自然界的水循环教案

《自然界的水循环》教案

班级：10地科一姓名：赵梦婵

【课标分析】

本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第三章第一节“自然界的水循环”。课程标准对本节课的要求是：运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。分析这条标准，要注意把握以下几点：

1、水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“课标”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

2、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。

3、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识。

【教材分析】

本节是《地球上的水》的第一节，是开篇内容，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点学习作铺垫；第二个知识点是本节课重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、发生的环节、水循环的类型和意义。

【学情分析】

高一学生在学习本课只是之前，已经具有水的三态变化原理的物理学基础，因此，本节课将以10分钟的时间讲解“相互联系的水体”的相关内容。针对南宁十九中的学生已经学习了第四章“地表形态的塑造”以及第五章“自然地理环境的整体性”的相关内容，应该形成了一种整体把握和分析问题的能力，因此，教材上“黄河”断流的活动题以及水循环的地理意义题学生应该很好理解，

因此，活动题不单独作为一个内容来详细讲解，而是穿插到“人类可以影响水循环的哪些环节”的探究中去简单讲解；而水循环的意义则是出示一些简单的材料启发学生得出水循

环的意义。

本节课的重点放在学生分组合作，自主学习“水循环的过程”的活动开展，将绘制三种循环的简单示意图和说出每一种循环的主要环节作为本节课的中心环节。

【教学目标】

知识与技能：

（1）、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

（2）、理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。过程与方法：

（1）、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）、通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

情感态度与价值观：

（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

【教学重点和难点】

教学重点:

1.水循环的过程和环节

2.水循环的地理意义

教学难点：

1.运用示意图，说出某区域水循环的过程和环节

2.水循环的地理意义

【教学方法】

1．图式教学法：学生绘图、析图。

2．探究式教学法：通过分组讨论、学生自主观察、学习、探究，并得出观点。

3、多媒体教学法：运用多媒体设备播放Flash动画和幻灯片，弥补学生空间想象力不足的缺陷。

【课时安排】1课时

【教学过程】

洋输送大量的有机物和无机盐。

材料四：黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑、支离破碎。四：水循环不断塑造着地表形态

情感升华自然界的水是不断循环的，那么水资

源是可以永续利用，并且是取之不尽，

用之不竭的吗？

在一定的时间和空间范围内，水资源是有

限的，如果人类取用水量超过了水资源更

新的数量，或者遭到了污染，就会造成了

水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。

呼吁学生保护水资源

课堂总结转承：好了，通过一节课的学习，我们学

习了许多有关水的知识，下面来进行总

结。

播放总结性的PPT，引导学生回顾所学的

知识。

加深学生的记忆

【板书设计】

3.1 自然界的水循环

一、相互联系的水体

1、水体类型

2、水的存在形式

3、陆地水体的相互补给关系

二、水循环过程

1、类型

2、环节

三、循环的意义

海上内循环海陆间循环陆地内循环