《书愤》公开课教案 (新课标配套)教学内容
《书愤》公开课教案
环江高中黄拉
教学目的：
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；
2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：
知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学难点：
《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
教学时数：一课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
师：同学们，今天我们继续学习诗歌鉴赏第一单元《以意逆志，知人论世》。
之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗，通过蜀相了解了杜甫的爱国之心，今天我们又要走近一位作者，这位作者是谁呢？在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品，一首是《钗头凤》：
红酥手，黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄。
一怀愁绪，几年离索。
错，错，错。
春如旧，人空瘦。
泪痕红邑鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫！
（让学生进行朗读）
还有一首是《示儿》
师：他曾有过美丽的爱情，但终将其葬在风中；他曾有过一颗赤诚的爱国之心，但终究还是落得黯然神伤。
他就是我们今天要走近的作者：陆游。
这篇文章是知人论世，首先谁来告诉我你对陆游的了解有多少呢？
（让学生自由发挥）
Ppt简单介绍陆游的生平、作品。
师：其实了解一个诗人的情感，最好的方法是鉴赏他的作品。
课本中选录的是陆游的书愤，今天我们就通过这首诗歌去了解陆游。
请大家打开课本16页。
二、深入探究：
①解题。
书愤：书写愤慨。
②朗诵诗歌。
（齐读）
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
③走进诗歌
合作探究：四人前后桌为一小组，结合陆游的背景资料，来赏析这首诗歌。
1．疏通文意。
用白话文把诗歌翻译出来。
大意：年轻时候怎么知道人生在世的艰难，北望中原沦陷的国土心中的怨气堆积如山。
想想先人刘锜乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吴璘骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关（那种气势让人难忘，使人振奋）。
我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。
《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能与它媲美呢？
2、如何理解首联“世事艰”？为什么又“气如山”？
•师：少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击。
“艰”——艰难，道出辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。
课本中对“气如山“的理解是：收复失地的豪情壮志有如山岳。
而有的参考资料里面说：首联中的气如山，是陆游心中的愤恨堆积如山。
对这两个观点，你支持哪一个？
预设——第一种：此时陆游北望中原沦陷的国土，看着眼前这片荒凉，因此哀伤和愤恨之情堆积如山。
预设——第二种：练习上下文可知，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不知道收复中原的艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，书写的正是早年宋军与金兵作战，宋军收复失地、大获全胜，作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的具体表现。
师：因此首联书的是什么呢？——早年恢复中原之志。
3、颔联中有哪些意象？写这些有什么作用？
明确：
•内容上，它写出了当时战场上勇猛进攻、奋力抗敌时的壮阔场面。
辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。
结构上，这里都用名词，大家看一看，这有点像我们之前学过的一首诗：枯藤老树昏鸦，那么这样的表达有什么效果呢？（ppt）
颔联这些意象的叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。
而且名词叠意象两两相合，能够增加读者的想象空间，也更能衬托出画面感。
•师：所以第二联作者想书的是什么？——两次抗金胜利的场面
4、颈联抒发了作者怎样的思想感情？
师提问：颈联写的是什么，作者的思想感情是怎样的？
明确：我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。
在自己最能为国效力之时满腔报国壮志没有得以实现，作者的感情是悲伤的、愤恨的。
•作者背景：ppt出示：陆游一生仕途坎坷，陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，
•早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。
•所以：这一段中作者书的是什么？——年事已高、壮志未酬之情。
5、结合尾联，把握文章总体的思想感情。
师提问：首先我们来理解这句诗。
《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能与它媲美呢？
师提问：这里运用了什么典故？有什么作用呢？
借用诸葛亮《出师表》的典故。
尾联用典明志，包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，钦佩诸葛亮的将才；羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。
表明自己想要效仿诸葛亮鞠躬尽瘁，但是没有遇到明君。
“书”：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿
④深入探究：
我们现在已经疏通文意了，那么我们总结一下诗歌。
师回顾：诗歌中每一联都在书什么呢？
全诗没有一个“愤”，是不是作者表达的意思错了？
•合作探究：诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？（从诗中找）
•诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？
（从诗中找）
A．忧愤国家金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。
B．忧愤朝政求和偏安、打击主战派、政治黑暗。
C．忧愤自己年老体衰、功业无成、壮志未酬。
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
•作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。
抒发了自
己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满
腔激愤，激昂中透着悲怆。
明确：作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力，没有遇到贤明的赏识自己的君主，因此诗人借北望中原，青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤。
⑤明确感情基调，熟读成诵。
师：那么我们来看，这首诗前两句的感情基调是对过去的回顾，应该带着一种什么样的情感去朗读呢？——豪情满志，慷慨激昂。
诗歌的后两句应该带着一种沉郁愤恨的情感去朗读。
生自由朗读。
——学生代表进行朗读。
（两人）——全体师生诵读。
（）导语：让我们一起把陆游的爱国之心深情的表现出来。
⑥2、本诗主要表现手法。
⑦（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。
一是理想和现实的对比。
诗人北望中原，豪气如山。
以塞上长城自许，然而世事多艰。
理想被现实击得粉碎。
二是诗人早年形象与晚年形象的对比。
早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？
（2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。
颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。
⑧
⑨小结：诗名《书愤》，四联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入
人五内。
全诗以“愤”为基调（主线），不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。
激愤愈烈，悲愤愈深。
（此处处处联系前面所学的《长恨歌》《拟行路难》等，注意前后知识的联系―――妙在不曾说破，味之自然生愤，模拟对《行路难》的沈德潜的评语。
②③⑤⑥
七、研究讨论，比较分析：我们就通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。
从以下几个方面找出两首诗的异同？
相同点：1.背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代 2.都借用诸葛亮事迹表达情感。
同样写诸葛亮，角度不同，意境迥异。
杜甫表达的是对于诸葛亮命运的慨叹，一代将才最终功亏一篑，抱憾离世，留下的是昔人已逝，风采不再的旷古悲凉。
陆游作为一个失意的老者，在诗中表达了对于诸葛亮的钦佩和羡慕。
钦佩诸葛亮的将才；羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。
不同点：1.情感：《蜀相》是杜甫晚年之作，抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和自己壮志难酬、不得重用的痛苦；陆游的《书愤》则表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬、功业未成的愤懑。
2.写作手法：
《蜀相》借乐景抒哀情“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；
《书愤》a、用典(“塞上长城”句，诗人用典明志。
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。
”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？)
板书：书什么感情基调
首：恢复中原之志豪情
•颔：抗金胜利场面激昂
颈：壮志未酬之情沉郁
尾：渴望建功立业愤恨。
《书愤》公开课教案(新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的诗意和主旨，领会诗中的比喻和象征手法。
（3）分析诗中的意象和情感，体会诗人的愤慨和壮志未酬的悲愤。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、背诵等方式，培养学生的朗读能力。
（2）采用小组讨论、分享心得的方式，提高学生对诗文的理解和欣赏能力。
（3）通过分析诗中的关键词语和句子，培养学生解读文本的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱古典诗词，感受诗人愤世嫉俗的情感，培养学生的爱国情怀和志向远大的品格。
二、教学重点：1. 诗文内容的把握。
2. 诗中比喻和象征手法的理解。
3. 诗人的情感分析和体验。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释。
2. 诗中深层意象和情感的把握。
四、教学过程：1. 导入新课：简介诗人陆游的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读《书愤》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：讲解诗文中的生僻词语，分析诗中的比喻和象征手法，解读诗人的情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和欣赏，培养学生的合作精神。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，感受诗人的愤慨和壮志未酬的悲愤。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和诗人的情感。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《书愤》。
2. 写一篇关于《书愤》的读后感，分享自己对诗文的理解和感受。
3. 收集有关陆游的其他诗作，进行比较阅读，体会诗人的风格和情感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
3. 读后感评价：阅读学生写的读后感，了解学生对《书愤》的深入理解和感受，评估学生的情感态度和价值观。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，思考是否达到了教学目标，学生对诗文的理解和欣赏能力是否有所提高，教学方法和教学内容是否适合学生，并根据反思结果进行教学调整。
书愤(公开课教案)
书愤(公开课教案)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景和诗文内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的愤世嫉俗之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会分析诗文中的情感，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感；引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的愤世嫉俗之情。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《书愤》。
（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
2. 教学难点：（1）诗中修辞手法的分析。
（2）诗人愤世嫉俗之情的体会。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗文的世界。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解读诗文。
4. 对比分析法：通过比较其他诗人同类题材的作品，突出《书愤》的特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造诗意氛围。
（2）展示诗人画像，简介陆游的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗文，圈点勾画生字词。
（2）讲解生字词，疏通诗文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解读诗文内容。
（2）分享讨论成果，总结诗文主旨。
4. 情感体验：（1）引导学生朗读诗文，感受诗的韵律美。
（2）分析诗中的意象，体会诗人的愤世嫉俗之情。
5. 拓展延伸：（1）比较其他诗人同类题材的作品，如杜甫的《登高》。
（2）总结《书愤》的独到之处。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调诗文的主旨和情感。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵《书愤》。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
《书愤》公开课教案(新课标配套)2
《书愤》公开课教案-(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《书愤》，使学生理解诗文的基本内容，掌握诗文的主旨和情感。
1.2 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《书愤》，培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍诗人陆游的生平和创作背景，使学生了解诗人在创作《书愤》时的情感状态。
2.2 诗文解析：分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。
2.3 诗文翻译：提供诗文的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解诗文内容。
第三章：教学过程3.1 导入：以问题导入，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读：组织学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。
3.3 讨论：分组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。
3.4 分析：教师引导分析诗文中的意象和情感，解答学生的疑问。
3.5 总结：教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。
第四章：教学评价通过学生在讨论和分析中的表现，评价学生对诗文的理解和感受程度。
第五章：教学资源提供诗文的原文、现代汉语翻译和相关的研究资料，方便学生深入学习和参考。
第六章：教学方法6.1 讲授法：教师通过讲解诗文的背景、意象和情感，引导学生理解诗文。
6.2 互动法：教师组织学生进行讨论、分享和提问，激发学生的思考和参与。
6.3 情景教学法：教师创设情景，让学生通过角色扮演、表演等形式，体验诗文中的情感。
第七章：教学步骤7.1 第一步：导入教师提出问题，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。
7.2 第二步：朗读学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。
7.3 第三步：解析教师分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。
7.4 第四步：讨论学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
7.5 第五步：总结教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。
书愤公开课课件新课标配套
书愤公开课课件新课标配套一、教学内容本节课选自《新课标》配套教材第四章“情感与态度”部分，详细内容包括：情感态度的分类、情感态度的作用、如何培养积极情感和正确态度。
通过本章学习，让学生了解情感态度的重要性，学会调整自己的情感态度，形成积极的价值观。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解情感态度的分类和作用，掌握培养积极情感和正确态度的方法。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能认识到情感态度对个人成长的影响，形成积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点教学难点：情感态度的培养方法。
教学重点：情感态度的分类、作用以及培养积极情感和正确态度的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生感受情感态度对个人行为的影响，引发学生对情感态度的兴趣。
2. 新课导入：讲解情感态度的分类和作用，让学生认识到情感态度的重要性。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何培养积极情感和正确态度。
4. 随堂练习：让学生结合自身实际，练习调整情感态度，培养积极向上的心态。
6. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享自己在培养积极情感和正确态度方面的经验。
六、板书设计1. 情感态度的分类2. 情感态度的作用3. 培养积极情感和正确态度的方法七、作业设计1. 作业题目：结合本章内容，思考自己在生活中遇到的问题，尝试用所学方法调整情感态度。
2. 答案：学生需提交一份关于情感态度调整的实践报告，内容包括问题、解决方法及调整后的效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师需对本节课的教学效果进行反思，了解学生在情感态度培养方面的需求，不断调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍，了解情感态度在其他领域的应用，拓宽知识面。
同时，关注学生的心理健康，引导他们形成健康的情感态度。
2024年高中选修课《书愤》公开课教案
2024年高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自2024年高中选修课《中国古代文学作品选读》中《书愤》一诗。
教学内容主要包括教材第三章第二节，详细内容为南宋诗人陆游的《书愤》全诗解析。
二、教学目标1. 理解并背诵《书愤》全诗，感受诗人的忧国忧民之情。
2. 掌握陆游的生平事迹及创作背景，了解其诗歌风格特点。
3. 分析《书愤》的艺术特色，提高鉴赏古典诗歌的能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析《书愤》的艺术特色，如韵律、意象等。
教学重点：理解诗人的情感表达，掌握陆游的生平事迹及创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《书愤》全文打印稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游画像，简要介绍陆游生平事迹，引导学生进入诗人创作情境。
2. 朗读全文：让学生齐读《书愤》，感受诗歌的韵律美。
3. 逐句解析：讲解诗歌中的关键词语、意象，分析诗人的情感变化。
4. 例题讲解：以诗句“铁马冰河入梦来”为例，分析其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生分析诗句“千载谁堪伯仲间”，并分享心得。
6. 小组讨论：分组讨论《书愤》的艺术特色，派代表进行汇报。
8. 课后作业布置：见第七部分。
六、板书设计1. 《书愤》2.作者：陆游时代背景：南宋情感表达：忧国忧民艺术特色：韵律、意象七、作业设计1. 作业题目：背诵《书愤》全诗。
分析《书愤》的意象，并举例说明。
比较《书愤》与陆游其他诗作的风格特点，不少于300字。
作业答案：1. 《书愤》全诗背诵略。
2. 《书愤》中的意象有：铁马、冰河、长城、烽火等。
如“铁马冰河入梦来”，形象地描绘了战争场景，表达了诗人对国家的忧虑。
3. 略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过逐句解析、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解了《书愤》的诗意及艺术特色。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时进行反馈。
在拓展延伸方面，可引导学生阅读陆游其他诗作，进一步了解其诗歌风格，提高古典诗歌鉴赏能力。
《书愤》优秀教学教案（通用6篇）
《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。
这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。
这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。
18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。
但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。
29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。
其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。
后张浚北伐，终以失败告终。
因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。
后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。
范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。
此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。
他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
书愤教案(8篇)
书愤教案(8篇)书愤教案书愤教案（一）：陆游《书愤》教案设计一、教学目的1．透过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏潜力。
2．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
二、教学重点、难点：1．白描、比较等手法的运用。
2．重点：学习陆游的爱国精神。
三、教学步骤：教学过程一、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的资料兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，资料丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国活力，下面让我们从他的《书愤》中一齐感悟。
四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
《书愤》公开课教案(新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《书愤》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）运用诗歌中的意象和修辞，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。
二、教学重点：1. 《书愤》的字词释义和诗句解析。
2. 诗歌主题和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 《书愤》中较为生僻的字词和古文用法。
2. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师讲义：《书愤》的译文、注释、背景介绍等。
2. 学生用书：新课标配套教材。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（2）简要介绍李白及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生自主查阅注释，理解诗句含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《书愤》的主题和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和补充。
（2）详细讲解《书愤》中的难点字词和修辞手法。
5. 课堂练习：（1）让学生运用《书愤》中的意象和修辞，进行创意写作。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
6. 总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调古典诗歌的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
7. 布置作业：（1）背诵《书愤》。
（2）完成课后练习，深入研究《书愤》的艺术特色。
六、教学延伸：1. 对比分析：《书愤》与李白的其他诗歌作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，探讨其艺术风格的异同。
2. 文学鉴赏：介绍唐代其他诗人及其代表作，如杜甫、王维等，扩展学生的文学视野。
七、课外阅读：1. 推荐阅读李白的诗选集，让学生进一步了解其诗歌创作。
书愤(公开课教案)
书愤教案【教学目标】1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
【教学重点】1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
【教学难点】把握作者的思想感情。
通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课由陆游的爱国诗《示儿》导入。
二、知人论世陆游，字务观，号放翁。
南宋著名爱国诗人。
陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。
可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
2、《书愤》作于何时、何地、何种境遇下？宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。
于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。
三、品赏诗歌 1、朗读课文2、解题书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤。
3、陆游因何而“愤”？表现什么悲愤之情？请同学们结合课下注释，自主梳理诗句，然后讨论这个问题。
明确：所愤之一：“世事艰” ——愤：报国有罪所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老所愤之四：“千载谁堪伯仲间” ——愤：无人领军作者“愤”的根源又是什么？这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。
因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
《书愤》公开课教案(新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《书愤》诗文。
分析并掌握诗中的修辞手法和意象。
了解作者陆游的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
运用比较分析法，探讨诗中的情感表达。
练习书法，体验诗文中的书写艺术。
1.3 情感态度与价值观感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
欣赏古典诗词的美，提高学生的审美情趣。
学会珍惜时光，激发学生的学习动力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《书愤》诗文的背诵与理解。
诗中的修辞手法和意象的把握。
作者陆游的生平和创作背景的了解。
2.2 教学难点诗中含蓄的情感表达方式的解读。
书法艺术在诗文中的体现。
将诗文内容与现实生活的联系。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示陆游的画像和简介，引起学生对作者的兴趣。
引导学生思考：什么是“愤”？为什么会有“书愤”？3.2 自主学习学生自主朗读诗文，感受语言韵律。
学生查找资料，了解作者生平和创作背景。
3.3 课堂讲解讲解诗文中的重点字词和句式。
分析诗中的修辞手法和意象。
解读诗文的情感表达。
3.4 互动环节学生分享对诗文的理解和感悟。
教师引导学生进行比较分析，探讨诗中的情感表达。
3.5 书法练习学生练习书写诗文，体验书法艺术。
教师指导书写技巧，强调书写规范。
3.6 小结与拓展学生总结课堂学习收获。
教师提出拓展任务，鼓励学生进行深入研究。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
4.2 作业完成情况检查学生作业中对诗文的背诵和理解情况。
评价学生的书法练习成果。
4.3 课堂表现评价学生在课堂上的纪律性和合作精神。
第五章：教学资源5.1 教学课件提供课件，帮助学生直观地理解诗文内容。
5.2 参考资料提供关于陆游的生平和创作背景的资料，供学生自主学习。
5.3 书法用品提供书法练习所需的纸、笔、墨等用品，方便学生进行书法练习。