教师的人格形象及其影响力

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
8。教师的交往人格形象

62%的被访者提到教师应重视自身的道德 形象，追求人格完美，重视教师职业的特质 修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教 师的形象，既要“德才兼备”、“严格负 责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”； 对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽 默”、“热情”、“机智”等特质；对自身 形象的追求，既要“自然”、“文明”，又 要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素 质修养层次的追求。
7。教师的教育幸福观




教师幸福的特点 精神性：一种对生命意义的寻求，教师的幸 福体现为教师劳动及其报酬的精神性，它与 教师的荣誉紧密相联。 主体间性：是自我存在价值的确证，教师的 使命是给予，教师的幸福体现在被给予上， 即教师从教育对象中体验幸福。 无限性：这是一种超越时空的幸福体验，教 师对学生的影响具有终身的性质，教师的劳 动效果也远不仅限校园内。
5。教师人格的教育价值
著名学者朱永新在谈我心中的理想教师时认为： 第一：应该是胸怀理想、充满激情和诗意的教师。 第二：应该是自信、自强，不断地挑战自我的教师。 第三：应该是善于合作、具有人格魅力的教师。 第四：应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。 第五：应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。 第六：应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。 第七：应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的 教师。 第八：应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
6。教师的教育信念


信念（belief）：可理解为个体对于有关自然 和社会的某种理论观点、思想见解坚信不移的 看法。它是人们认识世界和改造世界的精神支 柱，是从事一切活动的激励力量。个体的世界 观、人生观、价值观和道德观、情感倾向等， 都是由信念所组成的一定的体系。 教育信念（教师信念）：指教师对有关教与学 现象的某种理论、观点和见解的判断，它是长 期积累的一种教育价值观系统并指导着教师个 人的行为。
3.教师职业人格的要求





师者，人之模范也。――法言•学行 以身立教――韩愈 教师应该以教育为唯一的趣味。―梁启超 对儿童教育有鞠躬尽瘁死而后已的决心。―陶行知 教师要以父母般的感情对待学生。―昆体良 教师应该是道德卓异的优秀人物。教师的义务是用 自己的榜样来诱导学生。―夸美纽斯 教师在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必 须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的 模范。 真正的教育不在于口训，而在于实行。――卢梭





日本的研究认为，教师应具备的素质有： 热爱教育事业，有深厚的感情、专一的兴趣和深刻的理解 能力； 性格明朗快活，精神朝气蓬勃，对所有的学生一视同仁； 具有专业的权威，被青年们所信任； 管理上能热心熟练地率领班级和学生，懂得青年心理学和 教育心理学，能够自信地开展工作； 对教材的科学知识十分关心，认真备课，并不断掌握灵活 的指导艺术； 道德上能帮助学生发展社会性，本身又具有高尚的道德； 有高度的创造性，能抓住目前尚未解决的课题，发挥最大 的创造力





国内对学生、家长、教师的三次综合调查结果如下： 有责任感； 不刺伤学生自尊心； 对学生一视同仁； 教法生动有趣，容易领悟；知识面宽，讲解透彻明白； 敢于承认自己的失误； 有组织能力；教学能抓住重点，突出关键； 愿意参加学生活动； 重视品德教育；严格要求学生，理解当代学生，有耐 心； 重视学生能力的培养，鼓励学生自己思考问题。
6。教师的教育信念




是内隐的个性化的、微观层面的理性认识 对特定的教师而言，个体化的教育信念是 一种比较稳定的东西，不是轻易为他人的 劝说而改变。 教师的教育信念具有明显的情感性意向和 价值评价性特征。 教师的教育信念的显现具有情境性 教师的教育信念在职前就已经逐步形成
6。教师的教育信念



服饰上的要求 ：服饰是指人的衣着，它包 括衣、裤、裙、鞋、帽、袜、围巾、领带、 手套及各种饰物，如项链、戒指、胸针、 手表、眼镜等。 整洁、得体是对教师衣着的基本要求。要 注意适合体形 、适合性格 、适合年龄 、 适合教育对象 注意色彩、款式、质料、饰物等。
8。教师的交往人格形象



在交往中树立良好的职业人格形象 理解。这是教师与学生交往的前提，更是 当代师生沟通的关键。因此，理解学生， 是当教师的首要任务。 尊重。这是一种爱，一种信任。 宽容。这是教师思想境界的标尺，也是教 师人格力量的展示。 平等。这指的是一种人格的平等。
9。教师的外在人格形象
2。警察与赞美诗：教师职业的隐喻
教师是“春蚕”？ 教师是“蜡烛”？ 教师是“梯子”？ 教师是“渡船”？ 教师是“辛勤的园丁”？ 教师是“灵魂的工程师”？

2。警察与赞美诗：教师职业的隐喻


教师是三大公害之一（警察、医生、教师） 教师是太平洋的“警察” 教师是“法官”，而且是最高人民法院法官 教师是“毁人不倦”者 教师是“禽兽” 教师是穷酸酸、穷秀才 教师是“神算子”
8。教师的交往人格形象



职业形象与师生关系的行为模式 良好的师生关系人际行为模式是由低级向高 级阶段发展的，根据师生人际关系密切程度 可以划分为四个层次或四个阶段：接近水平； 合作水平；理解水平；乐生水平。这种人际 行为模式表现为师生心情舒畅，齐心协力， 活动效率高，能促进学校群体目标的实现和 个性的和谐发展。 不良的师生人际行为模式导致师生关系恶化 的三个阶段：不协调；紧张；决裂。
8。教师的交往人格形象


第一印像： 一位语文老师在开学初的自我介绍 “我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举 一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。 所以你们最好老实点，别想耍花样”。 “我教了这么多年书，你们的心理我早摸透 了，甭给我玩什么猫腻。我治人的方法有的 是，一招比一招损，有不怕死的就试试”。



“三年中，她没看过一场电影，没逛过一 次公园，把全部时间和精力都投入到工作 中去，大家都戏称她为工作狂。” “工作如此辛苦，好几次因过度疲劳晕倒 在课堂上。” “她拖着患有重病的身体，三更始眠五更 即起，披星戴月，潜心钻研……兜里总是 放着救心丸，脚上有挂水留下的针眼……”
6。教师的教育信念
6。教师的教育信念

我希望我的学生知道我不仅仅是他们的老师，同 时也是怀有不同兴趣的丈夫、父亲和个人。在我 的教室里里，我向他们展示我的妻子、女儿还有 小狗的照片；我的大学文凭；高中时获得的奖品； 我在加利福尼亚时教过的班级照片；一些我最喜 爱的书籍以及我的业余爱好物品。在学期刚刚开 始的几个礼拜，其他的学生做课堂作业，我则在 教师角里会见每个学生，时间大概是十分钟。他 们进来的时候带着他们自己制作的书籍‘我的所 有’。在这些谈话里，我逐渐从更个人的角度了 解了他们，而他们也了解了我。这使我和每个学 生的关系变得更加亲近了。（利科纳）
1。做中国教师为什么比做总统还要难



文化推崇：天地君亲师，一日为师，终身为父 道义上的苛求：学高为师，身正为范 管理制度的约束：没有教不好的学生，只有不 会教的老师 家长公众期待：请别让我的孩子输在起跑线 新闻舆论导向：棒得高，摔得重，死得惨 变态的自我摧残：不达高分誓不休 以上是不是可以成为我们做不好教师（班主任） 的充分必要理由？
3。教师职业人格的要求

教师的法律人格 《中华人民共和国教师法》指出：教师是 履行教育教学职责的专业人员，承担教书 育人，培养社会主义事业建设者和接班人、 提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人 民的教育事业。
4。教师人格的含义



人格的种种界说：人格在涵义上有三种解释： 一是指人品，与品格同义。二是指权利与义 务主体之资格。三是指人的个性，与性格同 义。 定义：是个体在对人对己及一切环境中事物 适应时所显示的异于他人的个性特征。 教师人格：指教师群体共有的心理特征,它 是教师在教育活动中表现出的认知风格和行 为模式。

李镇西 :“你们没有真正理解我，我这样做，与 所谓的‘奉献’精神一点关系都没有！纯属我的 个人爱好！……每一次，我和学生都油然而生风 雨同舟、相依为命之情，同时又感到无限幸福。 这种幸福不只是我赐予学生的，也不单是学生奉 献给我的，它是我们共同创造、平等分享 的。……对于我来说，事业心源于师生情感，也 源于我在工作中感受到的乐趣：研究的乐趣、思 考的乐趣、读书的乐趣、写作的乐趣……”
0。“杨不管”与“范跑跑”事件回放



一个月前，地动山摇之时，作为一名语文教师的范美忠不 顾不管他的学生，甚至连一句“快跑”都没喊，就第一个 跑出教室，跑到操场……随后，范美忠又在自己的博客中 写下一系列博文，介绍自己的价值取向： “我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你 们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快！” “在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考 虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下 我也不会管的。” 此番言论，终于将一个逃离行为，演变成为道德伦理大批 判的公共事件。网友称其为“最无耻的教师”，媒体将他 列为反面典型———范美忠也成为了极具符号意义的“范 跑跑”。
3。师之范的传统文化期待
①传授知识或技能的人；②掌握专门技 术的人；③学习的榜样。 “师”字最早的出现是在甲骨文中， 甲骨文中 有“文师”之称。 “师”的名称出现在夏、商、周时期。此后， 《论语》等典藏中都有“师”的指称出现，司 马迁用了“师表”一词，传统文化中的“师” 比较侧重师的表率作用。 “学高为师，身正为范”的共识。

美国的调查认为，一名好教师应具备12种素质： 友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭； 尊重课堂上每一个人：她从不会戏弄你； 耐性：她不会放弃要求；宽容：她装作不知道我的愚蠢； 兴趣广泛：她带我们到课外去； 良好的仪表：她的语调和笑容令人愉快； 公正：她对人没有偏差；伸缩性：她有错会改； 幽默感：她每天都会带来欢乐； 良好的品质：她从不乱发脾气； 对个人的关注：她会帮助我认识自己；颇有方法：忽然间 我顺利念完了我的课本。