经典教育教学案例分析思考题及参考答案
经典课堂教育案例分析题(2篇)
第1篇 一、案例分析背景 小明是一名初中一年级的学生，学习成绩一般，性格内向，不太善于与人交流。在课堂上，小明经常走神，注意力不集中，课堂参与度较低。老师发现后，试图通过多种方法帮助小明提高学习成绩和课堂参与度，但效果并不理想。以下是对小明课堂教育案例的分析。
二、案例分析 1. 问题诊断 （1）学习态度问题：小明对学习缺乏兴趣，导致课堂注意力不集中，学习效果不佳。
（2）学习方法问题：小明没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。 （3）人际关系问题：小明性格内向，不太善于与人交流，导致在课堂上缺乏自信，课堂参与度较低。
2. 教育措施 （1）激发学习兴趣：老师可以通过以下方法激发小明对学习的兴趣： ①创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习； ②运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性； ③关注学生的个体差异，针对小明的兴趣点进行教学设计。 （2）指导学习方法：老师可以从以下几个方面指导小明学习： ①帮助学生建立正确的学习观念，树立自信心； ②培养良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等； ③教授有效的学习方法，如归纳总结、联想记忆等。 （3）改善人际关系：老师可以从以下方面帮助小明改善人际关系： ①鼓励小明积极参与课堂讨论，提高自信心； ②组织学生开展团队活动，增进同学之间的友谊； ③关注小明的情感需求，给予关爱和支持。 3. 教育效果 经过一段时间的教育干预，小明在以下方面取得了显著进步： （1）学习兴趣明显提高，课堂注意力集中，学习效果有所提升； （2）学习方法逐渐成熟，学习效率得到提高； （3）人际关系得到改善，课堂参与度提高。 三、案例分析总结 本案例通过对小明课堂教育问题的分析，提出了一系列针对性的教育措施。这些措施在一定程度上解决了小明在学习、方法和人际关系方面的问题，取得了较好的教育效果。以下是对本案例的总结：
1. 关注学生的个体差异，因材施教。每个学生都有自己的特点和优势，老师应关注学生的个体差异，针对学生的特点进行教学设计，提高教育效果。
教育教学案例分析真题(2篇)
第1篇一、案例分析题案例背景：小明，12岁，六年级学生。
他聪明、活泼，但性格内向，不善与人交往。
在学校里，他学习成绩一般，但在课堂上总是积极参与讨论，乐于助人。
然而，他的学习成绩一直不理想，尤其是在数学和英语这两门科目上。
小明对自己的学习成绩感到很自卑，常常因为害怕失败而逃避学习。
案例分析：1. 诊断问题（1）小明学习成绩不理想的原因①学习态度不端正：小明对自己的学习成绩感到自卑，害怕失败，导致他对学习缺乏信心和动力。
②学习方法不当：小明可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
③心理素质较差：小明性格内向，不善与人交往，这可能导致他在课堂上不敢发言，影响学习效果。
（2）小明心理素质较差的原因①家庭教育：可能是因为家庭环境不和谐，导致小明性格内向，不善与人交往。
②同伴关系：可能是因为小明在学校里没有建立良好的同伴关系，导致他在学习过程中感到孤独和压抑。
2. 制定教学策略（1）针对学习态度不端正的问题①激发学习兴趣：通过设置有趣的学习活动，让小明感受到学习的乐趣，从而提高学习积极性。
②树立自信心：鼓励小明在学习过程中多尝试、多思考，帮助他克服自卑心理，树立自信心。
（2）针对学习方法不当的问题①指导学习方法：根据小明的实际情况，指导他选择适合自己的学习方法，提高学习效率。
②培养自主学习能力：鼓励小明主动查找资料、解决问题，提高自主学习能力。
（3）针对心理素质较差的问题①加强心理辅导：通过心理咨询等方式，帮助小明调整心态，提高心理素质。
②建立良好同伴关系：鼓励小明积极参与班级活动，与同学们建立良好的同伴关系，提高社交能力。
3. 教学实施（1）课堂教学①设置趣味性教学活动，激发小明学习兴趣。
②针对小明的薄弱科目，进行针对性辅导，提高学习效果。
③鼓励小明在课堂上积极参与讨论，提高自信心。
（2）课外辅导①针对小明的薄弱科目，进行课外辅导，帮助他提高学习成绩。
②开展心理辅导活动，帮助小明调整心态，提高心理素质。
教育教学案例分析试题(2篇)
第1篇一、案例分析【案例背景】小明是一名初中一年级的学生，性格内向，不善言辞。
在学习上，小明勤奋刻苦，但成绩始终处于班级中下游。
由于成绩不佳，小明逐渐失去了学习的信心，课堂上注意力不集中，课后也不愿意主动学习。
班主任小王了解到这一情况后，决定对小明的教育教学进行个案分析。
【案例分析】1. 小明学习成绩不佳的原因分析（1）学习习惯不良：小明在学习过程中缺乏良好的学习习惯，如不及时复习、不做笔记等，导致知识掌握不牢固。
（2）学习方法不当：小明没有掌握适合自己的学习方法，如阅读速度慢、记忆效果差等，导致学习效率低下。
（3）心理因素：小明性格内向，不善言辞，导致在课堂上不敢提问、不敢发言，进而影响学习成绩。
（4）家庭环境：小明家庭条件一般，父母工作繁忙，没有过多时间陪伴小明，导致小明在学习上缺乏关爱和指导。
2. 针对小明的教育教学策略（1）培养良好的学习习惯：小王可以引导小明制定学习计划，合理安排学习时间，督促他按时完成作业，培养良好的学习习惯。
（2）指导学习方法：小王可以针对小明的学科特点，教授他一些有效的学习方法，如快速阅读、记忆技巧等，提高学习效率。
（3）关注心理因素：小王要关注小明的心理变化，鼓励他积极参与课堂活动，培养他的自信心，帮助他克服内向的性格。
（4）加强家校合作：小王可以与家长保持密切联系，共同关注小明的生活和学习，为小明提供关爱和支持。
二、案例分析题请根据以上案例，回答以下问题：1. 请简要分析小明学习成绩不佳的原因。
2. 针对小明的情况，你有哪些教育教学策略？3. 在实施教育教学策略的过程中，可能会遇到哪些困难？如何应对？4. 如何评估教育教学策略的效果？三、案例分析题答案1. 小明学习成绩不佳的原因有：学习习惯不良、学习方法不当、心理因素、家庭环境。
2. 教育教学策略如下：（1）培养良好的学习习惯：制定学习计划，合理安排学习时间，督促完成作业。
（2）指导学习方法：教授有效的学习方法，提高学习效率。
教育案例分析试题及答案
教育案例分析试题及答案一、案例分析题（共40分）1. 阅读以下案例，分析案例中教师采取的教育策略，并讨论其对学生可能产生的积极影响。
（20分）案例描述：在一次数学课上，张老师发现班上的小明同学对数学公式的应用存在困难。
张老师没有直接批评小明，而是在课后与他进行了一对一的辅导。
在辅导过程中，张老师首先肯定了小明在其他学科上的优秀表现，然后通过游戏化的方式引导小明理解数学公式。
张老师还鼓励小明在课堂上积极发言，并在小明正确回答问题时给予及时的表扬。
要求：（1）分析张老师在案例中采取的教育策略。
（10分）（2）讨论这些策略可能对学生产生的积极影响。
（10分）2. 阅读以下案例，分析案例中学校采取的教育措施，并讨论其对提升学生综合素质的作用。
（20分）案例描述：某中学为了提升学生的综合素质，实施了一系列的教育措施。
其中包括：开设多样化的选修课程，鼓励学生参与社团活动，定期组织学生进行社会实践活动，以及开展心理健康教育课程。
学校还特别重视家校合作，定期举办家长会和家访活动，以增进家长对学校教育的理解和支持。
要求：（1）分析学校在案例中采取的教育措施。
（10分）（2）讨论这些措施对提升学生综合素质的作用。
（10分）二、答案1. 答案：（1）张老师在案例中采取的教育策略包括：- 个性化辅导：张老师通过一对一辅导，针对小明的困难进行专门指导。
- 正面激励：张老师通过肯定小明在其他学科的优秀表现，增强其自信心。
- 游戏化教学：张老师运用游戏化的方式，使学习过程更加有趣，提高学习兴趣。
- 鼓励参与：张老师鼓励小明在课堂上积极发言，增加其参与感。
- 及时反馈：张老师在小明正确回答问题时给予表扬，强化其学习动机。
（2）这些策略可能对学生产生的积极影响包括：- 提高学习兴趣：游戏化教学使得学习过程更加吸引人，从而提高学生的学习兴趣。
- 增强自信心：正面激励和及时反馈有助于学生建立自信，相信自己能够克服学习上的困难。
- 促进主动学习：鼓励学生参与课堂讨论，可以激发他们的主动学习意识。
初中生教育案例思考题(2篇)
第1篇案例背景：小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一般。
在班级中，他很少与同学交流，上课时也常常低头不语。
小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
最近，小明在学校的一次考试中成绩下滑明显，老师发现他在课堂上经常走神，作业也完成得马虎。
面对这种情况，班主任王老师决定对小明进行一次深入的辅导。
案例思考题：1. 请分析小明学习成绩下滑的原因，并提出相应的解决措施。
（1）小明学习成绩下滑的原因可能有哪些？① 学习态度不端正：小明可能对学习缺乏兴趣，没有认识到学习的重要性，导致学习动力不足。
② 家庭教育缺失：小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，可能使他在家庭中得不到足够的关爱和指导，导致他在学习上缺乏方向和动力。
③ 班级氛围不融洽：小明在班级中与同学交流较少，可能感到孤独和压抑，影响了他的人际交往和学习氛围。
④ 自我认知不足：小明可能对自己的能力缺乏信心，认为自己无法取得好成绩，从而产生自卑心理。
（2）针对小明学习成绩下滑的原因，可以采取以下解决措施：① 加强学习兴趣的培养：通过开展丰富多彩的课外活动，激发小明对学习的兴趣，让他体会到学习的乐趣。
② 优化家庭教育环境：与小明父母沟通，引导他们关注孩子的成长，抽出时间陪伴孩子，为孩子提供良好的家庭教育环境。
③ 营造良好的班级氛围：鼓励小明与同学交流，帮助他融入班级集体，让他感受到集体的温暖和关爱。
④ 增强自信心：通过肯定小明的优点和进步，帮助他树立自信心，让他相信自己有能力取得好成绩。
2. 请分析小明性格内向的原因，并提出相应的解决措施。
（1）小明性格内向的原因可能有哪些？① 家庭教育因素：小明父母工作繁忙，可能没有给予他足够的关爱和关注，导致他在家庭中缺乏安全感，形成内向的性格。
② 环境因素：小明在学校中与同学交流较少，可能使他在社交场合感到不自在，从而形成了内向的性格。
③ 心理因素：小明可能存在自卑心理，担心自己的不足被他人发现，因此选择保持沉默。
（2）针对小明性格内向的原因，可以采取以下解决措施：① 加强家庭教育：鼓励小明父母关注孩子的成长，多陪伴孩子，给予他关爱和支持，帮助他建立安全感。
教育教学案例分析答题(2篇)
第1篇一、案例分析背景某中学是一所位于我国中部的城市学校，拥有丰富的教学资源和优秀的教师团队。
该校近年来积极开展教育教学改革，以提高教育教学质量。
本案例选取该校某初中一年级的数学课堂，分析教师在教学过程中遇到的问题及解决策略。
二、案例分析（一）案例描述某日，数学老师李老师在课堂上讲解“分数乘法”这一知识点。
课堂上，李老师按照传统的教学模式进行讲解，先讲解概念，再举例说明，最后让学生进行练习。
在讲解过程中，李老师发现部分学生无法理解分数乘法的概念，课堂气氛较为沉闷。
课后，李老师针对这一问题进行了反思。
（二）问题分析1. 教学方法单一。
李老师采用传统的讲授法，缺乏与学生的互动，导致学生参与度不高。
2. 教学内容抽象。
分数乘法的概念较为抽象，学生难以理解。
3. 课堂氛围沉闷。
教师讲解过程中，学生缺乏兴趣，导致课堂氛围沉闷。
（三）解决策略1. 改进教学方法。
李老师尝试采用多种教学方法，如小组合作、游戏化教学等，提高学生的参与度。
2. 丰富教学内容。
李老师通过引入实际生活中的例子，帮助学生理解分数乘法的概念。
3. 营造活跃的课堂氛围。
李老师通过设置悬念、提问等方式，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围变得活跃。
三、案例分析结果经过一段时间的实践，李老师发现以下变化：1. 学生参与度提高。
在采用多种教学方法后，学生课堂参与度明显提高，课堂气氛活跃。
2. 学生理解能力增强。
通过引入实际生活中的例子，学生更容易理解分数乘法的概念。
3. 教学质量提升。
学生在课堂练习和课后作业中的表现明显改善，学习成绩有所提高。
四、案例分析总结本案例中，教师李老师通过改进教学方法、丰富教学内容和营造活跃的课堂氛围，成功解决了教学过程中遇到的问题。
以下为案例分析总结：1. 教学方法多样化。
教师应根据学生的年龄特点、知识水平和兴趣爱好，选择合适的教学方法，提高学生的参与度。
2. 教学内容生活化。
教师应将教学内容与实际生活相结合，帮助学生理解抽象的概念。
教育教学案例分析答案(2篇)
第1篇一、案例分析背景本案例发生在我国某中学八年级（1）班，任课教师为李老师。
李老师是一位富有经验的语文教师，她注重培养学生的阅读兴趣和写作能力。
本案例中，李老师针对学生在阅读理解方面存在的问题，设计了一堂以“阅读理解策略”为主题的语文课。
以下是案例的具体情况。
二、案例分析1. 问题提出在李老师的课堂上，学生在阅读理解方面存在以下问题：（1）阅读速度慢，不能在规定时间内完成阅读任务；（2）对文章主旨、段落大意把握不准确；（3）对文章细节理解不深入，不能从文章中提取关键信息；（4）阅读后不能进行有效的思考和总结。
针对这些问题，李老师决定开展一堂以“阅读理解策略”为主题的语文课。
2. 教学目标（1）让学生了解阅读理解的基本策略；（2）培养学生运用阅读理解策略的能力；（3）提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 教学过程（1）导入李老师首先通过提问的方式，引导学生回顾已学过的阅读方法，如略读、扫读、精读等。
然后，提出本节课的学习目标：学习阅读理解策略，提高阅读速度和理解能力。
（2）讲授新课李老师从以下几个方面讲解阅读理解策略：①快速浏览全文，了解文章大意；②关注文章标题、开头、结尾等关键部分；③找出文章中的关键词、短语，把握文章结构；④分析文章段落之间的关系，归纳段落大意；⑤联系上下文，理解文章中的生僻词、难句。
（3）课堂练习李老师选取一篇适合学生阅读的文章，让学生运用所学策略进行阅读。
在阅读过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
（4）总结与反思阅读结束后，李老师引导学生总结阅读过程中的收获，并对自己的阅读策略进行反思。
同时，教师针对学生在阅读过程中存在的问题，进行点评和指导。
4. 教学反思通过本节课的教学，李老师发现以下问题：（1）部分学生对阅读理解策略掌握不牢固，需要加强练习；（2）学生的阅读速度有待提高，需要培养学生良好的阅读习惯；（3）部分学生阅读后不能进行有效的思考和总结，需要引导学生深入思考。
教育教学案例分析_真题(2篇)
第1篇教育教学案例分析题目：案例背景：某小学五年级班上，有一名名叫小明的学生，他性格内向，学习成绩一般，不太愿意参与课堂讨论和活动。
小明在家庭中是独生子女，父母对他的期望较高，但教育方式较为严厉。
近期，小明在学校的表现出现了一些问题，比如上课注意力不集中，作业完成质量下降，与同学关系紧张等。
案例分析要求：1. 问题诊断：分析小明出现上述问题的可能原因，从个人、家庭、学校和社会等多个角度进行思考。
2. 教育策略：针对小明的问题，提出具体的教育教学策略，包括但不限于以下方面：- 如何帮助小明提高学习兴趣和注意力？- 如何改善小明与同学的关系？- 如何与家长沟通，形成家校共育的良好氛围？- 如何在课堂和活动中更好地发挥小明的潜力？3. 实施步骤：详细描述实施上述教育策略的具体步骤和时间安排。
4. 预期效果：预测实施这些策略后，小明可能出现的积极变化。
5. 反思与总结：在实施策略后，反思教育过程，总结经验教训，并提出进一步改进的建议。
请注意，这只是一个示例题目，实际的教育教学案例分析题目会根据具体案例的背景和情况有所不同。
第2篇案例：小明是一位小学四年级的学生，他在班级里学习成绩一般，但非常热爱体育运动。
在体育课上，他表现出极高的热情和积极性，经常在课后主动与同学一起进行体育锻炼。
然而，在文化课上，小明的学习态度却不够端正，经常因为注意力不集中而影响学习成绩。
问题：1. 请分析小明在文化课和体育课上的不同表现，并探讨可能的原因。
2. 作为教师，应该如何针对小明的特点进行教学，以提高他的文化课成绩？3. 如何在保证小明体育锻炼热情的同时，引导他养成良好的学习习惯，提高文化课成绩？请您结合实际教学经验，对以上问题进行分析和解答。
教育心理学和教育学的案例分析题教(学)案答案26个案例
教育心理学和教育学的案例分析题及答案共26个案例案例一：1、一个女教师，在教学估算时的一些片断，更多的是让学生跟着自己的思维在走，教学方式单一，学生是被动式学习······2、另一个教师在教学包装方法中表现新理念······分析：1、学习内容与学习活动：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
2、学生的学习方式：在数学学习过程中，学生不再是被动的知识接受者，完全接受和模仿教材所写的、教师所说的，他们应当“自主、主动”地参与到数学活动中来，成为数学学习的主人。
3、教师的教学方式：教师也不应当是数学教学活动的管理者——严格规范学生在课堂中的一切数学学习行为，而应当成为学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
教师的职责是向学生提供从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的机会，为学生的数学学习活动创设一个宽松的氛围，激发学生学习数学的欲望，最大限度地发挥他们数学学习的潜能，让学生在活动中通过动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记等方式学习数学，获得对数学的理解，发展自我。
上面的案例中，前者，学生是在教师的引导下，一步一步完成估算的学习，看上去课堂氛围非常热烈；后者，教师在提出问题后，完全由学生自已动手去解决问题。
两相对比，前者属于牵引式教学，后者是学生主动、自发地完成学习。
体现了新课程的理念，真正让学生学习生活中的数学的宗旨。
案例二：两个教师在教学《圆的认识》一课。
教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。
教师B在教学这一知识点时是这样设计的：先让让学生说说通过自学对于半径与直径的关系进行表述，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点······体现的是学生要学，学生在自己通过猜测、验证，获得知识····分析：从设计意图来看，这两位教师都注重了学生的实践操作，注重了学生的认知过程。
小学教学案例分析(共10篇)
小学教学案例分析(共10篇)小学教学案例分析（一）: 小学数学案例分析题及答案小学数学案例分析1、[案例描述]《带分数乘法》教学片断：⒈学生根据应用题“草坪长5米,宽2米,求草坪的面积.”列出算式：5×2⒉算式一出现,教师就立即组织四人小组交流算法.其中一个组,在小组交流时,由于三位同学还没有想出方法,整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5 ③×,其他同学拍手叫好而告终.请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）. 答：以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题.就是没有处理好小组合作和独立思考的关系.教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习不是不要独立思考.独立思考应是合作学习的前提基础,合作学习应是独立思考的补充和发挥.多数学习能通过独立思考解决的问题,就没必要组织合作学习.而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果.当然,宜独宜合,应和教学情景、学生实际结合,择善而用,才能日臻完美.我们在设计学生合作学习时,能否认真的思考以下三个问题：学生在合作交流前,你让学生经历过独立思考吗学生在合作交流时,他们有充分的时空吗学生在合作交流时,有否进行明确的角色分工呢2、[案例描述]记得那是一节顺利而精彩的课,上课内容是“分数的意义”.在课的结尾,教者没有安排学生围绕知识点去小结,而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪.令人难忘的是有一位学生在小组里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’,高兴的占了3份,即3/4高兴,遗憾的占了一份,即1/4遗憾.因为面对这么多的老师听课,我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问,展示了我们班的风采,为班级争了光,我为我们班而自豪,感到十分高兴.我之所以遗憾,是因为整堂课我一直认真思考,积极举手,许多问题又不难,但老师没有给我一次机会,我感到很遗憾……”下课后我找到这位同学了解情况：问：小朋友,你知道老师为什么没让你发言吗答：老师有可能没有看到我举手,也有可能怕我回答不准确吧,因为数学这门课我学得不太好.问：平时课堂上,老师都叫哪些同学发言呢答：差不多都是成绩较好的同学.[案例反思]（可以从面向全体的角度分析）：答：这是我们数学课堂中存在的普遍想象,我们的数学课堂教学如何来面向全体学生呢只有最大限度地尊重个体,才有可能真正面向全体,这样的道理已经很难在传统的教学组织形式下得以落实.我们想,我们可以采用开展小组合作交流,让学生的个人想法在小组内得到展示,在小组内得到表现.…3、案例描述师:今天,在学习小数的加减法之前,请你们独立解决一个问题:笑笑在书店买一套《中国儿童百科全书》花了148元,还剩下53元,笑笑带了多少钱师:淘气跟笑笑一起到书店买书,也有一个问题,看谁有办法帮他解决淘气在书店买一本《童话故事》,花了3. 2元,他又买了一本数学世界,花了11. 5元.淘气一共花了多少元(鼓励学生迎接挑战,认真审题,先列出算式,教师巡堂,再到黑板前列出算式：3.2＋11.5＝)师：（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式和这个不同的（学生还可能列出11.5＋3.2＝教师也把它写到黑板上,给予肯定）师：为了帮淘气解决付钱的问题,大家都列出了正确的算式.可我们都没有尝试过两个小数怎么相加.现在就来试一试看谁能独立发现小数加法的算法.（1）学生独立思考,自主探索.（2）在独立思考的基础上,小组交流.（3）看一看教材中三位小朋友是怎么计算的.其中哪种算法和你的一样,哪种你没想到你还有不同的算法吗（4）小组讨论：教材中的三种算法各有什么特点和相同之处小数相加时,为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”（5）全班围绕“为什么小数点一定要对齐”交流,教师归纳小结,明晰小数加法的算理.师：多位数相加时,个位数字一定要对齐.这是为什么呢因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了,所有的数位也都对齐了.小数相加时,小数点一定要对齐也是这个道理.只要小数点对齐了,所有的数位也都对齐了.教材中前两种算法的共同特点是化去小数点,把小数相加变成整数相加,但“相同单位的数才能相加”的算理没有变.所以,只要小数点对齐了,小数加法的计算与多位数加法的计算就没有什么不同了.问题讨论（1）. “小数加法”这一课,教材是让学生直接进行尝试的,本案例中教师引入时先安排了整数加法的内容,你对此有什么看法直接安排学生尝试,对学生理解小数加减法是否有帮助（2）、教师在学生讨论完之后,安排了看书的环节,你认为有必要吗为什么（3）、书中三种算法的共性是什么为什么要让学生讨论这个问题案例分析（围绕上述问题分析）4、案例《9加几》前半节课的教学过程：⒈创设9+5的情境,列出数学算式.⒉学生合作交流9+5=⒊比较算法多样化,得出“凑十法”.⒋教师布置学生以四人小组的为单位,通过摆小棒计算9+6=9+7= 9+4= 9+3=笔者仔细观察各小组的活动情况,大多数小组同学先写出得数,再摆小棒,有一个组的同学纯粹在玩小棒.为什么会这样呢为了弄清原因,于是我又出了一些9加几的算式让学生口答,每人5题,抽测了十位同学,只有一人算错了1题.问他们怎样算的,多数同学回答,想出来的,在幼儿园里就会算了.位数不少的同学能把“凑十法”的过程说得头头是道、明明白白.思考题：1、摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒2、我们应如何对待书中所安排的动手操作案例分析：5、设计一个你认为较理想的问题情境,并加以分析.6、、案例描述：这样的合作有效果吗场景1一位教师在教学“两位数减一位数的退位减法”一课时,在学生根据情境列出16-7这样一个算式之后,马上让同学们以小组为单位,讨论应该怎样计算16-7.场景2某校四年级六班有56名同学,老师在教学实践活动课“秋游计划”一课时,在让学生合作制订购买秋游所需物品及所需钱数之后,又设计了一个活动——乘车与买门票.“一辆大客车可坐50人,每辆300元；一辆中型客车可坐30人,每辆200元.个人票每人10元,团体票每人8元(10人为一组).”让学生根据教师提供的这些数据,讨论交流应该怎样租车、怎样购买门票比较合理（在第二次合作学习时,有的学生在继续计算买哪些吃的更好,有的在互相玩计算器）.场景3 ．一位教师在教学二年级数学课“克和千克”一课时,让小组合作称自己感兴趣的东西.在小组汇报时,有一个学生说：“我称的是竖笛,它的重量是8克.”老师问道：“是8克吗”坐在旁边的学生提醒了一下：“它的重量是85克.”这名学生终于说出了合理的答案.思考题：场景1的合作缺少了什么场景2在第二次合作学习时,有的学生在继续计算买哪些吃的更好,有的在互相玩计算器的主要原因是什么场景3中为什么会出现第一次说是8克而第二次说是85克的情况呢“5的加法”新授课.教材是这样编写的：教材编写的意图是：渗透算法多样化的理念,鼓励学生独立思考.那么老师又是怎样理解使用教材的呢师：算出一共5只,是用什么方法算生1：4+1=5.生2：4和1组成5.师：为什么用加法生：（无人举手）师：昨天学习加法,把两个数合起来,用加法.现在,要把4只和1只合起来,所以该用——加法.师：算式4+1=5中的4、1、5表示什么生：（略）师：5只鸟,可能用什么方法算出来生：（脱口而出）用加法.（教师想要的方法没出来,于是教师要求学生讨论）师：请四人小组讨论.生：（学生讨论）师：谁来汇报“5只鸟,可能用什么方法算出来”生1：用加法.生2：想组成分解.（这时教材上列举的三种方法,学生只想到“组成”这一种.于是,教师继续引导）师：有不同的想法吗你是怎么想的生3：心里想的.生4：5-0=5（这时,学生有点“丈二和尚摸不着头脑”）师：请你说一说怎样想出等于5生5：4和1组成5.生6：跟他一样是心里想的.（学生仍然想不出“数数”的方法,这时教师干脆直截了当地“导”）师：在心里怎样算先数几生7：先数4.师：再数几生7：再数5.（至此,“用数数的方法来计算4+1=”终于出来了）【评析】为了启发学生说出数数的方法,整个教学过程用了十几分钟.在这当中学生有什么收获呢学生为什么不会想到数数的方法实际上城市的一年级新生几乎100%接受幼儿园教育.目前,许多幼儿园都在教学10以内加减法,而且为了更好地与小学“接轨”,他们教孩子用想组成分解的方法来计算加减法,还让学生天天练习.因此,相当一部分学生在幼儿园期间对10以内的加减法已达到了提取事实的阶段（即脱口而出的程度）,早已超越用数数得到计算结果的阶段.也就是说学生经验中早就淡忘了数数的方法,所以学生想不到数数的方法也就成其自然了.教师用这么长的时间想达到什么目的呢为什么千方百计地非要学生说出用数数的方法计算“4+1=”呢因为这种方法教材上出现了.有些教师以为教材提倡算法多样化,就必须让学生掌握教材中的每一种方法.这说明教师对数学课程标准的理念尚未理解,仍然是“以教材为本”、“以教案为本”.学生在这十几分钟里知识无增,认知水平降低,只有失败的体验.这样的教学,无论是从教学目标的哪个维度来衡量,都不利于学生的发展,反而阻碍了学生的发展.课改的基本理念是：教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展.而要体现这个基本理念,非创造性地使用教材不可.那么如何创造性地使用教材呢根据《数学课程标准》,创造性地使用教材可在“五个字”（调、改、增、组、挖）上下功夫.调：调整认知目标,调整教学内容,调整练习题；改：改变情境（问题情境、游戏情境、活动情境……）、改变例题、习题；增：增加让学生探索创造的活动；组：重组教学内容；挖：挖掘教材中可发展学生创新思维的因素.像前面举的这个例子,当学生列式计算之后,教师可让学生说一说：“4+1=5,你是怎么想的”学生能想出几种就几种,勿强求.接着教师可创设这样的问题情境：笑笑也在学习5以内的加法,可2+3=他给忘了,你能帮他想办法算出这题的得数吗然后可设计游戏和一些有助于发展学生思维的练习.还可以引导学生联系实际,说说生活中哪些事可以用5的加法来表示……如果班级学生的基础较好,可以把5以内的加减法合在一起上,甚至也可以不教学这部分内容.这样的设计,是站在学生的角度,从学生的实际出发,遵循学生的认知规律以及他们的发展需求,较好地体现教学为学生的发展服务的理念.7.[案例描述]《带分数乘法》教学片断：⒈学生根据应用题“草坪长5米,宽2米,求草坪的面积.”列出算式：5×2⒉算式一出现,教师就立即组织四人小组交流算法.其中一个组,在小组交流时,由于三位同学还没有想出方法,整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5 ③×,其他同学拍手叫好而告终.请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）. 答：以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题.就是没有处理好小组合作和独立思考的关系.教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习不是不要独立思考.独立思考应是合作学习的前提基础,合作学习应是独立思考的补充和发挥.多数学习能通过独立思考解决的问题,就没必要组织合作学习.而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果.当然,宜独宜合,应和教学情景、学生实际结合,择善而用,才能日臻完美.我们在设计学生合作学习时,能否认真的思考以下三个问题：学生在合作交流前,你让学生经历过独立思考吗学生在合作交流时,他们有充分的时空吗学生在合作交流时,有否进行明确的角色分工呢8.[案例描述]记得那是一节顺利而精彩的课,上课内容是“分数的意义”. 在课的结尾,教者没有安排学生围绕知识点去小结,而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪.令人难忘的是有一位学生在小组里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’,高兴的占了3份,即3/4高兴,遗憾的占了一份,即1/4遗憾.因为面对这么多的老师听课,我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问,展示了我们班的风采,为班级争了光,我为我们班而自豪,感到十分高兴.我之所以遗憾,是因为整堂课我一直认真思考,积极举手,许多问题又不难,但老师没有给我一次机会,我感到很遗憾……”下课后我找到这位同学了解情况：问：小朋友,你知道老师为什么没让你发言吗答：老师有可能没有看到我举手,也有可能怕我回答不准确吧,因为数学这门课我学得不太好.问：平时课堂上,老师都叫哪些同学发言呢答：差不多都是成绩较好的同学.[案例反思]（可以从面向全体的角度分析）：答：这是我们数学课堂中存在的普遍想象,我们的数学课堂教学如何来面向全体学生呢只有最大限度地尊重个体,才有可能真正面向全体,这样的道理已经很难在传统的教学组织形式下得以落实.我们想,我们可以采用开展小组合作交流,让学生的个人想法在小组内得到展示,在小组内得到表现.……小学教学案例分析（二）: 山西省小学语文教学实例及分析这门课,我是一名小学语文教师,在《小学语文教学实力及分析》中,语文教学实例及分析之写话习作给我的帮助最大.传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活.所以作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的居多,雷同的居多.在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学.学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段,包括起草和修改.教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言.长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致“谈写色变” .案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观.从写作教学的内容和方法看,新课标倡导“写作教学应贴近学生实际” ,倡导学生“自主写作” ,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文” .从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生“提供有利条件和广阔空间” ,在写作前体验生活,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感” .案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了“学烧菜”为写作内容,素材直接来自生活.教学时,教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务.这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验中培养学生观察、思考、表达的能力.到了写作课上,教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生书面写作.因为每个学生都想请老师做客,所以整堂课上,虽然教师只字未提“作文”二字,可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作.从教学片段中,我们可以看到,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望.可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达” ,“说真话、实话、心里话” .这个案例,让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才“易于表达,乐于表达” .\x0c小学教学案例分析（三）: 小学数学教学案例百分数应用题的练习课教学设计教学目标：1、通过知识的综合应用,巩固解答百分数应用题的方法,提高解答应用题的能力；2、体验解决问题策略的多样化,灵活解题.3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.教学重点\x09能抓住关键句,准确地分析、理解数量关系教学难点\x09体验解决问题策略的多样化.教具准备课件、答题纸.教学过程：一：结合学生实际训练引入,感受数学知识来源于生活.1、计时一分钟口算. （4分钟）交换订正.计算自己做题的正确率,正确率为100%的举手,没举手同学说一说你的正确率.全班的正确率应该怎样算呢同学们,数学知识是人们在实际生活中产生的,我们学好它也是为了更好地为生活服务.今天我们一块上一节分数应用题的练习课.（板书课题）分析：（从口算引入,一方面能够加强口算训练,另一方面可以使学生应用百分率知识解决问题,另一方面更体会到数学知识来源于生活实际,学数学是为了应用数学,提高学生应用数学的意识.）2、解答分数应用题的方法是什么（1分钟）解答百分数应用题的方法是什么抓住分率句；找准单位“1”；画图来分析；列式不必急．分析：（开门见山,给学生明确地分析应用题的过程和思路,为解答应用题做好必要的准备.）二、练习：（一）热热身：我们解答百分数应用题都是抓住关键句也就是分率句进行分析的,先让我们一块分析几个关键句：（5分钟）读句子,找出标准量①白兔只数比黑兔多30%.2、现在产品的成本比原来降低了15%3、男生人数比女生多20%；4、期中考试的优秀率为86%小结：标准量× 分率=比较量分析：（分析好关键句是解答应用题的基础,也是训练的关键一环,学生通过关键句获得了信息,就能够解答应用题了.在（3）中安排了对比的一组练习,既能使学生掌握两类应用题的区别联系,又进行了最基本的训练）.（二）小试身手：李良子小学有男生16人,女生28人, （5分钟）口答,补充条件并列式.可能会出现以下答案.（1）男生是女生的百分之几（2）女生是男生的百分之几（3）女生比男生多百分之几（4）男生比女生少百分之几（5）男生是男女生总人数的百分之几（6）男生是男女生差的百分之几小结：：求一个数是另一个数的百分之几分析：（求一个数是另一个数的百分之几的题目是百分数应用题的重要一种,学生有时容易找不好除数,通过这组发散练习,即对比了知识,又训练了学生的发散思维能力,使学生思维深刻性、解题技巧多样性的表现.）（三）初步展示（5分）：师：老师想向大家了解一些情况,你们愿意提供吗你的体重是多少2、设问：你知道自己体内大约有多少血液在流动吗3、提供资料：人体中血液的质量约占体重的7%.试算自己体内的血液.4、反馈：我的体重是千克,体内大约有血液千克.你是怎样计算的分析：（掌握画图方法,对于解答应用题,尤其是较复杂的应用题大有帮助.但画图也使学生的不易掌握的一项技能,通过这种快速的训练,要求学生能够快速分析,掌握好分析思路,经常训练,可以提高学生的画图能力.这样做也是避免学生磨磨蹭蹭,激发学习的积极性.）（四）亲临“沙场”：（只列式不（6分钟分析：（学生能够正确地进行分析,通过多样的练习进行巩固.通过选择正确答案,即复习了个人所得税问题和成熟问题的解答方法,使练习不显单调,又训练了学生的快速分析能力.）只列式不（1）饲养场有白兔60只,灰兔比白兔少20%,有灰兔多少只（2）饲养场有白兔60只,比灰兔少20%,有灰兔多少只（3）饲养场有白兔60只,灰兔比白兔多20%,有灰兔多少只（4）饲养场有白兔60只,比灰兔多20%,有灰兔多少只1、生画示意图2、分小组合作讨论说说相同点,不同点（）分析：（这使学生真刀真枪的展示,也是学生容易混淆的题目的对比练习,通过这种专门对比训练,找出学生存在的问题,更好地掌握分析方法.添加音乐是为了舒缓学生紧张的心情,投入到思维当中来.）（六）思如泉涌：看图编百分数应用题（6分钟）学生自由发言分析：（这道题有多种解决方法,是对学生综合能力的一种训练,也是对解题多样性的训练,在难度上有所增加,对于学生更好的理解对应关系具有很强的针对性.既是对好同学能力的提高,又是对学困生的引导和帮助）.（七）学以致用：（6分钟）有一天,老师带了5000元钱到家电市场买电器,看见有一款家电组合,TCL彩电2023元,比音箱的价钱贵60%. DVD的价钱是彩电的80%,请你帮老师预算一下,老师带的钱够吗分析：这道题有两种分析思路,一种是举例的方法,通过计算答案进行比较,也是较易理解的一种方法,要求每名学生必须掌握.另一种方法是从意义去考虑, (2)是对知识和方法的再次应用,巩固学生的分析方法,使学生更好的掌握知识,并能够合理应用所学知识.分小组合作讨论后完成分析：这类题目是考查学生综合运用知识的能力,也是对百分数理解的一种检验,学生要全面地考虑问题,才能正确解答,对提高学生思考的深刻性和全面性帮助很大.三、总结收获.（2分钟）说说这节课可你有什么收获.这节课构思：这节课中,为了不断的激励学生,为学生安排了七个层次的练习,采用步步深入的方法,知识从易到难,得到了全面的训练,得到了综合能力的训练.利用有趣的题目：热热身、小试身手、初步展示、亲临“沙场”、思如泉涌、勇攀高峰等环节,给学生带来兴趣,激励他们不断的战胜以一个问题,到达知识的高峰.在这节课当中,为了舒缓学生紧张的心情,能够更加投入的进行思考,小学教学案例分析（四）: 小学课堂教育案例分析多种案例小学课堂教育案例分析悬赏分：0 - 离问题结束还有 12 天 15 小时多种案例小学教学案例分析（五）: 小学一年级语文教案中的学情分析应该怎么写学情分析全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异.通过一学期的学习,大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首.但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字.一学期来,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等.通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
经典教育教学案例分析思考题及参考答
案
当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像
以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、
比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬
念让学生课后进一步探讨。本文是品才网小编精心收集的教
学案例分析，仅供参考！
经典教育教学案例分析思考题及参考答案 广播操比赛
为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某
年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，
发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所
不同的是比赛结束成绩公布之后。某(1)班(冠军)：同学们，
经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的
冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。某(2)班(第三名)：
老师不打算对这件事进行评价。某(3)班(第四名)：同学们，
这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得
不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结
出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中
去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成
功的!请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
和失败的教训……某(4)班(第二名)：这次比赛由于有的同
学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。问题：请你
根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并
不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，
认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固
然重要，更重要的是获胜后怎么教育?失败后怎么教育?
经典教育教学案例分析思考题及参考答案 “不是果敢，
是残忍。”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教
学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学
生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时
指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人
的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不
同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，
发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，
推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。
当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像
以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、
比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬
念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学
行为的转变。
经典教育教学案例分析思考题及参考答案 有人认为在
课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，
做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问
题：你认为这种说法对吗?为什么?
显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。
作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地
思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。
认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的
表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实
质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能
调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动
和措施都可以看成是师生互动。
经典教育教学案例分析思考题及参考答案 “ 老师，让
我们自己来” 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一
篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全
班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么
选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演
什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是
王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都
是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她
的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代
替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，
她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我
做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们
一同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考
是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、
去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，
更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己
去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。
经典教育教学案例分析思考题及参考答案 “老师，再给
我们布置新的作业吧!”一位一年级的教师上完《要下雨了》
一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：(1)请你回家
后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。(2)
你还想知道下雨前其它动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉
你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子
们说：“老师您再给我们布置新的作业吧!”问题：请分析一
下这种现象。
我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、
实践性和科学性。