么是物体的内能？它的决定因素有哪些？怎样比较两个
物体的内能的大小？
（2）物体的内能可否改变？怎样改变？
这种方法，即复习了上一节课的内容，有容易引起学生的兴趣
和求知欲望，很自然地引入新课。这种方法虽然是传统的方法，但
是，在逻辑性、连贯性都很强的物理教学中，仍是常用的有效方法。
二、演示议论法
实验引入最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和
趣味性，教师一边进行演示实验，一边发问，师生相互议论总结以
前学过的内容，从实验事实得到出人意料的结论，使学生产生悬念
心理。
例如，在讲“大气压强”一节时，可做如图1所示的实验，先
问学生：当将两试管一起倒置时，大试管中的小试管是否下落呢？
同学们会毫不犹豫地说：当然要掉下来的。但实际演示的结果却恰
恰相反，随着大试管中的水徐徐流出时，小试管不但没掉下来，反
而自动上升到大试管里。学生们简直惊呆了，真是不可想象，都被
这个奇异的现象紧紧地吸引住了。这时，教师将话题引入新课题，
指明这是由于大气压强的作用，并引出大气压强这一课题。
三、故事引入法
物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趣闻笑话。这
些内容在日常生活、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选
出精彩部分用于教学，对激发学生兴趣，开发他们的思维和促进其
掌握知识都有明显的效果。
例如：在教“液体的表面现象”一节时，可讲这样一个故事：
阿凡提在街上买了一壶茶，转眼被人偷走了，望着这人背影，他摇
了摇头，走向肉铺去买了一包肥肉。阿凡提手拿肥肉找到那人讲理，
那人蛮横地说：“茶是你的，能叫应吗？”阿凡提说：“茶虽不答应，
但它是我买的，所以认得我的钱。你若不信，我把五分硬币放在上
面，茶能托住我的钱，而它却托不住你的钱”。那人要求当场作证，
于是阿凡提用沾满油的手拿起一枚硬币稳“坐”在水面不沉，旁观
者目瞪口呆。教师讲到这里，问：阿凡提的魔法何在？马上引入“液
体的表面现象”。这样引发学生兴趣，就可收到极好的效果。
四、联系生活入法
教师可以针对所要讲述的内容，提出一个或几个与其相关且学
生在日常生活中熟知的问题，让学是思考，通过对问题的分析、解
答或造成的悬念来引入新课。这些问题，要使学生似曾相识，但欲
言而又不能，才能达到吸引他们的注意力，刺激求知欲的目的。
如：讲“平面镜成像”一课时，可先提出问题：“同学们照镜子
时，为什么可以看到自己的脸？这个脸跟自己真实的脸之间有什么
关系呢？这节课，我们就来讨论这些问题”，这样引入新课，会使
学生感到自然而亲切。
五、文娱导入法
用游戏、谜语、诗歌、对联等文化娱乐形式导入新课。
这个技巧一般用与比较抽象难懂的教学内容的引课，在上课开
始时设下有关的问题与悬念，在讲解过程中通过对问题的解决，悬
念的消除来活跃课堂气氛，使学生消除疲劳。
如在讲“运动和静止的相对性”一节时，如果平铺直叙强调运
动是绝对的，静止是相对的，学生会感到抽象、乏味。为此可用电
影“闪闪的红星”中的主题歌“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”
来提出问题。
怎样理解“巍巍青山两岸走”？青山会走路吗？还是歌词写错
了？
学生们对此感到莫名奇妙，于是教师利用学生的疑惑，引出新
的课题，这样的引课，学生带着疑惑学习新知识，并通过运用新知
识对引课的歌词进行分析，便可使学生更好地理解运动的相对性。
六、检查预习法
教师通过检查学生对本节课内容预习情况引入本节内容，巧妙
地进入教学发展阶段。例如，学习“能源的开发和利用一课，该节
内容虽多，但没有难点，事前要布置预习，要求学生明确几个主要
问题，上课时，通过检查预习情况，就板书出该节的提纲，然后逐
一讨论和充实有关的具体内容。
七、求导思维引入法
〖hj1.28mm〗由教师提出与新课内容有关的实验现象或学过的
物理知识，唤起学生的回忆，并在此基础上提出新问题，激发学生
的求异功能，有此及彼地开展联想，启发学生探索新的知识。例如，
讲”液化“一课时，一开始可提出。”在一定条件下，物质可以由
液态变成气态，如液态的水变成气态的水蒸气，那么在另一个条件
下物质能否气态变成液态呢？如气态的水蒸气变成液态的水，如果
能够的话，用什么方法可以达到目的？接着引入新课的教学。
总之，导入新课（即课堂的准备阶段）如同桥梁，联系着旧知
和新知；导入新课如同序幕，预示着后面的高潮与结局；导入新课
如同航标，引导着学生的思维方向。如果教师能精心设计好导入新
课这一环节，可为整堂课的顺利进行打好基础。