劳动关系学大纲
03325 劳动关系学 自考考试大纲

湖北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称:劳动关系学课程代码:03325第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点劳动关系学课程是为培养人力资源管理专业学生的基本理论知识和应用能力而设置的一门专业基础课程。
二、课程目标与基本要求设置本科课程的目的,是为了使学生掌握劳动关系的基本构成、政策法规、,培养学生在组织中从事劳动关系协调、劳动合同管理、集体谈判等能力,对劳动关系中的社会问题进行正确分析,从而妥善解决劳动关系中各方存在的问题。
本课程的基本要求是:掌握劳动关系的基本理论与相关法律知识,充分认识劳动劳动关系与中国劳动关系实际情况的结合及在国家社会运行中的重要地位和作用;了解与劳动关系的历史过程及发展问题;准确分析劳动关系运行过程中存在的问题并运用正确的方法解决问题。
三、与本专业其他课程的关系应先修人力资源管理,劳动与社会保障,可后市场调查等课程。
第二部分考核内容与考核目标第一章劳动关系导论一、学习目的与要求通过本章的学习,理解并熟悉劳动关系的概念和实质,理解个别劳动关系和集体劳动关系,描述冲突的根源和背景,理解合作的根源,掌握冲突与合作的表现形式,了解影响劳动关系的外部环境因素。
二、考核知识点与考核目标(一)劳动关系的概念(重点)识记:劳动关系的定义,劳动关系的本质:合作、冲突、力量、权力,劳动关系的主体概念理解:劳动关系的词源,劳动关系的特点(二)劳动关系的实质:合作与冲突(重点)识记:合作的含义,合作的根源,冲突的含义,冲突的根源,冲突的表现方式理解:冲突的根本根源和背景根源,冲突与合作的影响因素,应用:利用冲突与合作的原理来解释现实中劳动关系的有关现象。
(三)劳动关系的外部环境(次重点)理解:环境因素对劳动关系的影响应用:结合外部环境影响因素,分析对组织外部环境的具体案例第二章劳动关系理论一、学习目的与要求通过本章的学习,了解劳动关系的主要学派及其观点,理解正统多元论学派的内容,熟悉管理主义学派的主要观点,理解资本主义理论、工业主义理论、工业资本主义理论的主要观点与内容,理解劳动关系调整模式。
《劳动关系学》课件

《劳动关系学》PPT课件
劳动关系学PPT课件大纲
劳动关系概述
定义和内容
劳动关系的定义和内容关系的发展历史及其对 社会和经济的影响。
基本特点
劳动关系的基本特点,包括 雇佣关系和劳动合同等。
劳动关系的主体
劳动者
劳动者的基本权利和义务,不同类型劳动者的权利 和义务。
用人单位
用人单位的主要职责和义务,不同类型用人单位的 职责和义务。
劳动关系的过程
1
劳动合同的签订
劳动合同的形式与内容,劳动合同的订立与解除。
2
劳动争议的处理
劳动争议的种类和处理机制,劳动争议的预防和解决。
3
劳动关系的发展历程
了解劳动关系的发展历程和影响因素。
劳动关系的法律保障
劳动法律体系概述
劳动法律体系的概述及其对劳动 关系的保障。
劳动标准法的内容与保障
劳动标准法的主要内容及其对劳 动关系的保护。
劳动争议的处理法律规定
劳动争议的处理法律规定及其对 劳动关系的保障。
结语
1 劳动关系的趋势和展望 2 劳动关系的重要性和意义
劳动关系的趋势和发展前景。
劳动关系在社会经济发展中的重要性和意义。
3 辅导教师的总结和展望
辅导教师对劳动关系学学习的总结和对学生的期望。
《劳动法与劳动关系》考试大纲

《劳动关系与劳动法》考试大纲(一)《劳动关系》第一章劳动关系导论第一节劳动关系的概念重点:劳动关系的本质、主体与特点第二节冲突与合作重点:冲突与合作的根源第三节劳动关系的外部环境(不作要求)第二章劳动关系理论第一节各学派的观点重点:“五大学派”的主要观点第二节劳动关系理论溯源(一般要求)第三节劳动关系调整模式(不作要求)第三章劳动关系的历史和制度背景第一节早期工业化时代的劳动关系一般要求:时代背景理解掌握:该时期劳动关系的特点第二节管理时代的劳动关系一般要求:时代背景理解掌握:该时期劳动关系的特点第三节冲突的制度化一般要求:时代背景理解掌握:该时期劳动关系的特点第四节成熟的劳动关系一般要求:时代背景理解掌握:该时期劳动关系的特点第五节新的矛盾和问题(不作要求)第六节新中国劳动关系的发展变化(不作要求)第四章管理方第一节谁是管理方理解掌握:管理方的概念、雇主协会的定义与作用第二节管理方的角色理论(不作要求)第三节管理模式与实践(不作要求)第六章政府第一节政府的角色重点:政府在劳动关系中的5种角色理解掌握:政府的作用第二节政府与劳动关系理论(不作要求)第三节政府劳动关系策略与实践(不作要求)第八章劳动合同法律制度第一节劳动合同概述(重点)第二节劳动合同的订立(重点)第三节劳动合同的变更(理解掌握)第四节劳动合同的解除和终止(理解掌握)第五节劳务派遣制度(一般了解)第六节法律责任(一般了解)第十一章集体谈判重点:不当劳动行为及其补救其它不作要求。
第十二章产业行动第一节产业行动概述重点:产业行动的形式与功能一般要求:产业行动的概念第二节罢工及其处理理解掌握:对罢工的约束和限制一般要求:罢工的处理和解决其它不作要求第十六章当代劳动关系的发展和问题第一节跨国公司的劳动关系(不作要求)第二节主要国家劳动关系制度的发展(不作要求)第三节我国劳动关系的发展趋势及对策思考(理解掌握)。
劳动关系课程提纲浦东

部
劳动关系管理含义及内容 概念
• 劳动关系----
指用人单位招用劳动者为其成员,劳 动者在用人单位的管理下提供有报酬的劳动而 产生的权利义务关系。
• 劳务关系----
是指两个两个以上的平等主体之间就完成一定 的劳务工作进行等价交换而形成的经济关系。
训以及劳动保护发生的争议;
• (五)因劳动报酬、工伤医疗费、经济补偿或者赔偿 金等发生的争议;
• (六)法律、法规规定的其他劳动争议。
劳动争议仲裁受理范围
市仲裁委受理: • 投资额在1000万美元以上的外商独资企
业发生的劳动争议; • 本市企业与外籍员工发生的劳动争议 • 因缴纳城镇(小城镇)社会保险费发生
• 根据劳动和社会保障部的规定,在确认劳动关 系的争议中,用人单位负有部分举证责任。
三、劳动争议的预防机制
• 一、三方协商机制 • 二、企业内部调整机制
一、三方协商机制 1、主体:政府、工会、企业协会 2、形式:三方联合 3、内容:与劳动关系有关的内容
(劳动就业、劳动报酬、安全卫生、 工时休假、社会保险、职业培训、
用人单位自用工之日起满1年不与劳动者订 立书面合同的,视为订立无固定期劳动合同
协商约定条款
• 专项协议 劳动关系当事人为明确劳动关
系中特定权利义务,在平等自愿、协商 一致的基础上所达成的契约
专项协议---试用期
• 劳动合同可以约定试用期。试用期最长不得超过6 个月(《劳动法》21条)
• 《劳动合同法》对于试用期的规定: 3个月以上不满1年的,试用期不得超过1个月; 1年以上不满3年的,试用期不得超过2个月; 3年以上和无固定期的,试用期不得超过6个月。
《劳动关系学》课程教学大纲设计

《劳动关系学》课程教学大纲二、课程简介(不超过300字)劳动关系学课程是劳动与社会保障专业的一门主要专业基础课,其目的是使学生了解本学科是以马克思主义理论的基本原则为指导,借鉴西方劳动关系理论,以中国现实的劳动关系为依据,第一次系统完整地提出和构建了中国劳动关系学科的理论体系和分析框架。
培养学生在掌握国内外劳动关系理论和政策的基础上,运用所学理论紧密联系中国具体国情,提高分析问题与解决问题的能力,为进一步学习专业课以及毕业后从事专业工作打下必要的基础。
三、知识点(一)基本知识点本课程基本知识点:劳动关系的历史和理论,劳动关系的环境、主体、运行协调,劳动关系的类型和模式,劳动关系冲突和矛盾处理,劳动关系调整中的人力资源管理方法,劳资冲突与社会安全,集体争议和集体劳动合同,不当劳动行为及救济等。
(二)重要知识点本课程重要知识点:劳动关系理论,劳动关系的环境、经济全球化与国际劳工标准,劳动关系各方主体的特征和地位、劳动关系运行协调的基本过程和方法,劳动争议和劳资冲突的表现形式和解决手段等。
四、基本要求(一)知识要求(熟练掌握、掌握、理解、了解)了解劳动关系的一般理论,劳动关系学的研究对象,劳动关系学科发展过程,特点以及研究方法。
理解在市场经济环境下研究劳动关系管理的重要意义,理解我国劳动关系现状的历史和现实原因。
掌握劳动关系基本理论、劳动关系的各方主体、劳动关系运行协调过程、劳动争议的表现和解决机制,集体争议和集体合同等知识。
熟练掌握运用马克思主义关于劳动关系的理论,分析借鉴西方劳动关系理论研究方法。
着重联系我国劳动关系的现状,特点和发展方向.提高分析问题和解决问题的能力。
(二)能力要求运用马克思主义关于劳动关系的理论,分析借鉴西方劳动关系理论研究方法。
着重联系我国劳动关系的现状,特点和发展方向.提高分析问题和解决问题的能力(三)素质要求提高对劳动关系管理理论的认识,全面把握劳动关系学的相关知识,提高劳动关系管理的综合能力。
劳动关系教学大纲

劳动关系教学大纲劳动关系教学大纲一、引言在现代社会中,劳动关系是社会经济发展的基础,也是保障劳动者权益的重要法律制度。
劳动关系教学大纲的制定,旨在培养学生对劳动关系的理解和应对能力,为他们未来的职业生涯做好准备。
二、劳动关系概述劳动关系是指劳动者与用人单位之间的关系,涉及劳动合同、工资待遇、工作时间、劳动保护等方面。
学生需要了解劳动关系的基本概念和法律框架,以便能够在实际工作中正确处理劳动纠纷和维护自身权益。
三、劳动法律法规学生需要学习相关的劳动法律法规,包括劳动合同法、劳动争议调解仲裁法等。
这些法律法规为劳动者提供了法律保障和救济途径,学生应该了解自己的权益和义务,以及如何通过法律手段维护自身权益。
四、劳动关系管理劳动关系管理是用人单位为了提高员工满意度和工作效率而进行的一系列管理活动。
学生需要学习劳动关系管理的基本原理和方法,包括招聘、培训、绩效评估、福利待遇等方面。
这将有助于学生在未来的职业生涯中更好地适应和融入工作环境。
五、劳动纠纷解决劳动纠纷是劳动关系中常见的问题,学生需要学习劳动纠纷的解决方法和程序。
包括通过协商、调解、仲裁和诉讼等不同途径解决纠纷,并了解各种途径的优缺点和适用范围。
这将帮助学生在面对劳动纠纷时能够合理选择解决方式,并争取自己的合法权益。
六、劳动关系案例分析通过分析实际的劳动关系案例,学生可以更好地理解劳动关系的复杂性和实际应用。
案例分析可以帮助学生运用所学知识解决实际问题,并培养他们的分析和判断能力。
七、劳动关系实践劳动关系教学大纲还应包括一定的实践环节,例如模拟面试、劳动合同的起草、劳动争议的调解等。
通过实践,学生可以更好地理解劳动关系的实际操作和应对策略,提高他们的实际应用能力。
八、总结劳动关系教学大纲的制定旨在培养学生对劳动关系的理解和应对能力,为他们未来的职业生涯做好准备。
通过学习劳动关系的概念、法律法规、管理原理和实践技巧,学生可以更好地适应和融入工作环境,维护自身权益,促进劳动关系的和谐发展。
劳动关系学-教学大纲
《劳动关系学》教学大纲课程编号:052472B 050062B课程类型:专业必修课总学时:32讲课学时:32实验(上机)学时:0 学分:2适用对象:人力资源管理专业先修课程:劳动法劳动经济学社会学一、课程的教学目标《劳动关系》课程是劳动经济学院各专业的学科基础课,本课程注重教学内容的基础性,突出基本理念、理论、方法和手段。
本课程系统地介绍现代西方劳动关系理论与相关制度,以及处理劳动关系事务的现代组织手段和科学技术方法,使学生能够从理论到操作的各个层面了解现代西方劳动关系理论和发展的整体状况,同时注重这些内容与中国劳动关系的具体实际情况相结合,培养学生用劳动关系的理论方法来分析解决现实劳动关系问题的能力。
为社会培育在企事业单位、政府部门、各级工会组织、研究机构以及非政府组织中从事劳动关系协调处理实务以及理论政策研究的人才。
二、教学基本要求1.教学内容要求:注重教学内容的基础性。
在教学过程中,注重劳动关系理论框架的系统性,从总体的视角来把握教学的各部分内容。
突出教学内容的前沿性和时代性。
随着国际劳动关系理论的不断深化发展,国内劳动关系状况的不断变化,课程内容必须紧贴时代发展脉络,如增加劳动合同法时代背景下劳动关系的转型与特点;在经济新常态下工会与集体谈判的发展等。
教学内容的包容性和开放性。
除了一些基本的原理、既成事实和概念之外,学生可以有自己独特的观点见解,鼓励学生发当众发表见解和互相辩论。
案例分析和考试主观题都不做唯一答案。
2.教学方法与手段:由于《劳动关系》课程要求是多层次的,所以在教学方法的设计上也尽量服务于多层次的需求。
在教学过程中形成与学生的互动。
教学方法采用启发式,避免灌输式,让学生成为学习的主体,教师成为学生学习活动的设计者和指导者。
教学形式的多样化都离不开最基本的自主学习模式:教师提出问题——学生阅读教材(或搜集资料)——在教师的引导下回答问题。
在传授重点难点内容或理论性强的内容时,采用传统的课堂教学法,辅之以练习题和思考题,而在传授其他内容时则采用尽可能灵活多样的方法来吸引学生的注意力和自主学习的愿望。
劳动关系协调员基础知识教学大纲
劳动关系协调员基础知识教学大纲示例文章篇一:《劳动关系协调员基础知识教学大纲:探索和谐劳动关系的奥秘》嗨,小伙伴们!今天我想和你们聊一聊劳动关系协调员基础知识这个超级有趣的东西呢。
一、劳动关系是什么呀?劳动关系就像是一张大网,把我们生活中的很多东西都连接起来啦。
想象一下,我们的爸爸妈妈去上班,他们和公司之间就有一种关系,这就是劳动关系哦。
它可不是随随便便的关系呢,就好比我们和好朋友之间的友谊,是有很多规矩和约定的。
比如说,爸爸妈妈每天要按照公司的要求工作一定的时间,公司呢,就要给他们发工资。
这就像我们和小伙伴交换小玩具一样,你给我这个,我给你那个,是一种相互的东西。
那你们可能会问,要是有一方不遵守这个约定怎么办呀?嘿嘿,这时候就需要劳动关系协调员出场啦。
我给你们讲个故事吧。
我叔叔在一个工厂上班,有一次,工厂突然说要延长工作时间,可是却不给叔叔他们加钱。
叔叔可生气啦,他觉得这不合理呀。
他就和工厂的老板理论起来,但是两个人谁也不让谁,就像两只斗架的公鸡一样。
这时候,如果有一个劳动关系协调员在就好了。
他可以告诉叔叔,按照规定,延长工作时间是要给加班费的,也可以告诉老板,如果不给加班费,叔叔他们是有权利不接受这个安排的。
这样大家就不会吵得不可开交啦。
二、协调员要懂好多法律呢劳动关系协调员就像是一个知识宝库。
他们得知道各种各样的劳动法律。
比如说《劳动法》,这就像一本超级厉害的武功秘籍一样。
里面规定了好多保护劳动者权益的东西。
像最低工资标准呀,就像是一个底线,公司不能给员工的工资低于这个线,不然就像在比赛中犯规一样,是不对的。
还有劳动安全卫生方面的规定,这就像是给劳动者穿上了一层保护盔甲。
要是公司没有提供安全的工作环境,就好比让战士上战场却不给他们武器一样危险。
我邻居家的姐姐找了一份工作,那个公司让她在一个很破旧的房子里工作,里面电线乱拉,还有很重的味道。
姐姐觉得不安全,就想不干了。
可是公司说如果她不干,就不给她发已经工作的那几天的工资。
劳动关系管理课程教学大纲
劳动关系管理课程教学大纲一、课程性质与地位该课程为潍坊科技学院工商管理学院人力资源管理专业开设的一门专业必修课,通过本课程的学习,学生应当达到目标:(一)知识教学目标1.了解劳动关系管理的新理论、新模式、新方法。
2.要求学生能够运用所学知识解决人力资源中遇到的实际劳动关系问题。
(二)能力培养目标3.掌握劳动关系管理的基本理论。
4.能够将劳动关系管理的理论指导实践。
(三)素质教育目标1.热爱科学,努力学习和应用新的管理模式。
2.具有科学人力管理观念,辨证的思考和分析劳动关系在组织中的作用。
二、教学内容与教学方法第一章劳动关系管理概述(一)教学目的和要求理解劳动关系的内涵,把握劳动关系与劳务关系、劳动关系与劳动事实关系的鉴别,了解如何努力构建和谐的劳动关系。
重点:劳动关系与劳务关系、劳动关系与劳动事实关系的鉴别。
难点:如何构建和谐的劳动关系。
(二)主要内容第一节劳动关系管理理论第二节劳动关系含义与特征第三节劳动关系与劳务关系第四节劳动关系与事实劳动关系第五节和谐劳动关系的构建第六节调整劳动关系的法律1.本章的主要内容包括:劳动关系的含义与特征;劳动关系与劳务关系;劳动关系与事实劳动关系;调整劳动关系的法律等。
2.基本概念和知识点:(1)本章的基本概念有:劳动关系、劳务关系、事实劳动关系等。
(2)主要知识点有:、劳动关系与劳动事实关系的鉴别,了解如何努力构建和谐的劳动关系等。
3.问题与应用:如何运用劳动关系的理论去构建和谐的劳动关系等。
(三)实践环节课堂相关专业问题的讨论与分析,课后思考题。
(四)教学方法与手段主要是讲授法,穿插一些课堂讨论、视频观看和个别发言。
第二章劳动合同管理(一)教学目的和要求掌握劳动关系如何建立,劳动合同订立的条件、程序,掌握劳动合同在履行的过程中当事人应尽的义务,合同的履行与变更,合同的解除与终止条件与程序以及特殊的劳动合同等。
重点:掌握劳动合同的订立、履行、解除与终止。
难点:掌握处理劳动合同的履行、终止事务的能力。
《劳动关系管理》教学大纲(72学时)
《劳动关系管理》教学大纲一、说明1.本课程的性质和内容本课程是人力资源管理专业高级技工层次的一门必修课程,是学生从事人力资源管理岗位工作必备的技能课程。
其功能在于:通过学习能对劳动关系管理的基本原理和方法有一个全面的了解,具备劳动关系管理的基本职业能力,学完本课程和其他人力资源管理专业核心课程后要求学生获取人力资源管理师四级证书,为学生将来走上工作岗位打下扎实的基础。
2. 课程设计思路本课程以就业为导向,在行业专家的指导下,对商务文秘与人力资源管理专业所涵盖的劳动关系管理岗位进行工作任务与职业能力分析,以实际任务为引领,以劳动关系管理的工作模块为课程主线,以劳动关系管理岗位职业能力为依据,根据企业劳动关系管理工作流程安排课程模块学习,采用分块式展现教学内容。
通过情景模拟、岗位模拟、企业模拟、项目化工作任务式,将理论渗透于实践的模式来组织教学,采用模块化考核方式,倡导学生在项目活动中学会灵活处理劳动关系问题的管理技能,培养学生能够有效管理劳动关系的基本职业能力。
依据各学习模块的难度及在本课程中的地位分配学习课时。
3.课程的任务和要求通过任务引领劳动关系管理各个工作模块的学习活动,使学生掌握劳动关系管理的基本原理和方法,能有效处理企业基本的劳动关系问题,能完成企业中基本的劳动关系管理的工作任务,能胜任企业劳资专员、人事文员等人力资源管理的相关岗位,具备诚信为本、操守为重的人格品质,具体达到如下的职业能力:1、会制定企业劳动合同管理制度;2、会制订企业基本工作场所规则;3、会进行相关岗位的安全卫生教育;4、会根据条件判断劳动合同是否可以合法解除或终止;5、会根据企业实际确定集体合同的内容;6、会对集体合同的履行进行民主监督;7、会根据劳动争议的情形采取相应的劳动争议处理方式;8、会调查企业员工满意度;9、会利用合适的沟通技巧与员工沟通;10、会设计员工离职面谈记录表;11、具有信息收集与处理的能力;12、具有沟通协调能力;13、具有分析与综合能力;14、具有基本的谈判能力;15、具有一定的社会责任感;4. 课程教学建议教学过程中以学生为主体,采用小组合作完成与学生个体独立完成相结合,建议以广州市某一企业为例,将各模块教学活动与该企业的实际劳动关系管理活动结合。
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第1章劳动关系导论考核要求(一)劳动关系的概念1、识记:(1)劳动关系的含义【“劳动关系"一词是从英文“labor relations”翻译而来。
劳动关系是劳动者(雇员)与雇主(我国称用人单位)之间在劳动过程中所形成的社会经济关系的统称。
一般我们把劳动力的提供者,称之为“雇员”,有时也称为“劳工”“工人”“劳动者"“受雇者"等。
“劳动关系”在不同的国家或不同的体制下,又称被之为劳资关系、劳使关系、劳工关系、产业关系等,不同的称谓是从不同角度对于特定劳动关系的性质和特点的把握和表述。
】(2)劳动关系的本质:合作、冲突、力量、权力【劳动关系是在结业组织中由雇佣行为而产生的关系,是组织管理的一个特定领域,它以研究与雇佣行为管理有关的问题为特殊对象。
劳动关系的本质是管理方与劳动者个人及团体之间沉声的、由双方利益引起的表现为合作、冲突、力量和权利关系的总和,它会受到一定社会的经济、技术、政策、法律制度和社会文化背景的影响。
】;(3)劳动关系的主体【劳动关系主体,是指劳动关系中劳动力的所有者和劳动力的使用者,即拥有劳动力的雇员(劳动者)和使用劳动力的雇主(用人单位)。
其中劳动者也称劳动主体,用人单位亦称用人主体。
在世界各国,哪些公民、社会组织能够成为劳动关系主体,一般都由劳动法律规范予以确定和认可。
】;(4)劳动关系的特点。
【1.个别性与集体性;2。
平等性与隶属性;3。
对等性与非对等性;4.经济性、法律性与社会性.】2、领会:(1)劳动关系的本质【劳动关系是在结业组织中由雇佣行为而产生的关系,是组织管理的一个特定领域,它以研究与雇佣行为管理有关的问题为特殊对象。
劳动关系的本质是管理方与劳动者个人及团体之间沉声的、由双方利益引起的表现为合作、冲突、力量和权利关系的总和,它会受到一定社会的经济、技术、政策、法律制度和社会文化背景的影响。
】;(2)对“劳动”的理解;(3)个别劳动关系和集体劳动关系及其特点【就劳动关系主体而言,可分为个别劳动关系与集体劳动关系.个别劳动关系,是个别雇员与管理方之间的关系,其主要特点是个别劳动者在从属的地位上提供职业性劳动,而管理方给付报酬的关系。
集体劳动关系,则是劳动者的团体如工会,为维持或提高劳动条件与管理方之间的互动关系。
】(二)劳动关系的实质:冲突与合作1、识记:(1)合作的含义【合作,是指在组织中,管理方与雇员要共同生产产品和服务,并在很大程度上遵守一套既定制度和规则的行为。
这些制度和规则是经过双方协商一致的,协议内容非常广泛,涵盖双方的行为规范、员工的薪酬福利体系、对员工努力程度的预期、对各种违反规定行为的惩罚,以及有关争议的解决、危机处理和晋升提拔程序性规定。
】;(2)合作的根源【劳动关系理论一般认为,合作的根源只要由两方面组成,即“被迫”和“获得满足".】;(3)冲突的含义【劳资双方的利益、目标和期望不可能总是保持一致,相反经常会出现分歧,甚至背道而驰。
冲突的根源可以分为“根本根源”和“背景根源”。
前者是指由于劳动关系的本质属性造成的冲突,后者是指由那些更加可变的、取决于组织、产业、地域、国家等因素的属性所造成的冲突。
】;(4)冲突的根源【(一)根本根源 1.异化的合法化;2.客观的利益差异;3.雇佣关系的性质。
(二)背景根源1。
广泛的社会不平等;2。
劳动力市场状况;3。
工作场所的不公平;4。
工作本身的属性.】;(5)冲突的表现方式【(一)罢工.(二)除了罢工,冲突还有其他形式,其中最为明显的是各种“不服”)行为,例如“工作松懈”或“低效率地工作"、怠工,以及主管原因造成的缺勤等.(三)权利义务的协商】。
2、领会:(1)冲突的根本根源和背景根源【(一)根本根源 1。
异化的合法化;2.客观的利益差异;3。
雇佣关系的性质。
(二)背景根源1。
广泛的社会不平等;2。
劳动力市场状况;3。
工作场所的不公平;4。
工作本身的属性。
】(2)冲突与合作的影响因素。
【(一)文化因素的解释 (二)非文化因素的解释 1。
“客观”的工作环境;2.管理政策和实践;3。
宏观经济环境和政府政策。
(三)冲突和合作的根源与影响因素之间的关系 1.人力资源策略的局限性;2.理解工会和集体谈判制度。
】3、运用:利用冲突与合作的原理来解释现实中劳动关系的有关现象。
(三)劳动关系的外部环境领会:环境因素对劳动关系的影响。
【影响劳动关系的因素除了就业组织内部的因素之外,还有很多环境因素,这些因素被称为劳动关系的外部环境。
我们可以将这些环境因素归纳为五个方面:1.经济环境;2。
技术环境;3.政策环境;4。
法律和制度环境;5。
社会文化环境。
】第2章劳动关系理论考核要求(一)劳动关系理论:各学派的观点1、识记:(1)正统多元论学派;【正统多远派由传统上采用制度主义方法的经济学家和劳动关系者组成,该学派的观点是第二次世界大战以来发达市场经济国家一直奉行的传统理念的延续。
该学派主要关注经济体系中对效率的需求与雇佣关系中队公平的需求之间的平衡,主要研究劳动法律、工会和集体谈判制度。
】(2)管理主义学派;【管理主义学派多由组织行为学者和人力资源管理专家组成.该学派更关注就业关系中员工的动机,以及员工对企业的高度认同、忠诚度问题,主要研究企业对员工的管理政策、策略和实践。
】(3)新保守派;【新保守派也称新自由派或新古典学派,基本由保守主义经济学家组成.这一学派主要关注经济效率的最大化,主要研究、分析市场力量的作用,认为市场力量不仅能使企业追求效率最大化,而且也能确保雇员得到公平合理的待遇.】(4)自由改革派;【自由改革主义学派更具有批判精神,积极主张变革.该学派十分关注如何减少或消灭工人受到的不平等和不公正待遇。
该学派的观点,在五学派中内容最松散,它包括了对歧视、不公平、裁员和关闭工厂、拖欠工资福利、危险工作环境以及劳动法和集体谈判体系中的缺陷等问题的分析。
认为劳动关系是一种不均衡的关系,管理方凭借其特殊权利处于主导地位。
从双方地位差异这个角度看,该学派与正统多元学派、管理主义学派并没有很大的分歧。
但他认为现存的劳动法和就业法不能为工人提供足够的权利保护,因为公正、平等地对待工人,往往不符合管理方的利益,也不是管理方凭借其自身能力所能实现的。
因为为了确保工人获得公正平等的待遇,必须要加大政府对经济的干预。
自由改革主义学派的最大特点是提出了“结构不公平”理论.该理论将经济部门划分成“核心”和“周边”两个部门.“核心"部门是指规模较大、资本密集且在市场上居于主导地位的厂商;而“周边”部门则是规模较小、劳动密集且处于竞争性更强的市场上的厂商。
该学派认为,核心部门由于经济实力强,更能消化和转移附加成本,并且在核心部门工作的雇员具有更多的关系力量,所以,与周边部门相比,核心部门能够为雇员提供更优惠的劳动条件,采用更近不的管理方式.而周边部门的工作岗位相对“不稳定”,甚至是临时性的、非全日制的,容易受到裁员政策的影响.近年来,该学派将“核心"和“周边”部门的划分进一步扩展到了单个的雇主或产业的分析上。
】(5)激进派。
【激进派具有比其他学派更加深刻的思想内涵,主要由西方马克思主义者组成。
激进派所关注的问题同自由改革主义学派由许多是相同的,但它更关注劳动关系中双方的冲突以及对冲突过程的控制.该学派认为自由改革主义学派所指出的问题,是资本主义经济体系本身所固有的问题,因而其提出的政策主张的作用十分有限。
激进派认为,在经济中代表工人的“劳动"的利益,与代表企业所有者和管理者的“资本”的利益,是完全对立的。
“资本”希望用尽可能少的成本获得进了能多的收益,而工人由于机会有限而处于一种内在的劣势地位,由此,这种对立关系在劳动关系中比在其他地方都表现得更明显。
冲突不仅表现为双方在工作场所的工资收入、工作保障等具体问题的分歧,而且还扩展到“劳动"和“资本"之间的宏观经济中的冲突。
】2、领会:(1)新保守派及其主要观点和典型模式;(2)管理主义学派及其主要观点和典型模式;(3)正统多元论学派及其主要观点和典型模式;(4)自由改革主义学派及其主要观点和典型模式;(5)激进派及其主要观点和典型模式。
3、运用:阐述劳动关系主要学派的观点以及实践模式。
(二)劳动关系的价值取向:一元论与多元论1、识记:(1)一元论;(2)多元论2、领会:(1)一元论的观点;(2)多元论的观点;(3)适用范围。
(三)劳动关系调整模式领会:劳动关系调整的几种模式:【(1)斗争模式;(2)多元放任模式;(3)协约自治模式;(4)统和模式。
】(1)斗争模式;【“斗争模式”是以某种特定的一是形态为指导,认为劳资关系建立在生产资料私有制基础上的具有阶级斗争性质的关系,其表现形式是雇佣劳动和剩余价值的生产,基本是剥削与被剥削的关系。
因而在劳资之间存在着不可调和的阶级矛盾,无产阶级夺取政权之后,要将工厂、土地及一切生产资料收归公有,同时要消灭资产阶级,以斗争模式解决劳动问题。
随着社会的变迁和进步,工业革命以来曾经被认为是劳资间互动基础的阶级“斗争”正逐渐消失,而以“合作”为本质的劳资关系体制则逐渐形成,因而以阶级斗争模式解决劳动问题的主张已成为历史。
】(2)多元放任模式;【美国的劳资关系体制与大部分欧洲国家不同,美国欠缺中央级的工会组织,是全世界最大的移民国家,人种复杂,劳动者团结性欠缺,工会有倾向于以短期利益换取长期利益,政府对劳动关系的干预较小,因而可归为多元放任模式。
这一模式秉承新古典学派劳动关系理论,认为市场是决定就业状况的至关重要的因素,工会或工会运动对市场机制的运行和发展具有副作用或负面影响,主张减少政府对劳动关系的干预.】(3)协约自治模式;【协约自治模式具体分为两种形式:1。
劳资抗衡;2.劳资制衡。
】(4)统和模式。
【美国著名劳动关系学者邓洛普(Dunlop)最早以统合模式对劳、资、政三者之间的关系加以说明,他在《产业关系体系》(1958)一书中对劳、资、政三者间的经济、政治关系进行了分析,但没有对彼此间的互动以及权利比例加以说明。
随后学界对统合模式纷纷进行研究,并将之区分为国家统合和社会统合,20世纪90年代又增加了经营者统合.因此,中和模式具体分为1.国家统合;2。
社会统合;3。
经营者统合三类.】第3章劳动关系的历史和制度背景考核要求(一)早期工业化时代的劳动关系1、识记:早期工业化时代的时代背景。
【P61-—--P62】18实际中期,以蒸汽机的发明为标志的产业革命从英国开始,席卷欧洲、美洲,全球进入了一个新的时代-——资本主义工业化时代,经济制度发生了本质变化,机器主义工业化时代。
在这个时代,经济制度发生了本质变化,机器取代了手工工具,机器工业取代了手工业作坊.在资本主义早期,资本主义处于原始积累阶段,对内表现为对本国劳动者的剥削,对外表现为殖民地的掠夺。