哲学(上)前言及第一课教案
高三上册《哲学常识》第一课 认识世界 尊重实际精品PPT教学课件
第一节 客观世界的本来面目
一、探索世界的本原
遂古之初，谁传道之？ 上下未形，何由考之？ 冥昭瞢暗，谁能极之？ 冯翼惟像，何以识之？ 明明暗暗，惟时何为？ 阴阳三合，何本何化？
——屈原《天问》
《天问》中提出的问题，涉及到世界本原问题
“本原”是指客观存 在的物质世界的来源和存 在的根据。希腊文为 αρχη，原义为开始。 亚里士多德认为：客观存 在的物质世界的一切存在 物都由本原构成，一切存 在物最初都从本原中产生， 最后又复归为本原。 本 原一词从此以后为西方的 哲学家所沿用至今，并和 传统哲学中哲学的基本问 题相联系。
凡主张物质是世界本原的叫唯物 主义哲学；反之，叫唯心主义哲学。
随着具体科学的不断发展，唯物主义 关于世界的本原是物质的观点不断被证明是 正确的。
●自然界是物质的世界
恒星起源于星云假说，已经被日益增多的天文 观测事实和研究所证实。
●人类社会的物质性
科学研究的成果证明,作为“万物之灵”的人类，也 不是上帝的“宠儿”,而是从动物进化来的。
意识是社会的产物。
意识是对客观世界的反映
“天才们无论怎样说大话， 归根结蒂，还是不能凭空创造。 描神画鬼，毫无对证，本可以 专靠了神思，所谓‘天马行空’ 似的挥写了，然而他们写出来 的，也不过是三只眼、长颈子， 就是在常见的人体上，增加了 眼睛一只，增长了颈子二、三 尺而已” 。
●意识就其起源来说，它是物质世 界发展到一定阶段的产物。
●意识就其生理基础来说(人脑是意识的物质器 官和生理基础）,它是人脑的机能和属性。
●意识就其形式来说，它是精神的(主观 的）。
●意识就其来源和内容来说，它是客 观的。
意识的本质是人脑对客观世界的能 动反映。
哲学第一单第一至第三课学案(共6份)
第一单元第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学编写人：殷春法审核人：李文娟（一）课前导读基本要求：1、知道哲学就在我们身边。
2、懂得哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
3、了解哲学的意义和任务。
发展要求：了解生活与哲学的关系，激发学习哲学的兴趣，感受哲学对生活的意义。
（二）课前导学1、哲学就在我们身边（1）哲学的产生：A、哲学的智慧产生于人类的。
哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在和的活动中，在处理的实践中逐步形成和发展起来的。
B、哲学源于人们对的追问和对的思考。
（2）哲学与我们的、与我们置身于其中的密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
2、哲学是指导人们生活得更好的艺术。
（1）哲学的作用：哲学是一门给人、使人的学问。
哲学的本义是。
（2）哲学的任务：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地。
（三）课后导练1、恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。
”这句话主要说明：A、哲学智慧产生于人类的实践活动B、认识世界需要智慧C、哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的D、改变自然界，需要发展人的智力2、关于哲学与生活的关系，下列说法正确的是A、哲学源于生活，又高于生活B、哲学是十分高深的，与生活无关C、哲学决定生活D、哲学是生活之外的思想大厦3、毛泽东说：“让哲学从哲学家的课堂上和书本里解放出来，变成群众手里的尖锐武器。
”这表明：①人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了认识世界和改造世界的需要②哲学是通过对一系列关于宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科③真正的哲学可以为生活和实践提供积极有益的指导④哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考A、①②B、①③C、②③D、①④4、为解决好人口、资源、环境的矛盾，实现人与自然的和谐相处，离不开人们对上述问题的理性思考。
这主要说明：A、哲学不是凭空产生的B、认识世界、办好事情需要智慧、需要哲学C、源于生活的哲学都是科学的D、对世界的思考是正确改造世界的根本保证5、人们面对人口资源环境之间日益加剧的矛盾而进行的思考不可避免地触及到具有哲学性质的问题。
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哲学源于人们对实践的
积极的人，象太阳，照到哪里哪里亮，消极的人，象月亮，初一十五不一样。
生活处 的生活 追问和对世界的思考 真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确的认识自然和改造自然。
一、哲学就在我们身边 ： 爸爸，天会塌下来吗？地会陷下去吗？动物会说话吗？
什么是 哲学？
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术：
1、哲学的本义：
➢ 【汉语】哲——智慧 ➢ 哲学就是追求智慧之学， 即爱智之学。
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
察不鞋而说穿明市，鞋场哪商鞋 有两，会乙。广名鞋阔结有认鞋果市为商的商发场，甲市到认场现 ， 没一那 另 人为 发个里 寻 穿， 展地都 空的 别 鞋方人 处 ，不 间去都 吧 正穿 ，考。不 法 中 ？在 起同人什的想们么思一生作维想活用方， 我会立刻 设厂，并广做宣传， 让那里的人都穿鞋。最后的结 果大家都知道了，鞋商乙获得 了成功。
➢ “拔苗助长”－－
尊重客观规律，按规
律办事。
➢ “刻舟求剑”－－
事物是运动的，要用
运动的观点看问题。
➢ “塞翁失马”－－
矛盾双方在一定的条
件下相互转化。
➢ “一着不慎，
关键部分对整体起决
满盘皆输”－－ 定作用。
思考
一、哲学就在我们身边 ：
1、哲学的起源：
（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。
（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界 的思考。
矛盾双方在一定的条
件下相互转化。
➢ “一着不慎，
关键部分对整体起决
满盘皆输”－－ 定作用。
一、哲学就在我们身边 ：
1、哲学的起源： （1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。
哲学教学教案范本
哲学教学教案范本章节一：导言哲学教学教案范本是为了规范哲学教学的内容和过程，提供教师在课堂上有效引导学生思考和探索哲学问题的方法和技巧。
本教案范本旨在帮助教师系统地组织教学内容，提升学生对哲学的理解和应用能力。
章节二：教学目标本节主要介绍哲学教学的核心目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
哲学教学的知识目标是使学生了解哲学的基本概念、理论和方法；能力目标是培养学生批判思维、逻辑思维和问题解决能力；情感目标是培养学生对哲学思考的兴趣和热爱。
章节三：教学重点和难点本节主要确定教学内容中的重点和难点，并提供相应的解决方法。
在教学过程中，哲学思维的培养和学生思维方法的转变是教学的重点和难点，教师可以通过启发性问题、案例分析等方式来引导学生深入思考。
章节四：教学内容本节介绍哲学教学的内容，包括哲学的定义、哲学的分类、主要思潮和重要哲学家的思想等。
通过对哲学基本概念和理论的讲解，可以帮助学生了解哲学的内涵和特点。
章节五：教学方法和手段本节主要介绍哲学教学的方法和手段，包括讲授法、讨论法、案例分析法等。
教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以激发学生的思考和探索欲望。
章节六：教学过程设计本节主要设计哲学教学的具体过程，包括开场导入、知识讲解、案例分析、学生讨论、总结归纳等环节。
通过合理的教学过程设计，可以帮助学生理解和应用哲学知识，培养学生的思辨能力和创新能力。
章节七：教学评价本节介绍哲学教学的评价方法和标准，包括知识考核、能力评价和态度评价等。
教师在教学结束后，可以通过考试、论文、讨论参与等方式对学生的学习效果进行评价，以便及时调整教学策略和方法。
章节八：教学延伸本节提供哲学教学的延伸阅读和学习资源，包括相关书籍、网站和学术期刊等。
学生可以通过进一步阅读和研究，扩展对哲学领域的认知，提升自己的学术素养和思辨能力。
结语：哲学教学教案范本的设计旨在帮助教师更好地开展哲学教学工作，提高学生的思辨能力和创新能力。
哲学第一课第一框
答案很简单：把那个最胖的扔下去！
追寻生活智慧感受哲学之光
一位先生收了两个学生。一天 傍晚，先生给每个学生一个铜钱， 说：“你们立刻买样东西，把这间 黑暗的房子完全装满。”
一个学生买了许多干草，满满 地塞满了一屋子。先生摇摇头，叹 了口气。
另外一个学生买了一支蜡烛， 点燃蜡烛，整个屋子一片光明。先 生笑了：“这是装满屋子的最好的 方法。”
注意：哲学有正确和错误、科 学和非科学之分，哲学不一定 都是正确的、科学的。
苏格拉底
柏拉图
亚里士多德
毕达哥拉斯
卢梭
笛卡尔
叔本华
尼采
黑格尔
康德
杜威
萨特
马克思
胡塞尔
罗素
毛泽东
2、哲学的意义：
斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没 有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何 而生？
中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；
关于古希腊最早的哲学家泰勒斯，有一则广 泛流传的故事。
有一回，他走在路上，抬头仰望天的星象， 如此入迷，竟然不小心掉进了路旁的一口井里。 这情景被女仆看见了，便嘲笑他只顾看天而忘 了地上的事情。女仆的嘲笑也许不无道理，不 过，泰勒斯回答她说，在无限的宇宙中，人类 的活动范围是如此狭小，忙于地上的琐事而忘 了看天是一种更可笑的无知。
思考：哲学的智慧 产生于人类的实践 活动。那么人类在 实践活动中能自发 地产生哲学吗？
柏拉图：“惊讶，这尤 其是哲学家的一种情绪。 除此之处，哲学没有别 的开端。”
亚里士多德：“思维是 从疑问和惊奇开始的。”
你在抬头望天 空时，你都思考
我
了哪些问题？为 抬
什么？
头
哲学第一课一切从实际出发
哲学的基本问题
知识点1：哲学基本问题的两方面内容
思维(意识)和存在(物质)的关系问题 何者为第一性
（思维和存在谁决定谁）
有没有同一性
（思维能不能正确认识存在）
存在决定思维
思维决定存在
能
不能
唯物主义
唯心主义
可知论
不可知论
小结：板书
即意识和物质的关系问题 思维和存在的关系问题
唯物主义
哲 学 基 本 问 题
物质世界是先于人的意识而存在，物质 小结： 第一性，意识第二性，物质决定意识。
起源
意识是物质世界长期发展 的产物 意识是人脑的机能 意识是客观存在的主观映象
意识
本 质
生理基础
内容
客观存在在人脑中的反映
意识依赖于物质，物质决定意识， 进一步证明了世界的本质不是意识 而是物质。 二、意识能够正确地反映客观事物 1、意识的能动作用：是指人通过实 践能动地反映客观世界和改造客观 世界的活动和能力。意识不仅能够 正确反映事物的外部现象，而且能 够正确反映事物的本质和规律.
B
8.哲学上的两大基本派别是 A.唯物主义和唯心主义 B.辩证法和形而上学 C.可知论和不可知论 D.一元论和二元论
A
第一节世界是客观存在的物质世界
一、自然界的存在与发展是客观的 1、自然界先于人和人的意识而存在
2、人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移。
启示：自然界具有物质性，人类认识自然和改造 自然，不能随心所欲，必须承认自然界的客观物 质性，遵循自然界发展的规律。
第二节 人们的意识是客观存在的反映
一、意识是人脑对客观世界的反映
1、从意识的起源来看，意识是物质世界发 展到一定阶段的产物（先有物质后有意识） (1)意识是自然界长期进化的产物.
第一课第一框生活处处有哲学
第一课美好生活的向导【教学目标】简要介绍学习哲学的意义和学习要求。
了解哲学来自于实践，每个人都会有一定的哲学思考，学习哲学能够开发智慧，协助人们更好的理解世界，理解社会，更好的处理个人生活，处理好个人与社会的关系。
更充实诗意的生活。
【教学重点】哲学的智慧产生于实践活动，哲学就在我们身边，哲学对人的生活有积极指导。
【教学课时】一课时【课堂教学活动】一、哲学就在我们身边你们能否把下面的内容补充成有哲理的话以上能够告诉我们，人们持续经常会看到听到引起自己共鸣的哲理话语，诗句，而且自己有意无意的还会实行着哲理思考。
【材料说明】：有一家效益相当好的大公司，其负责人对三个应聘者：甲、乙、丙提出了一道实践性的试题：就是“以10日为限，想办法木梳尽量多的卖给和尚。
”①10天后，负责人问甲：“卖了多少把？”答：“1把。
”“怎么卖的？”甲讲述了历尽的辛苦，游说和尚理应买把梳子，无甚效果，还惨被和尚的责骂，好在下山时遇到一个小和尚一边晒太阳，一边使劲挠着头皮。
甲灵机一动，递上木梳，小和尚用后满心欢喜，于是买了一把。
②负责人问乙：“卖了多少？”答：“10把。
”“怎么卖的？”乙说他去了一座名山古寺，因为山高风大，进香者的头发都被吹乱了，他找到了住持说：“蓬头垢面是对佛的不敬。
理应在每座庙的香案前放木梳，供善男善女梳理头发。
”住持采纳了他的建议。
那座山有十座庙，于是买了10把木梳。
③负责人问丙：“卖了多少把？”答：“1000把。
”负责人惊问：““怎么卖的？”丙说他到一个颇具盛名、香火极旺的深宝刹，朝圣者络绎不绝。
丙对住持说：“凡来进香参香者，都有一颗虔诚之心，宝刹应有所回赠，以做纪念，保佑其平安吉祥。
我有一批木梳，您的书法超群，可刻上‘积善梳’三个字，鼓励其多做善事，便可做赠品。
”住持大喜，立即买了1000把木梳。
教师小结：从卖木梳给和尚的故事中我们知道，哲学的智慧就在我们思考问题、解决问题的过程中产生的，也就是说，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
★哲学第一课
播种一种观念就收获一种行为， 播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种 习惯，播种一种习惯就收获一种命运。要改变命运， 习惯，播种一种习惯就收获一种命运。要改变命运，就要 先改变行为；要改变行为，先要改变思想，解放思想。 先改变行为；要改变行为，先要改变思想，解放思想。这 是因为 (
C
)
世界观 自然科学 具 体 科 学 基础 哲 学
社会科学
思维科学
方法论
现实生活中，哲学往往被一些人忽视， 哲学不能带来钱” 现实生活中，哲学往往被一些人忽视，“哲学不能带来钱” 成了他们的思维定势。一位著名哲学家揶揄地说： 成了他们的思维定势。一位著名哲学家揶揄地说：“当年马 克思撰写《哲学的贫困》 如今则出现了‘贫困的哲学’ 克思撰写《哲学的贫困》，如今则出现了‘贫困的哲学’。” 但事实证明，一个轻视理论思维的民族是不会有光明未来的。 但事实证明，一个轻视理论思维的民族是不会有光明未来的。 这是因为 ( D ) A.哲学源于生活，高于生活，其任务就是揭示 哲学源于生活，高于生活， 哲学源于生活 具体事物发展的规律 B.哲学只是关于世界观的学说 哲学只是关于世界观的学说 C.哲学是对人们实践活动的概括和总结 哲学是对人们实践活动的概括和总结 D.哲学能够为人们的实践活动提供世界观和方法论的指导 哲学能够为人们的实践活动提供世界观和方法论的指导
A.方法论决定世界观 方法论决定世界观 B.世界观和方法论互相转化 世界观和方法论互相转化 C.世界观决定方法论 世界观决定方法论 D.世界观和方法论都有相对独立性 世界观和方法论都有相对独立性
一个科学家，如果没有哲学思想， 一个科学家，如果没有哲学思想，便只是一个做粗活的工 匠；一个艺术家，如果没有哲学思想，便只是一个供人玩 一个艺术家，如果没有哲学思想， 乐的艺人。这句话从一定方面或程度上，正确指出了 乐的艺人。这句话从一定方面或程度上，正确指出了( ①哲学与科学、艺术是相互影响、相互制约的 哲学与科学、艺术是相互影响、 ②哲学对科学、艺术具有指导作用 哲学对科学、 ③科学、艺术的发展受哲学思想的影响 科学、 ④有了哲学思想，就能做一个合格的科学家和艺术家 有了哲学思想， A.①② ①② C.③④ ③④ B.②③ ②③ D.①④ ①④
哲学第一单元第一课
生活处处有哲学一，教学目标：◇识记：(1)哲学的含义（2）哲学智慧产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
哲学作用。
任务。
◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想二，教学过程：不管是在我国，还是在世界其他地方，一提到哲学，人们往往都会立刻浮现出一个想法：这是一门与日常生活没有什么直接关系的“玄学”。
那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢？大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没有关系？,一，哲学就在我们身边中国古代成语故事包含了哲学道理“田忌赛马”说明量变会引起质变“刻舟求剑”世界上的事物总是在不断地发展变化“郑人买履”说明想问题、办事情不能从本本主义出发，要坚持一切从实际出发。
“拔苗助长”说明想问题、办事情要按客观规律办事。
这些哲理都是来自我们的生活和实践，是人们对生活和实践的反思和总结，它对我们的生活和实践具有指导作用。
1、哲学的智慧产生于人类的实践活动人们有意无意中在运用哲学原理自然科学家--运用物质运动规律社会科学家--运通矛盾对立统一规律、规律的客观性、主观唯心错误我们在座的学生--运用全面的观点、从实际出发选课等于学生互动---选科（板书）生活哲学选科（文）一切从实际出发理由：“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……都是根据自己的实际情况来选择的提出问题：老师，报政治、历史、地理……的人多吗？学政治、历史、地理……有什么前途呀？找工作好找吗？高考的时候有什么专业的报呢-----------全面地、联系地看问题综合考虑了各个方面的情况的，大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点，生活与哲学密切相关。
我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决“选科”这个问题的时候，却有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。
哲学第一课111PPT课件
“天只不过是积聚起来的气体，无处不
充满气，你整天在气里呼吸活动，为什
么会担心天会塌下来呢？”那个人说：
“天如果真的是气积聚起来的，日月星
辰不是要掉下来了？”开导他的人说：
“日月星辰，也是积气而成，它们能发
出耀眼的光亮，即使它们掉么
办？”开导他的人说：“地是由大土块
第一单元：哲学的一般知识
唯物论:4、5
马 克 思 主
（第二单元） 辩证唯物主义
（第三单元）
认识论：6
义
辩证法：7、8、9、10
哲
学 历史唯物主义：11、12 （第四单元）
核心问题： 如何看待自然、社会（人生）和思维 如何树立科学的世界观、人生观、价值观
1
2
苏格拉底
柏拉图
亚里士多德
毕达哥拉斯
卢梭
笛卡尔
互对立又相互统一。
13
《 田 忌 赛 马 》
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田忌赛马 战国时齐威王和田忌赛马，两人各出上、中、下等马
三匹，比赛时，以上马对上马，中马对中马，下马对下 马。由于齐威王珠马无论哪一等都比田忌的马强，结果 田忌三战三败。
孙膑得知此事，帮田忌出了一个好主意，并请求齐威 王再比一次。比赛又开始了，这时田忌以下等马对齐威 王的上等马，结果二胜一负，这次田忌胜利了。
积成，土填满了四方，无处不有，你每
天在土地上活动，为什么还担心它会崩
陷呢？？”
19
1、你在童年时代是否也思考过类似的问题？
2、杞人忧天的故事能够给我们什么启示？
杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出 一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵， 它使我们的思想迸发出哲学的火花。
20
21
《田忌赛马》中的田忌为什么能以弱 胜强？
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哲学(上)前言及第一课教案 前言 [教学目标] 1、知识目标： 哲学的含义； 马克思主义哲学是科学的世界观和方法论； 学习马克思主义哲学的目的； 2、能力目标： 培养学生分析问题、比较问题的能力； 培养学生理解概括的能力； 3、德育目标： 从整体上感知学习马克思主义哲学的重要性，了解学习马克思主义哲学的意义引导学生确立马克思主义的世界观和人生观 [教学重点] 1、哲学的含义 2、学习马克思主义哲学的目的 [教学难点] 哲学与具体科学的关系 [教学方法]故事导入法、以旧引新法、自学法 [教学课时]1课时 [教学过程] [导入新课]： 方法一：从旧知识引入 马克思主义经济学 马克思主义哲学 马克思主义哲学 科学社会主义 方法二：故事《刻舟求剑》，由学生归纳出一个道理：客观事物是不断变化发展，我们的认识一定要从实际出发，才能正确反映客观事物，才能办好事情。 师问： 我们如何做到正确的认识世界、改造世界，需要学习一门新课程《哲学常识》
[讲授新课]： 一、哲学的形成与含义 师： 人类从事的两类基本活动？ 1、人类从事着两项基本活动 认识世界 改造世界 [展示图片]（或用口述） （1）原始人刀耕火种钻木取火 （2）近代人使用机器劳动 人类在认识、改造自然 （3）现代三峡工程
（1）斯巴达克起义 （2）陈胜吴广起义 人类认识、改造社会 （3）人民解放军攻占南京 （1）自己与自然界的关系 处理三个方面的关系 （2）自己与他人社会的关系 （3）自己与自己的关系
[过渡]： 人们在认识世界和改造世界活动中形成的具体科学知识和哲学。 （1）具体科学知识．．．．．． 师： 阅读课本第1页第二段并思考四个问题：
①具体科学形成的基础：人类在进行两大基本活动的基础上形成的。 自然知识 如天文学、数学、生物学、作物栽培学、物理学、工程力
学、生理学、医学等。 ②具体科学的类别： 社会知识 如伦理学、法学、经济学、政治学、历史学、语言学、逻
辑学等。 ③具体科学知识的特点：研究的是世界中某一特定领域的问题。 ④具体科学知识的意义：指导人如何具体的处理自己与外部世界的关系，最终发展自己完善自己。
[过渡]： 人们以具体的知识为基础形成的一种新的、更高层次的认识—关于世界观的知识。 （2）世界观的含义 [展示]： 苹果落地 牛生牛 人在劳动中与 低层次 羊生羊 自然界发生关系 道理
人们对世界 从某一 地球引力 遗传与 生产力与生产 中层次 一些看法和 领域获得 具体科学 变异 关系 道理 观点 的观点规 律 万有引力 遗传与 社会矛盾 高层次 变异 道理
万事万物都 一切事物 一切事物 最高层 人们对整个 研究整个 有联系事物 都是运动 都是充满 道理 世界以及人 世界适用 哲学 都是普遍联 变化的 矛盾 和世界关系 的普遍规律 系的 的根本观点 根本方法 系统化 世界观 理论化 世界观：．．．．“是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点和根本看发。” 理解：1、“整个世界”包括客观世界（自然界、人类社会）和主观世界（人的思维） 2、“根本观点”“根本看法”不同于人们对某个事物某个方面的个别看法，但又存在于个别观点个别看法之中，具有共同性、一般性、根本性观点。 3、世界观几乎人人都有，但一般讲是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论的论证。 [思考]： 世界观和具体科学知识的区别： 提示： 形成基础和研究对象特点不同。具体科学知识是人类在处理自己与外部世界的关系中形成的，研究的是世界中某一特定领域的问题；而世界观是在具体科学知识的基础上形成的，它研究的是整个世界最一般普遍的问题。 [过渡]：如果把世界观形成一套体系，用理论的形式表现出来，就形成了哲学。
2、什么是哲学？ （1）哲学含义：哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结，是理论化系统化的世界观。 [思考]： 哲学与世界观的关系是怎样的？ [提示]：世界观一般是自发的、朴素的、零散的、缺乏理论论证的的，若将世界观形成套 体系并以理论的形式表现出来就是哲学，因此哲学是关于世界观的学说，是理论化系统化的世界观。
（2）哲学是对具体科学知识的概括和总结 [思考]：哲学与各门具体科学知识的有何区别和联系？ [提示]：①区别、研究对象不同： 具体科学知识研究的好似自然界、人类社会中某一领域某一局部的问题，揭示的是 其特殊规律；哲学以整个世界为研究对象，揭示的是自然界、人类社会、人的思维最一般最普遍的问题。 ②联系： A：哲学以各具体科学知识为基础，是对各具体科学的概括和总结，并随着其发展而发展；具体科学知识的研究要以哲学为指导，哲学为各门具体科学提供思维方法研究方法。 B：两者是共性与个性、一般与个别、普遍与特殊的关系。 [过渡]：当人们以一定的世界观观察问题、处理问题时，世界观也就有了方法论的意义。
（3）哲学是世界观和方法论．．．的统一。 是人们认识世界、改造世界的根本原则和根本方法。 [漫画显示]：“地球仪的用途”
[漫画分析]：漫画中她之所以将浓缩的世界的地球仪仅作为编制网袋的工具，是因为她的头脑里根本没有关于“浓缩的世界”的概念，而是将它作为一个旋转的物体，可见，世界观决定方法论，哲学是世界观和方法论的统一。 [过渡]： 在古希腊，英德法文中，哲学是“使人聪明”、“激发智慧”的学问，但有一种错误，认为哲学都是“科学”，但其实在众多的哲学流派中，只有马克思主义哲学才是科学的世界观和方法论。
二、马克思主义哲学 师： 阅读课本第2页最后两段内容，思考四个问题： 1、马克思主义哲学的含义 2、学习马克思主义哲学的目的 3、学习马克思主义哲学的意义 4、学习马克思主义哲学的原则 1、含义： 是人类智慧的结晶，是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具。
[例证1]：数学家杨乐和张广厚在马克思主义哲学“一切事物都是对立统一”的指导下，找到了函数值中的两个根本对立的分支——“等值”、“奇异方向”之间的关系及数量转换关系。 [例证2]：牛顿与神学 [例证3]：门捷列夫的悲剧 [例证4]：李四光的“哲学是灵魂” 2、学习它的目的： 以马克思主义这一科学的世界观和方法论为指导，更好地认识世界、改造世界。 [播放寓言]“船夫和哲学家的故事”（略） [寓言寓意]：认识世界改造世界是人类两大最基本的活动，但认识世界的目的在于改造世界。 3、学习的意义： 第2页最后一段五个“有助于” 4、学习的原则： 理论联系实际
[归纳总结] [板书设计] 形成 自己与自然界的关系 具体科学知识 认识世界 人类两项 处理三方面关系 概括 总结 基本活动 自己与他人、社会 的关系
改造世界 自己与自己的关系 系统化 理论化
哲学
世界观 第一课 一切从实际出发 【教学目的】 1． 物质的概念；宗教观念的本质；哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的根本分歧。 2． 自然界的存在与发展是客观的；社会的存在与发展是客观的；世界的本质是物质；意识是客观存在在人脑中的反映；由于主观因素的不同，会形成不同的意识；不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用；人们的思想意识和行动是否正确，取决于主观是否符合客观；从实际出发的哲学依据。 3． 用所学观点，从利用自然和改造自然两方面，说明人们必须承认自然界的客观性；用意识对客观事物具有反作用的道理，说明必须加强社会主义精神文明建设；用主观必须符合客观的观点，分析党的基本路线与我国基本国情的关系，说明必须坚持唯物主义，反对唯心主义。 4． 逐步培养学生的抽象思维能力，分析与综合能力，理解能力，对哲学的应用能力。 5． 通过学习，反对祆教组织，逐步树立无神论思想，提高学生参加社会主义精神文明建设的自觉性，逐步树立一切从实际出发的唯物主义世界观。 【教学重点与难点】 1．物质的概念 2．意识是客观事物在人脑中的反映 3．意识对客观事物具有反作用 4．加强社会主义精神文明建设的必要性 6． 一切从实际出发 【教学方法】 从旧知识导人；讲授与讨论相结合
【教学课时】8课时
第一教时 【导入】 哲学是关于世界观的学说，
是对整个世界的总的看法与根本观点，而世界纷繁复杂，人们在认识与改造它时，首先要碰到的并要作出回答的是
自己的意识与外部事物的关系（1）.. （2）.. 都是对世界本质问题的看法，哪一种 看法正确？ 【新授】 一． 自然界的存在与发展是客观的 人们很早就关注宇宙的起源．世界的本质问题 柳宗元的“元气” 范缜的《神灭论》，“形者神之质，神者形之用，形存则神存，形谢则神灭”。 王夫之的“七者，理之依也” 贝克莱“存在即被感知”，“物是观念的集合” 王守仁“心外无物” 英国剑桥大学副校长称上帝造人的时间是公元前4004年10月23日上午9点
哪些观点正确呢？ 1．自然界先于人和人的意识而存在 （1）、天体的起源看——宇宙间各个天体的形成与变化是客观的。
问：地球有多少年？人类出现有多少年？两者对比得出什么结论？
46亿年 200——300万年 早在人类出现前地球就存在了。 A． 每一天体有着自己的起源与变化过程 B． 天体的化学元素是相同的 C． 天体的运动规律是一致的 D． 宇宙根本无什么天国，也没有上帝和神 E． 总之，科学发现证明，“宇之表无极，宙之端无穷”，人们利用光谱分析，向宇宙发射探测器，宇航员实地考察，分析天体，它们是客观的。 （2）、生物的起源看——生物的产生与进化是自然界长期发展的结果。
问：生命是一种复杂的物质现象。有人认为，世界上有一种非物质的“生命力”存
在，生命是上帝造的，对否？ 答：错，是神创说。因为，大量事实证明：生命起源与核酸和蛋白质，而非上帝
造的。地球上最初的生命是由非生命物质经过极其复杂的化学变化过程，一步一步地形成的。可见，生物的产生与进化是自然界发展的结果。 A． 机界与有机界可以统一。 B． 构成细胞的几十种化学元素在无机界中可以找到。 C． 地球上最初的生命，是由非生命经过极其复杂的化学过程变化来的。 无机物——有机物——细胞——生命——低等生命——高等生命（脊髓动物——捕乳类——灵长类——类人猿） （3）、人类的起源看——人类的产生也是自然界长期发展的结果。
问：恩格斯说：“以至于我们在某种程度上不得不 说劳动创造了人本身 。”如何理解？
答：人类是在漫长的历史长河中由古猿进化来的，劳动在从猿向人的转化中起了决定
性作用。 例如：存放人脑、蛙、羊、蛇等脊髓动物的早期胚胎的标签掉了，就很难辨认了。
有人认为：人是由海洋生物进化来的，找到证据之一是初生婴儿一离开母体就会在水中游泳，这从另一角度证明了人类起源于自然界。 总之，大量科学材料表明，自然界的存在与发展不是神的产物，是客观存在的。
问：人类产生后，自然界的存在与发展是否是客观的？是的。