农业机械使用与维护课程标准
小学劳动技术课程标准
小学劳动技术课程标准小学劳动技术课程标准自20世纪80年代起，世界上许多发达国家开始进行面向21世纪的基础教育课程改革，其中技术和生产劳动成为整体课程设置的重要内容。
我国也从80年代初开始使用“劳动技术”这个课程名称。
技术是人类文明的重要组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中研究技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有实践性、综合性和创造性等特征。
实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个研究者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命在于全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以下基本理念：以提高技术素养为目标，关注学生终身发展。
劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力，以提高学生的技术素养。
劳动技术课程在技术教育过程中，综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
新版《义务教育劳动课程标准(2022年版)》PPT课件
(6)在劳动过程和日常生活中做到勤俭节约、不怕困难。 3．第三学段(5、6年级) (1)懂得劳动创造财富、劳动来不得半点虚假、“业精于勤荒于嬉”等道理。认识到劳动者是国家的 主人，“三百六十行，行行出状元”，体会普通劳动者的光荣与伟大。
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》
二
课程理念
义务教育劳动课程标准(2022年版)
课程理念
义务教育劳动课程标准(2022年版)
课程理念
3．加强与学生生活和社会实际的联系 课程内容选择应坚持因地制宜，宜工则工，宜农则农。注重培养学生自理、自立能力，选择日常生活 劳动内容；注重从时令特点和区域产业特色出发，选择工农业生产劳动内容；注重培养学生社会责任感， 选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容；注重选择 体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工 劳动内容，适当引人体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。 4．倡导丰富多样的实践方式 劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做 中学” “学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求 出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避 免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、试验、淬 炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。
义务教育劳动课程标准(2022年版)
课程目标
(3)初步体验简单的种植、养殖、手工制作等生产劳动，能规范地使用常用的劳动工具，了解常用材 料的作用与特征，对劳动过程中遇到的问题具有好奇心和探究欲望。
劳技课程标准(全)
中小学劳动技术课程标准一、导言1．课程定位自20世纪80年代中期开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的课程改革浪潮。
这次世界性的教育改革，其共性是“整个教育内容为适应社会科技文化进步和劳动世界需要而演变”。
其共同特点是加强道德、情感和劳动技术教育，几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为为整体课程设计中的内容。
我国是从1984年4月才正式开始使用“劳动技术教育”这个课程名称。
虽然世界各国设置劳动技术课程的名称和内涵各不相同，但大都包括劳动教育和技术教育两个方面，只是教育的重心侧重不同而已。
随着现代科学技术的迅速发展，世界各国劳动技术教育的核心也越来越趋于一致——提高学生的技术素养。
技术素养教育的提出，不仅在内涵上包融了最初劳动技术教育课程层面上的劳动教育和技术教育，更是在外延上进行了拓展。
纵观人类社会的发展，劳动技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，劳动技术的发展水平代表了社会的发展水平。
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。
它具有如下特征：实践性。
任何技术知识、操作技能、技术情意和态度的获得都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性。
劳动技术是一门融科学、技术、人文于一体的综合课程，它涉及生活、工农业生产的众多领域，还融合了社会、经济、法律、伦理、环境等内容。
他需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
2024届高考一轮复习地理教案(新教材湘教版)：农业区位因素
第1讲农业区位因素与农业布局[课程标准]结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。
[体系架构][基本概念]农业、精准农业、绿色农业、有机农业、农业区位；农业布局、农业地域类型。
[基本原理]农业区位选择原理。
课时48农业区位因素1．农业概念：指利用动植物的生长发育规律，通过采集、捕捞、人工驯化、培育、种植、养殖等途径来获得产品的产业。
2．农业区位条件(1)自然条件：气候、土壤、水源、地形等。
(2)科学技术因素：技术装备、生产技术、信息化等。
(3)社会经济因素：主要包括市场、交通运输、劳动力和政策等。
思考精准农业、绿色农业与有机农业有何不同？答案精准农业是以“3S”空间信息技术和作物生产管理决策支持系统为基础，面向农田生产的精细农作方式；绿色农业则是以生产、加工、销售绿色食品为核心的农业生产经营方式，关键在于减少生产、储运、加工环节的污染，使农产品达到绿色食品的卫生标准；而有机农业是指在农业生产过程中，不采用基因工程获得的生物及其产物，不使用化学合成的农药、化肥、生长调节剂、除草剂、农膜、饲料添加剂等，而是采用一系列可持续发展的农业技术，来维持农业生产系统的稳定。
1．农业的主要区位因素(1)自然因素①气候因素对农业的影响实例热量影响农作物的种类、分布及复种指数热量足则生长期长，复种指数高，单产高；热量不足则相反柑橘等亚热带水果主要分布在我国南方地区，苹果等暖温带水果主要分布在我国北方地区；我国南方地区作物一年两熟到三熟，华北地区两年三熟或一年两熟，东北地区一年一熟光照影响农作物的品质光照强，则利于作物的光合作用；光照弱，不利于作物生长；光照时间长可弥补热量不足，利于作物生长新疆光照充足，长绒棉品质优良、哈密瓜甜；东北水稻的生长期长，光照时间长，大米口感好降水影响农业类型及农作物的分布降水量大可发展水田农业，小则旱作；过多则涝、过少则旱，都影响作物生长我国南方地区发展水稻种植业，北方地区多种植小麦，西北地区发展畜牧业气温日较差影响农作物的品质气温日较差大利于积累营养物质我国西北地区因气温日较差大，瓜果糖分积累多，品质好②其他自然因素因素对农业的影响实例水源水源丰富的地区农作物收成较有保证，但缺水地区它会成为限制性因素有灌溉水源保证的干旱地区，可发展农业新疆地区的绿洲农业、河西走廊的灌溉农业地形地形类型、海拔、坡度等影响农业生产的类型、规模及机械化程度平原地区适宜发展种植业，大面积平原可以使用大型机械化；山地、丘陵宜发展林业或畜牧业；低我国东北平原地区发展种植业，生产规模大，多采用大型机械化；南方低山丘陵区发展林业或畜牧业，生产规洼地水域宜发展渔业模较小，多使用小型机械化土壤土壤结构、肥力、土层厚度、酸碱度等影响作物类型及产量不同土质适宜不同作物；肥力影响产量我国东南丘陵地区的酸性红壤适宜种植茶树(2)人文因素因素对农业生产的影响举例市场市场的需求、农产品的价格在很大程度上决定了农业生产的类型和规模，从而影响农业区位的选择城郊发展蔬菜、水果、肉、蛋、奶及花卉等农副产品的生产交通运输①交通运输便捷，可以节省农产品的运输、存储费用和运输时间，提高农业生产的效率；②扩大农产品的销售范围产品易腐烂变质的园艺业、果蔬业等，应布局在交通便捷的地方劳动力劳动力的数量、素质和价格影响农业生产的类型和经营方式等我国南方地区劳动力丰富，发展水田农业，可以精耕细作政策法规政府制定的各项政策法规，如税收办法、鼓励或限制农业生产规模和类型，以及提高或降低农产品的价格等，都对农业生产有很大影响我国制定了基本农田保护条例，不准占用基本农田发展林果业，不准在基本农田内挖塘养鱼和进行畜禽养殖，以确保国家粮食安全科技机械化机械替代了人力和畜力，提高了劳动生产率①美国中部平原农业生产机械化水平高；②杂交水稻的培育；③冷藏运输使新鲜瓜果能运到更远的地区；④温室大棚等的使用使反季节蔬菜供应充足生物化学技术为农业生产提供良种、化肥、农药等，提高了农业产出冷藏技术扩大了农产品的销售范围保温技术地膜覆盖、温室大棚等通过改善温度条件，扩大了某些农作物的种植范围，提高复种指数此外，资金、历史、文化、政治等因素也影响农业区位选择。
农林牧渔类专业课程指导方案
中等职业学校农林牧渔专业类课程指导方案为适应经济社会发展对复合型技术技能人才的需求，以及我省中等职业学校按专业类招生培养和教学评价的改革趋势，凸显中等职业教育“宽口径、厚基础”的人才培养定位，构建以促进学生发展为中心的课程教学体系，提高基于专业类的中等职业学校人才培养质量，特制订本专业类课程指导方案。
一、专业类名称及专业范围（一）专业类名称及代码农林牧渔（代码：01）（二）专业范围设施农业生产技术（610112）、作物生产技术（610102）、休闲农业生产与经营（610118）、植物保护（610106）、园艺技术（610105）、蚕桑生产与经营（610304）、园林技术（610202）、园林绿化（610203）、畜禽生产技术（610301）、宠物养护与经营（610303）、淡水养殖（610401）、农产品贮藏与加工（610115）等。
二、行业及职业面向依据《国民经济行业分类》（2019修改版），以及现代农业产业布局，梳理出中等职业教育农林牧渔类专业的行业面向及其在区域生产实际中的比重，以及农林牧渔类专业的主要职业面向，具体见表1。
表1农林牧渔行业及职业面向分析表注：1.表中“/”表示近年来没有该行业（小类）生产领域或者总量偏小；2.“☆”数量的多少，既表示该行业（小类）在生产实际中的比重和地位，也是是否纳入专业课程，以及在专业课程中的地位和权重的参考依据。
三、培养定位与规格（一）人才培养定位适应农业种养结合和农村一二三产融合发展对复合型技术技能人才的需求，以学习者综合素质和行业通用能力培养为基础，以专业核心能力培养为重点，培养具有较强职业适应能力和可持续发展能力，能胜任农林牧渔业生产、经营和管理服务一线工作的高素质劳动者和复合型技术技能人才。
（二）综合素质本专业类学生综合素质应包含以下几个方面，各专业可结合本专业人才培养要求增加相应的内容。
1.树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的思想政治素质，坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感，砥砺强国之志、实践报国之行。
智能机器人课程标准
智能机器人课程标准一、课程概述智能机器人课程是一门集机械、电子、计算机科学、人工智能等多学科交叉的综合性课程。
该课程旨在培养学生掌握智能机器人的基本理论和实践技能，包括机器人机械结构、传感器应用、信号处理、控制算法等方面的知识，以及编写程序、调试和优化机器人的能力。
二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1、掌握智能机器人的基本概念、原理和应用；2、了解机器人的机械结构、传感器和信号处理的基本知识；3、掌握控制算法和编程技能，能够编写简单的机器人程序；4、学会调试和优化机器人的方法，提高机器人的性能；5、培养创新精神和实践能力，为后续学习和从事相关领域的工作打下基础。
三、课程内容本课程的主要内容包括：1、智能机器人的基本概念和发展历程；2、机器人的机械结构和设计原理；3、传感器的基本原理和应用，包括触觉、视觉、听觉等传感器；4、信号处理和控制算法的基本知识，包括数字信号处理、控制理论等；5、机器人的编程和控制，包括编程语言、控制软件等；6、机器人的调试和优化方法，包括性能测试、故障排除等。
四、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
具体教学方法包括：1、理论授课：采用多媒体课件、板书、案例分析等多种形式，帮助学生掌握基本理论和知识；2、实践操作：学生动手操作机器人，进行编程、调试和优化，加深对理论知识的理解和掌握；3、项目实践：组织学生分组完成一个完整的机器人项目，提高学生对理论知识的综合运用能力；4、课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，交流学习心得和经验，促进互相学习和启发。
五、考核方式本课程的考核方式采用平时作业、期末考试和项目实践相结合的方式，其中平时作业占30%，期末考试占50%，项目实践占20%。
平时作业包括课堂笔记、课后作业和实验报告等；期末考试采用闭卷考试方式，主要测试学生对理论知识的掌握程度；项目实践主要考查学生的实际操作能力和创新精神。
常州机电职业技术学院课程标准论证报告-农机专业认知
CZJD-107100-R5 常州机电职业技术学院课程标准论证报告填表日期：年月日农机与工程机械应系（部）车辆工程系教学团队用技术教学团队课程名称普通农机具课程编码10811001姓名职称/职务工作单位专业论证组成员论证报告为了提升我国农业现代化水平，我国政府机构出台了一系列政策措施提升农业机械化水平。
由于国家加强对农业的重视力度，我国农业机械化水平也成为政府关注的重点。
为了促进我国农业发展，农业机械化水平提升，实现我国农业现代化目标，国家制定了一系列长期发展规划，以促进农业和农机行业的发展。
《中国农业机械制造行业市场前瞻与投资战略规划分析报告前瞻》数据显示，2013年，全国农机行业规模以上企业实现销售收入3892.70亿元，同比增长17.61%。
工信部在2011年3月发布的《农机工业发展规划(2011-2015年)》中提出的目标，到2015年，农机工业总值达到4000亿元，这也就意味着产业规模至少比要提高40%。
《规划》提出，到2015年，耕种收综合机械化水平达到60%以上。
由于现在的大学生很少参加农业劳动，对农业机械化认识很浅，甚至很多学生对农业机械化根本没有概念，为了提高学生对农机专业的认识，特开设本课程。
本课程的开设能使学生了解现代农业装备在发展现代农业中的作用，掌握现代农业机械的分类，了解国内外农业机械化现状与发展趋势和国内外大型知名农机企业生产状况及有关产品，提高学生学习的积极主动性。
一、课程定位准确农机专业认知课程是农业机械应用技术专业必修课程，该课程的核心是增强学生对现代农业装备的认识，了解国内外农业机械化的发展现状与趋势，提高学生对本专业的认可度，改变学生对农业生产和农机产品的传统认识，提高学生学习本专业的积极性和自信心。
二、课程设计思路清晰本课程内容设计重在培养学生对本专业学习的积极性和自信心，依据学生的特点和认知规律，通过讲授现代农业装备在发展现代农业中的作用、农业机械的分类、中国农业机械化现状与发展趋势、国外农业机械化现状与发展趋势、国际大型农机企业介绍、国内知名农机企业介绍等内容，提高学生对本专业的认可度，培养学生学习农机专业知识的兴趣，提高其学习积极性。
《工程制图》课程标准
《工程制图》课程标准一、课程适用对象课程适用于高职大专机电一体化技术专业学生。
二、课程基本信息课程名称：工程制图课程代码：1310121学分：8学时：160授课时间：第1、2学期授课对象：高职大专机电一体化技术专业一年级学生课程类型：专业基础课程先修课程:《工程应用数学》后续课程:《机械制造与技术测量》、《机械设计基础》、《工业机器人编程与操作》、《液压、气动控制系统组装、调试与维护》、《数字化建模与制造》、《智能制造系统》、《PLC 控制系统的组装与调试》、《智能制造生产线运营与维护》、《智能设备故障诊断与维修》、《毕业设计》等。
课程导学图：三、课程目标《工程制图》课程坚持以学生为中心、以德技并修为本位，认真落实立德树人的根本任务为出发点。
本课程以任务驱动、通过6个项目共20个任务的学习，让学生掌握绘制和阅读机械图样的基本知识、方法和基本技能，形成较强的空间想象和思维能力，从而能熟练阅读较复杂的机械图样，并能应用工程制图国家标准及相关技术标准正确绘制机械图样，同时，掌握AutoCAD基本指令和操作，顺利完成二维零件图、装配图绘制；为学生后续学习机械制造与技术测量、机械设计基础等专业课程服务，为智能设备的运营与维护、故障诊断与维修等技能训练奠定基础。
另外，机械制图有严格的国家标准，在该课程的学习过程中，学生能逐渐养成严谨和一丝不苟的工程意识和专业精神，为形成工程技术人员所必须具备的综合职业素养和职业能力打下坚实的基础。
具体包括以下目标:知识目标：（1）了解国家标准《技术制图》、《工程制图》的基本规定和有关知识；（2）熟悉中等复杂程度的机械结构及其零部件特点；（3）掌握几何作图的基本知识；（4）掌握点、直线、平面、基本体投影及轴测投影的基本知识；（5）掌握组合体的形体分析、三视图的画法、尺寸标注及看图的知识；（6）掌握视图、剖视图、剖面图、局部放大图、简化画法等知识；（7）掌握螺纹、螺纹连接、键及其连接、销及其连接、齿轮及齿轮啮合、弹簧和滚动轴承的基本知识及其画法；（8）掌握零件图的视图选择、尺寸标注、零件常见工艺结构、技术要求的注写与识读零件图的基本知识；（9）掌握装配图的视图表达方法、尺寸标注和技术要求、零件编号及明细表、装配工艺结构和读装配图的基本知识；（10）掌握机械的零、部件测绘的方法；（11）了解计算机绘图的基本知识；（12）掌握AutoCAD软件的基本操作方法；（13）掌握AutoCAD图形、文字、表格、图块和尺寸的绘制方法；（14）掌握AutoCAD零件图和装配图的绘制方法；（15）掌握样板文件创建和图形输出的方法。
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《农业机械使用与维护》课程标准 一、课程性质 本课程是机电技术应用专业的一门专业拓展能力课程，是机电技术应用专业学生学习的选修课。 学 时：108学时 开课学期: 第3、4学期
二、课程教学目标 （一）知识目标 1.了解南方常用农业务机械的种类与组成结构。 2.了解常用农业机械的工作原理。 3.掌握常用农业机械的使用、维护与调整方法。 4.掌握常用农业机械的简单维修方法。 （二）能力目标 1.会执行与职业相关的保证工作安全和防止意外的规章制度。 2.会正确识读产品使用说明。 3.懂得机械传动原理，能读懂机械装配图。 4.能正确编制维护和调整的工艺方案。 5.能自觉保持安全作业，遵守6S的工作要求。 6.能维护和保养农业机械设备。 （三）素质目标 1.具有团队协作的意识，良好的小组成员协作能力和良好的沟通能力。 2.正确面对困难和挫折的处理能力，养成勇于克服困难的精神。 3.有良好的职业道德素养，养成负责任的工作习惯。 4.有良好的节约与保护环境的意识。 5.具备整体与创新思维能力，能够自主正确分析问题，并运用所学知识解决实际问题。 三、课程教学内容与设计 （一）课程教学设计 序号 专项 能力 训练项目 参考 学时 教学内容 教学要求 评价
1 / 12 1 耕作机械的使用与 维护 铧式犁的使用与维护 6 铧式犁的结构与工作1. 原理；调与2.铧式犁的安装 试；铧式犁的正确使用方3. 法。 4.铧式犁的保养。 1.能正确安装与调试铧式犁。 2.能正确操作和调整铧式犁。 3.能正确保养铧式犁。 教师布置任务，设置情景，学生分组练习并进行互评，教师对学生的操作流程、工艺和作品进行综 合评价。
旋耕机的使用与维护 12 旋耕机的结构与工作1. 原理；调与的安装2.旋耕机 试；旋耕机的正确使用方3. 法。 旋耕机的保养。4. 1.能正确安装与 调试旋耕机。能正确操作和2. 调整旋耕机。能正确保养旋3. 耕机。 微耕机的使用与维 护 12 微耕机的结构与工作1.原理； 的2.微耕机安装与调试； 微耕机的正确使用方3.法。 4.微耕机的定时与不定 时保养。 1.能正确安装与调试微耕机。 2.能正确操作和调整微耕机。 3.能正确保养微耕机。 圆盘耙的使用与维 护 12 圆盘耙的结构与工作1. 原理；圆盘耙的安装与调2. 试；圆盘耙的正确使用3. 方法。圆盘耙的定时与不4. 定时保养。 1.能正确安装与调试圆盘耙。 2.能正确操作和调整圆盘耙。 3.能正确定期与不定期保养圆盘耙。 2 栽植机械的使用与 维护 手扶插秧机的使用 与维护 12 1.手扶插秧机的结构与工作原理； 手扶插秧机的安装与2.调试； 手扶插秧机耙的正确3.使用方法。 手扶插秧机的定时与4.不定时保养。 能正确安装与1. 调试手扶插秧机。能正确操作和2. 调整手扶插秧机。能正确定期与3.不定期保养手扶 插秧机。 学生分组练习并进行互评，教师对学生的操作流程、工艺和 2 / 12 作品进行综合 评价。
3 田间管理机械的使 用与维护 喷雾机的使用与维护 10 喷雾机的结构与工作1. 原理；喷雾机的安装与调2. 试；喷雾机耙的正确使3. 用方法。喷雾机的定时与不4. 定时保养。 能正确安装与1. 调试喷雾机。能正确操作和2. 调整喷雾机。能正确定期与3.不定期保养喷雾 机。 布师教置任务，情设置景，学生练分组进习并行互评，对教师的学生流作操程、工艺品作和综行进 合评价。 农用水泵的使用与 维护 10 农用水泵的结构与工1. 作原理；农用水泵的安装与调2. 试；农用水泵的正确使用3. 方法。农用水泵的定时与不4. 定时保养。 能正确安装与1. 调试农用水泵机。能正确操作和2. 调整农用水泵。能正确定期与3.不定期保养农用 水泵。
4 收获机械的使用与 维护 谷物收割机的使用 与维护 12 谷物收割机的结构1. 与工作原理；谷物收割机的安装2. 与调试；谷物收割机的正确3. 使用方法。谷物收割机的定时4. 与不定时保养。 能正确安装与1. 调试谷物收割机。能正确操作和2. 调整谷物收割机。能正确定期与3.不定期保养谷物 收割机。 布师教置任务，情设置景，学生练分组进并习行互评，对师教的学生流操作程、工艺品作和综行进 合评价。 脱粒机械的使用与 维护 10 脱粒机械的结构与1. 工作原理；脱粒机械的安装与2. 调试；脱粒机械的正确使3. 用方法。脱粒机械的定时与4. 不定时保养。 能正确安装与1. 调试脱粒机械。能正确操作和2. 调整脱粒机械。能正确定期与3.不定期保养脱粒 机械。 3 / 12 联合收获机械的使 用与维护 12 1. 联合收获机械的结 构与工作原理；2.联合收获机械的正确 使用方法。3.联合收获机械的定时 与不定时保养。 能正确操作和1.调整联合收获机 械。能正确定期与2.不定期保养联合 收获机械。
（二）训练项目设计根据学校教学要求和学生实际发展出发，特制订本课程训练项目： 液
压式铧式犁的使用与维护、液压式铧式犁的使用与维护、圆盘耙的使用与维护、插秧机的使用与维护、电动喷雾器的使 用与维护、单相潜水泵的使用与维护、半喂入式脱粒机的使用与维护、联合收割机的使用与维护 训练项目六示例：单相潜水泵的使用与维护 、训练内容1 在规定时间内，按规范操作要求正确画出手柄的平面图形。 、训练技术标准及要求2 能进行安全文明操作。1. 能看懂装配图纸。2. 3.了解单相潜水泵的结构与原理。 4.掌握单相潜水泵的安装、调整、使用、维护、保养。 3、训练所需器材和用具 单相潜水泵 、训练注意事项4 ）能进行安全文明操作。（1 2）训练结束后，归还器材、整理工具、清洁工作场地。（ 、项目考核5 1201（）考核时间：分钟4 / 12
四、教学组织与评价 （一）教学组织在本课程的教学组织中贯彻“专业＋工厂＋顶岗实习”的理念，根据《农业机械使用与分组技能训练、现场实践和讲课程的知识结构特点和企业岗位特征，采用集中教学、维护》 座等来具体实施。 1、集中教学在教学过在教室以班级建制为一个整体，利用多媒体技术和网络资源进行互动式教学。教师讲授程中以企业提供的产品图样作为教学案例，通过任务驱动的方式来转绕案例开展， 和学生练习相结合的方式来厘清知识点，从而在互动过程让学生主动地掌握知识。 、分组技能训练24在技能室采用分组的形式进行教学，根据场地、教学条件以及学生的协同能力，可以教师将训练项目制作任务书，教师为指导为辅的方式。人为一组，以学生小组协同为主，—6在提问——释疑—咨询等方式来主动学习，由小组长组织其成员采取相互讨论、查阅资料、 —提问中去掌握知识，提升技能。 3、现场实践由企业专家在现场进行技术指导与示范教按照岗位要求，4-6在企业以人为一个小组， 学，学校带队教师进行管理，由企业与学校老师共同进行评价。 、讲座4 定期邀请企业专家来校进行技术经验交流或收看竞赛视频也能在评价评价结果既作为衡量学生们的依据，教师对每次项目训练进行评价，同时， 过程中发现问题，为下一次的教学和训练提供信息。 （二）教学评价为全面、综合地考核学生课程学习的情况，课程成绩考核由学生学习过程考核、学生训5 / 12 练的作品考核和理论考试相结合，综合评定课程成绩。 1、过程考核：过程考核占总成绩的40%；即对学生完成每个项目学习的过程给出评价，包括学习纪律、学习态度、 作业完成情况、职业素养等，所有项目评价的平均成绩作为过 程考核的总成绩。过程考核的具体评分标准： 考核项目 评分点 分值 评分标准 得分 出勤 旷课 10 分，直到扣完为止；出满节扣1旷课1 分；勤加5 请假 10 分，公假、病假不扣分0.51节扣事假（出示证明）；公假不超过3次算满勤，超过3次不享受加分； 迟到 10 1次扣0.2分；迟到、早退 作业 按时交作业 10 分，未交作业扣不按时交作业1次扣1 2分，至扣完为止；
作业工整 10 每完字迹潦草成作业者视情况次扣 分0.2-1 作业正确率 10 以上者，该50%%错误率达该作业量的次扣0.5分。全期作业无扣分加10分，全期扣分5分以下者加8分，全旗扣分5分以上者不加分（含实验报告） 职业素养 学习态度 10 不完成布置的任务，抄袭作业或作品； 2分。扣完为止。 发现一次扣
学习纪律 10 上课玩手机、玩游戏、睡觉，发现一次 分。扣完为止。扣2 安全规范 公共财物安全 20 损坏公共财物，发现一次扣5分，并赔 偿
2、技能考核：技能考核占总成绩的60%，采用平时技能训练考核、技能抽查考核和企业现场实践考核三项综合评定，其中平时技能训练考核评定占50%；技能抽查考核占30%；企业现场实践考核占20%。
五、其他说明 1.本课程标准在使用过程中，要根据教学情况进行不断的完善与修订。 2.任课老师可以根据教学情况，制定教学计划，设计更加详细、完善的单元教学方案，教学课时可以根据教学周数浮动10%左右。 3.本课程训练项目考核方案没设计具体考核表格，任课老师可以设计更加详细、易于实施的考核表格。
6 / 12 《农机产品装配技术》课程标准
一、课程性质 本课程是机电技术应用专业的一门专业拓展能力课程，是机电技术应用专业学生学习的选修课。 学 时：108学时 开课学期: 第3、4学期
二、课程教学目标