2019精选教育《行路难》教学设计.doc
《行路难》教案设计
《行路难》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）理解《行路难》的创作背景、作者李白以及诗歌的基本内容。
（3）分析《行路难》中的意象、象征意义以及诗歌表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《行路难》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性及其对理想的执着追求。
（2）学会面对困难和挫折，保持积极乐观的人生态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《行路难》。
（2）理解《行路难》的创作背景、作者李白以及诗歌的基本内容。
（3）分析《行路难》中的意象、象征意义以及诗歌表现手法。
2. 教学难点：（1）把握《行路难》中象征意义和深层含义。
（2）理解李白在诗中所表达的豪放洒脱的个性和对理想的执着追求。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白及其诗歌创作。
（2）激发学生学习兴趣，引导进入《行路难》的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《行路难》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《行路难》中的意象、象征意义以及诗歌表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗歌中的关键词语，体会李白的思想感情。
（2）让学生发挥想象，体会诗歌所描绘的画面。
5. 情感体验：（1）让学生联系自身生活实际，谈谈自己在面对困难和挫折时是如何应对的。
（2）引导学生在日常生活中学会保持积极乐观的人生态度。
四、课堂小结本节课我们学习了李白的《行路难》，通过对诗歌的朗读、讨论和欣赏，我们了解了诗歌的基本内容、意象、象征意义以及诗歌表现手法。
我们也感受到了李白豪放洒脱的个性和对理想的执着追求。
希望在今后的学习和生活中，我们能学会面对困难和挫折，保持积极乐观的人生态度。
五、作业布置1. 熟读并背诵《行路难》。
李白《行路难》教学设计
李白《行路难》教学设计【学习目标】1.反复诵读《行路难》（其一），读懂诗歌的内容。
2.品词析句，厘清诗人情感脉络，理解诗人心境。
（重点）3.通过演读，体会诗人以浪漫笔法抒写的人生感慨和精神追求。
（难点）【教学过程】一、导入：诵读，以“酒”为题，巧妙切入教师引导学生回忆李白关于“酒”的诗句，并明确李白现存诗文中“酒”出现的次数。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
——《将进酒》李白花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对酒成三人。
——《月下独酌》李白李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
——《饮中八仙歌》杜甫设置悬念：如此喜爱饮酒的李白，为什么在《行路难》（其一）中却有酒而不饮呢？（难）学生根据对诗歌的理解畅所欲言，引入课题——李白的《行路难》（其一），感受诗人冰与火交织的复杂心情。
二、析读，理解情感脉络【一】感悟诗题，辨析“路”难问题：如何理解诗题“行路难”的理解，思考诗歌的诗眼是什么。
预设：行路难，表层意思是人行走之路的艰难险阻，深层内涵是人生之路的艰难不顺。
“路”，一语双关。
“难”是诗歌的诗眼，暗示了诗人李白对人生的感慨。
过渡：虽然“难”是诗歌诗眼，但诗歌的开头，却为呈现了一幅不一样的画面——“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
”预设：品诗句笔法：李白因受奸臣排挤被迫离开长安，朋友设宴为他送别。
“金樽”与“玉盘”，“斗十千”与“直万钱”，一妙用对偶，二极尽夸张，表现宴席的华美奢侈，渲染欢乐的宴饮气氛。
品诗句写法：欲扬先抑，以乐景反衬哀情，强化了诗人此时此景苦闷、茫然的心绪。
（二）任务：寻证据，感悟“路”难——自读，批注诗人“路难”的痕迹，体会作者情感。
预设：1. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
这两句是实写吗？（想象+虚写——“冰塞川”“雪满山”，看似是写路途的艰难险阻，实则象征诗人人生的坎坷不平，写出诗人无限惆怅、无所适从的迷茫）（理解：李白本是积极入世的人，他才高志大，想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业，可受诏入京后，皇帝却没有重用，变相撵出长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？道出作者仕途艰难以及无限的悲慨。
《行路难》教案精选
《行路难》教案精选《行路难》教案精选一、教学目标1、掌握诗歌基本内容，了解作者的表达意图。
2、培养学生的朗读能力，理解诗歌中的情感。
3、引导学生感悟诗歌中的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学内容1、介绍作者背景和时代背景，了解诗歌的创作背景。
2、引导学生朗读诗歌，掌握诗歌的基本内容和情感。
3、分析诗歌中的艺术特色，包括比喻、象征等修辞手法及其作用。
4、结合实际，探讨诗歌中的哲理和人生启示。
三、教学步骤1、导入新课介绍作者李白及其时代背景，引导学生了解诗歌创作的背景和时代背景，为后续学习做好铺垫。
2、朗读诗歌，整体感知播放录音或教师范读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
然后让学生自己朗读，深入感受诗歌的氛围。
3、分析诗歌内容分析诗歌中的基本内容，包括行路难的象征意义、作者的困惑和无奈、以及作者的积极向上的人生态度等。
引导学生理解作者通过诗歌表达出来的情感和思想。
4、探讨艺术特色分析诗歌中的艺术特色，包括比喻、象征等修辞手法及其作用。
让学生了解这些手法在诗歌中的作用和效果，提高文学鉴赏能力。
5、结合实际，探讨人生启示结合实际，探讨诗歌中的哲理和人生启示。
让学生从诗歌中领悟到一些人生道理和启示，引导学生树立正确的人生观和价值观。
6、课堂小结回顾本节课所学内容，强调诗歌的基本内容和情感表达，以及诗歌中的艺术特色和人生启示。
引导学生认识到文学的价值和意义，提高他们的文学素养。
四、教学重点和难点1、重点：掌握诗歌的基本内容和情感表达，了解作者的表达意图。
2、难点：理解诗歌中的艺术特色和哲理，提高文学鉴赏能力。
五、教学评价1、课堂回答问题：通过提问和引导学生回答问题，检查学生对诗歌基本内容和情感的理解情况。
2、小组讨论：组织小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，互相交流学习。
3、作业：布置课后作业，让学生写一篇简短的论文，谈谈自己对诗歌中的某个艺术特色或哲理的领悟和感受。
六、教学反思在完成《行路难》教案的过程中，要注重培养学生的朗读能力和文学鉴赏能力，同时引导学生结合实际，领悟诗歌中的人生启示。
《行路难》教学设计2篇
《行路难》教学设计5教学目标：1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。
2.过程和方法：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。
吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。
3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。
教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。
教学难点：体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。
教学过程：一、导入出示：斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
填空，并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。
学生思考：好酒，有才，狂放，傲岸这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。
此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。
可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》（生读题目）。
看到这个题目，我们不禁会猜想——学生回答：李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？生再读题目，读出感觉。
二、初读诗歌，感受诗意1.自由放声朗读全诗，要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。
2.学生朗读。
个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。
3.诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？PPT插引写作背景：李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入——于是，谗言纷纷而至；于是，皇帝旨意又下：赐金放还！三、品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象1.吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？2.学生品读，发言。
预设：“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然”“金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。
（“拔剑”这一动作，是否显得特别突兀？）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪满山”比喻理想受阻。
关于《行路难》一课的教案设计精品文档5页
关于《行路难》一课的教案设计1本课可与前几册教材中李白的律诗或绝句相对照,向学生讲明古风的特点。
2.在讲文学常识时,要结合前几册所学的李白的诗歌对李白作较为系统的介绍,这是解决诗歌重点、难点的一把钥匙。
要正确理解李白诗歌中积极浪漫主义精神的实质,李白诗中虽流露着强烈的个人色彩和人生如梦、及时行乐等今天看来是消极的情绪,但总的来说,在当时是有积极意义的。
3.在讲解诗歌思想内容时,要紧紧抓住名句,以名句为突破口,让学生理解其中所蕴含的思想和情感。
注意通过反复诵读,来品味诗歌的语言。
要理解诗中丰富的想象、大胆的夸张、深入浅出的语言和豪迈的风格。
二、作品分析此诗可能是李白遭受挫折离开长安后所作。
诗人由于心情抑郁,因此虽然面前放着精美华贵的酒器、价值万钱的名贵美酒、白玉盘中盛着山珍海味,可是他无法下咽。
他起身拔剑击柱,以宣泄心中的愤懑,感到无限空虚惆怅。
世路多么艰难!好像当你要渡过黄河时,河上却结满了冰凌;当你要登上太行山时,山高雪满。
冰雪载途,困顿难行。
然而机遇不可预料,姜尚、伊尹一夕之间,乘时而起,拜相封官。
这是令诗人十分向往的。
但现实毕竟是冷酷的,世道艰难,歧路纷纷,哪里是出路呢?前途何在呢?不过,此时的李白还没有完全绝望,他希望终有一天能像宗悫那样,乘风破浪,直达理想的彼岸,有所作为,施展抱负。
这是李白所写的三首《行路难》的第一首。
这组诗从内容看,应该是写在天宝三载(744)李白离开长安的时候。
诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情,出于对这样一位天才被弃置的惋惜,不惜金钱,设下盛宴为之饯行。
“嗜酒见天真”的李白,要是在平时,因为这美酒佳肴,再加上朋友的一片盛情,肯定是会“一饮三百杯”的。
然而,这一次他端起酒杯,却又把酒杯推开了;拿起筷子,却又把筷子撂下了。
他离开坐席,拔下宝剑,举目四顾,心绪茫然。
停、投、拔、顾四个连续的动作,形象地显示了内心的苦闷抑郁,感情的激荡变化。
接着两句紧承“心茫然”,正面写“行路难”。
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇《行路难》教学设计(人教版八年级下册)1《行路难》教学设计一、教材分析本教学设计针对《行路难》这篇诗文进行深入解读和探讨。
这首诗是唐代诗人李白创作的。
《行路难》描绘了诗人行路的艰辛，但更深层次地抒发了对人生的无奈和迷茫。
李白通过诗歌的表现形式，将个人经历和对人类和世间的思考与感悟融为一体，表现出了诗人的思想和哲学境界。
因此，本教学设计将《行路难》作为中学语文课的优秀篇目，旨在通过这篇诗歌的解读，培养学生用文学的语言表达自己的思想和情感，从而提高其人文素养和语言修养。
二、教学目标1.知识目标(1)学生能够准确理解《行路难》诗歌的意涵，把握作品的中心思想和核心词汇。
(2)学生能够熟练运用诗歌鉴赏的经验和技巧，分析诗歌所表达的情感和哲学思想。
(3) 学生能够掌握诗歌的写作手法和技巧，理解和模仿作者编织诗歌的艺术构思。
2.能力目标(1)学生能够主动思考，结合课外阅读和社会实践，探究诗歌背后的人生哲理和生命感悟。
(2)学生能够熟练运用文学语言和表达技巧，创作出具有内涵和艺术性的散文和诗歌。
3.情感目标(1)学生能够感受到诗歌所表现的情感和看法，理解人生的苦难和追求。
(2)学生能够意识到诗歌中表现出的人文关怀和社会责任，树立积极的人生态度和社会责任感。
三、教学过程1.课前导学导师为学生介绍《行路难》的作者、诗歌的背景和历史背景，让学生对这首诗的开篇有个大致的了解。
2.课堂探究(1)诗歌的思想和主题老师为学生播放《行路难》的诗歌视频，教师带领学生聆听李白深情而又叹息的声音，体会诗人在一次艰难的旅途中，对残酷现实的控诉和对生命的追问。
老师请学生阅读《行路难》全文，体会李白在诗歌中压抑的情感和深切的呼唤，探究诗歌中所表达的主题和思想。
(2) 诗歌中的艺术手法为使学生更好地理解李白的诗歌，老师需要指导学生从诗歌的韵律、结构、修辞等方面分析诗歌的艺术构造。
以下是老师的讲解：韵律：《行路难》是一首五言诗，每句最后两个字韵味悠长，读起来流畅自然，具有强烈的节奏感。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的创作背景及作者李白；掌握诗歌的基本结构和韵律；分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高文学鉴赏能力；运用诗歌创作技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的感慨和追求理想的热情；培养学生的团队合作精神和表达能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《行路难》诗歌的理解和欣赏；诗歌创作技巧的运用。
2.2 教学难点：诗中深层次意象和修辞手法的解读；诗歌创作中情感表达的准确性。
第三章：教学准备3.1 教师准备：熟悉《行路难》的教学内容和教学方法；准备相关的教学资源和素材。
3.2 学生准备：预习《行路难》及相关背景知识；准备笔记本和写作工具。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入李白的生平简介，激发学生对诗人的兴趣；提出问题，引导学生思考人生困境和追求理想的主题。
4.2 诗歌讲解：分段讲解诗歌的结构和韵律；分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
4.3 小组讨论：学生分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解；教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.4 创意写作：学生运用诗歌创作技巧，进行创意写作；教师提供写作指导和建议，鼓励学生发挥想象力和创造力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和表现；评价学生的提问和回答问题的准确性。
5.2 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和合作精神；评价学生的讨论成果和分享的质量。
5.3 创意写作：评价学生的写作内容和表达能力；评价学生的创新思维和诗歌创作技巧的运用。
第六章：教学延伸活动6.1 诗歌朗诵：学生选择《行路难》中的精彩片段进行朗诵；教师评价学生的朗诵技巧和情感表达。
6.2 诗歌绘画：学生根据《行路难》中的意象进行绘画创作；教师评价学生的绘画技巧和对于诗歌内容的理解。
第七章：作业布置7.1 课后作业：要求学生书写《行路难》的学习心得体会；选择一首李白的诗歌进行深入研究和分析。
《行路难》语文教案设计
《行路难》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《行路难》全文。
分析并掌握文中使用的修辞手法和表达技巧。
了解唐代社会背景和诗人杜甫的生平和创作风格。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过诗句理解诗人的情感和主旨。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人在艰难困苦中仍坚持追求理想的精神。
培养学生积极面对困难和挑战的态度。
引导学生关注社会现实，培养社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍唐代社会背景，特别是安史之乱后的困境。
简述杜甫的生平和创作风格。
2.2 课文朗读与解析分组朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
逐句解析诗句，解释生词和难句。
分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 课文讨论与思考引导学生思考诗人为何感到“行路难”。
讨论诗中的意象和情感，如“金樽清酒斗十千”，“玉盘珍羞直万钱”等。
分析诗人如何通过诗句表达自己的理想和追求。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示杜甫的画像和简介，引起学生对诗人的兴趣。
引导学生回顾之前学过的杜甫的诗作，如《春望》。
3.2 自主学习学生自主朗读课文，注意语音语调和情感的表达。
学生通过课下注释和查阅资料，理解诗句的意义。
3.3 合作学习学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
各组选取代表性的诗句，进行解读和分享。
3.4 课堂讲解与讨论教师对课文进行逐句讲解，解答学生的疑问。
引导学生深入理解诗人的情感和主旨。
3.5 课后作业学生背诵课文，并书写课后感的体会。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课后作业评估学生的课后作业，包括背诵情况和课后感的质量。
4.3 课堂测试安排一次课堂小测，测试学生对课文内容的理解和记忆。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《行路难》的全文，并附上相关的注释和解释。
5.2 杜甫画像和简介展示杜甫的画像和简介，帮助学生更好地理解诗人。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的作者背景和创作背景。
分析并欣赏《行路难》的诗歌形式和语言特色。
解读《行路难》的意义和主题。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解能力。
运用文学批评的方法，培养学生的审美鉴赏能力。
运用创造性思维，激发学生的想象力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的深刻思考和对未来的乐观态度。
培养学生的同理心和人文关怀，关注人生的苦难和挑战。
引导学生思考个人的人生道路，培养积极向上的生活态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《行路难》全诗。
相关评论和解析文章。
2.2 教学重点：诗歌的语言特色和形式特点。
诗歌的主题和意义。
作者的创作背景和文化背景。
2.3 教学难点：对诗歌深层含义的理解和解读。
对作者思想感情的把握和理解。
对诗歌的欣赏和审美评价。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入作者李白的生活背景和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
通过提问方式引导学生思考人生的困难和挑战。
3.2 文本阅读与分析：分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
逐句解析诗歌，引导学生理解诗句的意义和深层含义。
讨论诗歌中的意象和隐喻，解读诗歌的主题和意义。
3.3 欣赏与评价：引导学生欣赏诗歌的语言美和形式美。
运用文学批评的方法，评价诗歌的艺术价值和审美特点。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂参与度：学生的发言和讨论情况。
阅读理解：学生对诗歌意义的理解和解读。
欣赏与评价：学生对诗歌的欣赏能力和审美评价。
4.2 评价标准：理解诗歌的意义和主题，能够准确解读诗句。
能够欣赏诗歌的语言美和形式美，运用文学批评的方法评价诗歌。
积极参与课堂讨论，能够表达自己的观点和思考。
第五章：教学资源5.1 文本资源：《行路难》全文。
李白的生平和创作背景资料。
相关诗歌评论和解析文章。
5.2 多媒体资源：与诗歌相关的音乐、图片或视频资料。
PowerPoint或Keynote课件。
《行路难》教案(网友来稿) 教案教学设计
《行路难》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）理解《行路难》的基本内容，把握其主题和情感。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《行路难》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李白豪放、奔放的个性。
（2）理解诗人对人生困境的感慨和对理想的执着追求。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《行路难》。
（2）理解《行路难》的基本内容，把握其主题和情感。
2. 教学难点：（1）诗中意象、修辞手法和结构特点的分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人李白及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《行路难》，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生体会诗人的豪放、奔放个性。
（2）引导学生感受诗人对人生困境的感慨和对理想的执着追求。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置作业，让学生进一步消化和吸收所学知识。
四、作业设计：1. 熟读并背诵《行路难》。
3. 以此诗为例，探讨李白的豪放、奔放个性及其在诗歌创作中的体现。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌欣赏等方式，使学生深入解读了《行路难》。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
注重培养学生的审美情趣，使他们在感受诗人豪放、奔放个性的也能理解诗人对人生困境的感慨和对理想的执着追求。
但在教学过程中，也发现部分学生对诗歌的鉴赏能力仍有待提高，在今后的教学中，需加强对学生的引导和培养，提高他们的诗歌鉴赏能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
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《行路难》教学设计
教学目的
1.朗读背诵古代诗词
2.理解这首诗词的主要意思
3.体会诗词所表现的情志或意趣
教学重点
朗读背诵古代诗词
教学难点
体会诗词所表现的情志或意趣
教学课时
1课时
教学过程
一、引入
古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了解各首
诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，
能够背诵
二、了解作者和写作背景
李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。
少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成
就伟业。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，
供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与
权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕
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府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。
有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
三、整体感知
1.听朗读录音，划分句子停顿
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
2.自由朗读诗文
3.请二到三名学生朗读诗文
4.理解诗文的内容,要求
(1)掌握重点词在诗中的意思
(2)赏析句子的含义
(3)把诗歌内容转化为散文化语言
5.齐读全诗
四、探究诗文主旨
本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾？
这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛
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盾。
一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的
艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无
措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难！行路难！”另一方面，
积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人
最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自
己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途
的充分自信。
全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心
情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反
映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、
自强不息的个性。
五、小结
本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人
生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰
难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。
六、背诵这首诗(指导学生根据诗的意境背诵)
七、阅读
试比较，陶渊明的《饮酒》和李白的《行路难》这两首诗抒
发的情感有什么不同。
《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后
真言”。他对自己的隐居生活表示满意，也能从心灵安逸、
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远离世俗烦恼的高度来认识。《行路难》是李白借乐府古题
抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，他“停杯投箸不
能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，辅佐明君、建
功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢于言表。
八、练笔
在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过
挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把
你的感受写出来。
要求：写出真情实感