《给予树》教学反思
给予树教学反思(优秀7篇)
给予树教学反思(优秀7篇)给予树教学反思篇一《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。
我们可以感受到紧紧围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点。
在教学过程中教师抓住三个重点句段的理解、深入挖掘文本。
精彩之处：1、理解“给予”其实“给予”即为有形的赠送礼物和无形的给予帮助两个含义。
正是因为教师在一开始便让学生对这个词理解到位，所以也为后来所提出的“课文中的给予指的是哪些事情呢”这个问题做了很好铺垫，使学生能准确的理解和寻找。
2、体会“给予”。
为了更深刻的理解金吉亚所“给予”的东西，教师先让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。
因此她从理解“盼望”一词入手，什么叫‘一直盼望’？想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？她盼望得到洋娃娃做什么？”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。
其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她温暖的朋友。
所以学生就可以深刻的体会到，金吉亚所“给予”给小女孩的是一种快乐，是一种温暖，是一种爱。
3、创设情境，进行拓展与延伸文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。
在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。
4、注重情感的升华最后，教师通过让学生在回答“‘给予树’是一棵什么样的树？”时，其实是让学生提升文章的情感一种方法，即“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。
”“给予树是一棵充满善良和仁爱的树。
”建议：1、对于“给予”意义的延伸其实“给予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。
2023最新-给予树教学反思(优秀7篇)
给予树教学反思（优秀7篇）身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是漂亮的编辑帮大家分享的给予树教学反思（优秀7篇），仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给予树》语文教学反思篇一语文是学生精神栖息的家园，语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
因此，在课堂教学中我要引领学生走进文本的最深处。
给予是快乐的、幸福的，这是课文的主旨，也是全文的灵魂。
课文学完后，我引导学生找一找课文中还有几种不易发现的爱。
这一环节的教学设计，进一步丰富爱的内涵。
例如：“母子之爱”和“手足之爱”。
母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。
买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。
这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。
同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
让学生多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
人文是语文的底色，是语文的生命。
课堂即将结束时，我让学生为那些处于困境的孩子写爱心卡，为他们实现心中的愿望。
这一写话练习加深了同学对课题《给予树》的理解。
“给予树”实际上是人化了的树，暗示金吉娅像给予树一样能送给人们善良、仁爱、同情、体贴……这篇课文的人文关怀是唤醒、培养学生关爱他人的感情。
给予树教学反思 给予树教学设计一等奖优秀5篇
给予树教学反思给予树教学设计一等奖优秀5篇身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下这5篇较新给予树教学设计一等奖是来自于作者的给予树教学反思的范文范本，欢迎参考阅读。
给予树教学反思篇一《给予树》描写了在圣诞节前夜，一位叫金吉娅的小朋友，用妈妈给她的为家人购买圣诞节礼物的钱为一位不知名的女孩买了个洋娃娃，完成了女孩在“给予树”上留下的心愿。
而金吉娅的母亲由不知情到了解，到较后是激动万分。
在文章的学习中，只要学生能抓住人物心理变化，并有所感悟，就能理解文章的中心所在。
师：听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动地说不出话来，你能代妈妈说吗？生：对不起，我的宝贝，妈妈误会你了。
生：你给妈妈送了一份多么珍贵的礼物呀！生：你真有爱心，妈妈为你骄傲。
……师：说得多好呀！让我们轻轻地写下来，作为妈妈的圣诞赠言，送给金吉娅，好吗？（学生依次读着自身写的话）师：假如你是那个在圣诞节受到梦寐以求的洋娃娃的女孩，你想对金吉娅说些什么？生：感谢你的馈赠，让我度过了较快乐的一个圣诞节，你那么关心他人，也一定会得到很多人的关心……生：多么漂亮的洋娃娃，真谢谢你，我一定向你学习，努力去协助身边的每一个人，把快乐和幸福带给他人……师：拥有一颗感恩的心，才会拥有幸福的生活，让我们记录下这些感谢的语言，等会读给大家听。
……【反思】在教授《给予树》的第二课时时，这两个小练笔花了大约二十几分钟，在这过程之中小朋友们一直在考虑、交流、书写，在两个小练笔完成之后，无须教师的点拨，小朋友们已经了解了文章的中心，体会到“给予”是一种高尚品格和“给予”后的快乐与幸福，也懂得要有一颗感恩的心。
在以往的教学中我也经常让小朋友进行小练笔，但大多放在末尾，作为拓展，还有一些可以说是画蛇添足，是地道的点缀品。
而这一课中的两个小练笔却实实在在的让我感受到了“感悟课堂”的魅力。
给予树教学反思精选10篇
给予树教学反思精选10篇身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？牛牛范文为您精心收集了10篇给予树教学反思，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。
我们可以感受到紧紧围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点。
在教学过程中我抓住三个重点字词的理解、深入挖掘文本，在培养学生自主阅读能力做了点滴的探索。
精彩之处：1、感受愿望，激发同情心为了更深刻的理解金吉亚所“给予”的东西，教师先让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。
因此她从理解“如愿以偿”一词入手，什么叫‘如愿以偿’？文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读中，激发了学生的同情心。
2、感受陌生、理解“并不宽裕”3、创设情境，进行拓展与延伸文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。
在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。
4、再解题目，强化课文主题当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。
她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，在此环节让学代表小女孩写一写对金吉娅的感谢。
最后，教师通过让学生在回答“‘给予树’是一棵什么样的树？”时，其实是让学生提升文章的情感一种方法，即“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树。
”“给予树是一棵充满善良和仁爱的树。
给予树教学反思(优秀6篇)
给予树教学反思（优秀6篇）给予树教学反思篇一这是我第一次参加这种大型的课堂展示，听课的老师比上课的学生多一半，给予我的却是收获良多！对于《给予树》的教学，也算是经过深思熟虑，精心设计，抓住主线——妈妈的情感变化为切入口，层层推进，引导孩子进入文本，逐步体会主人翁——女孩金吉娅善良、仁爱的思想境界，从而培养孩子们关心他人，仁慈待人的思想感情。
课文是一篇有浓浓人文情怀的课文。
围绕“给予”展开教学，从而体会“爱”是本躺课的教学主要特点。
在设计教学时，我重点放在了凭借文本体验课文蕴涵的人文精神。
一、激趣导入课前，我用说一个日子猜节日的方法来导入课堂，创设与故事北京想融合的教学情境。
二、紧扣课题，展开教学教学由质疑课题出发，学生提出问题，老师总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。
学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感。
三、层层递进，品位“给予”品味“给予”的过程正是他们受到爱心教育的过程。
教学中，我安排了三个步骤：（一）初品“给予”。
理解“给予”这个词对于三年级的学生来说有一定的难度。
为了让学生有一个直接的感知，我设计了三个环节来初品“给予”：一是凭直观感觉，揣摩“给予”；二是结合生活经验，说说“给予”；三是联系课文，理解“给予”。
在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予。
如从“我给了每个孩子二十美元。
”可以看出这是妈妈对孩子的给予；从“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
”可以看出这是兄弟姐妹间的相互给予等等。
最后学生自然初品出“给予”就是“送、给”的意思。
（二）细品“给予”。
在解决问题“‘给予树’是一棵什么样的树？”的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。
引导学生对“一直盼望”一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。
《给予树》教学反思（通用20篇）
《给予树》教学反思《给予树》教学反思（通用20篇）作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《给予树》教学反思，希望能够帮助到大家。
《给予树》教学反思篇1《给予树》所在单元的专题是“爱的奉献”。
我在教学时以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学：第一课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
第二文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。
金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。
金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
第三课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找：例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。
买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。
这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。
同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
《给予树》教学反思篇2教学过程中，我以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。
我先由学生质疑出发，总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵这样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。
孩子在初步感知课文的情况下，找出课文中哪些事情是一种“给予”。
给予树教学反思(最新10篇)
给予树教学反思（最新10篇）《给予树》教学反思1圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。
在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么美丽的故事。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。
因此，我在教学设计中体现了以下几点：一、快乐学习意识：让学生感到学习语文是快乐的在这节课中，主要体现在以下几个方面：首先是在教材的处理上，我以“给予”为主线，从课题入手，层层深入，通过一个问题：给予树是一棵怎样的树去统领全文。
主线明了了学生就会学得轻松愉快了。
其次是在评价语言的激励性导向上，把评价语言与课文内容及生字词结合起来，在老师的激励下，课堂上小手如林，学生也体会到了给予是快乐的，学习是快乐的。
二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。
金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。
金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
三、课文中还有几种不易发现的爱。
例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。
买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。
这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。
《给予树》教学反思
《给予树》教学反思《给予树》教学反思15篇身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《给予树》教学反思，希望能够帮助到大家。
《给予树》教学反思1圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。
在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅将她实现了，这是一个多么美丽的'故事。
学习本课时，我特别注意指导学生对课文中有一些词语，引导学生加以理解。
教学效果不错。
如第三自然段“回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅的沉默自责，兄弟姐妹的兴高采烈。
从对比中产生疑问，这么一个心地善良的孩子，怎么会乱花钱，她的钱都花到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅读课文，从第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。
”再抓住“却什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没有。
先说我们有的，然后用括号括起来，告诉大家这些小女孩都没有，把小女孩的可怜无助，与金吉娅的善良再次对比。
在文中出现了一些看上去简单，但是寓有深刻含义的词语。
如“善良”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯洁”的小女孩同情、爱护和帮助人的思想感情就可以了，不宜作更深的的解释。
而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如：学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中人物都分享了什么呢？”引导学生理解是分享了礼物，还分享了快乐，金吉亚还和一个陌生女孩分享爱。
课文的最后一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”学生对此问题回答的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的基本道德准则。
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《给予树》教学反思
《给予树》教学反思
《给予树》教学反思1
为了准备学校的青年教师赛教课，今天我上了人教版第五册31课
《给予树》。昨天下午布置作业，要求孩子们预习这一课，所以今天
的语文课，我把一篇精讲课文用一个课时讲完了。
先说说本节课的教学思路：本节课按我们的一般讲法，需要两课
时完成教学任务，我在这节课上，把第一课时与第二课时揉在一起，
前10分钟放在了字词的教学上，后面开始品读课文，重点是课文的三
四五自然段，在三四段重点训练孩子的说话能力，“小女孩会在卡片
上写上什么呢？”“金吉娅又会在卡片上给小女孩写上哪些话呢？”
让学生感受金吉娅的爱心，并且让孩子们给这棵给予树起名字，通过
朗读最后一段，再次感受金吉娅的善良，孩子们很快就掌握了重点。
课到这应该就算上完了，我没有因此结课，而是拓展一篇同为
《给予树》的文章让孩子们阅读，通过视频音乐和我的朗读，让孩子
们感受，从中感受这棵大树的伟大，它的不断付出，交流自己的感受！
总结这节课优缺点并存：
首先，缺点就在于想把两节课的内容揉在一起，所以在下课铃声
想起的时候，才刚刚开始进行课外阅读，由于时间的关系，欣赏完这
篇文章后，没有及时的让孩子交流自己的感受。
其次，优点恰恰也是由于链接了一篇拓展阅读，所以整个过程和
思路显得比较紧凑。使语文课堂上的教学很好的延伸。
《给予树》教学反思2
爱是什么，《掌声》告诉我们爱就是一种鼓励和信任，爱就是尊
重，《一次成功的实验》告诉我们爱就是有困难时让别人先离开，把
安全留给他人，而《给予树》则告诉我们爱就是一种同情与体贴，爱
是善良，爱是一颗仁爱的心。初次接触《给予树》一文时，内心除了
感动还是感动，感动于金吉娅，感动于她有着一颗金子般的爱心。
《给予树》一文向我们讲述着又一个关于爱的感人故事。文中的
主人公金吉娅是一个八岁小女孩，她善良，体贴，同情，富有爱心。
当她看到一棵“给予树”上挂着一个陌生小女孩的心愿时，便毫不犹
豫地拿出妈妈给予的20美元，用了其中的大部分钱，为小女孩买了一
个穿着裙子的洋娃娃，而留给自己的仅仅只有50美分，用了19。5美
元给予了小女孩，实现了她的愿望，拥有了一个梦寐已久的洋娃娃。
当这一切告知了自己的妈妈时，金吉娅显得很难过，觉得对不起自己
的妈妈，妈妈好不容易才攒了一百美元，而自己竟然没有买一份像样
的礼物给她。而事实上，妈妈并没有责怪自己的女儿，相反为女儿的
善良与仁爱感到自豪，女儿在圣诞节送给自己的不仅仅是棒棒糖，更
多更重要的是善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿
的笑脸。
我喜欢这样的课文，喜欢这样的故事，每字每句都折射出人性的
光辉。这样伟大的爱该怎样让我们年幼的三年级孩子领悟和体会呢？
我尝试着这样的思路开始教学：抓住“给予”一词，在初步感知意思
的基础上，让孩子通过认真朗读全文，找出课文中哪些事情是一种
“给予”。文章的焦点最后都聚集在金吉娅的身上，围绕课文的重点
段落：“后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡
片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿
着裙子的洋娃娃。”展开研究。仅仅抓住“援助”一词，让孩子们体
会怎样的帮助是援助？怎样的人需要援助？通过学习援助，然后让他
们想象，小女孩当时的生活处境是怎样的？又将事先准备好的一张写
有小女孩的信，让一位同学读给大家听。信是这样写的：圣诞老人啊，
您在哪里呀？又到圣诞节了，我还是什么也没有。六岁的我没有见过
爸爸妈妈，更没有得到过圣诞礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋
娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让她像我；一样成为孤儿。在课堂上，
每一个孩子似乎都被深深地震撼了，从他们的回答中，我仿佛看到了
一个没有亲人，没有朋友，没有钱的.可怜、贫穷、孤独的小女孩，在
充分体会人物生活背景的基础上，再展开情感朗读，我发现效果极好，
孩子们早已和小女孩融为一体了，仿佛他们就是那个可怜的陌生小女
孩。
我抓住这个机会组织孩子们说说假如你是那个小女孩，你有什么
感谢的话要对金吉娅说。最令我感动的是，班上一个单亲家庭的孩子
这样说道：“谢谢你在我贫穷的时候帮助了我，我会好好爱护洋娃娃，
好人有好报。”这其实也是他内心的独白。
回顾自己今天的课堂，我感觉学习的氛围似乎有些沉重，这也许
和文章的内容有关，在感动中研究，在研究中感动，也许这就是这篇
文章的基调吧！的确，对于三年级的孩子来说，能完全走进人物内心
深处，体会他们的所思所想，通过感情朗读充分挖掘文本的人文内涵，
这有些难度。但从实际情况来看，孩子们今天还是做到了有思想、有
感情地朗读课文，读出了自己的味道。
课已经结束，但留给自己思考的东西却很多，如果下次还要上这
篇文章，我决定换个角度，换条线索，也许会有新的启发和收获。
《给予树》教学反思3
《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把
应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要
帮助的女孩。在教学中重点理解“给予”，但要理解着一个词语，这
个词对于三年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生在
联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，
展现人物间的相互给予。如从“我给了每个孩子二十美元。”可以看
出这是妈妈对孩子的给予；从“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，
不断让别人猜测自己买了什么礼物。”可以看出这是兄弟姐妹间的相
互给予等等。最后学生自然初品出“给予”就是“送、给”的意思。
在解决问题“‘给予树’是一棵什么样的树？”的过程中，我让学生
再读课文，找一找课文中描写给予树的句子。引导学生对“一直盼望”
一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她
做些什么？学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃
娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因为她喜欢。”“因为她很孤单，她
希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。”从而感受小女孩那种
盼望得到洋娃娃的急切之心。紧接着，我让学生再次想象“小女孩会
在卡片上写些什么？”进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进
文本的最深处。在此基础上，学生在回答“‘给予树’是一棵什么样
的树？”时，就能顺理成章地说出“给予树是一棵实现梦想、满足愿
望的树。”“给予树是一棵让人如愿以偿的树。”……同时也深一层地
感受“给予”的另一层含义――让人如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够
买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样？我让学生通过重点词句
“沉默不语”、“低着头”想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅
作出选择时艰难矛盾的心情。从而品味“给予”不仅仅是送、给，让
人如愿以偿，还意味着放弃、失去。
课已结束，但留给自己思考的东西却很多，我是第一次上三年级
的语文课，心里既激动又紧张。在课后，孩子们告诉我，他们爱上语
文，爱上语文课里的乐趣。今后，我要多向有经验的老师学习，多走
进孩子们的生活学习，也许会有新的启发和收获。