从美国双语教育中获得的启示

从美国双语教育中获得的启示
摘要：双语教育必将成为中国外语教学基础教育阶段的必经之路。

然而，直到现在，中国的双语教学实验仍是障碍重重。

欲要想很好地解决这个问题，就最好借鉴一下国外双语教育的经验。

美国双语教育在其漫长的发展过程中积累了大量的经验，从美国双语教育的发展、成功与失败等方面来考虑我国双语教育发展的方向将有着很现实的意义。

关键词：双语教育；双语教学；浸入型；启示
0绪论
随着全球经济化发展的步伐的增快，各个国家之间的交流越来越多，从而，全球范围内都掀起了推行双语教育的热潮。

我国经济发展迅猛，这将使我国更需要具有世界眼光的国际型人才。

所以，在我国推行双语教育势在必行。

中国汉英双语教学的研究和实践虽然处于初步阶段，但已经发现，通过这种教育途径，学生随着外语输入量与应用量不断增大，其英语综合运用能力也得到了有效的提高。

1双语教育
双语教育从狭义的角度讲，指的是学校中使用第二语言或外语传授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。

从广义的角度讲，则是一种以两种文化为载体，两种语言作为教学媒介语，为了使我国基础教育适应全球化发展的产物，并以提高学生的外语
水平（尤指英语水平）和综合素质为目标，为培养具有跨文化素养的双语高级人才的素质教育。

为了在中国更好的进行双语教育，本篇将从美国双语教育的发展历程，形式及其特点展开分析。

2双语教育在美国
美国双语教育发展的历史悠长。

大致可以分为四个阶段，即自由阶段、限制阶段、发展阶段和否定阶段。

具有多样性特点的美国语言始终持有一种宽容的态度并且鼓励使用多语言在各个领域中。

当时，在移民人口较多的地方有双语学校。

如：俄亥俄州、明尼苏达州等一些德语社区提供的德英双语学校。

一战时期，民众有了反德情绪，美国开始了对双语教育的限制。

但由于移民美国的人数不断增加，美国试图采用了一些同化移民语言和文化的“大熔炉”政策。

人们学习外语的热情骤减。

很长一段时间，双语教育始终没有得到发展的空间。

到了二十世纪的中后期，美国再次出现的移民潮，移民学生接受平等教育的问题被提上了日程。

种种原因导致美国双语教育的复苏。

1968年联邦政府颁布了双语教育法（bilingual education act）。

1974年的“lau决定”（lau decision）进一步巩固了双语教育在美国整个教育体系中的地位。

从1980年起，教育界就双语教育的利与弊展开了激烈的讨论，其争论的焦点是教学方法的优和劣。

美国双语教育的形式主要包括转换型、保持型和浸入型。

其中浸入型又分为：完全浸入式、部分浸入式、双向浸入式。

在实际操
作中，美国的双语教育采用的是淹没式的教学形式，需要转入传统的英语课堂去学习英语，双语教育只是一种手段，主要目的是同化，让移民的子女融入美国主流社会。

美国双语教育的特点是：1）双语教学已发展成双语教育，同时拥有其完善的教育制度；2）拥有多元文化的良好的语言环境和社会环境；3）拥有良好的师资力量；4）拥有完善的政策机制保障与法律支持。

3中美双语教育的比较与分析
中国双语教育与美国双语教育相比，存在着较大的差异和差距。

在美国，双语教育是一种国家行为，在政策和财政方面都能受到支持与保护。

假如移民子女不精通英语就很难在美国生存。

对于我国的学生来说，学习英语目的较单一。

虽然中国不是多元文化共同发展的国家，但是，每个国家都可以寻求自身发展的有利因素。

我们能尽力去发现在本国发展双语教育的益处，探索出一条具有中国特色的个性化发展道路。

当然，在此过程中，借鉴他国成功经验而让我们少走弯路是非常必要的。

不难看出，影响双语教育进行的因素是可参考的，同时也是可控的。

事实上，中国在双语教学方面的研究和实践已经获得了一些成果，并且，许多尝试也得到了良好的效果。

当然，在实践期间，我们也发现了许多瓶颈现象。

我们相信，美国双语教育所获取的经验一定很值得我们借鉴，对我们会有很多有益的启发。

4从美国双语教育中获得的启示
通过了解美国双语教育的发展历程、形式及特点对中国双语教育的进一步发展与完善有着很重要的启示：
首先是需要把握我国的国情，建立与健全我国双语教育理论和实践体系。

比如：加强多样化、个性化的理论研究；努力搜集、分析、整理我国双语教学实验已有的经验，参考美国等国家成熟的双语教育理论，将我国已有的经验和成果上升为理论。

同时，不断拓宽我们的研究领域，从多角度、多层次看待双语教学，形成多样化的理论研究，努力构建一种符合我国国情的“浸润式”双语教学模式，其基本的教学过程为“自然输入—循序渐进—自创情景—协调突破”；形成双语教育的完整课程和教学系统。

诚然，这个过程是漫长的，绝不能操之过急，急功近利的结果只能导致失败。

其次，需要社会的共同关注。

如今，中国的双语教育在社会各界并没有达到广泛的共识，我们如果把双语教育的重任更多加诸于教师的身上，这显然是不合适的。

中国的双语教育要领导者、管理者、政府部门、政治家、社会学家、语言学家、教育决策者以及各级专家教师以至家长的共同努力和关注。

再次，需改进教学条件。

为了适应国际教育，我们需要精品教师和精品学生。

为了做好双语教育的支撑点，需要教师的个人素质能适应国际化的要求。

为此，在师资方面，可以借鉴美国的相关经验。

如：进行双语师资培训，在一些院校创设双语教师专业；与国外院校建立友好院校关系，从而进行互派教师访问与教学，达到优
势互补的效果；建立系统的双语教师资格认证制度，对双语教师的能力严格把关；针对我国实际情况，双语教师压力大、工作量大、付出努力也更多，应当从待遇、晋升方面给予优惠政策，这也是壮大双语教师队伍的一个有效途径。

最后，需要改进学校条件。

学校的氛围对双语教学效果有一定的影响。

学生大部分时间在校园里度过，如果学校有良好的双语氛围，学生将能获得良好的语言环境。

我国著名双语教育专家姜宏德教授指出：“双语课程资源开发的一项重要任务是使学生尽可能多地从不同渠道和以不同形式接受双语教育。

”因此，学校可以将校园设置成双语校园，学生不管走到哪都能接触英语。

5结束语
总而言之，在我们分析了中美两国双语教育各自的特点和差异后，美国双语教育“对发展我国双语教育及确定中国未来的教育战略具有重要意义”。

虽然中国双语教育的路途充满坎坷，但是只要我们精诚团结，就一定会使中国双语教育迈上一个新的台阶。

参考文献：
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[4] 强海燕.中、美、加、英四国基础教育研究[m].北京：人民教育出版社，2005.
作者简介：王雪莲（1976—），女，吉林辽源人，硕士研究生，西安文理学院外国语学院讲师，主要研究方向：教学法与课程论。