拟行路难教学设计与教学反思
《拟行路难》教案
《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全诗；（2）分析并掌握诗中的意象、手法和情感；（3）了解作者李白及诗歌创作的背景；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对理想与现实矛盾的感慨；（2）培养学生热爱祖国语言，传承中华文化的意识。
二、教学重点1. 诗歌的意象与手法；2. 诗人的情感变化；3. 诗歌的背景与文化价值。
三、教学难点1. 诗歌中意境的把握；2. 作者情感的剖析；3. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 诗歌原文；3. 相关资料卡片；4. 课堂讨论话题。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及《拟行路难》的背景；（2）引导学生关注诗歌的主题，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意象、手法和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“行路难”、“江湖”、“明月”等；（2）解读诗歌手法，如比喻、象征、拟人等；（3）剖析作者情感，理解诗人的理想与现实矛盾。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的鉴赏方法及文化价值。
6. 课后作业（1）背诵《拟行路难》；（2）写一篇关于《拟行路难》的赏析文章。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示其他描写“行路难”的诗歌，如《登高》、《行路难·其四》等，进行比较阅读；2. 邀请专家或学者进行专题讲座，深入剖析《拟行路难》的艺术特色和历史价值；3. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，表达自己的“行路难”。
七、课堂练习1. 根据诗歌内容，完成填空题：（1）《拟行路难》的作者是____；（2）诗歌主题是____；（3）诗歌中的意象有____、____、____等。
拟行路难 教案
拟行路难教案拟行路难教案一、教学目标1.知识目标：了解古代交通运输发展的历程，并了解道路交通事故的预防措施。
2.能力目标：培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的安全意识和安全能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作精神和社会责任感。
二、教学重难点1.重点：了解古代交通运输发展的历程和道路交通事故的预防措施。
2.难点：培养学生的安全意识和安全能力。
三、教学准备1.教具准备：电脑、投影仪。
2.素材准备：相关教学图片、视频和文案。
四、教学过程1.引入导入（5分钟）教师通过相关图片和视频引入话题，激发学生的学习兴趣，引导学生思考古代交通运输的方式和现代道路交通事故的原因。
2.知识讲解（20分钟）教师通过PPT讲解古代交通运输的方式和现代道路交通事故的原因，并结合实际案例进行说明和讨论。
3.小组合作探究（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个道路交通事故案例进行分析和研究，分析事故原因和可能的预防措施，并向全班进行汇报。
4.讨论总结（15分钟）根据各组的汇报，教师进行总结，归纳出道路交通事故的常见原因和预防措施，并引导学生进行讨论和思考。
5.安全宣传（10分钟）利用相关图片和文案进行安全宣传，提醒学生注意交通安全，并鼓励学生自觉遵守交通规则和安全出行。
6.课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并展示学生对于课堂内容的理解和反馈。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解古代交通运输的方式和现代道路交通事故的原因，并能够分析和解决道路交通问题。
同时，通过小组合作和讨论，培养了学生的分析和解决问题的能力，提高了学生的安全意识和安全能力。
进一步，通过安全宣传的方式，提醒学生注意交通安全，并鼓励学生遵守交通规则和安全出行。
整体来说，本节课的教学效果较好。
《拟行路难》教案
《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《拟行路难》。
（2）理解《拟行路难》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《拟行路难》的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《拟行路难》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人鲍照对社会现实的关注和批判。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《拟行路难》的诗意和主题。
2. 《拟行路难》的韵律、节奏和修辞手法。
三、教学难点1. 《拟行路难》中的一些生僻字词的解释。
2. 诗歌中深层次的含义和寓意。
四、教学准备1. 教师准备《拟行路难》的文本和相关资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人鲍照的生平背景。
（2）引导学生关注《拟行路难》的题目，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《拟行路难》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《拟行路难》的主题和寓意。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师针对诗歌中的重点字词进行解释。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）让学生分享自己在朗读诗歌时的情感体验。
（2）教师引导学生体会诗人对社会现实的关注和批判。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调《拟行路难》的艺术价值和思想内涵。
7. 作业布置（1）让学生背诵《拟行路难》。
（2）写一篇关于《拟行路难》的感悟文章。
六、教学拓展1. 比较鲍照的其他作品，如《芜城赋》、《玉台新咏》等，探讨其艺术风格和思想内容上的异同。
2. 结合时代背景，分析《拟行路难》在古代社会中的现实意义。
七、课堂互动1. 设置问答环节，让学生提问并解答关于《拟行路难》的问题。
2. 组织小组竞赛，看哪个小组能在最短时间内正确地朗读和背诵《拟行路难》。
《拟行路难》教案(精选3篇)
《拟行路难》教案（精选3篇）《拟行路难》教案篇1【教学目标】知识目标：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、学会诗歌鉴赏的一般步骤能力目标：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌3、能分析文中“比兴”的用法和作用情感目标：1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代2、培养学生对中国古典诗歌的热爱【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比较【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用【教学方法】诵读法，讨论法【课前准备】学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。
【课时安排】1课时【教学过程】导入：1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。
人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。
本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。
3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。
明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧一、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节奏1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本文是第四首。
2、读懂大意之读音、节奏；3、同位合作，根据大意试背诵二、知人论诗1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。
2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。
①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。
他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。
公开课《拟行路难》教案
公开课《拟行路难》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《拟行路难》，使学生了解和掌握古文的阅读方法和技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过分析《拟行路难》中的意象、情感和哲理，培养学生独立思考和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注作者的思想情感，认识友情、理想和人生价值的重要性，培养健全的人格。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《拟行路难》的文意，分析作品中的意象、情感和哲理。
2. 教学难点：掌握古文的阅读方法，深入理解作者的思想情感。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《拟行路难》的作者背景和作品特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自读：让学生自主阅读《拟行路难》，理解文意，体会作品情感。
3. 讲解：分析《拟行路难》中的关键字词、意象和表达技巧，解读作品中的哲理。
4. 讨论：分组讨论作品中的友情、理想和人生价值，分享自己的感悟。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和教育意义。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的主动参与程度。
2. 知识掌握：通过提问和作业，检查学生对《拟行路难》的文意和技巧的掌握程度。
3. 情感态度：关注学生在讨论中的情感表现，评价学生对友情、理想和人生价值的认识。
五、课后作业1. 熟读《拟行路难》，巩固课堂所学内容。
3. 选择一首古文诗歌，进行阅读分析和鉴赏，提高古文阅读能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等辅段，为学生营造一个有利于情感体验的学习氛围。
2. 问题驱动：提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动性。
3. 分组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对《拟行路难》的文意、技巧和主题进行讲解，为学生提供权威的信息来源。
2. 互动式教学：教师与学生进行问答、讨论，激发学生的思维，提高课堂活力。
3. 案例分析法：选取具有代表性的古文作品，进行分析鉴赏，提高学生的文学素养。
公开课拟行路难教案
公开课《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全文。
（2）了解作者李白及其诗歌创作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的意象、情感和手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生困境的感慨和对理想的追求。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）增强民族自豪感，传承优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象、情感和手法的分析。
3. 诗歌的审美价值和人生哲理的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中难点词语的理解和运用。
2. 诗歌情感和哲理的深入剖析。
3. 古典诗歌的鉴赏方法和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，深入剖析诗歌技巧。
3. 采用讨论交流法，鼓励学生发表自己的见解，培养合作精神。
4. 运用启发引导法，激发学生的思维，提升审美能力。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介作者李白及其诗歌创作背景。
1.2 提问：同学们对“行路难”有什么理解和感悟？2. 自主学习2.1 让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
2.2 布置思考题：请同学们结合诗句，分析诗歌中的意象、情感和手法。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，交流各自的见解。
3.2 各组选取代表进行分享，总结诗歌的审美价值和人生哲理。
4. 课堂讲解4.1 讲解诗歌中的难点词语和翻译。
4.2 分析诗歌中的意象、情感和手法，以具体诗句为例进行剖析。
5. 课堂练习5.1 让学生运用所学，自行选取一首古典诗歌进行鉴赏分析。
5.2 分享练习成果，互相交流学习。
6. 总结拓展6.1 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6.2 布置作业：请同学们结合自己的生活经历，谈谈对“拟行路难”的理解和感悟。
《拟行路难》教案
《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》全文；（2）了解作者李白及其创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生的思考和感悟，认识到人生的曲折与艰辛；（2）树立正确的价值观，勇敢面对困难和挑战；（3）激发学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《拟行路难》的诗意和作者的创作背景；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法；3. 诗歌的主题思想和人生哲理。
三、教学难点1. 诗歌中蕴含的深刻哲理；2. 修辞手法和表现手法的运用；3. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学过程1. 导入新课：简介李白及其创作背景，引导学生了解《拟行路难》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗歌的美感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表现手法，分享学习心得。
4. 诗歌解析：讲解诗歌的意境、主题思想和人生哲理，引导学生深入理解诗歌。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 背诵《拟行路难》；3. 选择一首李白的其他诗歌，进行鉴赏分析。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和学习效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵能力和表达能力；2. 开展李白诗歌知识竞赛，激发学生对古典文学的兴趣；3. 推荐学生阅读李白的其他诗歌作品，加深对李白诗歌的理解和欣赏。
九、教学资源1. 李白的生平介绍及相关资料；2. 《拟行路难》的译文和注释；3. 李白诗歌鉴赏词典等参考资料。
《拟行路难》教案
《拟行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《拟行路难》的诗篇；（2）能够分析诗中的意象、情感和哲理；（3）能够了解作者李白及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生困境的感慨和对理想的追求；（2）树立正确的人生观和价值观，勇于面对生活中的困难与挑战；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的背诵与理解；（2）诗中意象、情感和哲理的分析；（3）作者李白及其创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的解读；（2）诗中深层次情感和哲理的把握；（3）文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍李白及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导进入诗文的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解诗中生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与拓展：（1）引导学生欣赏诗文的语言、韵律和意象；（2）对比分析其他诗人的作品，拓展学生视野。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 背诵诗文《拟行路难》；2. 写一篇关于《拟行路难》的读后感，不少于300字；3. 选择一首李白的其他诗作，进行鉴赏分析。
五、教学评价1. 学生背诵诗文的熟练程度；2. 学生对诗中意象、情感和哲理的理解程度；3. 学生课堂参与度和合作探讨的能力；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示李白生活的时代背景，让学生身临其境地感受诗人的心境。
2. 互动提问：设置启发性问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
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《拟行路难》教学设计
一、教学目标:
１、结合魏晋南北朝时期得门阀制度,理解词得内容。
２。
体会作者怀才不遇得悲愤与无奈。
3、体会文中“比兴"手法得作用。
二、学习重点:
理解本词得字面意义,体会作者得愁心、
三、学习难点:
结合魏晋南北朝时期得门阀制度,感悟作者所说得“命”,即愁得原因。
四、学习过程:
一、导入
春日忆李白
杜甫
白也诗无敌,飘然思不群。
清新庾开府,俊逸鲍参军。
渭北春天树,江东日暮云、
何时一樽酒,重与细论文。
诗仙李白,以其奇特得想象、大胆得夸张、侠士得气概、文人得谈吐,傲立于中国文学之巅,引后世顶礼膜拜,粉丝无数。
我们都推崇她、仰慕她,她无愧就是我们在诗歌领域得老师,那我有一个疑问,那谁又就是李白得老师呢?
杜甫曾写了一首诗抒发自己对好友得想念之意,《春日忆李白》其实这首诗也兼有鉴赏之意,其中有这么两句“清新庾开府,俊逸鲍参军”,瞧来李白得诗风深受庾信与鲍照得影响。
今天我们就来学习李白得老师鲍照得《拟行路难》、
二、作者简介:
鲍照,南朝宋文学家。
字明远。
鲍照本籍东海,出身寒微,一生沉沦下僚,很不得志,但她得诗文,在生前就颇负盛名,与谢灵运、颜延之并称“元嘉三大家”,对后来得作家更产生过重大影响。
诗、赋、骈文都不乏名篇,而成就最高得则就是诗歌,其中乐府诗在她现存得作品中所占得比重很大,而且多传诵名篇、最有名得就是《拟行路难》１8首。
鲍照擅长诗赋与骈文,尤善乐府,作品风格俊逸,对唐代诗人李白等很有影响、
三、预习检查:
1。
朗读查字音
2.翻译查文意
倾倒水于平地,水向东西南北四方流去。
人生也自有命数,怎么能成天叹息哀愁。
喝点酒来宽慰自己,举起酒杯停止歌唱《行路难》。
人心又不就是草木石头,怎么会没有感情。
只就是忍气吞声、想说不敢说啊！
四、整体感知
【问】诗中哪一个字最能表达诗人心中得情感？——愁
【问】诗中哪一个字又就是这种情感产生得原因？-—命
五、以意逆志,体会愁
【问】诗中哪些句子泄露了作者得行为?这些行为塑造了怎样得作者形象(表情、心情)？
酌酒以自宽举杯断绝歌路难吞声踯躅不敢言
表情:愁眉苦脸
心情:郁闷、悲伤、愁苦
一个为愁所煎熬,却不敢申诉得作者形象、
六、知人论世,感悟命
【问1】联系作者得生活背景,思考诗中为何有愁不说？
(1)门阀制度:由于政治、经济等多重原因,魏晋南北朝时期施行以九品中正制为核心得门阀制度,造成“上品无寒门,下品无世族”得局面、门阀制度阻塞了寒士得进仕之路,一些才高得寒士自然心怀不平,寒
士得不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学得一个特色。
(2)鲍照出身于一个贫寒得农耕家庭、从小才华出众,青年时便为自己定下了非常远大得政治抱负,她曾浪迹天涯,到过山东、江苏、江西等地。
但始终不被朝廷重用,只能做一些小官,一辈子愤愤不得志,最后死在战乱中。
魏晋南北朝不合理得用人制度,使鲍照一生怀才不遇,酿成了她才富
名寡得悲剧,同时这也就是一个时代文人悲剧命运得共同写照。
【问2】作者把自己得这种不公平得命在诗中比作什么?找出含有比喻得这几句诗、
水
泄水置平地,各自东西南北流。
人生亦有命,安能行叹复坐愁、
【补充】这两句运用比兴手法,说明“水依照地势得高低流向不同得方向,人按照门第得高低分为不同得命运”,化抽象得政治命运为可感得水得流动,让人读来印象深刻。
七、主题小结
面对这种因门阀制度得重压所造成得个人怀才不遇得时代悲剧,作者表现出了什么态度?
无奈与愤慨
无奈:泄水置平地,各自东西南北流、人生亦有命,安能行叹复坐愁。
吞声踯躅不敢言
愤慨:酌酒以自宽举杯断绝歌路难心飞木石岂无感
九、课堂延伸——乐府旧题《行路难》
【问】结合这首诗,理解标题:“行路难”字面意思就是什么？又有什么深沉得象征意味？
字面-—道路难行
象征—-人生之路(仕途)艰险坎坷,才华埋没,壮志难酬
十、巩固训练
【问】从写作缘由、表达情感、语言风格三个方面比较鲍、李《行路难》得异同、
行路难
李白
金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱、停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然、欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在？长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
十一、作业:查找阅读李白与杜甫化用或引用鲍照诗歌得作品。
十二、教学反思:经过引导学生结合魏晋南北朝得门阀制度,掌握了鲍照于本首诗中抒发得情感,解读了诗中得“命”与“愁”,运用知人论世、以意逆志得方法有效学习了这首诗歌。