高二哲学教案第一课
《第一课 2 哲学的基本问题》教学设计教学反思
《哲学的基本问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解哲学的基本问题，即思维与存在的干系问题，掌握哲学的基本观点及其意义。
2. 过程与方法：通过讨论、思考和探究，深入理解哲学的基本问题，提高分析和解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养对哲学的兴趣和热爱，树立正确的世界观和人生观。
二、教学重难点1. 教学重点：理解哲学的基本问题及其重要性，掌握哲学的基本观点。
2. 教学难点：如何理解哲学的基本问题及其对生活实践的意义，如何运用哲学的基本观点分析实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、案例和相关观点的诠释。
2. 准备相关视频和音频材料，用于教室讨论和探究。
3. 提前与学生沟通，了解学生的学习背景和需求，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：一、导入新课（5分钟）通过展示两幅图片，一幅是文艺复兴时期的大哲学家伏尔泰手持地图认真钻研的样子，一幅是学生在教室上积极讨论的场景。
引出什么是哲学的基本问题，并强调这是哲学大厦的基础，是哲学钻研的首要问题。
二、新课讲授（20分钟）1. 介绍哲学的基本问题：思维和存在何者为第一性，并举例说明这一哲学问题的普遍意义。
2. 讲解哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义。
并举例说明历史上各种哲学派别的演变。
三、案例分析（10分钟）展示几个现实生活中的案例，让学生运用所学的哲学基本知识进行分析，深化对这一问题的理解。
四、小组讨论（5分钟）让学生分组讨论：如何将哲学基本知识运用到实际生活中？并派代表进行发言。
通过学生的讨论和发言，教师可以进一步了解学生对知识的掌握情况，并进行有针对性的指导。
五、教室小结（3分钟）对本节课的内容进行总结，强调哲学基本问题的重要性，以及如何运用哲学基本知识分析实际问题。
同时，鼓励学生继续关注哲学问题，培养科学精神。
六、课后作业（安置思考题）思考题：请运用哲学的基本知识分析当前社会的一些热点问题，如环境珍爱、教育改革等。
哲学第一课高中教案
哲学第一课高中教案在高中的哲学教育中，第一课往往承担着引导学生入门的重要角色。
它不仅要激发学生对哲学的兴趣，还要为他们揭示哲学思考的基本方法和价值。
以下是一个哲学第一课的教案范本，旨在帮助教师有效地展开教学活动。
## 教学目标1. 让学生了解哲学的基本概念和研究对象。
2. 引导学生认识哲学思考的重要性和实用价值。
3. 通过案例分析，培养学生的批判性思维能力。
4. 激发学生对哲学问题的好奇心和探究欲。
## 教学内容### 哲学是什么？- 定义哲学：哲学是对人类存在、知识、价值等问题的根本思考。
- 哲学与其他学科的关系：哲学是对世界和人生的深刻理解，它与科学、宗教、艺术等领域相互影响。
### 哲学的历史- 简介西方哲学的发展历程：从古希腊哲学家如苏格拉底、柏拉图到现代哲学家如康德、尼采等。
- 简介东方哲学的特点：儒家、道家、佛家等思想流派的影响。
### 哲学的主要分支- 形而上学：探讨存在的本性和宇宙的根本原理。
- 伦理学：研究行为的道德性，人应该如何生活。
- 知识论：分析知识的来源、结构和限制。
- 政治哲学：思考国家、政府、法律和公民权利等问题。
### 哲学的价值- 提升思维能力：哲学训练人们清晰、逻辑地思考问题。
- 增强自我认知：哲学帮助人们理解自己的信念和价值观。
- 促进社会进步：哲学为解决道德、政治和社会问题提供指导。
## 教学方法- 讲授与讨论相结合：通过讲授基本概念，然后引导学生参与讨论。
- 案例分析：选取经典哲学问题或历史案例，让学生分析和讨论。
- 小组合作：鼓励学生小组合作，共同探讨哲学问题。
## 教学过程1. 引入话题：通过提问或视频短片吸引学生的注意力，引发他们对哲学的兴趣。
2. 讲授基础知识：系统介绍哲学的定义、历史和主要分支。
3. 案例分析：选择一个简单的哲学问题，如“什么是正义？”让学生分组讨论并提出自己的观点。
4. 小组分享：每个小组选出代表分享他们的讨论成果，并进行全班交流。
高二政治《哲学常识》 第一课 第一节 人们的意识是客观存在的反映人教版
高二政治《哲学常识》第一课第一节人们的意识是客观存在的反映人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《哲学常识》第一课第二节人们的意识是客观存在的反映第一框：意识是客观事物在人脑中的反映第二框：意识能够正确地反映客观事物二. 重点、难点：（一）重点：第一框：意识的本质是本框学习重点。
因为把握了意识的本质能够深刻地说明意识依赖于物质，物质决定意识。
进一步证明了世界的本质不是意识而是物质。
第二框：“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”是本框学习重点。
这是因为理解了这一点就容易理解“意识能够正确反映客观事物”的观点，且对学生有较强的教育意义。
（二）难点：第一框：1. “宗教是客观事物在人们头脑中虚幻的歪曲的反映”是本框的一个难点，因为宗教信仰的神在现实生活中是不存在的，把它看作“是客观事物的反映”学生在理解上存在困惑。
2. “抽象思维是客观事物在人脑中的反映”也是本框的一个难点，因为抽象思维的内容在直观上是找不到的，学生很难理解。
3. “关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映”也存在着理解上的障碍，把没有发生的事情看作“反映”学生难于接受。
第二框：“意识为什么能够正确地反映客观事物”是本框的学习难点，因为教材并没有充分揭示。
三. 具体内容：（一）学习目标：第一框：理解意识概念，能够对不同类型的意识进行具体分析，指出其内容根源于物质，是物质的反映。
第二框：理解意识能够正确地反映客观事物，形成正确反映与错误反映的主观原因。
（二）学习提纲：第一框：1. 意识是客观事物在人脑中的反映（1）从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。
（2）从意识的本质看，意识是客观存在在人脑中的反映。
①正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。
②具体感觉与抽象思维都是人脑对客观事物的反映。
③人们对现状的认识、对过去的思考、对未来的预测、都是人脑对客观事物的反映。
第二框：2. 意识能够正确地反映客观事物（1）实践证明：意识能够正确地反映客观事物。
高二政治 哲学第一课讲义(老师)
哲学第一课讲义一、哲学的基本问题（一）什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题――是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题2.哲学基本问题的内容唯物主义：古希腊赫拉克利特“火产生了一切，一切都复归于火”；唯心主义：王阳明“心外无物”；可知论：马克思主义主张“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物”；不可知论：英国哲学家休谟认为人所能认识的只是自己的感觉，至于感觉之外是否存在客观世界，感觉能否正确认识客观世界等问题，都是不可知的。
德国哲学家康德承认有客观世界即“自在之物”存在，并认为是它引起人们的感觉，但人限于认识能力只能认识“自在之物”引起的感觉，不能认识“自在之物”本身。
（1）思维和存在何者为第一性的问题――对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
A.凡认为存在决定思维的，就是唯物主义――唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；举例：明清王夫之“气者，理之依也”（气是指的物质实体）、德国费尔巴哈“人不是导源于天，而是导源于地，不是导源于神，而是导源于自然界”。
B.凡认为思维决定存在的，就是唯心主义――唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质举例：如英国贝克莱主张“存在即被感知”、“物是感觉的集合”。
（2）思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题――对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论A.可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。
举例：马克思主义主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
B.不可知论者认为思维不能正确地反映存在。
缺陷：这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。
举例：“庄子梦蝶”庄子在大树下睡觉，梦见自己变成了一只蝴蝶，在草地上翩翩起舞。
突然狂风大作，暴雨袭来，庄子飞来飞去无处躲藏。
哲学第一课教案
哲学第一课教案教案标题：哲学第一课教案教案概述：本教案旨在为学生提供对哲学的初步认识，引导学生了解哲学的定义、起源和基本概念。
通过课堂讨论、小组活动和个人思考，学生将能够理解哲学的核心思想，并能够将其应用于现实生活中。
教学目标：1. 了解哲学的定义和起源；2. 理解哲学的基本概念和核心思想；3. 能够运用哲学的思维方式进行思考和分析；4. 培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 白板、标记笔；3. 学生手册，包括相关阅读材料；4. 分组活动材料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过引用一些哲学名言或问题，引起学生对哲学的兴趣；2. 提出问题：“你对哲学有什么了解？你认为哲学对我们的生活有什么影响？”知识讲解（15分钟）：1. 介绍哲学的定义和起源；2. 解释哲学的基本概念，如真理、道德、存在等；3. 以简明的语言解释哲学的核心思想，如理性思考、质疑权威等。
示范与讨论（15分钟）：1. 分享一些哲学家的思想，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等；2. 通过提出一些哲学问题，引导学生进行思考和讨论，如“什么是幸福？”、“人类的目的是什么？”等；3. 引导学生用哲学的思维方式进行分析和辩论。
小组活动（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个哲学问题进行讨论；2. 每个小组选择一位发言人汇报讨论结果；3. 教师对每个小组的讨论进行点评和总结。
个人思考（10分钟）：1. 要求学生写下他们对哲学的理解和感悟；2. 学生可以选择分享自己的思考结果。
总结与反思（5分钟）：1. 总结本节课的重点内容；2. 引导学生反思本节课的学习收获和困惑。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多关于哲学的书籍或文章；2. 提供一些哲学问题供学生自主思考和讨论。
评估方式：1. 观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度；2. 评估学生个人思考的深度和逻辑性；3. 收集学生书面反思的内容。
[高中政治]哲学教案 1 哲学起始课 教学设计
![[高中政治]哲学教案 1 哲学起始课 教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/5ce74c740242a8956aece45d.png)
美好生活的向导2017.9.1一、【教学目标】1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)分析哲学与具体科学的相互关系2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【教学方法】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。
(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。
(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
四、【教学过程】师：大家好，今天我们将开始学习必修4模块——《生活与哲学》。
这个模块的名称，叫做《生活与哲学》，说说看，和我们以前学过的三个模块有何不一样？生：有五个字。
生：生活在前面。
师：政治生活，经济生活，都是可以参与进去的生活，或者说都属于我们现实生活的一个领域，但是我们从来没有听说过哲学生活。
生活中有哲学吗？生：有。
生：没有。
师：有人说有，有人说没有。
大家知道这句话吗，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
[高中政治]哲学教案 1 哲学起始课 教学设计
美好生活的向导2017.9.1一、【教学目标】1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)分析哲学与具体科学的相互关系2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的三、【教学方法】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。
(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系。
(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。
(4)理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。
四、【教学过程】师：大家好，今天我们将开始学习必修4模块——《生活与哲学》。
这个模块的名称，叫做《生活与哲学》，说说看，和我们以前学过的三个模块有何不一样？生：有五个字。
生：生活在前面。
师：政治生活，经济生活，都是可以参与进去的生活，或者说都属于我们现实生活的一个领域，但是我们从来没有听说过哲学生活。
生活中有哲学吗？生：有。
生：没有。
师：有人说有，有人说没有。
大家知道这句话吗，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
哲学第一课教案 1-1
课题
第一课《客观实际与人生选择》
一、客观实际是人生选择的前提和基础
班级课
是□否□
主备人
沈燕
教学目标
1.使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2.培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
2.
教学重点
1.坚持一切从实际出发的观点和方法、正确选择适合自己发展的人生道路。
2.
教学难点
1.一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点
教法学法
教法：情境教学法、案例教学法、设疑探究法
学法：小组讨论法、合作探讨学习法
教学过程实施
教学内容
二次备课
布置作业
教学反思
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（3）哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的、和。
2.哲学是指导人们生活得更好的艺术。
（4）哲学是一门、的学问。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
（5）可以为生活和实践提供积极有益的指导。
（6）哲学的任务。哲学的任务就是，在人类生活的路途上点起明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题意的。
1.哲学源于 （ ）
A．对事物的惊讶和迷惑 B．人们的好奇心
C．对实践的追问和对世界的思考 D．对生活的总结
（1）关于哲学产生于实践的问题。
哲学依赖于实践。
实践需要哲学。
（2）关于哲学来源于人们对世界的思考和追问的问题。
讨论并举例证明：仅有实践活动能否立刻产生哲学？
课堂探究一：P5-6名人名言（陈云）
课堂探究二：牛顿与袁隆平的对比
学好哲学，终生受益。
哲学的任务、作用：
【思考讨论】生活与哲学的关系式怎样的？
学生自主学习；小组合作探究学习
教具准备
多媒体
教 学 过 程
环节
师 生 互 动
复习导入
小组讨论
点拨纠正
自主学习
合作探究
成果展示
教师点拨
成果展示
教师点拨
合作学习
点拨易混
课堂探究
成果展示
教师点拨
合作探究
教师点拨
达标检测
自由读书5分钟
思考回答：
1、你对哲学的认识？
——从本义、产生或起源、任务回答
2、判断：哲学是科学之科学；
江苏省沛县中学教师备课纸
课题
第一课 美好生活的向导
§1-1.1生活处处有哲学
备课
时间
2013.8.30
课时安排
第（1）课时
共（1）课时
课型
新课
课时
教学目标
理解哲学的产生；识记并理解哲学的起源；识记哲学的任务；理解生活与哲学的关系。
教学重点
与难点
1、哲学与爱智之学
2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问与思考。
A.辩证法是本来就客观存在的 B.哲学思想与人们的生活密切相关
C.思考的力量是巨大的 D.哲学就是辩证法
7.有人认为：“哲学不为你处理生活中的小事，但使人大气。”这个观点的错误之处在于
A.否定了哲学与生活的密切关系 B.否定了哲学就是人们对周围事物的追问
C.否定了哲学能使人聪明 D.把哲学等同于具体科学
课题
§1-1.2关于世界观的学说
备课
时间
2013.9.2
课时安排
第（1）课时
共（1）课时
课型
新课
课时
教学目标
掌握哲学是系统化理论化的世界观；识记哲学是世界观和方法论的统一；理解哲学与具体科学的关系，说明哲学可以为具体科学提供指导。
教学重点
与难点
哲学是系统化理论化的世界观；哲学与具体科学的关系
教学方法
4.恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明 （ ）
A.哲学智慧产生于人类的实践活动 B.认识世界需要智慧
C.哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D.改变自然界，需要发展人的智力
5.恩格斯说：“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明 （ ）
◎想一想，如果领导干部不能树立正确的世界观会导致什么样的结果，你能顺利预测吗？这对我们有什么启示？
1、树立科学的世界观的重要性。
2、关于世界观的知识的整理——含义、性质、意义、启示
8.马克思说，哲学是现世的智慧，意思是（ ）
A.只有现世才有智慧 B.人人都有智慧
C.哲学是哲学家所独创的 D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的
据以上问题的解决尝试措施构建第一目的知识结构：
1.哲学就在我们身边
哲学的智慧产生于人类的实践活动中，也源于人们对实践的追问和对世界的思考，因此，哲学与我们的生活息息相关，它总是自觉不自觉地影响着我们的学习，工作和生活。
——30道选择题计60分、10道判断题计10分、3道主观题计30分，
共100分；
文科选修——以上+必修3文化生活、选修国家与国家组织、时政
——33道选择题计66分、4道主观题共54分，总计120 分，按D、C、
B、B+、A、 A+在高考中划分等级。13年本科要求1B1C，名牌本科要
求双B或双A双A+可能会加分投档。如南大、东南大等等。
教学方法
学生自主学习；小组合作探究学习
教具准备
多媒体
教 学 过 程
环节
师 生 互 动
自主学习
教师点拨
自主学习
自学检测
点拨纠正
合作探究
教师总结
小组合作
课堂探究
成果展示
教师总结
思考讨论
合作探究
成果展示
教师总结
达标检测
教师点拨
简介：理科必修——必修1经济生活、必修2政治生活、必修4哲学生活、时政——
学测要过关争A;
哲学学习要求：
哲学学习方法：
哲学体系简介：
自学教材：P4-5，完成任务。
1、谈谈你所了解的哲学（可用词、句子、故事、寓言等表达）
2、哲学的本义
2、哲学的产生、起源
3、哲学的任务
【自学检测】Βιβλιοθήκη 填空:1.哲学就在我们身边
（1）哲学的智慧产生于人类的。哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是在人们认识世界和改造世界的中，在处理人与外部世界关系的中逐步形成和发展起来的。
本课的知识结构你能构建出来么？
展示一：问题形式
展示二：框架形式
1.点评学生的答案，点出本课重点，询问学生是否还有学习上的疑难点。
2.哲学是指导人们生活更好的艺术
见所印的的课时练习一的判断、选择题。
教材上的名言化题
选择题的做题方法，审题技巧。
教 学
小结
作业
布置
见练习资料。
板书
设计
教学
反思
江苏省沛县中学教师备课纸
哲学是科学之母；
哲学是科学研究之母；
哲学是具体科学的总和。
从哲学与具体科学的关系，准确把握。
§1-2 关于世界观的学说
【课时教学目标】
预习教材8分钟，完成下列学习任务：
1、课堂练习的填空部分
2、尝试写出本框的知识要点
哲学是系统化理论化的世界观。
【课堂探究一】
2013年1月7日，中央政治局常委刘云山在出席贯彻党的十八大精神研讨班结业仪式上指出......(见报纸第一期第二版材料)
2.哲学的本义是指 （ ）
A．智慧 B．聪明的人
C．真理 D．爱智慧或追求智慧
3.为解决好人口、资源、环境的矛盾，实现人与自然的和谐，离不开人们对上述问题的理性思考。这主要说明 （ ）
A．哲学不是凭空产生的 B．认识世界、办好事情需要智慧、需要哲学
C．源于生活的哲学都是科学的 D．对世界的思考是正确改造世界的根本保证