辅导员的角色扮演研究
危机管理理论视阈下高校辅导员突发事件应对角色分析
结合本省 高校广告学专业 ， 把 高校的理论知识 和广告公 司的 实践相结合 。在不增加广告公 司经营压力的情况下给公益广 告 的创意 和策划提供新鲜空气 。例如可以结合长春最具人情 昧城市 的宣传来找高校做活动 ，或者 通过全 国大学生广 告节 组织高校公益广告 比赛 。 公益广告 的广告效 果涉及社 会教育 、 文化传播 和舆 论导 向三个方 面 ， 在地 区经济与公益广告创 意 发展不平衡的情况下，只有 “ 开源”——吸引、改造新鲜血 液 ，才能使公 益广告的创作得到集思 广益帮助 ，才能开拓思 路 ，使公益广告紧密结合本省实 际情况。
中南林业科技 大学学报 （ 社会科 学版） ， ２ ０ １ ３ （ ０ １ ） ． ［ ２ ］ 倪 宁， 雷蕾． 公益广告独立性发展及 制约 因素分析 Ⅱ 】 ． 现 代传播（ 中国传媒 大学 学报 ） ， ２ ０ １ ３ （ ０ ５ ） ．
一
、
点而事先建立 的防范 、处理体 系和对 应的措施 。其 目的在于 消除或 降低危机所 带来 的威胁 和损 失。通常分 为两大部 分 ：
作必 须符 合客观思维规律 ，公益 广告要传播开来也 必须 遵循 市场价值 规律和传播规律 。这就要求 在政府 、广告公 司和社 会 之间建 立一种 宽泛式 的运作模式 。政府要 尽量提前 布局 ， 多做 引导 ，除主题之外尽量把 目 标要 求定性化 ，给广告公 司 更多 的 自主权 。同时更 要通过广告协会做好 “ 开源 ” 工作——
近年来 ，伴 随着社 会转型与高等教育改革 不断推进 ，发 展过程 中诸多不确定 因素也在逐 步增加 ，高校 的扩招 ，内外 环境 的变化 ，校 园突发事件层 出不穷 ，屡见报端 。高校 突发 事件 因社 会关注度高 ，涉及群体 特殊 ，传播扩散快 ，危 害性 大 ，且容 易向社会波及 ， 不仅会影 响高校 的正常秩序 ，而且 处置 不当容易引发社会 问题 。因此 ，整合资源构建 高校突发 事件应 急机制 ，增强危机应对能 力势在必行 。高校 中 ，辅 导 员群体 作为学生 日常思想政 治教 育的工作者 ，管理 工作 的组 织者 、指导者 ，战斗在学生 工作 的第一线 ，首当其冲在应急 管理机制 中处在关键位置 。本 文拟借 用危机管理理论剖析高 校辅 导员在突发事件 中的应急角色扮演 。 危机 管理概述 危机管理 原本 是针对企业的管理术语 ，它是为 了应对突 发的危机事件 ，抗拒 突发的灾难 事变 ，尽量使损害降至最低
辅导员面试题大全含答案(包括危机处理)
第一章辅导员角色定位和素质要求●辅导员的角色定位是什么？如何理解这个角色定位？并结合自己的专业特色谈谈你将如何开展工作。
1.学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者。
辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，大学生日常思想教育主要由他们来组织实施和引导。
1）开展思想政治教育活动，指导和组织开展各种专题教育。
2）指导学生党支部和班委会建设。
3）负责好于大学生思想政治教育有关的日常管理工作。
4）培养学生党员和学生骨干。
2.大学生的人生导师。
在大学生人生观、价值观、世界观形成和变化的关键时期，辅导员发挥着特别重要的教育和引导作用。
3.大学生健康成长的知心朋友做知心朋友才能。
（2）我学习的是汉语言文学专业，而能在文学院做辅导员的话，将非常有利于我发挥专业特长，开展工作，首先，我会努力完成上级所交代的工作，其次努力完善自己的知识结构，学习管理学和心理学的知识，同时，用自己的文科知识背景帮助他们完成自我的独立，诗意的栖息。
最后，一切发展以学校的发展为前提。
●对辅导员角色扮演的建议：1、充分扮演好“解惑”者的角色。
2、处理好管理者的角色。
3、发挥好中介作用。
4、注意辅导员团队的角色组合。
●辅导员的岗位职责是什么？1、做好日常思想政治教育工作。
作为辅导员要及时了解学生思想状况，对学生关系的热点、焦点问题，及时的教育和引导。
将矛盾和冲突化解在萌芽状态，维护好校园的安全和稳定。
2、做好服务育人的工作。
树立“以学生发展为本”，树立服务意识，提高服务质量。
3、要注重思想教育与心理健康教育有机结合。
经常性和学生开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题。
在物质帮助、释疑解惑过程中帮助大学生提高思想认识和精神境界。
4、增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。
在日常的工作中有意识让学生面对困难的挫折。
培养信心和经验。
增强克服困难，经受考验和承受挫折的能力。
●辅导员应该具备的素质1、过硬的政治素质思想政治素质至关重要。
简论高校辅导员工作的角色认知
自己都不清楚辅导员的职责是什么。 第三， 社会地位与角色要 求有差距。社会角色
是 建立在 一 定社 会地 位 的基 础上 的 ， 社会 地 位 主 而 要 指按 照个 人能 力 ， 以个 人 的职 业 、 富 、 力 和 受 财 权
（ ） 色丧失 四 角
角 色 丧失 指 个 人 丧 失 原 来 所 有 的社会 角 色 现 象 。辅 导 员 的 角 色丧 失 属 于 非 正 常 的角 色 丧失 现
象， 他十分有 可能 因为对角色的地位 、 身份和行 为
的认识 不 清而 导 致对 原有 社 会 角色 扮演 不 成功 ， 也 就 是说 角色 丧失 。
知 模糊 不清 。
同时 大 学 生现 在 也 变 成 西 方 资本 主 义 意识 形 态 和
社会 主义意识形态激烈抗争的前沿 ， 这就要求大学 辅 导员 队伍 更 加 专业 化去 解 决 以上一 系列 的 问题 。
而 由于现 今辅 导员 队伍建 设 的滞 后性 ， 当一部 分 相 的辅 导 员 没有 经 过 系 统 的 思 想政 治教 育 理 论 的学 习 ， 之 年 龄 普 遍 比较 年 轻 ， 乏 实践 经 验 和 进 行 加 缺
社 会 、 校 与 学 生 的要 求 一 致 时 ， 导 员 就 容 易认 学 辅 清 自身 角色 ，从 而 相对 容 易地 扮演 中间人 的角色 。 而 当这 三者 之 间要 求不 一致 时 ， 导员 就 处 于一个 辅 尴 尬 的地位 ， 常左 右 为 难 ， 而 对 自身 角 色 的认 常 从
会发生 以亲戚为身份的角色期待 和以教师为身份
的角 色期待 发 生 冲突 。以上 两种 情况 都 可 以理 解 为
辅导色紧 张 二 角
知模糊就会导致角色障碍。高校辅导员由于对角色 认 知不 清而导致 的角色 障碍 主要表现在 以下几个 方面 ：
新辅导员入岗前角色意识的培养
２ ０ １ ３年 ８月
高 校 辅 导 员 学 刊
囹 队 伍建 设
新辅导员入岗前角色意识的培养
高媛 媛
（ 安 徽 师 范 大 学 外 国语 学 院 ， 安徽 芜 湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 新 辅 导 员入 岗前 ， 心理 上 处 于一种 “ 想入 ” “ 未入 ” 的 角 色状 态， 新奇、 紧张 、 回避 等 矛盾
重视这个角 色， 导 致 对 角 色准 备 的 疏 忽 和 懈 怠 。
埃 里克森 认 为 ， 青 年期 是 自我 同一 性 建 立 的关 键 期， 这种 整合 与统 一 主要 通 过 自我 接 纳 和 自我 排 斥 的过程 来 实现 。新辅 导员 人 岗前 心理 上处 于一 种角 色“ 想人” “ 未人” 的状 态 ， 新奇 、 紧张 、 回避 等 矛盾 心理 交互 出 现 ， 他 们 对 即 将 到来 的角 色 扮 演 处 于 自我 肯定 与 自我 否定 交 织 冲 突 中 ， 自我 发 展 处 于暂 时性 停 滞 阶段 ， 角色 意 识 迷 茫 与模 糊 。新
英理 论 ， 社 会 成员 归 属 于哪 个 社 会 层 次 取决 于他 们天 生 的能力 和才 干［ ５ ］ 。辅 导员 虽然 处 于人才 精 英 集 中的 高 校 ， 但 在 学 校 的地位 较 为 低 下 ， 因此 ， 从 新 辅导 员角 色 意识 的启 动 和形 成 状 态来 看 ， 存 在 着工 作 前心 理 准备 不充 分 ， 意识 障碍 较 为 明显
职业 生 活 质 量 的 调查 问卷 显示 ， ７ ８ ． ７ 的人表 示 做辅 导员 是 因为 没 有 别 的选 择 ， 根 据 帕 雷 托 的精
角 色地 位 、 权责 、 规 范、 行 为 的觉 知 、 体悟和评价 ，
辅导员工作课大学生思想教育案例研究
辅导员工作课大学生思想教育案例研究大学辅导员在学生思想教育方面扮演着重要的角色。
他们的工作不仅仅是提供学术指导，更是要关注学生的思想动态和心理健康。
本文将通过案例研究，探讨辅导员工作课中的一些有效教育方法和策略，以期为大学生思想教育提供参考。
案例一：关注学生的压力情绪一位大学辅导员发现，某学生在课程上表现不佳，每次上课都显得心神不宁。
经过与学生的交流，辅导员了解到该学生沉重的学习压力导致了他的焦虑和紧张情绪。
辅导员及时采取措施，通过个人辅导和心理咨询，帮助学生理解和面对压力。
在工作课上，辅导员可以设立专门的课程来讨论和分析大学生面临的压力问题，并提供相关的心理调适方法。
课堂上，辅导员可以引导学生分享自身的压力经历，通过分享与倾听，学生能够更好地认识自己的内心和情感，从而找到适合自己的解决方案。
案例二：引导学生的自我发展另一位辅导员注意到有个别学生对未来的规划和职业发展缺乏明确的目标。
为了帮助这些学生更好地找到自己的兴趣和方向，辅导员着重在工作课中引导学生进行自我发展和职业规划教育。
辅导员可以组织学生参加职业规划讲座、专业选修课或实习项目，为学生提供更多的信息和机会。
在工作课中，辅导员可以通过小组讨论、个人辅导和个案分享等方式，帮助学生发现自己的优势和不足，并为他们提供个性化的指导。
案例三：促进学生的团队合作团队合作能力对于大学生的成长具有重要意义。
一位辅导员在工作课上遇到了一个团队合作问题。
一组学生在合作项目中存在矛盾和分歧，无法达到良好的合作效果。
辅导员采取了集体辅导和团队活动等方式，帮助学生解决分歧并增进彼此合作的信任。
在工作课中，辅导员可以设立团队合作训练的专题，以激发学生的团队意识和协作能力。
通过各种合作任务、角色扮演和小组分享活动，学生将有机会提高沟通、协作和解决问题的能力。
结语：大学辅导员的工作课不仅是学生学业的指导，更是关注他们思想和心理健康的重要平台。
通过案例研究，可以得出一些有效的教育方法和策略，如关注学生压力情绪、引导学生的自我发展和促进学生的团队合作。
高校辅导员的角色定位与职业发展
校辅导员同样适用 ， 导员也要用心 当好教练。教练需要 具备心理学 的知 明礼诚信， 辅 勤俭 自强、 举止文 明， 言行一致 、 表里如一 ， 积极进取。
识， 他是学生学习和社会 化的动 力、 潜力 的开发 者。对高校 辅导 员教练 的 辅 导员还要 当好大学生心理健康的评估者 和疏导者。对特 困生群体 、 定义是指建立一种 适当的关系和环 境 ， 使学 生可 以发现 自身优 势． 应对 自 独生子女群体 、 高消费学生群等 。 尤其要加 强心 理健康评估和疏导 ， 通过 要
参考文献：
［］ １ 张峰． 辅导 员职业素质调查与思考［ ］ 高教探 索，０ ６ ８ ３ ． Ｊ． ２ ０ ，（ ） ［］ ２ 曹广辉． 业生涯规划与择业［ ． 职 Ｍ］ 北京： 等教育 出版社，０７ 高 ２０ ［ｊ ３ 樊理． 导员的职 业化道路［ ． 辅 Ｍ］ 上海： 上海教 育出版社 ，０ ６ ２０．
咨询和顾问要注重 实效 ， 而实 效的取 得不 仅靠 传统 咨询 的理论 和 案 辅导员应努力创造 条件 ， 让各 科任教 师多一 些亲近 学生 的机 会 ， 为他 们 并 例 ， 需 要 个 性化 服务 的操 作 性 、 用性 咨 询 ， 互 动 式 咨 询 法 ” 年 来 引 人 创造相应的氛围， 更 实 “ 近 使学 生对每 门功课 的学 习都保持应 有 的热 情 ， 不致 出现 关 注 。 “ 动 式 咨 询 法 ” 在 互 动 中 做 顾 问 ， 顾 问 中做 引 导 。 辅 导 员 首 先 偏废 现 象 。 互 是 在 与学生沟通 ， 如咨询提纲 、 询内容 、 咨 咨询 目的等 ， 同时 以顾 问的 名义与 学
案来 ， 从方案、 流程、 图表、 监控、 考核 、 化、 量 评估等各 方面 研讨。整个 咨询 逆反 ； 有的辅导员为从严要 求干部而 随意指 责干部 ， 这样会 造成干部 思想
学校团体心理辅导理论和技术
学校团体心理辅导理论和技术学校团体心理辅导理论和技术导言：心理辅导是指通过与个体或团体进行积极有效的对话和咨询，帮助他们解决内心的困惑、情绪的压抑和心理的痛苦，最终实现心理健康和个人成长的过程。
在学校团体中，心理辅导具有特殊的意义和价值。
本文主要介绍学校团体心理辅导的理论基础和常用技术，并阐述其在学校团体中的应用和效果。
一、学校团体心理辅导理论基础1. 系统理论学校团体心理辅导理论基于系统理论，认为学校是一个相互关联和相互影响的系统，个体的心理问题和行为困扰往往受到系统内各个要素的综合影响。
因此，团体心理辅导需要关注个体与团体之间的相互关系，通过调整团体环境和提升团体功能，来促进个体心理健康和团体发展。
2. 社会认知理论社会认知理论指出，学校团体中的个体在分析问题和采取行动时，往往受到周围团体成员的影响和评价。
团体心理辅导以社会认知理论为基础，重视个体与团体之间的互动关系和社会化过程。
通过团体中的互动和交流，可以使个体更准确地认识自己、他人和团体，提高自我观察和社交技巧，改善人际关系，提升自我认知和自信心。
3. 发展心理学理论发展心理学理论强调学生在学校时期的身心发展和个性成长。
学校团体心理辅导立足于学生的特征和需求，注重对学生的发展进行全面关注和指导。
通过团体心理辅导，可以帮助学生解决身心发展过程中的困惑和问题，提高自我意识和认知水平，培养积极的人格特质和适应能力，促进学生全面健康地成长。
二、学校团体心理辅导常用技术1. 团体座谈团体座谈是学校团体心理辅导中最常用的技术之一。
通过团体座谈，学生可以面对面地交流和分享自己的心理问题和困惑，获得他人的支持和理解，找到解决问题的方法和策略。
团体座谈中，辅导员发挥主导作用，根据学生的需求和困惑，引导学生进行主题讨论和情感表达，促进学生之间的相互交流和理解。
2. 角色扮演角色扮演是一种模拟游戏，通过让学生扮演不同的角色，体验不同的情境和角色关系，来改变和解决问题。
社会角色理论视域下学业导师育人机制研究——以K高校为例
收稿日期：2019－3－28作者简介：唐宁（1987—），男，山东济宁人，江苏科技大学教师，研究方向：思想政治教育、教育社会学。
社会角色理论视域下学业导师育人机制研究———以K 高校为例唐宁，陈淑媛（江苏科技大学，江苏镇江212000）［摘要］学业导师育人机制成为许多高校学生教育管理的重要举措，然而施行过程中由于缺少相关规范，不免出现许多问题。
本文以K 高校为例，从社会角色视角对学业导师进行分析，在角色扮演和角色失调两个方面对学业导师的角色状况进行研究。
研究发现学业导师在高校中主要扮演教育者的角色，且存在角色冲突、角色不清等不同程度的角色失调问题。
进而指出，高校应警惕学业导师的角色失调问题，对学业导师进行培训，完善奖惩办法，建立学业导师长效育人机制。
［关键词］社会角色；学业导师；角色失调；育人［中图分类号］G641［文献标识码］A ［文章编号］1671－5918（2019）12－0102－02doi ：10．3969/j．issn．1671－5918．2019．12．046［本刊网址］http ：//www．hbxb．net 导师制起源于英国，在高等教育培养中起到了重要的作用，世界上多个国家予以效仿。
当前我国普遍在研究生教育中采用导师制，随着高等教育发展的需要，多所高等学府在本科生教育中同样推行导师制。
K 高校结合本校实际，创造性的在学校本科教学中推行“辅导员+学业导师”协同育人机制，本文便以K 高校作为研究案例，结合社会角色理论分析学业导师在学生教育、管理中所承担的社会角色。
一、K 高校“辅导员+学业导师”协同育人机制K 高校于2016年试行“辅导员+学业导师”协同育人机制，在此之前其学生教育管理模式为“辅导员+班主任”。
根据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》有关规定，辅导员是对大学生进行思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
班主任则是按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
辅导员的角色扮演研究
辅导员是从事辅导工作的人员的简称。
如心理辅导员、班级辅导员、技术辅导员等或专指高校辅导员。
辅导员制度是目前大学普遍采取的一种学生管理制度。
新生入学时，从高年级学生或教师中挑选专职或兼职人员担任学生的辅导员，从事学生的思想政治教育、学生管理以及学生党团建设等方面的工作。
每个辅导员一般管理一个或数个班级。
辅导员职责具体有一下的一些：
（一）帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；
（二）帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；
（三）了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；
（四）落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生
勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；
（五）积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念；
（六）以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；
（七）组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动；
（八）指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。
但现在的高校一般招聘专业人员或非学生去当辅导员。
辅导员在这个岗位上扮演的角色很重要：
一、辅导员宏观角色定位
辅导员的宏观角色定位，即从党、国家和社会的高度，对辅导员角色应当如何定位。
通过阅读跟辅导员相关的文件，我们可以发现，辅导员作为一种职业，具有其特殊性。
跟会计、人力资源管理者、公司行政人员、公务员、技工、操作师、建筑师等各种类型的职业相比较，从来没有哪个职业像辅导员那样，角色定位显得如此模糊。
一个职业形成的过程，从本质上说，是社会分工细化的过程。
在一个组织内部，由于社会分工的细化可以提高工作的效率，一个新职位的产生就逐渐成了必要。
并且随着这个职位带来的工作效率的提高，逐渐被全社会所认同，整个生产部门内就都产生了设立该职位
的需要，最终在全社会范围内就形成了一种新的职业。
这种职业的职能是在分工细化过程中最终确定的，因此具有职能明确的特点。
我国辅导员职业的产生则并非如此。
从辅导员制度在高校中确立的历史来看，辅导员队伍建设是党组织的一项重要任务，是党加强对高校领导的一项政治工作。
二、辅导员微观角色定位
辅导员的微观角色定位，即高校对辅导员工作任务和内容的具体要求。
高校辅导员的工作任务和内容是一个完整的有机的体系，它们相互衔接、相互补充、相互作用。
高校辅导员只有认真履行自己职责，全面地、完整地理解和实践自己的工作任务和内容，才能很好地发挥自己的服务和保证作用，促使学生全面成才、健康发展。
总的说来，高校辅导员工作从业务上可以分为思想政治教育、班级（楼）管理和辅导咨询服务三大块内容。
1.思想政治教育
（1）教育内容
这是高校辅导员工作的首要任务。
其基本内容是：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；爱国主义；党的路线、方针、政策；民主体制；世界观、人生观、价值观等理想信念；道德品格；校风、班风、学风；劳动、卫生；审美；心理健康等教育。
思想政治教育的基本要求是观点要科学正确，选材要有针对性。
（2）教育形式
方法途径要做到多样性和趣味性，还要注意到经常性和反复性。
除了时事政策课程外，党团活动、文体活动、社团、第二课堂活动；创先进班级先进个人和争“三好”活动、社会调查活动等都是非常重要的教育形式。
开展大学生实践活动要努力做到面向多数，做到群众性和广泛性；要努力做到多样性、趣味性和生动性；要努力做到时代性、动态性和目的性，密切与所学专业结合，努力为学生成才和就业服务。
2.班级管理
（1）大学生行为的规范化管理
这是高校辅导员工作的主要任务。
其主要内容是大学生的作息制度管理，以及请销假、教寝室卫生；班会等考勤；学生档案材料；学年小结、评优评先、奖贷勤补免的管理；大学生的文明行为规范；安全保卫、奖惩等管理。
（2）学生班级建设
其主要内容是党团组织的建设；班委会的建设和学生社团、学风班风、学生干部队伍、精神文明、班级工作制度等建设。
学生班级建设的基本要求是从基础抓起，强化目的性和针对性。
高校辅导员队伍中，也会有相当一部分人经过几年学生工作的锤炼，成长为学校党政工作的后备资源，成为行政管理或者思想教育工作方面的人才。
在现代社会中，具备一定的行政工作能力和经验，同时又掌握相关工作理论的人才，是各大高校非常急需的，而辅导员队伍正是这样的人才队伍的储备资源之一。
参考文献：
[1]王昌华，政治辅导员工作概论[m]，哈尔滨，黑龙江人民出版社，1998，260—270，110—119.
[3]高校辅导员工作知道手册[m]，中国科教出版社出版，2009。